三年级数学下第四单元教案.pdf

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1、单元教学计划第四单元单元名称:毫米和千米单元内单元内容容教教材材分分析析毫米和千米本单元内容是在学生经历了用不同方式测量物体的长度、体会了米和厘米的含义、知道分米、能估计一些物体的长度的基础上来学习的。主要内容是学习简单的测量方法，在估算较长距离的过程中认识千米，知道毫米及“速度、时间、路程”之间的关系。1、在实践活动中，体会千米和毫米的含义。2、会进行简单的单位换算，会选择恰当的长度单位。3、了解时间、路程和速度的关系，解决生活中与这些教教量有关的简单问题。4、初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位学学的必要性，知道长度单位的作用，了解路程、时间和速度的目目意义。5、建立长度单位的表象

2、，用合适的单位和数估计物体标标的长度或高度。6、积极参与数学活动，获得成功的体验，了解、感受测量知识在生活中的广泛应用。重点:1、在实践活动中，体会千米和毫米的含义。2、会进行简单的单位换算，会选择恰当的长度单位。教学重点教学重点3、了解时间、路程和速度的关系，解决生活中与这些量有关的简单问题。难点难点难点：了解时间、路程和速度的关系，解决生活中与这第 1 页些量有关的简单问题。课时课时安排安排本单元安排 4 课时。2017 年月日星期第节课应到 59 人实到人课题认识毫米课时第 1 课时1、在实际测量的活动中，经历认识毫米、建立 1 毫米长度观念的过程。教学2、体会长度单位毫米的含义，知道1

3、 厘米=10 毫米，建立1 毫目标米的长度观念。3、增强实际测量经验，感受数学的发展及在现代科技中的应用。教 学 重 点 理解和掌握毫米的意义。教 学 难 点 掌握长度单位之间的换算。课 前 构 思第 2 页教学过程随笔一、复习导入：1、描述 1 千米的概念。2、描述 1 米的概念。3、描述 1 厘米、1 分米的概念。当我们要测量更小、更短或要求测量的结果更精确时，用这些单位还合适吗？二、新授：1、测量橡皮的长度。（1）提出测量要求，让学生测量自己橡皮的长度。（2）交流测量的结果。结合橡皮厚度不到 1 厘米的情况，引出“毫米”。告诉学生毫米怎样用字母mm 表示及毫米在测量中的作用。2、体会长度

4、单位毫米。（1）认识长度单位毫米。让学生观察自己的直尺，告诉学生“1“厘米中间每个小格的长度是 1 毫米。”让学生数一数 1 厘米中有几个 1 毫米。（2）交流数的结果，得出：1 厘米=10 毫米或 1cm=1mm（3）让学生测量 1 分硬币的厚度。了解 1 分硬币的厚度大约是 1 毫米，建立 1 毫米的长度概念。3、小组合作测量：（1）测量课本和练习本的厚度。（2）交流测量的方法和结果。三、议一议：1、测量书本、练习本等这些比较薄的物品厚度，怎样做能够量得更精确些？通过讨论，使学生了解到测量一些比较薄的物品的厚度，可以把几个相同的物品摞在一起量，再算出每个物品的厚度。2、估测一摞纸有多少张。

5、第 3 页可以让学生先讨论一下，再实际测量。交流时，重点了解学生的不同的测量方法。四、练一练：课本练一练。五、作业：阅读兔博士网站的内容。板书设计作业课后反思2017 年月日星期第节课应到 59 人实到人课题测量较长的距离课时第 2 课时第 4 页1.经历用不同方式测量较长距离，并亲身体验步测的过程。2.会选择不同的测量工具进行测量。能根据自己的经验估算一教学段路程的长度。目标3.感受与同伴合作解决问题的乐趣，提高自身的数学活动经验。教 学 重 点 感知 10 米的概念。教 学 难 点 熟练进行估算 10 米的长度。课 前 构 思教学过程随笔一、复习：比一比 1 米多长。目测教室的长和黑板的长

