《新人教版一年级下册数学总复习教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版一年级下册数学总复习教案.pdf（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、新人教版一年级下册数学总复习教案模板新人教版一年级下册数学总复习教案模板教师最重要的是培养学生自我学习、终身学习的学习观，注意学生学习能力的培养、训练，为学生的持续发展奠定基础。今天在这里整理了一些新人教版一年级下册数学总复习教案最新模板，我们一起来看看吧!新人教版一年级下册数学总复习教案最新模板1详细介绍：教学建议教材分析这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法(不进位、不退位)、几百几十加减法(进位、退位)等，是继第二册“100 以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容.学生学习笔算要理解算理，需要有一定的口算基础，特别需要有整十、整百、整千的口算
2、作基础.因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本单元的教学重点.教学难点在于进位加法和退位减法.口算的方法可以有很多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法.教材在每道例题下面都安排了“你还能想出别的算法吗?”这样的思考问题，提示学生灵活地思考其他方法，这样有利于培养学生类推能力.教法建议教学时以旧引新，复习 20 以内的加减法以及数的组成.教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的口算方法，还要鼓励学生多角度去思考其他方法.对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，教师都应给予鼓励，不要强求一致.让学生选择自己喜1欢或习惯的方法来算，给学生留出思维空间.教学时要安排一定的时间让学生说
3、自己的口算思路，说明口算步骤，计算后引导学生说出每组题的相同地方和不同地方.这部分内容比较容易掌握，但由于数目大了，算得又对又快不是很容易.因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求.教学设计示例课题：口算两位数加、减两位数教学目标1.使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算.2.初步培养学生思维的灵活性和类推能力.3.初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的.教学重点、难点理解两位数加、减两位数的口算的算理，掌握口算的方法.教具、学具口算卡片、电脑课件教学过程一、复习旧知.1.用两位数加、减整十数或一位数.26+3048+20-20-+328-92.连加、连减.52+3
4、0+757-30-555+30+675-40-872+10+786-20-73.在里填上适当的数.二、学习新知.2(一)教师谈话两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今天，们要学习口算，比一比看谁算得又对又快.(二)学习例 1.1.出示例 164+25教师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果?学生讨论后纷纷发表自己的见解.2.演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载方法一.把 64 分成 6 和 4，把 35 分成 30 和 5，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是 89.方法二.把 25 分成 20 和 5，64 加 0 等于 84，再加上 5，等于 89.方法三.把 64
5、分成 60 和 4，60 加上 25 等于 85，再加上 4 等于 89.方法四.把 25 分成 20 和 5，64 先加上 5 等于 69，69 加上 20 等于 89.3.教师引导学生观察、.上面几种算法都是正确的.哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法.需要注意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算.4.练一练先独立写出结果，再在小组内交流自己的计算方法.28+3734+3236+4237+2532+4654+3845+1915+65完成上面练习后重点交流 28+37 的算法.328+37=65 把 28 假设成 30 加上 37(30+37-2=65)后
6、再把多加的 2 减去.(三)学习例 21.出示例 258-26=72-49=第一题分小组后交流算的方法，重点研究第二题72-49 的计算方法.(1)学生尝试做.(2)学生汇报解题的方法.继续演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载A.72-49=23B.72-49=23想：72-40=32 想：72-50=2232-9=2322+1=23C.72-49=23D.72-49=23想：72-9=63 想：12-9=363-40=2320+3=232.观察对比 58-26 和 72-49 两题有什么不同?(订正：58-26 是不退位减法，72-49 是退位减法.)3.练一练.36-20=52-10=
7、34-23=98-76=36-24=52-18=90-25=42-39=三、巩固练习.1.基本练习.(1)口算.(全班学生动笔做，订正后，说一说每组两题有什么关系?)15+30+425+40+839-20-615+3425+4839-26(2)卡片练习24+1537+2683+17424+4244+3972+3624-1247-2950-3786-4485-37100-3354+2831-1856-3774-1676+2335+243.在里填上适当的数，再说一说是怎样算的.4.计算下面各题.(1)一个加数是 36，另一个加数是 24，和是多少?(2)被减数是 57，减数是 38，差是多少?5.
