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1、初中人教版阿基米德原理说课稿初中人教版阿基米德原理说课稿时间：2016-07T4来源：博威范文网本文已影响人 阿基米德原理.说课稿我说课的题目是 阿基米德原理，下面从四个方面谈对这节课的设计。一、对本节教材的理解这节课是“浮力”这一章的核心内容，又是初中物理的重点内容。阿基米德原理是通过实验来研究浮力规律，所以这节课又是通过学生自主探究、经历科学探究过程、培养各种能力的好素材。所以，确定这节课的目标如下：1、知道阿基米德原理，并能解决简单的实际问题。2、通过猜想、设计、实验、分析，体验探究过程，渗透物理学的研究方法“猜想设计一一验证一一结论”。3、培养学生实事求是的科学态度，提高学生的科学素养
2、。二、选择的教法1、将被动观察改为主动探究，将演示实验改为学生探索实验。2、探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想设计一 一验证分析归纳一一评估。三、学法的指导在课堂上着力开发学生的三个空间1、学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。2、学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。3、学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。四、教学设计1 引入利用多媒体展示画面，一块小石头浸在水中，如何测浮力？从而复习弹簧秤法测浮力。接着出现画面，一块
3、大石头浸在水中，怎样测浮力？由于学生知识有限，激起认知冲突，调动学生思维的积极性，提出问题，进入课题。2、猜想利用课件演示石块浸入水中的过程，引导学生观察现象，水上升，同时弹簧秤示数减小，提出问题，哪些因素影响浮力？培养学生直觉猜想能力。3、设计这个实验难度较大，涉及的器材多，步骤繁琐，学生思维负担重。所以，这个环节是这节课的重中之重。根据猜想的内容，主要引导学生讨论下列儿个问题：、浮力大小如何测？、为什么要收集溢出的水？怎样使收集的水恰为排开的水？从而明确溢水杯的作用。、没有溢水杯怎么办？培养学生思维的发散性，锻炼学生用身边物品做实验。、用什么样的容器接水？如何测水重？是否可以用塑料袋代替小
4、桶？从而降低实验难度，减轻思维负担。通过讨论，要达到的目的有三点，第一，设计、讨论实验的可行性，发展思维水平，培养创新能力。第二、培养学生初步的提出问题、解决问题能力。第三、学习拟定简单的实验方案。4、实验、评估帮助学生进行实验，收集数据，进行数据处理、分析,从而得出结论。使学生学习交流、合作。提高人文素质。5、深化理解有两项内容，一是纠正前科学概念，例如：物体浸入水中越深，浮力是否越大？二是深化认识，漂在液面上的物体受到的浮力可以用阿基米德原理解决吗？体现特殊到一般的认识规律，从而实现认识的第二次飞跃。这两项内容都可以通过实验解决。、总结主要是总结知识、能力、态度，尤其是使物理方法显性化。本
5、节课的设计主旨，面向全体学生，突出科学探究过程，让学生体验阿基米德原理知识的发生、发展过程，重视学习过程、物理方法的学习和学生思维水平的提高，立足于学生的全面发展及全体学生的发展，提高全体学生的科学素质，培养科学精神。摩擦力说课稿节课我从下面三个方面谈一谈教学的构思。一、教材分析1、本节教材的地位和作用：本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，增大和减小摩擦的方法 是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。2、教学目标的确定、知识与技能知道滑动
6、摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。、过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。、情感态度与价值观培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而乂作用于实践的辩证关系。3、教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学
7、生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突 出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。二、教法和学法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把启发式教学看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。三、教学程序的设计依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：创设情境，实验引入：今天上课之前，
