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1、新人教版三年级数学上册全册教案（新 教 材）特别说明：本 教 案 为 最 新 人 教 版 教 材（新版）配套教案，各单元教学内容如 下：第一单元 时、分、秒第二单元 万以内的，加 法 和 减 法（一）第三单元 测量第四单元 万以内的，加 法 和 减 法（二）第五单元 倍 的，认识第六单元 多位数乘一位数第七单元 长方形和正方形第八单元 分数的，初步认识第九单元 数 学 广 角 集合第 十 单 元 总 复 习第 一 单 元 时、分、秒课 题：秒 的，认识 第1 课时 总第 课时教 学 目 标：1.认 识 时 间 单 位“秒”，知道分与秒之间的，关系，初步建立秒的，时间概念。2.通过观察与操作，体
2、验时间在生活中的，价 值，培养学生遵守、珍惜时间的，意识与习惯。教 学 重 点：建立时、分、秒 的，时间概念。教 学 难 点：能够选择合适的，时间单位来描述具体的，时间。教 学 准 备：课件教 学 过 程：一、谈话导入1.出示多媒体课件：再现春节联欢晚会倒计时的，情 景。师：在2014年 的，春节联欢晚会上，主持人和观众们还有那旋转计时的，“小彩旗”都在期待着新年钟声的，敲响，你看他们正在倒计时：“十、九、八、二、一！”像这样计量很短的，时间，我们常用比分更小的，单 位 秒。今 天，我们就来学习新的，时间单位：秒。（板 书：秒 的，认 识）2.在生活的，哪 些 地 方 你 见 到 或 用 到
3、过“秒”呢？结合主题图，学生自由发言。（红绿灯转换、赛 跑 等 都 用“秒”来计时。）二、互动新授1.秒 的，认 识。（1 ）进入情境，全面观察。提 问：我们知道计量时间的，工具是钟表。请同学们拿出事先准备好的，钟表,仔细观察，说说你从钟面上发现了什么。学生先独立观察，再在小组内汇报、交流观察的，结 果。（预 设：我发现钟面上有三根针：时针、分针和秒针；有1 2个 数 字；有1 2个大格；每 个 大 格 中 还 有5个小格）师：同学们观察得很仔细，说得也很准确。钟面上又细又长的，针就是秒针。（2）认 识1秒。提 问：在钟面上跑得最快的，那根针就是秒针。“秒”可 以 记 录 比1分更短的，时间。
4、那 在 钟 面 上 怎 样 表 示1秒 呢？（秒 针 走1小 格 就 是1秒。）教师用课 件 演 示 秒 针 走1小格的，动 作，让学生观察。（3）体 验1秒 钟。提 问：1秒有多长呢？让学生闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的，“嘀 嗒 声”让 学 生 感 受1秒有多长。）钟 表 发 出“嘀 嗒”声，两 次“嘀 嗒”声 之 间 是1秒。1秒钟你能做什么？（拍一下手、眨一下眼睛、点一下头）在我们的，生活中，“秒”可以如何表示？（可以出示收集的，信 息：喷 气 式 飞 机 每 秒 飞 行5 0 0米；火 车 每 秒 约 行5 5米；小 汽 车 每 秒 约 行2 0米；卫 星 每 秒 飞 行7 90
5、0米等等。）小 结：1秒 的，时间十分短暂。我们可别小看了这短短的，1秒 钟，它的,作用可大了。我 们 一 定 要 珍 惜 每1分 每1秒。(4 )探 索 计 量“秒”的，工具。质 疑：像“秒”这样小的，单位又该怎样计量呢？把 你 的，想法与小组里的，同学说一说。组织小组讨论，学生广泛表达想法：电 子 表(或 钟)；有秒针的，钟 表；秒 表。2.自主探究秒与分的，关系。提 问：观察一下。秒针走一圈，分针走多少小格？你发现了什么？多媒体出示钟表课件演示，让学生仔细观察，在小组中讨论、交流。(秒 针 走 一 圈 分 针 正 好 走 1 小格，秒针走一圈走了 6 0 个小格，走 1 小格就是 1 秒
6、，走 6 0 个 小 格 就 是 6 0 秒。分针走了 1 个小格，也就是走了 1 分 钟。因此得出：1 分=6 0 秒。)3.切 身 体 验 1 分 和 1 秒。看着自己手中的，钟 表 感 受 1 秒 和 1 分有多长。学生谈感受：生 1:1 秒特别短。生 2:1 分 钟 比 1 秒 钟 长，但 1 分钟过得也非常快。三、反馈完善1.完 成 教 材 第 4 页“做 一 做”第 1 题。(1 )师生合作，教师计时，学生按书上的，活动要求进行活动。(2)学生记录活动结果并汇报。2.完 成 教 材 第 4 页“做 一 做”第 2 题。试 一 试 1 分钟你能做些什么，把结果记录下来。(1 )小组合