8、下面各题要在两分钟内完成.35+2462+1872-2575-2835+4028+5464+3072+1581-3772-1872-1527+15四、全课.在进行两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最佳的计算方法.计算时要细心认真.五、布置课外作业.1.口算下面各题.34+1527-20-4564-1526+1781-6083-1975-2538-1939-20-1731-152.上面或下的纸条每移动一格，口算出上下两个数的和、差各是多少.3.供学有余力的学生完成.(扩展题)()+34=70400-()=320()+53=8687-()=50()+72=90
9、63-()=175板书设计口算两位数加、减两位数例 164+25=89 例 272-49=23A 想：60+20=80A 想：72-40=324+5=932-9=2380+9=89B 想：64+20=84B 想：72-9=6384+5=8963-40=2328+37=6558-26=32想：28+7=35 想：58-20=3835+30=6538-6=32口算两位数加、减两位数新人教版一年级下册数学总复习教案最新模板2教学内容：人教版义务教育六年制小学数学第五册70-71 页。教学目的：1.使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。2.使学生知道 1 千米=1000 米，学会千米和米的简
10、单换算。3.培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。教学重点：建立 1 千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。教学难点：千米概念的建立。教具学具：米尺、多媒体及课件一套。6课前活动：1、量出 100 米的实际长度，走一走大约有多少步。2、沿操场走一圈大约用几分钟?3、向家长了解一下从自己家到那里大约是一千米?教学过程：一、复习导入1.昨天，老师和小朋友一起在操场上量出了100 米的实际长度。下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量 100 米的?(米)我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。米分米厘米毫米一米等于多少分米?1 分
11、米等于多少厘米?1 厘米等于多少毫米?(1 米=10 分米 1 分米=10 厘米 1 厘米=10 毫米)2.谁能比划一下 1 米的长度?一起比划一下 1 分米、1 厘米、1 毫米的长度。3.说出下列测量活动用什么长度单位合适?(1)测量铅笔的长度。(2)测量硬币的厚度。(3)测量课桌的高。(4)测量教室的长。同学们你们有谁去过唐山吗?如果要测量乐亭到唐山的距离，可选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?(学生讨论，得知用米测量太麻烦了。)师：对用米测量太麻烦了。乐亭到唐山的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族的新朋7友：千米(板书课题：千米的认识)学习千米
12、的认识，你们最想了解千米的什么知识?提出学习目标：1.千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。2.千米的应用。说明：从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。二、探索新知(一)认识 1 千米的长度。1、同学们手里都有一把米尺是 1 米长，用你手中的米尺连续量几次是 1000 米?(板书：1000 米)1000 米用我们今天所学的千米单位就是 1 千米。(板书：1 千米)板书：用米尺量 1000 次的长度正好是 1 千米。2、请看屏幕：上次我们量出了 100 米的长度，几个
13、 100 米的长度正好是 1 千米?板书：10 个 100 米的长度正好是 1 千米。3、(屏幕显示)我们学校的操场一圈是 200 米沿操场(一圈 200 米)走()圈的长度正好是 1 千米。板书：沿操场(一圈 200 米)走 5 圈的长度正好是 1 千米。想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟?(3 分钟)那么沿这操场走 5 圈，也就是走 1 千米大约要几分钟?(15 分钟)板书：走 15 分钟的路程，长约 1 千米。4、小朋友，金融街你们一定很熟悉吧，请看屏幕：从县医院到夏日超市的距离大约就是 1000 米。让学生互相说一说从家长那里了解到，从自己家到那儿大约是一千米。小结：1 千米=10
