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1、五年级语文上册窃读记教案五年级语文上册窃读记教案窃读记是第一课，大家如何设计教学呢？下面是五年级语文上册窃读记教案，为大家提供参考。、认识“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。培养学生从小喜欢读书的好习惯。有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求
2、知的渴望。学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。课时。让学生搜集名人读书的故事或读书名言。第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的鼓励与点评。）、刚刚，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这终究是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文窃读记。、
3、板书课题。、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读课文，自学生字新词、刚刚同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）、引导学生概括课文内容。、自学生词新词。6 分钟后看谁学得最好！三、检测学情1、认读生字与写字：如“目的地”的“的”读 d；“踮起脚尖”中的“踮”din读；“暂时”中的“暂”读 zn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。2、体会词语的含义：3
4、、熟读课文，理清课文记叙的线索（）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！（）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。（）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。（）、课文记叙的线索：放学后边走边想跨进店门翻开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。4、品读课文，体会走进书店的经历（）、默读第自然段：画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急迫地寻找”，写出了她读书的渴望与急迫，这些都说明了她特别喜欢读这本
5、书。）（2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）（3）、她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法。）（4）、引导学生朗读第自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。四、置留问题，当堂训练。、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？2、读一读，写一写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟3、解释划线的词语：我急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！我怕被书店老板发现，
6、每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。4、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。第二课时一、复习引入、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。、回忆课文内容。、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费力了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）二、自学提示：1、认真阅读课文。2、用-画出“我”窃读时的样子；用画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。8 分钟后看谁学得最好！三、检查自学情况。、指名朗读课文，同学们
7、谈各自的体会。2、重点指名读第自然段，体会我读书的样子与内心：体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）体会“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”快乐的是什么？恐惧的是什么？你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说。）引导学生读出这种复杂的内心。3、默读自然段：体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。“害怕书店老板发现”
8、是什么滋味？作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）“把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）“赶上天下雨”是什么滋味？（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）“日光灯亮起来”是什么滋味？（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收
9、获了很多知识，心里非常快乐。）“我走出书店时”是什么滋味？（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的快乐和满足。）4、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”那么是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正安康成长起来的人。）四、感悟写法、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，相机引导学生朗读）（学习语言，积累语言，品悟语言，表达语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的根底。）、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动
10、作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。五、拓展延伸、以后你应该怎样来读书。、说一说有关读书的名言。六、当堂训练：1、填空：课文以为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了。2、读了这篇课文最大的感受是什么？3、写几条读书的名言。、窃读记贪婪 害怕开心 朴实而又生动感人饥饿 依依不舍麻木 轻松教案是教师对课堂教学活动的一种框架性、程序性的总体设计。科学完善的教案是教师教的线路图，是引导学生走向纵深的路径。小学语文教案设计，需遵循小学语文教学的根本规律，优化教学方案，从而
11、提高学生的素质和能力。（一）教学目标1.教学目标应表达知识与技能、过程与方法及情感态度价值观三个维度。2.教学目标应明确详细、符合课标和学生实际。3.目标要由浅入深，由前到后，表达层次性。目标制定要难易适度，不能因为目标过低而造成课堂学习的低效，又不能因为目标过高而使大多数学生经过努力也很难到达。4.要遵循详细行为目标明朗化和隐性目标暗示化相结合的表述策略。知识、技能等显性目标写在教案上，局部过程目标、情感目标等隐性目标隐含在显性目标中，可以不在教案上表达。（二）教学重点、难点教学重点、难点的把握要准确。重点是对教材而言的，难点是对学习主体的学生而言的。一般来说，重点是本节课的根底知识和思想方
12、法，难点是学生难理解、难辨析、难解答、不易承受的学习内容，由学生现有能力与教学要求之间的差距引起的，通常教材中比拟抽象、学生理解有困难，或者比拟隐蔽、需要用新方法去认识的内容，构成了教学中的难点。（三）教学过程1.教学环节、步骤：教学环节组合要灵活、恰当，符合教材内容。各个教学环节、教学步骤自然、流畅，不僵化。各个教学环节、教学步骤时间安排要合理。2.教学任务：教学任务的制定围绕教学目标进展，要将目标详细化，为目标的达成效劳。教学任务难易要适中，内容要明确详细，符合学生的认知水平，有可操作性。各教学任务在内容上要相互衔接，由易到难，由先到后，环环相扣，教学任务之下的任务设计与学案问题要协调一致
13、。3.教师活动：教师活动的设计要表达对学生学习活动的指导。教师活动的设计要依据不同的教学任务且有明确详细的要求，表达较强的针对性。教师能根据课堂教学实际情况选择精讲内容，精讲时间安排适时、适当。4.学生活动：学生在每一个环节及步骤中应做些什么，如何做，教师要有详细的设计，要使学生在学习中有明确的目标和方向。学生活动的设计要依据不同教学任务且有明确详细的要求，表达较强的针对性。5.预见性问题及对策：对学生各个环节可能出现的问题要有预测。对学生各个环节可能出现的问题要有相应的解决策略。（四）教学反思对教学理念、教学行为、学生的学习状况以及教学的成功与失败等进展理性的分析，有利于进一步调整、修改、完
14、善教案，调整教学策略。1.灵活使用教案。教案以书面形式对课程进展认真梳理，把一条有效路径预设出来，以一种直观的形式为教学提供了科学有效的依据。人是个性化的，共性永远代替不了个性，共性只有通过个性才能真正地发挥作用。因此，我们在使用教案的过程中，无论是自己编写的还是别人编写的，都应当结合实际进展再认识，用自己的个性化解读化有形为无形，使课堂教学具有一条个性化的明晰的线路，真正做到教师导学生学。2.给学生自主的空间。学习的过程是一个不断寻找感觉的过程。学生需要在实践中去感觉，在感觉中去提升和完善。知识只有在纳入人的认知系统时才真正属于个人，并能积极参与个人知识体系的构建。教案的应用，实际上就是要放
15、手把课堂还给学生，通过引领学生自己去体验、去品味，从而完成知识的认知和能力的内化。所以教师在落实教案时，一定要了解学生、调动学生，给学生一个自我成长的空间，充分激 l 学生的潜能，自主完成知识的构建和能力的形成。3.注重引领和点拨。使用教案，在客观上减少了教师的话语，突出学生的学和成果展示。用教师的引领和点拨来激发学生的灵性，从而完成知识体系的构建和能力的形成。在对教案的使用上，需要教师在认真钻研，对课标、教材做内化处理，完成自己个性化的解读与设计。因此，教案使用过程中，教师要注重方法上的引领和思想上的点拨，要通过精讲点拨，启迪学生的潜在认知，引领学生翻开创造性的思维。4.注重教案的修订与传递。在教案的设计过程中，要针对每一节课的教学要求和内容，广泛积累素材，针对课程和学生实际认真思考预设问题，在教案设计中要表达出课前备课、课中备课、课后备课等环节。每节课后都要进展教学反思，及时总结教学中珍贵的成功，发现存在的问题并研究解决对策，根据课堂教学实际对教案进展进一步的调整、修订和完善，为后续教案设计积累经历。小学语文教师在教学过程中，一定要重视教案的设计与应用，使教案更好地为教学效劳。