7、作完成，教师巡视。(2 )班内交流汇报。四、反思总结通过本课的，学习，你有什么收获？还有哪些疑问？学生畅所欲言：1.计量很短的，时间，常用秒。秒是比分更小的，时间单位。2.“秒”经常出现在“倒计时”中。3.1分=6 0秒师小结：同学们，时间是由一分一秒组成的，时间在不停流逝，一去不复返,所以我们要做时间的，主人，不浪费每一分每一秒。让我们记住列宁的，名言：赢得了时间就是赢得一切！五、课堂作业 补第一单元 时、分、秒课题：时间的，计算 第2 课时 总第 课时教 学 目 标：1.使学生能根据“1时=6 0分，1分=6 0秒”进行简单的，时间换算。2.让学生学会一些有关时间的，简单计算。3.培养学生
8、学会科学合理地安排时间，养成珍惜时间的，好习惯。教 学 重 点：掌握时间单位之间的，简单换算方法。教 学 难 点：掌握时间单位之间的，简单换算方法。教 学 准 备：课件教 学 过 程：一、谈话导入1.猜谜语：兄弟三人手拉手，从早到晚一直走。（钟表）2.提问：对“兄弟三人”你们了解多少呢？和大家说一说。（“兄弟三人”分别指的，是时针、分针、秒针；时针走一大格是1小时；分针走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是6 0分，也 就 是1小时；秒针走一小格是1秒，走一大格是5秒，走一圈是6 0秒，也 就 是1分）3.师：同学们知道的，可真不少！下面我们来做一个游戏你我对对碰。教师演示课件拨出不同的，时
9、刻，让学生说出相应的，时刻。4.质 疑：我们已经学会看钟面上的，时刻，但如何计算经过的，时间呢？这节 课 我 们 一 起 学 习“时间的，计 算”。(板书课题：时间的，计算)二、互动新授1.时间的，换 算。(1 )盛泰高尔夫里面的，景色非常的，美。今 天，我有幸被邀请到 里面游览了两个小时，你 知 道 2 小时等于多少分吗？课 件 出 示：2 时=()分学生合作交流，自主探究。学生汇报：生 1:60+60=120 分。生 2:1 小 时 是 6 0 分，2 小 时 是 2 个 60,是 1 2 0 分。生 3:钟 面 上 时 针 走 了 两 大 格，分针就会走两圈，就 是 1 2 0 分。(2
10、 )师：你 们 真 聪 明！小精灵出了一些题要考考你们，你们敢挑战一下吗？出 示 课 件“做 一 做”：6 0 秒=()分3 分=()秒1 分 4 0 秒=()秒学生先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少，是怎样想出来的，。2.时间的，计算。(1 )(多 媒 体 出 示 教 材 第 5页 例 2 的，情 境 图)师：请同学们仔细观察情境图，说说从中能获得哪些数学信息。学生自由发言：小 明7时 3 0 分离家，7时 4 5 分到校。(2 )提 问：小明从家走到学校用了多长时间？学生独立思考，自主探究。小组讨论、交流。方 法 一：观 察 钟 面 分 针 从 数 字 6 走 到
11、 数 字 9,走了 3 个 大 格，是1 5 分。方法二：因 为 都 是 7 时多，我 直 接 用 45-30=15(分)。方法三：用到校的，时刻减去离家时刻就是经过的，时 间：7:45-7:30=15(分)。方法四：7:3 0 过 1 5 分 钟 就 是 7:45,因此小明从家到学校用了 1 5 分。师：同学们的，计算方法都非常好，计算经过的，时间有多种方法，同学们可以选择自己喜欢的，方法计算。(3 )请一两名学生说说自己离家的，时刻和到校的，时刻，然后让其他学生帮忙算一算在路上走了多长时间。三、反馈完善1.填空。(1 )分 针 从 数 字 2 走 到 数 字 6 经 过 了()分；时 针
12、从 数 字 9 走到数字 1 2 经 过 了()时。(2 )一 节 课 是()分，课 间 休 息()分，再 加 上()分，就 是 1时。先让学生观察钟面，结合实际情况填写，教师巡视，对有困难的，学生给予帮助。指名汇报，并 说 说 第 1 小题的，解题思路。答 案(1 )20 3(2)40 10 102.提 问：汽车从石家庄开往北京，9:1 0 发车，下 午 1:4 5 分到达，路上用了多长时间？(1 )小组合作、讨论交流。(2 )小组代表汇报成果，教师适当点拨。让学生上前讲讲解答过程。(可以列式计算，也可以动手拨动指针。)答 案 4 小 时 3 5 分四、反思总结通过本课的，学习，你有什么收获