14、00 米8说明：利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象的“千米”形成正确的“表象”，从而加深对“千米”的认识。1 千米等于 1000 米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。1(停顿)千米=1000(停顿)米指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。师：千米也称公里，在上面的权势书上添上(公里)，有时也用 km 表示。5、我们知道 1 千米等于 1000 米，千米和米之间怎样换算呢“下面请同学们自学 71 页例 1 和例 2，重点看一看是怎么想的。完成 71 页做一做 1，重点说一
15、说是怎样想的。说明：揭示了千米和米之间的进率，即引导学生自学千米和米的简单换算，活用教材。(二)千米的应用现在我们知道了 1 千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢?(屏幕显示)请看老师星期天在乐亭到闫各庄路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”?1、公路边的里程碑2、指路标志3、限速标志4、摩托车的速度表随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。小结：千米常用来比较长的路程。9说明：通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志，让学生体会到“千米”在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。练习：72 页 2 把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。四、全课小结今天我们学习
16、了千米的认识，知道了 1 千米的实际长度，了解了千米的用途。现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约是 1 千米?谁能用比较科学的办法证实?(利用摩托车的里程表测量、走一走是否 15 分钟)还可以这样证实：(结合屏幕)量出 1 米的距离，走一走，有多少步?(1 米有 2 步)算一算，1 千米有多少步?(1000 米有 20-步)师：1 千米，我们大约走 20-步。我们可以从校门口出发数出 20-步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符?五、巩固练习1、判断下列说法是否正确汽车每小时行 40 米电线杆高 6 千米小李身高 135 厘米飞机每小时飞行 1800 千米教室黑板长 3 分
17、米一支铅笔长 2 千米2、72 页 3、4六、今天我们学习了千米的认识，同学们学得很好。学校组织同学秋游，现在想请小朋友们帮助设计一条路线。要求101、从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过10 千米;游玩的景点要尽可能多，四人小组合作，比一比，哪一组设计得。说明：创设设计秋游路线的情景，激活学生思维，再次把课堂教学推向。采用小组学习的形式，有利于培养学生合作交往意识和创新意识。新人教版一年级下册数学总复习教案最新模板3教学目的：1。知识目标使学生了解了负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，掌握正、负数的表示方法，会用正、负数表示具有相反意义的量。2.能力目标通过本节教学，培养学生的
18、想象能力、理论联系实际能力、分析解决问题的能力;并向学生渗透对立统一、实践第一等辩证唯物主义观点;3.思想目标对学生进行爱国主义思想教育;培养学生良好的个性品质和学习习惯。教学设计本课教材所处位置，是小学所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术数到有理数的衔接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础。重点正、负数的意义，难点负数的意义及 0 的内涵。教学方法：鉴于初一年级学生的年龄特点，他们对概念的理解能力不强，精神不能长时间集中，但思维比较活跃。我决定采取启发式教学法及情感教学，创设问题情境，引导学生主动思考，用大量的实例和生动的语言11激发学生学习兴趣，调节学习情绪