8、我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究。但在来学校的路上，小玻璃球变脏了。老师给他们洗干净了。现在，请两个同学把玻璃球请出来。提出问题：玻璃球为什么不好夹？一学生讨论回答你认为摩擦力是一种什么样的力？学生用自己的语言叙述摩擦力。新课学习1、认识什么叫摩擦力先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做儿个动手实验。.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力;.手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩
9、擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节第二个环节影响滑动摩擦大小的因素的学习。2.探究滑动摩擦力与哪些因素有关探究活动的第一步是学生进行猜想与假设在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想,对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“
10、你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的方向有关？是否于表面积的大小有关？并将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。探究活动牡诙 绞茄 贫为骄考苹 取杓剖笛?/b怎样证明学生自己的猜想？先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？
11、其他同学还有没有更好的实验方案？”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？；这里运用了什么知识？。在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。实验结束后，四个实验小
12、组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。在得到实验结论后，继续引导学生们总结实验中采用的方法：如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“变量控制法”。接着再讲述：“变量控制法”是科学研究的一个基本方法，它适用于多因素问题的研究。它不仅仅适用于研究物理问题，也适用于其他科学领域问题的研究，在今后的学习和探究中，我们还要
13、经常使用这个方法。3、如何增大和减小摩擦有很多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟悉的，而且学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识，所以对于这个问题组织学生自己进行讨论，还鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过程中，只适当地进行引导和点拨。4、讨论假如生活中没有摩擦力从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并让学生在课后完成“迷你小实验”，并将讨论的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇
14、小论文。接着顺带提问：我们观察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采用什么方法来减小摩擦？而现在有一种新型交通工具一磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢？5.以分组抢答形式完成一些课堂反馈题：.请一位同学朗读下面小文章，加深对摩擦力的认识。7.课后作业：以 假如没有摩擦为题，写一篇科幻小文章。观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的,哪些是有害的，你能想出哪些办法来增大或减小它们。光的反射说课材料一、教材分析地位和作用本节课是人教版义务教育课程标准教科书八年级物理第二章第二节，它是在
15、第一节 光的直线传播的基础上学习的，不仅为 下 节 平面镜成像铺平道路，也为高中学习光学奠定了基础，是一节承上启下的课。教学目标1、知识与技能了解光在一些物体表面可以发生反射，认识光的反射规律，了解法线、入射光线、反射光线、入射角和反射角的含义。理解反射现象中光路的可逆性。了解什么是镜面反射,什么是漫反射。2、过程和方法通过实验探究、观察光的反射现象，体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的，总结探究结论。3、情感态度与价值观通过实验探究，培养学生的科学态度，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。重点、难点重点：光的反射规律的探究过程。我确定它为重点的原