13、？还有哪些疑问？五、课堂作业 补第一单元 时、分、秒课 题：练 习 一 第 3课时 总第 课时教 学 目 标：1.使学生进一步掌握时间单位的，进 率，并会正确地换算。2.能正确地求出经过的，时间。3.使学生体验到数学知识与现实生活的，联 系，培养学生的，时间观念。教 学 重 点：会灵活地计算经过的，时间和进行时间单位的，换算。教 学 难 点：培养学生的，时间观念。教 学 准 备：课件教 学 过 程：一、谈话导入本单元我们学习了“时、分、秒”，大家了解了有关时间的，哪些知识？选择你喜欢的，方式进行整理。1.小组合作，整理这一单元所学的，知 识。2.请每一小组的，组长汇报小组整理的，结果。生 1
14、:1 时=6 0 分1 分=6 0 秒60 60 生 2:时 分 秒二、互动新授1.体 验 1 分钟的，长短。(出 示 教 材 第 6 页“练习一”第 1 题。)(1 )课件出示秒表，一 起 感 受 1 分钟有多长。(2 )播 放 录 音：登鹳雀楼和 广播体操，判断所用时间的，长短。2,掌握常用的，时间单位。(出 示 教 材 第 6 页“练习一”第 2 题。)师：时间就在我们的，身边，根据生活实际情况，填上合适的，时间单位。(1 )让学生独立填写。(2 )班内交流。3,比较大小。(出 示 教 材 第 6 页“练习一”第 4 题。)(1 )学生独立完成。(2 )在小组内交流，并说说自己的，比较方
15、法。(3 )集体订正。4.计算结束时间与经过时间。(出 示 教 材 第 8 页“练习一”第 1 1 题。)(1 )让 学 生 观 察 蓝 天 小 学 作 息 时 间 表(上 午)，说一说从中获得了哪些数学信息。(2 )小组交流、讨 论。(3 )选出代表，班内汇报。师归纳：结 束 时 刻 一 开 始 时 刻=经过的，时间开 始 时 刻+经过的，时 间 二 结 束 时 刻(4 )提 问：你还能提出哪些数学问题？怎样解答？如：中 午 1 1:3 0 同学们在做什么？第一节课课间休息多长时间？同学们做眼保健操用了多长时间？三、反馈完善1.完 成 教 材 第 7 页“练 习 一”第 8 题。先说说钟面上
16、的，时刻，然后填写时刻并计算出两表之间经过的，时间。2.完 成 教 材 第 8 页“练习一”第 9 题。先让学生读一读题，说一说题意，然后解答。3.完 成 教 材 第 8 页“练习一”第 1 0 题。让学生先认一认秒表，然后通过时间的，比较，判断谁跑得快，谁跑得慢。四、反思总结通过本课的，学习，你有什么收获？还有哪些疑问？五、课堂作业 补第二单元 万以内的，加 法 和 减 法(一)课 题：两位数加两位数 第1 课时 总第 课时教 学 目 标：1.能正确口算两位数加两位数。2.培养学生解决简单问题的，能力及根据情况选择恰当的，方法的，意识。教 学 重 点：能正确口算两位数加两位数。教 学 难 点
17、：能够根据情况选择恰当的，解题方法。教 学 准 备：课件教 学 过 程：一、谈话导入谈话引出问题：第4 1届“世界博览会”在我国上海举行。有一所学校的，学生 正 要 准 备 乘 汽 车 去“世 博 会”参 观。大 家 请 看（出 示 教 材 第9页主题图）：同学们来到操场排好队，看到开来的，一辆辆大巴，兴奋地喊：“我们要去参观世博会 喽！”。请大家认真观察画面，说说从图中你了解到了哪些数学信息。学生汇报：生1 :全 校 一 共 有 六 个 年 级，每个年级各有两个班。生2:一（1 ）班 有3 5人，一（2）班 有3 4人；二二（2）班 有4 4人。生3:三（1 ）班 有3 3人，三（2）班 有
18、3 6人；四）班 有4 2人；六四（2）班 有3 8人。生4：五（1 ）班 有4 1人，五（2六（2）班 有4 3人。生5 :三（2）班的，生6 ：一（1 ）班的，教师根据学生的，回答，学生人数和四学生人数比一选择主要信息板书。（1 ）班 有3 9人（1 ）班 有3 6人（1 ）班 有3 9人（1 ）班的，学生人数相同。（2）班的，学生人数多二、互动新授1.教 学 教 材 例1。提 问：（出 示 教 材 第1 0页 例1情 境 图）大巴车开来了，大家需要持票上车请 问：一年级一共要买多少张车票？学生独立思考列式，指名回答，教师板书：35+34=师追问：为什么这样列式？(要想求出一年级一共要买多
19、少张票，就要先算出一年级两个班去参观的，一共有多少人。)质 疑：那 么35+34应怎样口算呢？独自思考后把你的，计算方法和小组内的,同学交流一下。(1 )学生先独立思考，有了自己的，想法后，再在小组内相互交流。(2 )教师巡视指导，对有困难的，学生给予及时引导。(3 )交流：哪一个小组愿意来说一说你们组想出的，算 法？各小组进行汇报，展示不同的，算法。教 师 板 书：小组 1 :35+30=65 65+4=69小组 2:30+30=60 5+4=9 60+9=69小组 3:30+34=64 64+5=69师：你 们 太 聪 明 了！能想出这么多口算的，方法。那么，在这些算法中你喜欢哪种算法呢？