19、。并利用计算机和投影胶片辅助教学，增大教学密度。教学过程的设计，分为四部分。一、创设情境，引入负数;二、联系对比，突出重点;三、课堂练习，及时反馈;四、总结提高，渗透德育。在引入部分，我通过介绍数的产生与发展，向学生渗透实践第一的辩证唯物主义观点：原始社会，从打猎记数开始，首先出现自然数，经过漫长岁月，人们用数0 表示没有，随着人类的不断进步，在丈量土地进行分配时，又用小数使测量结果更加准确。使同学们感到，数的第一次发展都是为了满足社会生产与生活的需要。随之提问：同学们小学都学过哪些数?为了给下节课讲述有理数概念及分类作好铺垫，我把学生们答出的数归类为整数和分数。那么小学学过的这些数能否满足社
20、会生产生活及数学自身发展的需要呢?为了体现负数是从实践中产生的，我选择了三个学生较熟悉的例子，用计算机显示动画效果，采取形象化教学。(计算机)比如零上 5C，它比 0C 高 5C，可记作 5C，而零下 5C 比 0C 低 5C，怎么表示呢?珠穆朗玛峰高出海平面 8848 米，吐鲁番盆地低于海平面 155 米，怎样表示二者的海拔高度?又如向东走3 米与向西走 3 米、收入50 元与支出 50 元等等。还可以联系抗洪实际，让学生思考怎样用数学来区分高区警戒水位1 米与低于警戒水位1 米呢?12通过创设问题情境，激发学生的求知欲望让不同水平的学生都在教师的引导下进行积极的思维参与，兴致勃勃的参与学习
21、活动，既体现了教师的主导作用，又突出了学生的主体地位，师生共同进入角色。以上实例说明，小学学过的那些数不能满足实际需要，而且数的局限也阻碍了数学自身向前发展。如小学遇到 0-2、3-5 这类题我们束手无策。以上种种矛盾及不便我们如何解决呢?使学生感到数的扩充势在必行，扩充的根源是社会生产生活的需要及数学自身发展的需要。既然小学学过的数不能满足需要，我们需要引出新的数。根据同学们的生活经验，零下 5C，比 0C 低 5C，那么有没有比 0 还上的数呢?此时，负数已到了呼之欲出的地步，学生顺利地接受了这一事实，负数自然而然的引出了。接下来讲解正、负数的定义及本节课的重点、难点，我采取联系对比的方法
22、，始终不脱离小学所学知识。在给出正、负数的定义时，我采取比较轻松的态度，尽量避免使概念复杂化：小学学过的大于零的数就是正数，负数就是在正数前面加上一个-号。让学生觉得数学并不难学。在讲述正、负数的表示法、读法后，强调这里的+-是性质符号，虽然与表示运算符号的加号、减号涵义不同，但又能完全统一，因此形式上是一样的。在学运算时会有更深刻的理解。从温度计上观察 0C 以上的温度用正数表示，0C 以下的温度用负数表表示，说明正数都大于 0，负数都小于 0，0 是正数与负数的界限。因此，0 既不是正数也不是负数。0 是非正非负的中性数。对于0 的认识，我们小学知道，0 表示没有，又知道 0 的一些性质：
23、0 不能作除数、0 乘以任何数都得 0 等。其实，0 不仅仅表示没有：比如：0C 并不是没有温度，水位线定为 0 米并不是没有高度。在实际意13义中，0 是用来表示基准的数，比如海平面、警戒水位等。因此，0 是一个实际存在的数量，它比所有正数都小，又比所有负数都大。当然，0 的内涵还很丰富，我们将在以后陆续学到。以上对数 0 表示量的意义的分析，实际上能够帮助学生加深对负数的认识和理解。正数、0、负数的大上关系在学生的头脑中初步形成，也为下一节课讲述有理数分类打下基础。在此选取课本练习 1 让学生口答，巩固对正、负数的认识。并把课本例 1 作为练习给出。目的是使学生熟悉正、负数的特征，会判断一
24、个数是正数还是负数。为了突出正、负数的意义这一重点，就要突出它的实践性。那么，与引入部分呼应，有了负数以后，那些不能解决的问题就迎刃而解了。零上 5C 可记作 5C 或+5C，零下5C 可记作-5C;珠穆朗玛峰海拔 8848 米，吐鲁番盆地海拔-155 米;收入 50 元记作+50 元，支出50 元记作-50 元等等。同学们观察、正、负数所表示的两个意义正好相反的量，叫做具有相反意义的量。有趣的是，在千世界中，有上就有下，有升就有降，有收入就有支出，有赢就有亏损。因此，上仍相反意义的量是普遍存在的。正、负数的一个重要应用就是能表示两个具有相反意义的量。为了加深学生对具有相反意义的量的理解，请学
