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1、What you want,you must either strive to catch up or give up altogether.（页眉可删）留住童年教案留住童年教案 5 5 篇篇留住童年教案留住童年教案 篇篇 1 1教学难点：教学难点：体会比喻句所营造的美好的诗歌意境。【教学流程】【教学流程】流程意图说明：情景导入引学生较快速的进入文本的内容，也引起他们的阅读兴趣。初读课文，大致了解文本的内容，整体把握文本的内涵和浅显的特点。研读圈划，深入品一品文本中的好词好句。师生总结，提高课堂的达成度和巩固学学的理解和记忆。【学习导航】【学习导航】（一）、新课导入（一）、新课导入1、师：童年
2、的生活是无有无虑的，童年的理想是美好的，童年的笑声是天真的，我们每个人都有一个令人留恋的童年，让我们来一起学习钱万成的这首小诗留住童年。板书课题。哪位同学向大家介绍一下自己对作者的了解？（钱万成，吉林省梨树县人。诗人，儿童文学作家。1959年 3 月生于黑龙江省龙江县。早年毕业于梨树师范学校中文科，后毕业于四平师范学院中文系，再后毕业于吉林省委党校经济管理学研究生班。1978年开始诗歌创作，沿诗刊、星星、诗歌报、诗人等诗歌杂志步入诗坛。后诗文兼作，著有诗集钱万成诗选，散文集黑土魂等。再后醉心于儿童文学，著有儿童诗集快快乐乐你的世界、365 日歌谣、趣味童话儿歌、神奇的星星树，并出版老狼哈克、小
3、兔灰灰等低幼童话画册多种。作品曾多次在全国获奖，并有作品译介海外。现半文半政，任 zhong 共长春市委办公厅副主任，吉林省作家协会理事，长春市作家协会理事，吉林省儿童文学工作委员会委员。）（二）、阅读欣赏1、师范读全诗。2、请两位学生诵读全诗。3、师生齐读全诗。4、学生在同桌之间思考讨论：a 为什么“春天”会“不老”，而且能被“珍藏”？（在记忆中留下春天的翠绿，留下春天的生机蓬勃，把这些永远保存在记忆中，所以“春天”可以是不老的，被珍藏的。因此，记叙描写春天的诗歌是永远读来让人感到清新活泼生机蓬勃的。）b 为什么“失落的往事是缤纷的花瓣”？（童年充满了天真和童趣，童年的生活无忧无虑，象鲜花一
4、样美好灿烂。所以作者将童年“失落的往事”喻作“缤纷的花瓣”，就象花瓣在风中飘来飘去使空气中弥漫着芳香一样，这些“失落的往事”反映折射的也是童年的美好幸福快乐。）c 第一节“留下春天”和第二节“没有遗憾的童年”之间的联系是什么？（童年就象人生的春天。）5、学生自由发言在班内交流。6、齐读 1、2 小节。7、你的童年有遗憾的事吗？现在回忆它，心情如何？8、我们一起读读 3、4 小节，品味一下诗歌的含义。（齐读）9、你能向大家讲一下你对第三节含义的理解吗？（人生的道路上有许多让你迷路、阻挡你前进的坎坷困难，只有行动才能战胜克服它。）师：所以诗人让我们留住童年，留住童年的率真和勇敢，在人生的航程中克服
5、困难乘风破浪永远向前！10、齐读全诗。11、师小结：作者在诗中描绘了充满欢乐生机美好的童年，流露了即将告别童年的依恋，并号召我们留住童年的率真和勇敢，去战胜前进道路上的困难。（三）、学习诗歌小知识（三）、学习诗歌小知识1、阅读课文后“押韵”小短文，了解诗歌押韵的知识。2、找出本诗的韵脚。然后，说说韩冬郎、采莲子、天上的街市诸诗的押韵情况。【课内检测】【课内检测】留住童年珍藏起一个不老的春天诗会从此常绿直到永远永远童年没有遗憾失落的往事是缤纷的花瓣风中飘来风中飘去芳香在生命中弥漫挡在前面的是山踏在脚下的也是山迷路的只是眼睛清醒的总是脚板留住童年留住一份勇气和果敢如果前面是一片海那就做一条乘风破浪