20、说说你的，理 由。(可以用学过的，两位数加一位数和两位数加整十数的，知 识，把题中的，一个两位数分成一个一位数和一个整十数，让其中的，整十数和另一个两位数相加，所得的，结果再和一位数相加。)2.教 学 教 材 例2。探 究：同学们真是太棒了，想出了这么多算法，那么二年级一共要买多少张车票？(出 示 教 材 第1 0页 例2情 境 图)用 你 自 己 喜 欢 的，口算方法算一算吧！(1 )引导学生列出算式：39+44=(2 )小组交流计算方法。(3 )指名说说自己的，计算方法。(4 )用你自己喜欢的，方式把你的，计算过程在答题纸上表示出来。(5 )班内展示。(课件展示)A A A I A30 9
21、 40 430 9|芋 4如 13 74 79 如：39+44=83 39+44=83 39+44=83或：39+40=79 30+40=70 30+44=7479+4=83 9+4=13 74+9=8370+13=83小 结：同学们，我们在口算时可以从高位算起，用第一个加数加第二个加数的,整十数，再用第一步计算的，结果加第二个加数个位上的，数；也可以依照笔算的,方法从低位算起。觉得哪种方法适合你，就选用哪种方法计算。三、反馈完善1.完 成 教 材 第1 0页“做 一 做”。（1 ）利用主题图中的，信 息 独 立 完 成（1 ）、（2）题，然后指名说说是怎样计算的，。可以让学生交流、比较不同的
22、，算 法，了解它们的，特 点，并在此基础上选用适宜的，方法进行计算。（2）根据主题图中的，信 息，提出其他数学问题并解答。让学生以小组为单位，交流讨论完成。集体汇报、订正。2.完 成 教 材 第1 2页“练习二”第1题。学生独立完成，集体订正。对计算准确的，学生给予表扬。3.完 成 教 材 第1 2页“练 习 二”第2题。用比赛的，形式进行口算练习。教师提出要求：四个小组，每组两道口算题，计算得既准确又快的，小组获胜。四、反思总结通过本课的，学习，你有什么收获？还有哪些疑问？五、课堂作业 补第二单元 万以内的，加 法 和 减 法（一）课 题：两位数减两位数 第 2课时 总第 课时教 学 目 标
23、：1.学习两位数减两位数，能 正 确 口 算1 0 0以内数的，两位数减两位数。2.培养学生将所学知识应用于生活的，意识及创新意识。教 学 重 点：正 确 掌 握 两 位 数 减 两 位 数(不 退 位)的，口算。教 学 难 点：掌 握 两 位 数 减 两 位 数(退 位)的，口算。教 学 准 备：课件教 学 过 程：一、谈话导入谈 话：同学们，还记得上节课某学校学生乘车去参观上海“世 博 会”的，情景吗？大家把问题解决得真棒！那么，现在请你运用所学知识口算下面各题，并说说是怎样算的，。33+29=23+31=68-4=32 6=二、互动新授1.出 示 教 材 第1 1页情境图，提出问题。(出
24、 示 教 材 第1 1页 情 境 图)瞧，同学们上了开往世博会的，大巴车，从图上你获得了哪些数学信息？(乘坐世博专线大巴最便宜，票 价 是4 8元；普通快客的，票 价 是6 5元，动车的，票 价 是5 4元。)根据已知的，数学信息，你能提出哪些数学问题？学生自由发言，教师板书：(1 )普通快客的，票价比动车贵多少钱？(2 )世博专线大巴的，票价比普通快客便宜多少钱？(3 )动车的，票价比世博专线大巴贵多少钱？(4 )普通快客的，票价比世博专线大巴贵多少钱？(5 )动车的，票价比普通快客便宜多少钱？(6 )世博专线大巴的，票价比动车便宜多少钱？2.合作交流，探究算法。提 问：同学们能提出这么多的
25、，问题，可 真 聪 明！这些问题又该如何列式计算呢？(1 )学生独立完成，把答案写在答题纸上。(2 )小组内交流。(3 )小组代表发言。(4)教师归纳并板书：6 5 -5 4=6 5 -4 8=.交流：你怎样计算出结果呢？把 你 的，想法和同学说一说。(可以选择一道题。)(1)学生尝试做。(2)小组内交流口算结果和口算方法。(3 )班内汇报。选 择“6 5 -5 4二 ”的，学生汇报口算方法：生 1 :5 -4=1,6 0-5 0=10,10+1=11师板书：相同数位相减，列竖式的，方法。生 2:6 5 -5 0=15,15 -4=11师板书：先减整十数，再减一位数。生 3：6 5 4=6 1
