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1、新苏教版六上科学精品教案含全册超全知识点全册表格式目录1.1 蜡烛的变化.31.2 铁生锈.71.3 制作汽水.121.4 化学家的研究.172.5 生物的遗传.222.6 生物的变异.282.7 寻找遗传与变异的秘密.353.8 消失的恐龙.393.9 化石告诉我们什么.443.10 用化石作证明.483.11 太阳系大家族.544.12 观察星空.604.13 冲出地球.654.14 探索宇宙.705.15 影响人类文明的里程碑.765.16 人造肥料与现代农业.815.17 钢筋混凝土与现代建筑业.865.18 电动机与现代工业.90 专项学习：像工程师那样.94全册精品知识点.992苏
2、教版六年级上1.1 蜡烛的变化教学设计课题蜡烛的变化单元1学科科学年级6学习目标 能 从制作蜡烛和燃烧蜡烛的过程中，发现两类变化的不同。能够说出判断物质变化属于哪一类的证据。能举出物质变化的实例，体会人类生产生活对物质变化的利用。重点认识物质的两类变化。难点寻找证据判断物质的变化属于哪一类。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、细品小诗，能悟出什么道理？树叶慢慢变色烛火轻轻摇曳老屋门上的锁长满锈斑诉说着时光明确：物质是不断变化的。2、你曾留心过身边的物质发生变化了吗？预测：食物发霉、易拉罐被压扁、铁丝弯成衣架、铁生锈等。3、思考：这些物质发生怎样的变化？变化的结果一样吗？朗读，回
3、答问答思考引出物质变化的主题讲授新课一、做一支蜡烛蜡烛，不仅仅是一种照明工具，自古以来人们就赋予它许多象征意义。它燃烧自己，照亮别人，象征着无私奉献。古希腊人在庆贺自己孩子的生日时.喜欢在桌子上摆上蛋糕，蛋糕上插入许多点亮的小蜡烛，而且还增加了吹灭蜡烛的内容。他们相信,燃烧着的蜡烛具有某种神奇隐秘的力量,当过生日的人在心中默默许下一个心愿时，一口气吹灭所有的蜡烛,便可如愿以偿。这一习俗一直流传到现代，并且在许多国家流行开来了。你知道工人师傅是怎么做出蜡烛的吗？1、准备材料美工刀、蜡烛、三脚架、酒精灯、棉芯、蒸发皿、石棉网、试管夹、火柴、小铁盒2、制作过程阅读资料回答准备材料制作让学生亲手做一支
4、蜡烛，在感受制作快乐的同时，认识到蜡烛形态发生了变化，但没有产生新物质。3将蜡块切成碎屑加热蜡屑成蜡油在模子里放入一根棉芯,将蜡油倒入模子里。等蜡油凝固，蜡烛就制成了。3、实验演示，播放视频。4、注意事项用刀、用火要小心，防止受到伤害注意正确使用酒精灯观察并描述蜡烛的形状、大小、颜色、气味等发生的变化5、在制作蜡烛的过程中，蜡块发生了哪些变化？明确：切蜡块时，蜡块由大变小、形状改变；由固体变成能流动的液体(蜡油)，又慢慢变成固体。6、在制作蜡烛的过程中，始终没有发生变化的是什么？明确：块形态、大小发生了变化，但没有产生新物质，始终是蜡这种物质二、点燃一支蜡烛蜡烛被点燃之后会发生怎样的变化？1、
5、实验材料蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水、白瓷碗2、实验步骤(1)取一只干燥的烧杯罩在火焰上方，观察烧杯内壁的情况。(2)将另一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，观察烧杯内壁的变化。(3)将一只白瓷碗放在火焰上方烧一会儿，观察它的底部有什么。3、温馨提示 蜡烛可以用橡皮泥固定住。火 焰不能集中加热烧杯的一个地方，要转动烧杯，使之均匀受热。用抹布隔开手和烧杯、白瓷碗，以免烫手及烧杯爆裂导致安全隐患。4、蜡烛燃烧后的现象观察记录表看演示交流交流准备材料实验操作了解两种变化的特征4实验项目燃烧后的现象填写观察记录，交流归纳不 煤 的 烧 杯 南 屋 出 现 水 雪9烧 杯 的 屋 变 青 白 包a