25、生再举一些日常生活中的例子，总结出具有相反意义的量的特征：(1)意义相反(2)同一种量并解释相反与相异的区别。比如向东走 3 米向北走 3 米就不是具有相反意义的量。并通过以下练习加以巩固。由于用负数表示实际问题对学生来说很不习惯，是理解上的难点，如何讲解难点呢?在此要向学生渗透相反意义所隐含的辩证关系。+-作为性质符号有着更深层的涵义：14+表示与问题中给出意义的相同意义，-表示与问题中给出意义的相反意义，如：前进+5 米，表示真正前进 5 米，前进-5 米，表示后退 5 米，那么，后退-5 米就表示前进 5 米。并通过课本例 2 加以巩固。为了加深对正、负数的意义及对具有相反意义的量的理解
26、，我安排了这样一个练习：图中所示是一个零件的剖面图。用300。07 表示轴直径的误差范围，说明0。07 的意义。因为学生第一次见到这种标注误差的方法，很难回答。我采取铺垫式启发，先讲解;这是一个直径为 30mm 的轴，在制作过程当中允许产生尺寸上的误差，既可以大些也可以小些，但不许超过一定的范围，如此标准谁能说出它的意义?这时，学生就会根据正、负数可以表示具有相反意义的量这一特点回答出+0。07 表示比 30mm 大 0。07mm，-0。07 表示比 30mm 小 0。07mm。这样使学生把正、负数与实际问题联系起来，加深了对正、负数意义内涵的理解。接下来是课堂练习。让更多的学生参与进来，通过
27、练习巩固知识发现不足，教师及时得到反馈，检查教学效果，采取相应措施。在练习过程当中培养学生养成用所学知识去思考问题，判断问题，解决问题的好习惯。学生的练习分出了梯度，让不同水平的学生都有所提高，有助于贯彻因材施教的教学原则。各组练习在进行中，进行后，都要掌握学生的完成情况，让学生举手，加以统计，及时纠错及再讲解，根据学生的接受情况，调整练习题目的多少与难易。在学生回答问题时，我通过语言、目光、动作给予鼓励与告诉，发挥评价的增益效应。在整个教学过程中，教师的一言一行、语气、神态都会对学生的学习15过程产生影响。因此，教师要对学生在听课过程当中通过有形的精神状态如眼神等所表现出来的无形思维状态加以
28、感知，随时捕捉反馈信息，对自己的讲课进程作出相应的调整，快、慢、停、转应用自如。在本节课的小结部分，首先小结本课重点与难点，然后向学生提问：你知道是哪个国家最早使用负数吗?负数最早记载于中国的九章算术中，比国外早一千多年。借此向学生进行爱国主义思想教育。并布置思考题及作业，目的是把正、负数与第一章所学代数式联系起来，加深对正、负数的意义的理解。通过教学实践取得了良好的效果，使我认识到教师在教学过程中，不仅要教会学生知识，还要培养学生良好的数学素养的学习习惯，更要重视教学生做人，才能真正讲出一堂好课，真正成为一名好教师。新人教版一年级下册数学总复习教案最新模板4教学目标：1、结合运白菜的情境，培
29、养学生提出问题、运用不同的方法解决问题的能力。2、结合具体情境，探索连减的具体方法，能正确地进行运算。3、运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。教学重难点：1、探索连减的具体方法。2、连减问题的两种不同思路。教学准备：相对应的主题图片。教学过程：一、情境引入教师谈话：农民伯伯种的大白菜又获得了大丰收，他们正忙着收白菜、16运白菜呢!出示主题情境图。学生通过观察获取如下数学信息，第一运走 288 棵，第二运走 256 棵，原有 850 棵。二、问题探索1、提出问题。学生会提出几个有价值的问题：(1)两车一共运走多少棵?(2)第一车运走以后，还剩多少棵?问题(1)(2)，是对旧知识的复习应用
30、，可以让学生独立解答出来。然后重点研究问题(3)。2、思路探究。(1)教师启发与引导：想要知道运走两车后还剩多少棵，你打算先求什么，再求什么?试着列出综合算式。(2)学生独立思考，列出算式。(3)交流想法。会有以下两种重要的解决问题的思路。1、先运走第一车后还剩多少棵，再算运走第二车后还剩多少棵。列式为 850256288。2、先算两车一共运走多少棵，再算还剩多少棵。列式为 850(256+288)。(4)学生在小组内相互说一说这两种方法的思路。3、算法探究。引导学生把具体的问题情境、混合运算的顺序与计算的方法步骤有机结合起来，弄明白其中的算理。在此重要的思想指导下，以下两种算法会自然而然地产
31、生。(1)从总数里面连减两个数的方法。850256288=594288=306(棵)17(2)从总数里面减去两个数的方法。850(256+288)=850544=306(棵)三、应用练习1、计算方法的练习。完成试一试的习题和练一练中的第 1、3 题。2、解决问题的练习。(1)第 2 题。a 出示问题情境及第(1)问。b 学生独立解答。c 交流算法与想法。d 出示第(2)问。教师适时点拨，鼓励学生提出与第(1)问类似的连减问题，并试着解答出来，再与小伙伴交流。(2)第 4 题。a 出示题目内容，带领学生读懂所提供的信息。b 学生观察并发现问题：从整体上看，从星期一到星期日里程表上的读数是逐渐增大