26、,6 1 5 0-11师板书：先减一位数，再减整十数。生 4:6 5 -6 0=5,5+6=11师板书：凑整法。师小结：你们能想出这么多的，口算方法，真是爱动脑筋的，孩 子！这么多方法中你最喜欢哪种方法？可以和同桌说一说。选 择“6 5 -48=”的，学生汇报口算方法：生 1 :6 5 -40=25,25 -8=17师板书：先减整十数，再减一位数。生 2:6 5 -8=5 7,5 7 -40=17师板书：先减一位数，再减整十数。生 3：6 5 -5 0=15,15+2=17师板书：凑整法。生 4:15 -8=7 5 0-40=10 10+7=17提 问 总 结：为 什 么 你 用1 5减8,而
27、 不 是 用5减8呢？（5不 够 减8,所以需要退位。）为 什 么 是5 0-40,而 不 是6 0-4 0呢？（这也是用了相同数位相减，个位不够减，所 以 需 要 从 十 位 上 退1当1 0用的，方法。）交流：把喜欢的，方法说给同桌听一听。除了你喜欢的，方法，再另找一种方法说给你的，小组成员听听。3.观察对比，完善口算方法。（1 ）课 件 出 示：“6 5 -5 4=和“6 5 -48=”请大家仔细观察这两道 算 式，这两个减法算式在计算时有什么相同的，地方和不同的，地 方？（2）小组讨论。（3）集体交流。（“6 5 5 4=是不退位减法；“6 5 -48=是退位减法。在口算时可以 用“先
28、减整十数，再减一位数”或“先减一位数，再减整十数”或“凑 整 法”进行计算。）三、反馈完善1.完 成 教 材 第1 1页“做 一 做”。学生独立口算，指名回答，要求说出口算的，方法。2.完 成 教 材 第1 3页“练 习 二”第5题。让学生以小组为单位，合作完成：制作两张数字纸条，组长拉动纸条与组内成员合作完成口算练习。四、反思总结通过本课的，学习，你有什么收获？还有哪些疑问？五、课堂作业 补第二单元 万以内的，加 法 和 减 法（一）课 题：笔算几百几十加、减几百几十 第3 课时 总第 课时教 学 目 标：1.学习几百几十加、减几百几十，能正确地计算，并掌握笔算方法。2.培养学生在不同的，方
29、法中择优的，意识和迁移旧知识解决新问题的，意识和能力。教 学 重 点：正确计算几百几十加、减几百几十。教 学 难 点：掌握几百几十的，进位加法和几百几十的，退位减法。教 学 准 备：课件教 学 过 程：一、谈话导入1.收集信息，提出问题。提 问：(出 示 教 材 第 1 4 页 情 境 图)同 学 们 下 车 来 到 世 博 园，世博园纪念品商店里的，商品琳琅满目，前来买纪念品的，游客络绎不绝。据统计，上 午 卖 出 380个“海 宝”，下 午 卖 出 5 5 0 个“海 宝”。根 据 我 们 所 获 得 的，数学信息，你能提出哪些数学问题？生 1 :上 午 和 下 午 一 共 卖 出 多 少
30、 个“海 宝”？生 2:下 午 比 上 午 多 卖 出 多 少 个“海 宝”？生 3：上 午 比 下 午 少 卖 出 多 少 个“海 宝”？2.汇报列式，揭示课题。(1 )指名完整叙述问题，并列出算式。380+550=550-380=(2 )师点出课题，请同学们仔细观察这些算式，这和我们以前学习过的，内容有什么不同？学生汇报。揭 题：这就是我们今天要学习的，内 容“笔算几百几十加、减几百几十”。(师板书课题：笔算几百几十加、减几百几十)二、互动新授1.学习进位加法的，笔算方法。(1 )独立思考，怎 样 计 算 出 380+550的，得数呢？(2 )计算完成后，在小组内交流、讨 论。(3 )组织
31、学生汇报：生 1 :用 口算。因为 38+55=93,所以 380+550=930。生 2:用竖式计算。相同数位对齐，然后从个位开始算起。(4 )表 扬：同学们能想到两种这么好的，方法来计算，而且还提醒我们竖式应该怎样计算。真 是 太 棒 了！我们写竖式的，时候要注意将 每个数位上的，数对齐，如果加满十就要向前一位进一。但是老师还有疑问：为什么得数的，百位上不 是 8 呢？(因为十位上的，8+5=13,向百位进了 1 ,百 位 上 应 该 就 是 3+5+1=9,竖式计算时进的，1 要写上，算的，时候不要漏掉了。口 算 380+550,算 出 38+55后 要 记 得 在 末 尾 写 上 0)