6、4 白去碗成,拆 更色烟友5、实验结论蜡烛燃烧后产生了水、二氧化碳、炭黑等新物质。三、点燃纸张一张纸燃烧后会产生什么？1、准备材料纸、铁托盘、火柴2、实验操作在铁托盘中点燃1 张纸巾，观察燃烧后发生纸的变化。3、现象与结论纸片逐渐变小，伴有黑烟和发光发热现象，最后化为灰烬，产生新的物质。4、随堂练习：活动手册第一题。5、知识讲解物质的变化可以分成两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化。另一类是产生新物质的变化，这类变化可以表现为颜色的改变、产生沉淀或气体、发光发热等现象，如蜡烛的燃烧。四、判断物质变化下面这些现象属于哪一类变化？你的理由是什么？见教材图片。明确：盐溶解于水
7、：没有产生新物质的变化。因为盐溶解在水里.只是形态发生变化，没有产生新物质。烟花绽放：产生新物质的变化。因为烟花绽放时有气体、粉尘产生,伴有发光发热现象。没有产生新物。水的三态变化：没有产生新物质的变化。水的三态变化只是形态发生变化，没有产生新物质。铁水变成钢锭：没有产生新物质的变化。铁水准备材料实验操作交流练习阅读讨论，交流让学生用所学知识判断生产生活中常见的物质变化属于哪一类，加深对两类变化的理解，同时意识到物质变化与我们的生活密不可分。5变成钢锭，只是形态发生变化，没有产生新物质。火柴燃烧：产生新物质的变化。因为火柴燃烧产生灰烬，伴有发光发热现象。石灰石遇盐酸冒气泡：产生新物质的变化。因
8、为石灰石遇盐酸产生二氧化碳气体。五、观看视频，结束课堂。播放视频一一蜡烛的变化六、课堂练习1.生米煮成熟饭，这是（）的变化。A.生 成 新 物 质 B.没有生成新物质C.不知道2.下列物质的变化中，（）产生了新物质。A.易拉罐压扁 B.食盐溶解C.水结冰 D.火柴燃烧3.物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于（）A.两种物质是否混合在一起B.两种物质的形状是否改变C.是否产生了新物质七、作业布置活动手册第二题。观看视频练习了解更多物质变化完成达标测评巩固课堂知识课堂小结通过本节课学习，我们能从制作蜡烛和燃烧蜡烛的过程中，发现两类变化的不同，能够说出判断物质变化属于哪一类的证据，
9、能举出物质变化的实例，体会人类生产生活对物质变化的利用。总结课堂板书蜡烛的变化没有产生新物质的变化物质的变化-产生新物质的变化板书设计6苏教版六年级上1.2 铁生锈教学设计课题铁生锈单兀1学科科学年级6学习目标 能用多种方法比较铁和铁锈的不同，知道铁锈是不同于铁的新物质。能 够设计实验方案并进行验证，理解铁制品生锈的原因。能 够理解生产生活中各种防锈方法及其原理，愿意将防锈方法运用到生活中。在方案设计和修改的过程中，愿意与同伴合作交流，积极反思自己的不足，吸取他人长处。重点探究铁生锈的原因。难点设计实验方案，坚持长时间观察实验现象。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课世界是由物质构
10、成的。我们身边的书、橡皮、桌子、电灯、自来水、房屋、大树、动物、植物包括我们自己，都是由物质构成的。我们生活在物质构成的世界里，所有的物质都在不停地运动，还会发生变化。1、物质的变化可以分为哪两大类？明确：一是产生新物质变化，一是没有产生新物质变化。2、铁生锈是一种什么物质变化？铁和锈是同一种物质吗？回顾，交流回答复习导入，知识衔接讲授新课一、观察铁锈1、实验器材：生锈铁钉、放大镜2、我们通常可以采用哪些方法观察？明确：直接用肉眼观察、借助放大镜观察、用手摸。提醒：如果手有伤口，不要接触铁锈，容易得破伤风。3、观察交流铁锈的主要成分是铁的氧化物和氢氧化物。铁钉上的锈呈红褐色，非常松软。生锈的铁