16、因有二。1是由新课程特点决定的：新课程由过去的重视学生学习结果转变为重视学生的学习过程。2是本节是一节以探究为主的实验课，因为此阶段的学生，刚刚接触实验探究，对其过程还未完全掌握，需要教师引导，因此对探究过程掌握如何，将直接影响到今后探究活动的开展。难点：镜面反射和漫反射的区别。学生通过学习会明白我们能看见本身不发光的物体是因为光的反射的结果。但学生很难理解纸反光和镜子反光的不同。为了解决学生的疑问，我把镜面反射和漫反射的异同确定为本节难点。教法和学法1、教法：借助多媒体来渲染物理的学习情境，激发学习兴趣。通过器材演示光的反射实验。2、学法：促 使 学 生 通 过“四动”来学习物理。学生观察演
17、示实验，自主做探究实验，分析、归纳、总结光的反射规律，根据生活实际，应用光的反射规律来解释生活现象。从而体现出研究性学习的特点。二、教学过程故事引入，创设情景由阿基米德利用光的反射击退敌人的故事，引入新课。这个故事即有知识性，又有趣味性。目的是在课堂伊始，就把学生的注意力吸引到课堂中来，为本节课的学习打下良好基础。新授1、请你来命名为了使学生了解光的反射中的“三线、两角、一面”，即“入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角、反射面”，我创造性的设计了“请你来命名”这个环节。先由教师演示光的反射现象，再利用多媒体把光的反射形成过程分阶段呈现给学生，以便学生更好的观察光的反射现象，通过这种直观形象
18、的方式，达到化难为易的目的。然后由学生来给光的反射中的各光线和各角命名，目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的发散思维能力，给学生一个自由发展的空间,给学生一个表达的机会，只要学生说的合理，就应予以肯定。并告诉他如果你是最开始命名的，也许这两条光线就是你命的名。学生即初步体会了科学家的思维方式，也明白了探究观察是重要的，使学生在快乐、轻松、自由的气氛中学生光反射中的概念。2、大胆猜想学生根据自己命名的“三线、两角、一面”的位置，大胆猜想光的反射可能遵循什么样的规律，让学生再次观察“光的反射”的多媒体演示，使学生得到自由发展，也能培养学生发散思维的能力，通过小组讨论，增强学生团结合作精神。3、实
19、验证明学生根据自己不同的猜想，设计实验。由于学生自己动手进行实验操作，用助于培养学生动手实验能力，分析和解决问题的能力，同时能培养学生的合作精神。4、自我展示在学生实验的基础上，让学生自我展示一下实验方法、过程和结论。这样培养了学生的观察、实验、归纳、表达能力。5、收获成果通过以上活动，学生很自然的得到光的反射规律。教师要对学生的实验进行总结，纠正不正确的、不准确的实验方法。培养学生科学、严谨的实验态度。、漫反射由“学生平时使用小镜子反射太阳光照射他人眼睛”现象导入。问学生为什么用镜子晃眼睛，而不用白纸呢？引导学生观察白纸和镜面的不同。教师用多媒体演示镜面反射和漫反射的异同，能轻易突破本节的难
20、点。三、学生小结主要是培养学生的综合、概括能力。四、练习练习题主要是应用理论知识解释生活中光的反射现象，培养学生的做图能力、分析、解决实际问题的能力。五、作业1、收集光的反射在日常生活中的应用。2、收集光的反射的对日常生活的影响。把本节知识从课内延伸到课外，从理论联系到实际，充分体现出物理来源于生活、服务于生活的道理。课内容：“植物生殖方式的多样性”第 1课时说教材：本课的内容来自浙教版 科学第二册第三章“代代相传的生命”第 6 节“植物生殖方式的多样性”第 1课时。教材第3章是以生命周期为框架，主要讲述了人的生殖和发育、动物生殖方式的多样性、动物新老个体的更替、植物的一生和植物生殖方式的多样
21、性等知识，主要体现生命的周期性和生命代代相传的原理。所以本节课内容是第3章的一个重点。前面几个知识点的教学是学习植物生殖的多样性基础，而且在学习植物的一生时课文中就留下伏笔：“花开放后，花粉落到柱头上，经过一系列复杂的变化，子房就发育成果实，胚珠就发育成种子”。于是在这节课上教师与学生共同探究来揭开它神秘的面纱。说教学目标：鉴于对教材的上述理解，根据新课标对学生学科学、用科学的要求及本课特点，我在知识、情感和技能三方面都确立了具体的目标，同时突出重点。在知识目标中重点强调被子植物受精过程的基本情况，技能目标重在通过讨论题培养学生应用知识解决实际问题的能力，拓展学生的思维，培养学生综合分析的能力