32、(5)同学们说得太好了！那么谁能说说在计算中有哪些地方要特别注意的，？(列竖式时相同数位要对齐，满 十 要 向 前 一 位 进 1 ,算到这位时不要忘了加上进上来的，“1 ”。)2.探究退位减的，计算方法。(1 )教师出示算式：550-380=(2 )提 问：怎样计算呢？学生独立思考，试算。在小组中交流算法和计算结果。全 班 反 馈：生 1 :因 为 55 38=17,所以 550-380=170 生 2：5 5 0 可 以 看 成 5 5 个十，3 8 0 可 以 看 成 3 8 个十，5 5 个 十 减 去 38个 十 就 剩 下 1 7 个 十，也 就 是 1 7 0。生 3:用 竖 式
33、 计 算。(让用竖式计算的，学生到黑板上板演。)(3 )让用笔算方法计算的，学生说一说计算方法。师适当引导：十位上的，5 不够减，怎么办？(从 百 位 上 退 1 当十，所以百位 上 是 4 减 3。)(4 )请全班学生动笔算一算，交流笔算需注意的，问题。(笔算减法：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的，数不够减，就从前一位 上 退 1 ,本位加十再减。)三、反馈完善1.完 成 教 材 第1 4页“做 一 做”。学生小组合作，每人算两道题，一道加法，一道减法，做完后小组内互相订正。看哪个小组做得最认真。2.完 成 教 材 第1 6页“练习三”第1、2题。(1)第1题：学生在答题纸上独立完成，集
34、体交流订正。(2 )第2题：先让学生找出要求的，问题。接着说一说要求这个问题需要知道什么。小组讨论后列式解答。全班交流，说说自己解题的，思路。四、反思总结通过本课的，学习，你有什么收获？还有哪些疑问？五、课堂作业 补第二单元 万以内的，加 法 和 减 法(一)课 题：加、减法的，估算 第 4 课时 总第 课时教 学 目 标：1.学习估算的，一般方法，能结合具体情境进行加、减法估算。2,逐步培养学生的，估算意识和能力。教 学 重 点：掌握估算方法，能正确进行估算。教 学 难 点：能结合具体情境进行估算，并对估算结果的，合理性做出解释。教 学 准 备：课件教 学 过 程：一、谈话导入1.“清明节”
35、到了，学 校 要 安 排 一 次“革命传统教育”的，活动。学校组织全 校1 6年级学生到巨幕影院观看电影。你们认为学校举办这样的，活动有意义吗？2.学生发表自己的，看法。(让学生了解今天幸福生活的，来之不易，要懂得珍惜)二、互动新授1.提出问题。师：同学们，从这幅图中你了解到了什么数学信息？(出 示 教 材 第1 5页情境图)学生回答：(1)一到三年级来了 2 2 1人。(2 )四到六年级来了 2 3 9人。(3 )巨 幕 影 院 有4 4 1个座位。根据这些信息，想一想，我们能提出哪些问题呢？鼓励学生根据情境图尽可能多地提出数学问题。同 时 板 书 有 价 值 的，问题。(课 件 出 示)：
36、一到六年级一共来了多少人？六个年级的，学生同时看巨幕电影坐得下吗？学生提出问题，教师及时作出引导和肯定。2.解决问题。师：刚才大家提出的，问题中，哪个问题我们以前没有遇到过？“六个年级的,学生同时看巨幕电影坐得下吗”这就是我们今天要研究的，万以内的，加法和减法的，估算问题。现在我们就一起来解决它。(板书课题：加、减法的，估算)(1)师：要解决这个问题，需要利用哪些信息？先求出什么？(需 要 利 用“一到三年级来了 2 2 1人，四到六年级来了 2 3 9人”求出六个年级的，总人数。)(2 )那 么“六个年级的，学生同时看巨幕电影坐得下吗？”这个问题你将如何解答呢？先独立思考，再在小组内交流。学
37、生思考。小组内交流各自的，解题方法。全班交流反馈：方法一：221+239%400(人)方法二：221+239%45 0(人)(3 )引导学生观察、分析估算过程，说说哪种估算的，方法合理。学生自由回答，说出各自的，理 由。生1 :2 2 1大 于200,239也 大 于200,所 以221+239 一 定 大 于400,但还 是 不 能 确 定 是 否 大 于4 4 1。因此方法一的，估算不合理。生 2：221 大于 220,239 大于 230,220+230=45 0,所以 221+239 一定大于45 0,坐不下。因此方法二的，估算合理。师小结：在估算时可以把非整十、整百的，数看作与它较接