6、，并估算它们的长度。二、新授：1、感受 10 米有多长。（1）师生一起去操场，用皮尺测量出 10 米长的一段距离。要注意对学生的测量方式进行指导。（2）感知 10 米有多长。通过多种方式丰富学生对10 米长度的体验。第 5 页 可以让学生并排站在一起，看看 10 米长的距离可以站多少名学生。再让每个学生走一走，看走 10 米长的距离需要几步。让学生观察周围环境中哪些物体的长度或一段距离大约是 10 米。三、测量操场的周长。1、指导学生分组并决定测量方法。如，可用皮尺量，可以步测，也可以先量出一段绳子的长度，再用绳子量等。2、交流测量的方法和结果。重点让学生交流自己小组的测量方法、过程及测量的结

7、果。3、结合测量的结果，讨论哪种测量方法更好一些。使学生了解到用皮尺测量既方便又准确。三、做一做：课本 37 页的做一做。第 1 题：提出活动要求并指导计算方法。让学生实际多走几次，求出平均值。第 2 题：利用第 1 题的结果，让学生根据走的时间估算操场一周的长。，然后与实际测量的结果进行比较。四、作业：课本第 37 页的第 3 题。板书设计第 6 页作业课后反思2017 年月日星期第节课应到 59 人实到人课题认识千米认识千米课时第 3 课时1.使学生认识长度单位千米，初步建立 1 千米的观念，知道 1千米=1000 米。教学2.利用迁移的规律，体验探索 1 千米的过程，使学生进一步学目标会

8、估算和分析问题。3.在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。1.认识长度单位千米，建立 1 千米的长度观念。教 学 重 点2.掌握 1 千米和 1 米的关系。教 学 难 点 建立 1 千米的长度观念。课 前 构 思第 7 页教学过程随笔（一）复习导入（一）复习导入1 1复习旧知复习旧知（1 1）说说我们已学过哪些长度单位？说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）（教师板书）用你用你喜欢的方式表示喜欢的方式表示 1 1 米、米、1 1 分米、分米、1 1 厘米。厘米。（2 2）在（）在（）里填上合适的长度单位。）里填上合适的长度单位。一枝

9、铅笔长一枝铅笔长 1818（）。）。一枚一枚 1 1 分硬币厚约分硬币厚约 1 1（）。）。教室里的课桌高教室里的课桌高 8 8（）。）。教室地面约长教室地面约长 8 8（）。）。北京到黄山市的距离是北京到黄山市的距离是 13161316（）。）。1 1导入新课导入新课揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位千米。（教师板书课题）认识一个新的长度单位千米。（教师板书课题）（二）联系生活，建立表象（二）联系生活，建立表象1.1

10、.初步建立初步建立 1 1 千米的观念千米的观念（1 1）说一说：说一说：对于对于 千米千米 这位新朋友，这位新朋友，你想知道些什么？你想知道些什么？2 2）想一想：）想一想：1 1 千米到底有多长呢千米到底有多长呢，你能否具体说说你，你能否具体说说你心目中心目中 1 1 千米的长度？千米的长度？（可以结合课前了解到的信息来可以结合课前了解到的信息来描述）描述）2 2进一步建立进一步建立 1 1 千米的表象千米的表象（1 1）结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为你认为第 8 页1 1 千米有多长千米有多长？（每个学校的跑道可能不相同，实际教？（每个

11、学校的跑道可能不相同，实际教学时，尽可能用学生身边的数据。）学时，尽可能用学生身边的数据。）课件出示：我们学校运动场跑道一圈是课件出示：我们学校运动场跑道一圈是 200200 米，沿跑道米，沿跑道走走()()圈的长度正好是圈的长度正好是 10001000 米，米，10001000 米用较大的单米用较大的单位表示是位表示是 1 1 千米。教师板书：千米。教师板书：1 1 千米千米=1000=1000 米。米。（2 2）出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是）出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是 400400 米。米。课件出示：沿跑道走半圈是（课件出示：沿跑道走半圈是（）米，走（）米，走（）的长）的

12、长度正好度正好 1 1 千米。千米。3.3.实际感受实际感受 1 1 千米千米（1 1）到操场上量出到操场上量出 100100 米的距离，米的距离，让学生仔细观察一下。让学生仔细观察一下。（此环节也可以在课前完成）（此环节也可以在课前完成）（2 2）让学生按一般的步行速度实际走一走，让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大所需时间大约是约是 1 1 分分 1515 秒。秒。（3 3）让学生想象一下）让学生想象一下 1010 个个 100100 米有多远。米有多远。4.4.欣赏生活中的千米欣赏生活中的千米课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽

13、车速度表等图片，让学生欣赏生活中的“千米”，做生活中的有等图片，让学生欣赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。心人。（三）实际应用，巩固新知（三）实际应用，巩固新知完成教材第完成教材第 3838 页练习六第页练习六第 1 1 题、第题、第 2 2 题和第题和第 3 3 题。题。（四）课堂总结，明确目标（四）课堂总结，明确目标1.1.通过这节课的学习，你有什么收获？通过这节课的学习，你有什么收获？2.2.你能从生活中找出你能从生活中找出 1 1 千米吗？千米吗？（五）实践应用，延伸拓展（五）实践应用，延伸拓展完成教材第完成教材第 3838 页“做一做”。页“做一做”。在老师或家长的陪同下完成此题

14、，不要流于形式。在老师或家长的陪同下完成此题，不要流于形式。第 9 页板书设计作业课后反思2017 年月日星期第节课应到 59 人实到人课题解决问题解决问题课时第 4 课时第 10 页1.知识技能。理解、掌握“速度”的含义并学会用统一的符号来表示速度。创设情境，提供独立思考的环境,让学生经历知识的形成过程。2.数学思考与问题解决。教学能用这种关系解决问题。目标3.情感态度。了解一些科普知识，扩大学生的认识视野，让学生感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。从实际生活问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系。教 学 重 点 关于路程和速度、时间的关系。理解路程、时间与速度的关系，并能利用这些

15、关系解决教 学 难 点简单的实际问题。课 前 构 思教学过程随笔第 11 页一、创设情境，引出问题。课件出示教材第 40 页的教学情境图。让学生了解公路提示牌，明白简单的交通规则。师：根据这幅示意图，你能获得哪些信息？指名回答，引导学生学会看交通指示图。学生可能会说出：限速 70 千米。教师指导学生明白，限速70 千米的意思就是汽车在这条公路上行驶，每小时不能超过 70 千米。二、探索新知。认识速度和路程的含义。让学生看教材，并找出什么是速度。指名回答：汽车每小时行驶的千米数叫做速度。师：汽车在这条公路上行驶，每小时不能超过70 千米，也就是速度每小时不超过 70 千米。如果学生仍感到困难，教

16、师可再举下列说明：王老师每分钟走 80 米，这里的“80 米”就是王老师步行的速度，王老师从家到学校共走了 2 千米这时的“2千米”就是王老 师家到学校的路程。理解路程、时间与速度的关系。师：根据上面的两个问题，你能总结一下路程、时间与速度的关系呜？指名回答，引导学生总结出下面的数量关系式：速度路程时间全班交流时，如果学生说出以下两个关系式，教师也应给予。路程度时间 时间路程速度解决向题。1自主探索。看例题，指名读题。师：根据这段文字,你能获得哪些信息？生 1：石家庄到承德的路程大约是 540 千米。第 12 页生 2：上午 8 时出发，下午 3 时到达。师：根据以前学的年月日的知识，你们能求

17、出他们在车上一共用了几个小时吗？学生可能会说：31287时）师：他们在路上吃饭用了 1 小时，车开了吗？生：没有。师：没有怎么办？生：716时），车开了 6 小时。师：现在，汽车行驶的路程知道了，时间也清楚了，我们能求汽车的速度吗？小组讨论交流一下，并说一说。2全班交流。生：540/690只要学生说得合理，教师都给予肯定。师：请同学们列一个完整的式子。（同时师板书）1587时）716时）540690千米）答：平均每小时行驶 90 千米。三、应用关系，解决问题。指导学生完成教材第 41 页“练一练”中的第 1、2、3 题。先让学生独立解决问题，再组织学生进行反馈交流。全班交流时，教师让学生说一说自己是怎样列式的，为什么可以这样列式。第 13 页板书设计作业课后反思单元教学小结反思单元教学小结反思第单元单元名称:第 14 页单元小结单元教学好较好一般较差效果自评学生单元及格率:优秀率:平均分:考核情况成功之处单元教学反思不足之处第 15 页