11、钉表面有一层粉末状的红褐色，用手一摸，这些红褐色的铁锈就会粘到手上。4、生锈铁制品随处可见，你见过哪些？明确：斧头生锈、铁栏杆生锈、自行车的轮毂生锈、铁锁生锈、铁锅生锈、铁锹生锈、破旧机器、报废的汽车、河道中的铁管、沉没的船只等。二、比较铁和铁锈认识器材回答观察，交流问答知道铁锈是红褐色、比较松软、容易脱落的一种物质。了解生锈现象广泛存在及生锈与铁制品所处的环境有关。71、实验器材：铁钉、铁锈块、铁锤、砂纸2、实验方法 分别敲击锈铁块和铁钉。用砂纸摩擦锈铁块和铁钉。注意：用铁锤敲击时，铁钉和锈铁块应放在坚硬的物体上(石板)，注意安全。3、研究铁锈与铁的不同记录单准备器材实验观察填写记录认识材料
12、看视频动手操作交流回答讨论看视频演示设计方案让学生进一步发现铁锈与铁的不同，从而确定它们不是同一物质。不仅让学生知道铁生锈的条件，而且还让学生经历完整的科学探究过程。实验方法锈铁块铁钉用锤子敲击稹欣很棣用砂纸摩擦无老伴彳金属是建4、我们知道铁具有导电性、能被磁铁吸引。铁锈也具有导电性、也能被磁铁吸引吗？(1)材料：磁铁、电路检测器(2)实验演示，播放视频(3)动手试试铁片能被磁铁吸引，铁锈不能被磁铁吸引。用电路检测器的两个检测头分别接触铁片和铁锈，结果发现：接通铁片时，小灯泡亮；接通铁锈时，小灯泡不亮。说明：铁能导电，铁锈不能导电。5、你认为铁锈和铁是同一种物质吗？为什么？明确：铁锈和铁不是同
13、一种物质。铁是灰色的、有光泽，很硬，能被磁铁吸引，能传热铁锈是红褐色的、没有光泽，很松软三、探究铁钉生锈条件1、我们见过的生锈物品一般都是在什么环境里？这种环境里有什么物质？生锈可能与什么因素有关？明确：卫生间、水龙头、大桥下等地方容易见铁生锈。铁生锈可能与潮湿的空气有关。2、怎样设计实验方案，探究铁器生锈原因？注意思考：(1)铁器生锈可能与什么因素有关？(2)验证本组的猜测,需要选择哪些实验器材？(3)实验中需要保持哪些因素相同？(4)采取怎样的实验方法和步骤？3、实验演示。播放视频。4、学生根据自己的问题、假设，选择实验器材，设计控制变量的实验方案，得出自己的结论。8意在引导学生按照科学探
14、究的过程进行。问题：实歌器材：实般设计:实睑结论：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _方案交流，相互补充设计观察记录单观察交流观察教师演示实验5、实验方案交流问题：铁本什么热件下容易金镌7假设：也铁数A水更.铁客,上镌。实睑器材：铁桁、试管、英铺水、食用油、干燥剂实验设计：，.第一代铁旬数A紫彳水的或管里,铁钉的一WA水里，一A左气里。2第二软铁钉数A差错水里，不富小建俊.，水面滴人也施油。3第三救铁钉数位空长管里，数述干燥剂，裳保或管。，.每人堡特
15、现条教有士镌错呢实验结论：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _6、探究铁锈生成实验记录单时 间第1天 第2天 第3天 第4天 第5天 第6天 第7天有 水试 管蒸 谣 水试 管干 爆 剂空 试 管7、一周后观察发现在有水.有空气的环境里，铁钉生锈最快，尤其是水面与空,气接触的地方,红褐色锈晟多 在只有空气.没有水,的环境里，铁打不生锈 在没有空气、只有水的环境里，铁钉不生锈-3、实验结论:铁在有空气和水的环境里容易生锈。四、做铁锈生成实验1、实验器材：试管夹、量 杯、烧杯、细铁
16、丝球2、实验过程将一小团细铁丝塞入量筒底部，倒扣在加水的烧杯中，让量筒内外的水面平齐，记下水面位置。每天观察铁丝的变化和量筒内的水面位置。时间第 一 夭 第 二 夭第 三 天 第 四 夭 第 五 夭 第 六 夭第七天支 化3、一周后观察发现铁丝慢慢生锈，量筒内水面略有上升。因为铁9丝在潮湿环境中消耗了量筒内的空气，省出的空间被烧杯里的水补充。五、防止铁生锈交流全世界每年生产的钢铁大约有4 被锈 吃掉”；由于设备锈蚀，导致停工停产，产品质量下降，造成巨大的经济损失介绍各种防锈1、人们根据铁生锈的原理，想出了许多防锈的方方法及蕴含的科法，你知道这些方法有什么科学原理吗？明确：图 片 1、3、4 抹