6、的船1、为什么“春天”会“不老”，而且能被“珍藏”？2、“诗会从此常绿，直到永远永远”是什么含义？3、为什么说“失落的往事是缤纷的花瓣”？4、“海”在诗歌中比喻什么？“船”“乘风破浪”又比喻什么？留住童年教案留住童年教案 篇篇 2 2一、教学目标：一、教学目标：1引导学生感悟童年的美好，与即将告别童年的依恋心情，感受成长的快乐。2体会诗歌中经典的比喻句营造的诗歌意境二、教学重点：二、教学重点：引导学生感悟童年的美好与作者告别童年的依恋心情。教学难点：体会比喻句营造的诗歌意境。三、教学准备：三、教学准备：读钱万成诗集温馨的世界四、课时：四、课时：一课时教学过程：教学过程：一、揭示课题一、揭示课题
7、1板书课题，留住童年2简介作者，读了钱万成温馨世界谈谈感受。二、理解课文二、理解课文1师范读课文2出示思考题（1）为什么春天“会不老，而且能被珍藏？（2）为什么失落的往事是缤纷的花瓣？3指导朗读，体会作者对童年的依恋心情4感悟“迷路的只是眼睛，清醒的总是脚板”“如果前面示一片海，那就做一条乘风破浪的船”5指导背诵，思考：诗人为什么要留住童年？6讨论交流7质疑三、拓展延伸三、拓展延伸运用联想和想象，从下列题目中任选一题，写一首小诗（1）我想飞（2）秋之落叶（3）美留住童年教案留住童年教案 篇篇 3 3【教学目标】【教学目标】1引导学生体会诗歌中精美的比喻句所营造的美好意境。2引导学生感悟童年的美
8、好，感悟童年是人生宝贵的财富，值得我们永远珍惜。说明：六年级学生正处在告别童年跨入青少年的过渡时期。或许他们还沉浸在童年的快乐中，或许他们从没有对童年这个人生的起步阶段回顾过。引导学生打开记忆的大门，搜寻童年的足迹，体验童年的每个瞬间都是美好的，发现童年的点点滴滴都值得永远珍惜。因此，在这个特殊的阶段，学习“留住童年”是一件有意义的事。这首诗比较直白，学生把握诗歌所表达的内容和情感并不太难。因此，我们应该把重点放在对诗歌语言的咀嚼上，引导学生领会诗歌通过精羡的比喻传达出的重年是美好的，是值得我们永远珍惜的感情。【教学重点与难点】【教学重点与难点】1重点：反复朗读诗歌，感悟童年的美好，珍惜童年的
9、时光。2难点：体会比喻句营造的美好的诗歌意境。说明：朗读是理解诗歌的重要手段，反复的朗读才能走近诗歌，理解诗歌。运用比喻句是这首诗突出的表现手法。品味优美的语言，深入地理解诗歌。【思路点拨】【思路点拨】这首诗的教学，也可以从“童年有什么可以让我们留住”入手，引导学生思考这首诗要留住童年什么，以及为什么要留住童年。分析时仍以咀嚼品味诗句为主，理解诗歌内容，把握诗歌表达的情感。【练习举隅】【练习举隅】1 背诵诗歌中你喜欢的诗句。2 仿写以下两个比喻句。(1)摘下一片树叶 珍藏起一个不老的春天(2)童年没有遗憾失落的往事是缤纷的花瓣留住童年教案留住童年教案 篇篇 4 4教学目标：教学目标：1、朗读诗