38、近的，整十、整百的，数来计算。三、反馈完善1.完 成 教 材 第1 5页最下面的，问题。学生先独立解答，再全班交流估算的，过程。2.完 成 教 材 第1 7页“练习三”第5题。先让学生思考求近似数的，方法，然后小组内互相说说所给数的，近似数，并完成习题。3,完 成 教 材 第1 7页“练习三”第6 8题。(1)学生独立思考，试做在答题纸上。(2 )小组交流，讨论估算方法。(3 )集体交流估算方法。四、反思总结通过本课的，学习，你有什么收获？还有哪些疑问？五、课堂作业 补第二单元 万以内的，加 法 和 减 法(一)课 题：整理和复习 第5课时 总第 课时教 学 目 标：1.通过具体练习，学生能总
39、结本单元所学的，口算、笔算方法和计算时要注意的，问题，进一步掌握本单元内容，并能正确、熟练地计算。2.通过创设情境，学生能从中体会估算的，意义及估算策略的，灵活性。3.培养学生总结、归纳及灵活运用知识的，能力。教 学 重 点：正确熟练地计算两位数加、减两位数以及几百几十加、减几百几十。教 学 难 点：培养学生提出问题、解决问题的，能力，体会估算策略的，灵活性。教 学 准 备：课件教 学 过 程：一、谈话导入组内交流、整理知识。谈 话：同学们，今天这节课我们一起来深入细致地对本单元所学知识进行整理和复习。(板 书：整理和复习)1.小组内讨论、交流，小组长记录。2.请每一小组的，组长汇报小组整理的
40、，结果。二、互动新授1.尝试归纳总结。说 一 说，两位数加、减两位数和几百几十加、减几百几十的，计算要注意什么？它们之间有什么联系？(1)学生独立思考。(2)小组内讨论交流。(3)班内交流反馈与补充。2.多媒体课件出示：教 材 第1 9页“整理和复习”第1题。(1)学生独立完成。(2)汇报交流。(3)分别让学生说一说是怎样计算的，。(4)讨 论、汇 报：口算两位数加、减两位数时需要注意哪些问题？哪些地方容易出错？3.课 件 出 示 教 材 第1 9页“整理和复习”第2题。(1 )男生计算上面一行，女生计算下面一行。(2 )班内汇报并谈谈是怎样计算的，。(3 )教 师 小 结：计算几百几十加、减
41、几百几十时，可以联系两位数加、减两位数的，计算方法进行计算。用竖式进行计算时，一定注意相同数位要对齐，如果是进位加法，别忘了加进上来的，数。4.出 示 教 材 第 1 9 页“整理和复习”第 3 题 的，情境图。(1 )学生观察情境图说一说从中能获得哪些数学信息。(2 )根据上面的，数学信息解答问题。三、反馈完善1.完 成 教 材 第 2 0 页“练 习 四”第 1 题。小组合作，完成练习。2.完 成 教 材 第 2 0 页“练 习 四”第 2 题。3.完 成 教 材 第 2 0 页“练习四”第 3 题。(1 )学生独立完成。(2 )班内汇报、交流。(3)对以上问题进行解答。四、反思总结通过本
42、课的，学习，你有什么收获？还有哪些疑问？五、课堂作业 补第三单元 测量课 题：毫米的，认识 第1 课时 总第 课时教 学 目 标：1.明确毫米产生的，意义，建 立 1 毫米的，长度概念，会用毫米作单位进行测量。2.知道毫米与厘米之间的，关系，会进行简单的，换 算。3.培养学生初步的，估测意识。教 学 重 点：体 验 1 毫米的，实际长度，并形成表象。教 学 难 点：学会用毫米作单位进行测量，并 知 道“1 厘 米=1 0 毫米”。教 学 准 备：课件教 学 过 程：一、谈话导入1.估 一 估：同学们，今天老师要测测你们的，眼力，请估一估老师的，身高是多少。学生举手自由发言，对猜对的，学生给予鼓
43、励。2.做 一 做：米和厘米是我们已经学过的，长度单位，那么，你们能用手势比划 出 1 米 和 1 厘 米 的，长度吗？学生比划长度，教师适时指导。3.(多 媒 体 出 示 教 材 第 2 1 页的，主 题 图)图 中 的，小朋友在干什么？你愿意参与他们的，讨论吗？(1 )引导学生拿出数学课本，对其长、宽、厚进行估测。(2 )教师指名汇报自己估测的，方法。4.质 疑：那么，究竟数学课本的，长、宽、厚各是多少呢？谁估计的，结果更接近准确数据呢？请同学们以小组为单位，拿出直尺对数学课本的，长、宽、厚进行实际测量。二、互动新授1.动手测量，认识毫米。提 问：我们在用尺子测量物体的，时候，尺子应该放在
44、哪里测量比较准确呢？(把尺子的，0 刻度线与被测物体的，一端对齐。)(1 )在小组内先独自测量。教师在巡视的，过程中对测量有困难的，学生给予帮助。(2 )一小组为单位，对测量结果进行交流。如：数 学 课 本 长：2 6 厘 米。宽：不 到 1 9 厘 米，差 4 个小格。厚：不 到 1 厘 米，只 有 6 个小格。比 1 厘 米 少 4 个小格。(3 )质 疑：测量的，时候，你们发现了什么问题？(测量的，结果都不是整厘米。)(4 )小结：要想精确地表示出测量的，结果，而测量的，长度又不是整厘米的，时候，我 们 可 以 用“毫 米”来表示。(板书：毫米的，认识)2.探究毫米与厘米之间的，关系。师