32、的，但有一天很特殊，星期三和星期四里程表上的读数相同，这是为什么呢?c 学生讨论。可能性 1：如果小军是每天晚上统计的话，说明星期四小军的爸爸没有出车。可能性 2：如果小军是每天早上统计的话，说明星期三小军的爸爸没有出车。d 引导学生继续自己提出问题，可以以晚上统计为例，完成第(2)问。18(思考)e 第(3)问。1一般方法：把第(2)问中所求出的每天行驶的里程数相加。2简便方法：将星期日与星期一在表上显示的数相减，即1830301=1529(千米)四、课堂总结围绕连减应用题的解题思路与计算方法、灵活运用所学知识解决问题等中心目标展开讨论，师生共同结课。板书设计：运白菜新人教版一年级下册数学总
33、复习教案最新模板5教学过程：一、基础练习1、说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么?20+17=3712-Y=4a+12=3521-blt;14-=14+2316+a=27+b2、解方程-+125=370520+-=710-4.9=6.4120-=257.8+-=2.5-+8.5=12学生独立完成，指名学生板演。选 3 题让学生说说想的过程。集体订正，帮有错的同学分析错误原因，使其明白。二、完成第 6 页的 712 题。第 7 题学生独立完成后指名回答，让学生说说是怎样想的。使学生明白：根据等式的性质是含有未知数的一边只剩下未知数，就19能很快知道最后的结果。第 9 题先由学生独立完成。指
34、名学生说：错在哪里，帮他分析一下，可能是什么原因造成的?怎样改正，我们在做题时要注意一些什么?第 8 题学生独立完成，指名板演。教师要特别关注前面解题还有错的学生，争取人人过关。集体订正，分析错误原因。第 12 题学生读题后独立思考解决问题的方法。小组内交流。全班交流，只要学生说出的方法是有道理的，教师都要给于肯定。三、课堂作业第 6 页的第 10、11 题。第四课时教学内容：教材第 710 页，例 5、例 6 及相应的试一试，练一练，练习二第 13 题教学目标：1、使学生进一步理解并掌握等式的性质，即在等式两边都乘或除以同一个数(除以一个数时 0 除外)，所得结果仍然是等式的性质。2、使学生
35、掌握利用相应的性质解一步计算的方程。教学重点：使学生理解并掌握在等式两边都乘或除以同一个数(除以一个数时 0 除外)这一等式的性质。教学过程：20一、复习等式的性质1、前一节课我们学习了等式的性质，谁还记得?2、在一个等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。那同学们猜想一下，如果在一个等式两边同时乘或除以同一个数(除以一个数时 0 除外)，所得结果还会是等式吗?3、生自由猜想，指名说说自己的理由。4、那么，下面我们就通过学习来验证一下我们的猜想。二、教学例五1、引导学生仔细观察例五图，并看图填空。2、集体核对3、通过这些图和算式，你有什么发现?4、接下来，请大家要课练本上任意写一个
36、等式。请你将这个等式两边同时乘同一个数，计算并观察一下，还是等式吗?再将这个等式两边同时除以同一个数，还是等式吗?能同时除以 0 吗?5、通过刚才的活动，你又有什么发现?6、引导学生初步总结等式的性质(关于乘除的)7、板书出示：等式两边同时乘或除以同一个不等于 0 的数，所得结果仍然是等式。8、练一练第一题、指名读题、生独立填写在书上，集体核对、你是根据什么来填写的?三、教学例六1、出示例六教学挂图，指名读题，同时要求学生仔细观察例六图2、长方形的面积怎样计算?213、根据题意怎样列出方程?指名口答，你是怎么想的?板书：40-=9604、在计算时，方程两边都要除以几?为什么?5、生独立计算，指
37、名上黑板。全班核对6、计算出-=24 后，我们怎样才能确定这个数是否正确?请大家口算检验一下。最后将例六填写完整。7、小结：在刚才计算例六的过程中，我们将方程的两边都同时除以40，这是为什么?为什么将等式两边都同时除以 40，等式仍成立?8、试一试、出示-0.2=0.8、生独立解方程，指名上黑板。师巡视并帮助有困难的学生。、集体核对，指名口答：你是怎样解方程的?为什么可以这样做?9、练一练第二题、生独立解方程。指名上黑板，师巡视。、集体订正。四、巩固练习1、练习二第一题、请每位同学在小组里说一说每一题应该怎样解，指名口答。(第三组)、生独立解方程。指名上黑板、集体核对2、练习二第二题、指名读题、生独立填写，师巡视。、你在填的时候是怎样想的?新人教版一年级下册数学总复习教案模板22