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1、14 要下雨了教学目标1 认识“腰、坡”等 12 个生字，读准多音字“空”，会写“直、边”等 7 个字。2借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。3正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文对话。4尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。人文主题图文对照着读故事，知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气变化。教学重难点1联系生活实际了解词语的意思。2读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。教学准备相关课件、词语卡片、动物头饰。课时安排2 课时预习要求1朗读课文，圈出生字生
2、词。2完成本课预习卡。课时目标1认识“腰、坡”等12 个生字，会写“呢、呀、吗、吧”4 个字。2借助图片、联系生活实际理解“阴沉沉、潮湿”等词语的意思。3正确、有感情地朗读课文，读好问句和感叹句；分角色读好燕子和小白兔的对话。4通过图文结合、联系生活，了解“燕子低飞”的原因。教学过程一、出示课题，谈话导入1读懂课题。(1)板书“下雨了”，引导学生发现课题漏了“要”字，用红色粉笔补充。设计意图：通过形象直观的图画对比，让学生认识到“要”就是将要、快要的意思，从而读懂课题。(2)出示两幅图片，引导学生选出其中与课题“要下雨了”匹配的一幅。(3)教师小结：要下雨了，是雨快要下了，但是还没开始下呢。2
3、引导学生联系生活说说下雨前的景象是怎样的，教师随机出示“阴沉沉”的图片，并指导读好词语。3教师引导：天气阴沉沉的，一只小白兔去山坡上割草，会发生什么故事呢？我们赶紧去课文里瞧一瞧。二、初读课文，学习生字词1学生自由读课文，要求：圈出生字生词，难读的句子多读几遍，把课文读正确、读通顺。2检查朗读第 1 自然段，相机指导。(1)指名朗读，随机指导认读“腰”，认读词卡“弯着腰、伸了伸腰”。(2)引导学生根据形声字的特点，识记“腰”字。(3)请学生做动作读一读词语，教师板贴词卡。3分段检查朗读第 2、3 自然段，相机指导。(1)指名一组同桌分段朗读，随机出示词卡“潮湿”，指导读准翘舌音。(2)板贴卡片
4、，把词语“潮湿”放回到句子里让学生再读。4分段检查朗读第 46 自然段，相机指导。指名三位同学分段朗读，随机出示两组词语“有空、空气”和“淋着雨、弯着腰”。引导学生读准多音字“空、着”在不同词语中的不同读音。5指名读第 7 自然段，指导读好一组带轻声的词语“消息、告诉、搬东西”。6生字归类，复现再读。(1)分组盘点黑板上的词卡。弯着腰伸了伸腰潮湿有空空气淋着雨消息告诉搬东西(2)同桌互相读一读，指名一位学生当小老师带读。7教学“呀、吗、呢”。(1)课件出示分别带语气词“呀、吗、呢”的三个句子，学生自由练读。你为什么飞得这么低呀？是要下雨了吗？我正忙着搬东西呢！(2)借助升降符号，指导学生读好句
5、子。(3)小结：关注句子后面的语气词，能帮助我们读好句子。三、初读对话，了解“燕子低飞”的原因1请学生扮演小白兔，读一读。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”(1)指名学生试读后，教师带上动作范读。(2)观察课文插图，比较老师和同学谁更像那只小白兔。(3)看插图，观察小白兔的动作和神态，读好“大声说”“呀”，读出疑问的语气。(4)引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。2引导学生读好燕子的回答，联系生活理解“潮湿”。出示句子：燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙设计意图：从“潮湿”的字音、字形到字义，层层深入开展教学，旨在引导学生关注偏旁
6、，联系生活经验理解词语。同时也为学生了解空气、水珠、虫子翅膀和小燕子低飞之间的关系作了铺垫。着捉虫子呢！”(1)出示词卡“潮湿”，引导学生关注偏旁，识记词语。(2)关注偏旁，思考：两个字都是三点水，说明了什么？小结：带三点水的字大多和水有关。空气很潮湿，就是说空气中有很多小水珠呢！(3)联系生活，深入理解“潮湿”。引导学生联系生活想一想：阴雨天的时候，哪些地方能看到小水珠？(随机出现相关图片：瓷砖上冒“汗”、车玻璃上能写字、地板湿滑等)小结现象：出现小水珠的原因就是出示词条“空气很潮湿”。(4)学生齐读句子。3给词条排序，明白燕子低飞的原因。(1)将句子分成几个短句，分别贴在黑板上。要下雨了燕