10、歌，比较品析，体会诗歌语言的魅力。2、体会诗人对童年的留恋之情和对未来的信心和勇气。教学重、难点：教学重、难点：重点：比较品析，体会诗歌的语言美。难点：感受童年对生命的意义。教学过程：教学过程：一、谈话导入一、谈话导入(课前放童年)同学们，听着轻松愉快童年的歌曲，看到你们一张张童真的脸，老师很是羡慕你们现在的无忧无虑。有一位诗人想挽住这如水的光阴，想留住这如花的童年。今天让我们一起来学习钱万成的留住童年。二、初读诗歌，读准字音，读对节奏二、初读诗歌，读准字音，读对节奏1、散读。下面请同学们把书翻到 107 页，自由地、大声地把课文读两遍，用你自己喜欢的方式读一读。2、抽读，评价。3、齐读。让我
11、们一起读一读这首诗，边读边感受这首诗表达了诗人怎样的情感?明确：留恋三、三、品读诗歌第一节，品读诗歌第一节，体会语言美，体会语言美，感受诗人留恋童年的情感受诗人留恋童年的情感感1、你是从哪句诗读出了留恋之情?摘下：留住珍藏：珍重地收藏2、从这句诗中，我们感受到诗人的留恋之情，但是我怎么看不出是对童年的留恋呢?你们是从这句诗的哪些词看出来诗人留恋的是童年?预设：树叶：童年中有意义的事，只要采撷一片，就能反映童年的美好。不老的春天、常绿、永远永远：童年的美好不会随着岁月的流逝而减损，童年是一辈子值得珍藏的财富。诗：人生的诗篇。追问：你觉得树叶指的是童年，为什么你会有这样的理解?他们之间有什么共同点
12、?3、同学们已经读出来，诗人把童年比作“树叶”和“不老的春天”，表达了诗人的留恋之情。抽读，朗读指导：语速慢，重读“不老的春天”。4、我们如果要表达对童年的的留恋之情，我们可能会这样说：童年非常美好，我要永远把它留存在记忆中。人生会充满活力，直到永久永久。老师的表达和诗人表达哪个更美?为什么?明确：1)老师的话很直白，原文运用了比喻的修辞，使得语言更加优美。追问：你能具体地说一说吗?诗人运用了比喻的修辞，把_比作_，表达了诗人对童年的留恋。2)诗句押韵，读起来琅琅上口。(学生说不到就算了)小结：这就是诗歌语言的魅力啊!抽读，谁来读一读这一节诗?评价：读得好不好?有没有读出诗人的留恋之情?有没有
13、让人感受到对童年的留恋之情?朗读指导：语速较慢，抒情地，重读 不老的春天5、我们再自由地读一读这一节诗，你还能从哪里感受到诗人的留恋之情?我们一起来读一读(改后的句子，“这”变“那”)老师改了一个字，你发现了吗?情感上有什么不同?明确：这：在情感上更亲近，对童年的留恋之情看似平淡的一个字，其实蕴含着无限的情感，在朗读时要加以重读突出。抽读 2 个，指导朗读：重读“这”。齐读。那么我们一起通过朗读，再次感受诗人的情感。6、我们学完了第一节诗歌，谁来说说看，我们刚才从哪些方面感受到了诗歌的语言美?明确：诗句很讲究押韵，会运用了修辞手法，比如比喻，读来琅琅上口，还讲究炼字，这就是所谓的“诗一般的语言
14、”啊!小结并齐读：让我们一起再一次朗读诗歌第一节，感受诗歌语言美，感受诗人的留恋之情。四、四、师生总结方法，师生总结方法，小组合作品读诗歌第二节，小组合作品读诗歌第二节，体会语言美，体会语言美，感受诗人的情感感受诗人的情感1、下面让我们四人一组进行思维的碰撞，看看哪个小组最能体会到诗歌的语言美，感受到诗人的情感?我们来一起看诗歌的第二节。预设：1)押韵2)失落的往事是缤纷的花瓣运用了比喻的修辞，把“失落的往事”比喻为“缤纷的花瓣”追问：是什么样的?两者之间有什么共同点?你能结合具体地诗句说一说吗?花瓣：美好。风中飘来，风中飘去：你能不能想象一下当时的画面?风是轻轻的，花瓣缓缓落下，轻而缓，画面