17、油、喷漆、喷釉，都是为了在铁制品表面覆盖保护层，达到隔绝空气和水分学道理。的目的。图 片 2在铁制品表面镀上耐腐蚀的金看图分析，交属，达到隔绝空气和水分的目的。图片5是改变钢铁内部结构，制成不锈钢，增强抗腐蚀能力。2、观察家中的各种铁制品用了哪些防锈方法。明确：防锈方法有很多，如：将铁锅、刀、勺、铲等晾干或擦去水分；铁丝衣架或回形针用塑料包裹；缝衣针用锡纸包装六、课堂练习流1 .下列属于铁锈特点的是（）A.有光泽 B.红褐色 C.能导电2 .下列办法中防止铁生锈的是（）A.刷上一层油漆B.浸入水中C.放在潮湿的角落里3 .下列有关铁的特点描述正确的是（）有空隙能导电比较韧比较脆褐红色回答银白色
18、A.B.C.D.4.影响铁生锈的因素是（）A.只是空气B.只是水分C.是空气和水分的共同作用5.在烧杯中放入一枚铁钉，便其一半在液面以上，一半在液面以下，然后置于空气中，则铁钉最容易生锈的部位是（）A.液面下的铁钉练习完成达标测评10B.空气中的铁钉C.液面与空气交界处的铁钉七、作业布置学习本课之后有哪些收获，整理出来与大家分享。巩固课堂知识课堂小结通过本节课的学习，我们能用多种方法比较铁和铁锈的不同，知道铁锈是不同于铁的新物质；能够设计实验方案并进行验证，理解铁制品生锈的原因；能够理解生产生活中各种防锈方法及其原理，愿意将防锈方法运用到生活中；在方案设计和修改的过程中，愿意与同伴合作交流，积
19、极反思自己的不足，吸取他人长处。总结课堂板书水铁-铁镌宠七11板书设计两种不同物质1 1苏教版科学六年级上1.3 制作汽水教学设计课题制作汽水单兀1学科科学年级6学习目标 能 用实验证明汽水中的气泡是二氧化碳，知道白醋和小苏打混合产生二氧化碳。知道制作汽水的原料和方法，学会自制汽水，感受制作的快乐。通过阅读资料了解工厂制造汽水的方法，感受科学技术的发展改善了人们的生活。重点制作汽水的原料和方法。难点制作汽水的原理。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、鲜橙多果汁和芬达汽水在装瓶上有什么特点？(展示图片)明确：果汁瓶装得满满的，汽水瓶没装满，留有一定的空间。因为汽水里有气体，要给它
20、留有一定空间。2、炎热的夏天，人们为什么爱喝汽水？明确：在炎热的夏天，喝上一瓶汽水，会使人感到清凉。因为气体从口中和鼻中排出时，会带走身体里的一部分热量。汽水中的气体是如何产生的？观察比较，交流1 川答思考引出探讨主题讲授新课一、汽水中的气体是如何产生的工厂生产的汽水，是把二氧化碳气体加压降温，直接溶解在配有适量糖、柠檬酸、香料等的水里。1、试一试，哪两种物质混合在一起能产生气泡。准备一个空纸杯和小勺，然后分别把两种物质取出一定量放在纸杯里，观察是否有气泡产生，把观察的结果填写在活动手册上。记录单：能反映的物质在相应的空格里打“V动手试试观察记录看视频判断准备实验材料让 学 生 思 考“汽水中
21、的气体是如何产生的”，引起学生对气泡产生原因的猜想，通过不同物质混合实验，判断气泡是白醋和小苏打混合产生的二氧化碳气体。物质白醋小苏打糖水白醋V小苏打V糖水2、观察小苏打和白醋混合实验，气泡里是什么气体？如何判断？播放视频。(1)实验材料白醋、小苏打、锥形瓶、带胶塞的导气管、烧12杯、澄清石灰水。(2)实验方法第一步：这是制取二氧化碳气体的装置，锥形观察演示实验瓶、带胶塞的导气管。在锥形瓶中要多放些小苏打.，再倒入白醋，会听到吱吱声，并有气泡生成。第二步：迅速盖上橡胶塞，导管的另一头同时插入澄清石灰水中。回答(3)提问：你观察到什么现象？明确：澄清的石灰水变浑浊。做实验(4)实验操作：播放视频