22、；观察现象和提出问题的能力。情感目标是养成爱护植物、热爱大自然、珍惜劳动成果的良好情操说教法与学法：学生是学习的主体。学生对科学知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识，而不是单纯对书本知识的记忆和接受。因此，在教学过程中必须关注学生原有认识对科学学习的影响，尽最大可能借助各种教育资源，引导学生认识原有经验的局限性，主动构建科学知识，学习科学方法，发展科学探究能力，培养态度、情感与价值观，了解技术与社会的关系。因此本堂课主要采用多媒体演示创设情景、师生双向交流、观察与探究、学生讨论等多种学习方法。鼓励每一个学生充分参与整个教学过程，重视师生、学生间的交流与合作学习，在学习过程中获得真实的体
23、验。说教学程序：第一步：创设情境，整体感知好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，新课伊始，我 从“春天来了，许多植物会开出鲜艳的花，大自然会出现繁花似锦的美丽景色。”将学生们引入春天。紧接着问：“根据你平时的观察，说说植物开花时节，花会发生什么变化？”这一问题一提出，学生们便热烈地讨论起来。由于观察的局限性,学生们只能看到表面的现象，如：含苞待放，蜜蜂采蜜等。这时我适当加以引导、点拔提示花结构会发生什么变化，继尔通过动画展示让同学们从视觉上感受这个变化的过程。引导学生读图比较豌豆花和棉花的传粉方式有什么不同，带着问题，让学生自学、自主分析得出，发展学生
24、观察思维能力。第二步：提出问题，难度适当，引导学生，积极思考“在课堂教学中，教师的引入是要把教学引向学生的主动学习、或是探究的开始，提问也不再是要求学生直接回答，而是能激发学生自主地提出更多有价值的问题。”因此在接下来的教学中提出了一些难度适当并有一定开放性的问题，如：你认为哪种传粉方式比较普遍？你认为异花传粉的途径主要有哪些？等。希望通过这些问题能使他们在想象、思维和表达的过程中，切实锻炼分析综合能力，增强他们参与学习的积极性。在这里多媒体帮了大忙，通过录像剪辑让这些对城里的孩子来说比较陌生的知识生动展现。学生的求知欲望非常强，在讲好虫媒花和风媒花后，我们班有同学这样问：“老师，梅花是虫媒花
25、吗？”同学们听了，七嘴八舌讨论开来，“是啊！腊梅花很鲜艳，也很香应该也会吸引昆虫吧！我 回 答：“是”学生接着问：“梅花开在冬天，这时天气寒冷没有昆虫，它怎么传粉呢？”其他学生紧张地看着我，还好我早早地查阅了这方面的资料要不然对同学们可无法交待。学生们在学习新知识的同时，又能发现新问题，提出新观点，这便是我们最大的收获。孩子们反璞归真，他们渴求知识，他们积极思考，他们举起小手想要知道有关世界的所有“为什么？”第三步：仔细观察，大胆猜想，积极表达在这一步同样用多媒体动态展示微观世界的变化，提出问题：传粉后花会发生什么生理变化？通过读图和动画让学生在进一步了解胚珠结构的基础上理解受精的过程。由于被
26、子植物有性生殖知识的准确性和精确性，对于设置开放性题难度较大，只能通过观察让学生去理解和掌握这一知识点。最后小结“花是被子植物的生殖器官。”此话一出。有个男同学迫不及待的举起手来问道：“竹子也会开花，竹子的花是它的生殖器官吗？”这一问倒让我一愣，因为在上课前我真没想到学生会问出这样的问题，于是我把这个问题给了同学们。学生们一下子热烈的讨论起来，有同学说：“老师，竹子开了花就死掉了，肯定不是它的生殖器官。”另有一名学生也说：“我们吃的竹笋是从地下长上来的，花肯定不是它的生殖器官。”聪明的学生忙从自己手头资料上查起来，有同学在“教与学”上找到了答案，便念给大家听。当学生们得到满意的答案时，脸上洋溢
27、着开心的笑。精彩是复制不来的，但是希望通过我们的引导，让这样的精彩能时时绽现。如果说在第一步中教师作为课程资源是理所当然的，“师者所以传道、授业、解惑也”，此时此刻的我已退居二线了，我们要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源，我们在授课过程中千万别忘了学生，这个拥有着智慧和灵气的庞大群体。接下来我提出了许多可以让学生自由发挥和表达的问题，如讨论并交流：果实的结构是怎样的？它各部分是从花的什么部分发育而来的？为什么桃子中只有一粒种子而西瓜有很多种子？根据你的经验想想看萼片掉还是不掉？请你说说人们利用植物的花、果实和种子的情况等。“在中国由于我们的文化比较强调求同和服从权威，不太注重
28、尊重孩子本身的思考和自决的权利。”而新课程的实施旨在改变这种现状，重在放开学生的手脚，放开他们的思想，作为教师就应适当给程度不同的每一个学生创造机会，让所有学生参与进来，去想象、去自由表达属于他们自己独特的情绪、情感，同时获得成功的体验和满足感。第四步：课外延伸，知识升华、激发兴趣。让学生了解我国古代科学的发展史，并意识到由于世界人口大量增加，粮食紧缺已成为全球性的大问题。介绍“水稻之父”袁隆平，激发学生兴趣，因为学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力。各位领导、老师：上午好，今天我说课的内容是2012年新人教版初中物理八年级下册第十章第2 节内容：阿基米德原理。我按照 新课程标准的