7、子飞不高虫子翅膀沾了小水珠空气很潮湿忙着捉虫子(2)给句子排排队，并说说这样排的理由。(同桌合作排序，互相说理由请学生到黑板前演示排序，说理由)4 创设交际情景，师生对话。引导学生用“因为所以”说说燕子低飞的原因。5分角色朗读小白兔和小燕子的对话。同桌练读指名表演读。评价：给优秀的小组佩戴头饰表演。6回顾交流：下雨前燕子在干什么呢？板贴“燕子低飞”。四、书写练习1出示生字“呢、呀、吗、吧”，引导学生发现这些字的共同点：都是左右结构，都有口字旁，口字旁的位置比较高。2教师范写“呢”，学生练写。3教师对学生的书写进行星级评价：书写正确；关键笔画到位；做到左窄右宽。4学生自主练写“呀、吗、吧”，同桌
8、互评。课时目标1会写“直、边、加”3 个字，理解词语“闷得很”的意思。2能分角色朗读，读好小白兔和小鱼之间的对话。3通过图文结合的方式，了解下雨前“鱼出水面、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。教学过程一、复习巩固字词，指导书写生字1游戏“迷宫 1”：认读生词。(出示课后练习第三题)(1)同桌比赛读一读，看谁读得又快又准确，最先帮助小白兔走回家。(2)指名检查词语朗读。2游戏“迷宫 2”：认读两组词语“一直、真的”“一边、加快”，指导书写。(1)引导学生比一比“直、真”“边、加”，说说两组形近字的区别。(2)范写“直”，教师边示范边提示书写要领：字的整体不宜写太宽，中间三个短横间隔均匀且不能
9、碰到横折，末笔长横要长而稳。(3)指导书写“边、加”，重点提醒“力”在不同生字中的位置：“边”字是半包围结构，“力”在右边偏上的位置；“加”字左右等宽，“力”靠近竖中线。“边”字的走之旁注意平捺不要写得太斜或太短，要托住右边的“力”字。(4)学生书写，同桌互评。二、读好第二次对话，了解“鱼出水面”的原因1回顾小白兔和燕子之间的对话，教师随机板贴：燕子低飞。设计意图：“闷”字的教学由汉字造字的特点延伸到学生的生活体验，再回归到课文的语境中，体现了识字教学的层次性和立体性。2.引导学生分角色读好对话，理解“闷得很”的原因。(1)同桌合作读小白兔和小鱼的对话。(2)教师随机出示卡片“闷得很”，引导学
10、生关注字形，识记并理解“闷”。提问：一颗心被关在门里了，你有什么体会？(3)引导学生联系生活说说什么时候会有“闷”的感觉。(4)学生反馈，教师追问：文中的小鱼为什么会觉得闷呢？(5)学生用上“因为_，所以小鱼游到水面上来透透气”的句式说说小鱼游到水面上来的原因。教师随机板贴：鱼出水面。3学生分角色读好对话，并演一演。三、学习第 7 自然段，明白“蚂蚁搬家”的原因1请学生标一标第 7 自然段有几句话，指名朗读。2创设情境，学生扮演小白兔，向蚂蚁传递要下雨的消息。3指导学生读好大蚂蚁的话，读出感叹的语气，随机采访：大蚂蚁，你为什么要忙着搬家呀？4同桌合作朗读，教师随机板贴：蚂蚁搬家。四、学习第 8
11、、9 自然段1学生自由读第8、9 自然段，说说听了大蚂蚁的话，小白兔是怎么做的。预设：一边跑一边喊。2教师指名做动作，读一读，明白“一边一边”表示两个动作同时进行。并引导学生用这个关联词造句。3学生齐读这两个自然段，指导“真的”要加强语气读。五、分角色表演故事，拓展积累1四人一小组分角色朗读，一人扮演小白兔，一人扮演燕子，一人扮演小鱼，一人扮演大蚂蚁，角色对话以外的部分大家一起读。2 挑选几组戴上动物头饰进行表演，其他小组评一评，选出“小小表演家”。3交流：你还知道哪些动物有预报天气的本领？预设：(1)蜘蛛预报天气蜘蛛会赶在下雨前结个竖着的网，因为平挂着的蜘蛛网容易被雨冲坏。你如果发现蜘蛛编织
12、竖着的蜘蛛网，就预示着可能要下雨了。(2)青蛙预报天气青蛙喜欢阴凉潮湿的地方。天快下雨的时候，气压下降，湿度增加，空气中的水分多，青蛙的皮肤得到充分湿润，它觉得特别舒服，经常会“呱呱呱”叫起来。(3)鸡预报天气鸡因为没有汗腺，所以很怕热。下雨之前往往比较闷热，这时候鸡喜欢待在凉快的地方。如果发现鸡不出窝或待在树荫下，十有八九要下雨了。4想一想：如果小白兔在回家的路上遇到了这些小动物，他会怎样向他们提问？这些小动物又会怎样回答小白兔呢？我们也来编编故事吧！有兴趣的话也可以找小伙伴一起演一演。六、布置作业，课堂延伸1完成本课随堂练。2书写本课生字。板书设计要下雨了燕子低飞捉虫小鱼浮出水面透气蚂蚁搬家运东西多观察勤思考教学反思本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过以读助讲、以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容，还培养了学生的朗读能力，使他们较好地感受、体验了课文中一些现象的联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点。引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯，培养学生语言表达的条理性。