22、。注意：石灰水是指石灰水沉淀后上面无色透明部分。当看到澄清石灰水变浑浊后，停止实验。(5)实验结论气泡是白醋和小苏打混合产生的二氧化碳气交流体。二氧化碳气体能使澄清的石灰水变浑浊。3、拓展：我们呼出的是什么气体？怎么验证？回答明确：我们呼出的气体如果能使澄清的石灰水变得浑浊，就是二氧化碳。实验演示。4、温馨提示：家庭怎么制作和验证二氧化碳(1)方法用塑料矿泉水瓶代替锥形瓶，用塑料弯管(喝饮料用的)代替玻璃导管，用瓶盖代替胶塞。在塑料瓶盖上打孔(与塑料弯管口径一致)，把塑料弯管靠近弯折的一端伸进瓶盖孔1 厘米处。(2)步骤在矿泉水瓶中装入小苏打(多一些)，然后倒入白醋，快速将连着塑料弯管的瓶盖盖
23、上瓶口，介绍制作柠檬汽拧紧，将塑料弯管的另一端插入澄清石灰水中。水的方法，引导二、自制柠檬汽水看视频学生在有趣的体1、播放视频验活动中，感受2、材料准备准备材料制作过程中发生水果刀、干净的饮料瓶、冷开水、柠檬片、白了哪一类变化，糖、食用色素。使学生进一步理3、制作过程解两类变化的特将一个柠檬切开，往瓶中挤入柠檬汁，再倒入冷制作征。在此基础上，13开水。要求学生比较自加一些糖和食用色素。制汽水与买来汽将少许小苏打快速放入瓶中，盖紧瓶盖，把瓶水的不同，为后子颠倒几次。续了解工厂制造4、温馨提示 选用的饮料瓶必须厚实；不要将瓶子装得太满；瓶盖要拧紧，防止汽水冲出。小苏打与柠檬酸的配比是1:1,不能随
24、意增加小苏打与柠檬酸的用量。5、思考的汽水做铺垫。(1)在制作柠檬汽水的过程中，什么时候的变化没有产生新物质？什么时候的变化产生了新物质？明确：切开柠檬、挤汁、兑水、加糖、加食用色素的过程，都没有新物质产生。把小苏打倒入瓶中，发现冒气泡了，这时产生了新物质。(2)品尝自制汽水把买来的工业制造的汽水让每一位学生品尝一口，然后再品尝自制的柠檬汽水，说说有何感问答觉？预测：口感不如买的爽口，颜色也没有买的鲜艳，还有一点涩味品尝比较三、阅读：工厂是怎么制造汽水的？帮助学生认识工汽水是二氧化碳气体的饱和水溶液。工厂在生厂制造汽水与自产汽水时，通过加大压力和降温的方法，把较多的制汽水的原理不二氧化碳气体直
25、接溶解在配有适量糖、柠檬酸、阅读同，认识到经常香料等的水里。这也是汽水会给人一种刺激味道的和汽水有害身体原因。健康。经常喝汽水有利于健康吗？明确：有些汽水中，除了含有二氧化碳和调味齐 1，还含有咖啡因、食用色素等。经常饮用这种饮料，会影响我们的身体健康。(1)损伤牙齿。碳酸饮料中的酸性物质和糖分会软化牙釉质，并且糖分会造成端齿。(2)影响消化。二 氧化碳虽然可以抑制饮料中的细菌，但同时可以抑制胃肠道的菌群均衡。回答14（3）造成骨质疏松。碳酸饮料基本都含有磷酸，磷酸能影响体内钙的吸收。（4）导致肾结石。碳酸饮料中的咖啡因会导致尿液中的钙离子含量增加，容易产生结石所以碳酸饮料不宜常喝。四、课堂练
26、习（-）选择题1.在自制柠檬汽水的过程中，糖是用来调味的，产生气泡的物质是（）。A.小苏打 B.水 C.色素2.溶解在汽水中的气体是（）A.空气 B.氧气 C.二氧化碳3.汽水中的气体是通过（）的方法溶解的。A.打入 B.加压 C.减压4.能使澄清的石灰水变浑浊的气体是（）A.二氧化碳 B.白醋 C.白糖（二）判断题1.长期喝汽水有利于消化。（）2.自制汽水与工业生产汽水原理一样。（）3.白醋和小苏打混合产生二氧化碳气体。（）4.小苏打倒入白醋冒气泡了便产生了新的物质。（）5.汽水是二氧化碳气体的饱和水溶液。（）6.炎热的夏天喝汽水能使人感到清凉。（）五、作业布置回家亲手做一瓶汽水，如可乐、菠萝味汽水、咸味汽水还要把制作过程、看到的现象用文字、图 画（或照片）记录下来，并把自己的感想写出来。练习完成达标测评培养兴趣课堂小结这节课，我们能用实验证明汽水中的气泡是二氧化碳，知道白醋和小苏打混合产生二氧化碳。知道制作汽水的原料和方法，学会自制汽水，感受制作的快乐。通过阅读资料了解工厂制造汽水的方法，感受科学技术的发展改善了人们的生活。总结课堂板书板书设计15