15、很美。情感是留恋的。语速稍慢，抒情地。缤纷：花瓣纷纷落下的形态，就像下文“风中飘来风中飘去”，不单指颜色，多而杂。3)弥漫你有没有觉得哪个词用得很精妙，富有诗情画意?和香气匹配，同时也表明对生命的影响深远。感受到什么情感?感受到对生命永恒的意义。明确(学生说)：将“失落的往事”比喻为“缤纷的花瓣”，一来说明事情多，二来说明事情美。成长伴随着收获和失落，伴随着甜蜜和苦涩。长大后，童年的回忆只有温馨和甜蜜，会灿烂一笑，即使是失落的，也是如此。任岁月流转、世事变迁，零落成泥碾作尘，只有香如故。童年是一生中最美好的岁月。2、我们一起读一读诗歌的第一、第二节，再次感受诗歌语言的魅力，感受诗人的情感。五、
16、独立欣赏诗歌第三、第四节，体会语言美，感受诗人的五、独立欣赏诗歌第三、第四节，体会语言美，感受诗人的情感情感1、下面请同学们独立地欣赏诗歌第三、第四节，品一品诗歌的语言美。预设：1)押韵2)比喻“山”比作“困难”“海”比作“困难”“迷路的,清醒的”拟人 眼前暂时的困难终将被克服“船”比作克服困难的勇气，要将童年的无忧无虑化为勇敢和乐观，才能走好人生之路。3)在炼字方面有没有感受到诗歌语言的魅力?我们一起来读一读?(出示原文和删减后的，对比朗读)你体会到了情感上的什么变化吗?明确：“也”看似平淡，却能看出诗人的情感，有一种豪迈的气概。除了“也”这个字，诗中还有哪些字，也有异曲同工之妙?明确：“只
17、是”：对未来的迷茫是暂时的。“总是”：困难最终总能克服。“就”：豪迈的气概，面对困难要充满勇敢和乐观。追问：这仅仅是对童年的留恋吗?可以把题目改成“留住童年”吗?明确：诗人要留住的是勇气和果敢，是对未来的信心和勇气。2、请(男女生对比读)读一读诗的第三、第四节，让我们感受诗人对未来人生之路的勇气和果敢。评价，指导朗读：激昂一些，齐读。3、让我们伴随着美妙的音乐，完整地把这首诗朗读一遍，在朗读的过程中，再次感受诗人对童年的留恋之情和对未来的信心和勇气。六、课堂小结六、课堂小结今天我们学了钱万成的留住童年。在学习这首诗的过程中，我们体会了诗歌的语言美，感受了诗人的情感。留住童年，留恋童年，我们珍藏
18、了“一个不老的春天”;留住童年，更要留住童年的勇气和果敢，让我们乘上了一条“乘风破浪的船”，驶向了理想的彼岸!七、作业七、作业1、请你在诗中找一句最优美的语言赏析并积累。2、向家人有感情地背诵这首诗。留住童年教案留住童年教案 篇篇 5 5教学目标：教学目标：1、理解比喻修辞格在文中的含义。2、通过朗读，咀嚼语言，体会诗歌中精美的比喻句所营造的意境。3、尝试书写童年值得我们留住的美好东西。感悟童年美好与对即将告别的童年的依恋。教学重点：教学重点：通过朗读，咀嚼语言，体会诗歌中精美的比喻句所营造的意境。教学难点：尝试书写童年值得我们留住的美好。感悟童年美好与对即将告别的童年的依恋。教时：教时：1
19、课时教学过程：教学过程：导入：导入：播放罗大佑的歌曲童年。请学生谈感受，及时捕捉学生发言过程中的资源，引导学生理解童年都是美好的。整体感知：整体感知：1、教师指导朗读，还原诗境，畅达诗意。2、朗读指导，以各种方式朗读诗歌。重点读析：重点读析：你认为那些诗句很优美？表达了怎样的情感？(引导学生集中到两个比喻句上：“摘下一片树叶/珍藏起一个不老的春天”、“童年没有遗憾/失落的往事是缤纷的花瓣”)学生可能围绕以下句子展开：(1）挡在前面的是山(2）踏在脚下的也是山(3）迷路的只是眼睛(4）清醒的总是脚板(5）如果前面是一片海，那就做一条乘风破浪的船。拓展迁移：拓展迁移：选择上述比喻句和有丰富语境的句子进行仿写。（内容围绕自己的童年）作业布置：有感情的朗读诗歌，背诵喜欢的段落。