45、：1毫米有多长呢？请同学们拿出准备好的，直 尺，观察直尺上除了有厘米的，刻度线外，你还发现了什么？(1)学生独立观察，小组交流。(2 )小组代表汇报：生1 :直 尺 上 除 了 有 厘 米 的，刻度线外，还有许多的，小刻度线。这些小刻度 线 把1厘米平均分成了许多小格。生2：0 1厘 米 之 间 有1 0个小格。生3:每个厘米都被平均分成了 1 0小份。(3 )小 结：同学们观察得可真仔细，1厘米中间的，每一个小格的，长度是1毫米。多媒体课件演示：0 1厘 米 之 间 是1厘 米，有1 0小格，每 一 小 格 表 示1毫 米，所 以1厘米=1 0毫米，毫 米 可 以 用 国 际 通 用 字 母
46、m m表示。(板 书：1厘 米=1 0毫米)3.建 立1毫米的，长度概念。(1)量 一 量：引 导 学 生 动 手 量 一 量1角硬币的，厚 度。(大 约 是1毫米。)(2 )做一做：师 生 一 起 用 手 势 表 示 出1毫米的，长度。(3 )说 一 说：生活中哪些物品的，厚 度 大 约 是1毫 米？(硬币、直 尺、校通讯卡、学生出入证.)生活中哪些物品通常以毫米为单位计量的，？(多媒体演示：自动笔、碳素笔的，标 志0.5 mm,0.7 mm：天气预报，今日的，降水量达到了 17 5 mm.)数学课本的，长、宽、厚各是多少厘米多少毫米？(数学课本的，长 是2 6厘 米，宽 是1 8厘 米6毫
47、 米，厚6毫米。)让学生在小组内讨论、交流，然后班内汇报、订正。(4)猜 一 猜：我们手中直尺的，厚度是几毫米？(1毫米)同桌验证猜测结果是否准确。三、反馈完善1.完 成 教 材 第2 2页“做 一 做”第1题。观察题中的，插 图，再填空，指名回答。教 师 强 调：先把够用厘米作单位的，数数一数是多少厘米，填上单位是厘米的,空；然 后 把 不 够1厘米的，数数一数有多少个小格，就是多少毫米，再填上单位是毫米的，空。2.完 成 教 材 第2 2页“做 一 做”第2题。(1)让学生独立量一量并填空。(2)集体交流、订 正。四、反思总结通过本课的，学习，你有什么收获？还有哪些疑问？五、课堂作业 补第
48、三单元 测量课 题：分米的，认识 第2 课时 总第 课时教 学 目 标：1.让学生通过观察、体 验，建 立1分米的，长度概念。2.使学生知道分米与厘米、米之间的，关系，并进行简单的，单位换算和计算。教 学 重 点：体 验1分米的，实际长度，形成正确的，表象。教 学 难 点：能够根据分米与厘米、米之间的，关系，进行简单的，单位换算和计算。教 学 准 备：课件教 学 过 程：一、谈话导入1.复习旧知：上节课，我们认识了长度单位中的，一 个“新 朋 友”毫米。到现在为止，我们学习了哪些长度单位呢？学生边说，教师边板书：米、厘 米、毫米。通过学习这些长度单位，你知道了哪些知识？学生自由发言：生1 :我
49、 知 道 其 中 最 大 的，长 度 单 位 是“米”。生2:我 知 道1米大约有多长。（用手势表示）生3:其 中 最 小 的，长度单位是毫米，我 还 可 以 用 手 势 表 示1毫米大约有多长。生4:我 知 道 这 些 长 度 单 位 之 间 的，关 系 是1米=100厘 米，1厘 米=10毫米。2.揭 题：同学们知道得可真多！在生活中，我们量物体长度的，长度有时还会 用 到 一 个 长 度 单 位 分米。1分米有多长呢？通过今天的，学习你就会知道 了。（板 书：分米的，认 识）二、互动新授1.初步认识分米。（多 媒 体 课 件 出 示 教 材 第2 3页 例2情境图。）师：同学们，这 就
50、是1分 米（师用手指课件表示的，1分 米）。请同学们仔细观察，能不能从中发现分米与我们以前学过的，长度单位之间的，关系呢？（1 ）以小组为单位讨论、交流，教师巡视，对有困难的，学生进行指导。（2）小组选出发言代表，在班内交流。生1:1分 米 里 有1 0个1厘 米，也 就 是 说1 0厘 米 就 是1分米。生2：从0厘 米 到1 0厘米的，一 段 长 度 是1分 米。（课件放大米尺）因此，1分 米=1 0厘 米。（教 师 板 书：1分 米=1 0厘米）鼓 励：你观察得可真仔细，说 得 太 棒 了！2.建 立1分米的，长度概念。师：通过我们的，观 察，我们知道了 1分 米=1 0厘 米。那 你