29、理念，主要从说教材，说学情，说学法、教法，说教学过程，说板书五个方面分析本节教材的教学过程。请给予指导。一、说教材：1、教材地位：阿基米德原理是浮力本章重点，是物理学的一个重要规律，是初中物理的重要内容。由“阿基米德的灵感”和“浮力的大小”两部分内容构成。“浮力的大小”是新课标要求的必做实验。在学生认识浮力，理解物体浮沉条件中起承上启下作用。学生通过实验探究，经历推想到进行探究的实验过程。教学好本课，能发挥学生的自主意识，培养学生的合作精神。培养学生的科学素养。2、说教学目标和教学重、难点：本节内容是在上一节 浮力的定性认识浮力大小跟哪些因素有关的基础上深入学习浮力，依 据 物理课程标准中：“
30、物理课堂应面向全体学生，提高学生科学素养”“注重探究性教学”的精神，我将本课的教学目标、重难点制定如下：教学目标：在知识与技能方面：知道阿基米德原理，能用文字和公式进行表述。会用阿基米德原理进行浮力大小的计算。在过程与方法方面：经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系实验过程。做到会操作，会记录，会分析，会论证。在情感、态度、价值观方面：、在探究过程中体验克服困难，解决物理问题的喜悦，认识交流与合作的重要性。重点：阿基米德原理的探究过程。浮力的大小是学生理解的重点也是难点，在上一节通过定性来研究浮力大小与哪些因素有关后，本节内容要经历实验探究来定量来理解浮力的大小阿基米德原理为该节课的重点难
31、点：阿基米德原理的探究、公式的推导。学生通过定性研究得出浮力大小与液体密度和排开液体体积有关后，由于知识的不灵活性很难将二者与排开液体的重力联系起来，使得理解阿基米德原理很困难，这是该节课的难点二、说学情：八年级学生对浮力现象不陌生，也很感兴趣，但对其规律认识往往停留在感性经验的基础上，缺乏理性的思考和科学的探究，需要综合力的测量、重力、二力平衡等知识，教材在第一节内容中用演示和分组实验让学生初步理解测浮力，知道浮力与哪些因素有关。为本节做了铺垫。所以，教师如何积极引导学生应用已有知识，用科学的观点和态度来研究浮力是一个关键问题。三、说教法、学法：本节课为科学探究类型课，该节课经过：“想想做做
32、”、“浮力的大小跟排开的液体所受重力的关系”探究实验，由猜想和假设开始，学生在教师的指导下通过独立操作,用实验归纳法去认识浮力，用科学探究法去发现影响浮力大小因素。对激发学生兴趣，培养学生观察实验能力，科学思维能力，形成科学研究习惯十分有益。教是为了学，新课标要求采用多样式的教学方法。所以，我选定本课的教法主要有：1、实验法。2、启发提问法。3、分析归纳法。学法主要有：1、实验探究法。2、合作学习法。3、练习法。说教学准备：教师：教学多媒体设备、阿基米德实验盒、水。学案。学生：空饮料瓶、测力计。四、说教学过程：整堂课以学生为主体，教师为主导，按照：“探究导入一一问题转换实验探究拓展深入”，的教
33、学流程，强调学习过程中学生：“口动、手动、脑动”的效果：1、复习浮力的定性实验，导入新课：通过提问启发法,使 学 生“学而时习之，不亦悦乎？”回忆了上节课中关于浮力大小与浮力大小与P液、V排有关的认识，再设置情境：怎样鉴别皇冠的真假，完成命题的转换：用：“物体排开液体的体积”替 代“浸入液体中物体的体积”。经过学习者思维的碰撞，推想到浮力的大小会跟什么有关呢？2、实验探究：告诉学生，思想有了碰撞，产生了疑问，就不能停留在猜测阶段，要像科学家一样用实验来证明，用事实来说话。学生经历：猜想-假设-设计实验-分析、论证-得出结论-交流评估：基米德原理F浮 二G排二P液g V排。以学习者为主体的对话式
34、教学中充分培养学生的养成教育。教师需要做的是指导、析疑和科学评价。3、物理学要从生活中来，又要回到生活、回到社会中。通过一道例题的对实验结论的理解和运用，完成学案上若干题目。使学生学用结合，深化巩固。四、布置作业 和板书设计：第2节 阿 基 米 德 原 理一、影响浮力大小的因素浸在液体中的体积二排开液体的体积、液体密度二、阿基米德原理浸在液体中的物体受到向上的浮力，受力的大小等于它排开液体所受的重力。表达式：F浮二G排二m排g二P液gV排.适用范围：液体和气体我教八年级172班，共56人，男 生3 3人，女生22人。根据本班的教学情况来看，班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，个别
35、同学表现的还特别出色,但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩也不稳定。从他们的课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，作业和试卷上的错误比较多，个别同学上课的时候对于老师的问题一问三不知，在今后的教学过程中对这些同学要特别注意。我们班的书写状况这个学期虽然有了一定的进步，但是个别同学做作业的态度还是很马虎，字迹潦草，平时作业也经常会出现错误。男生多班级里经常会出现思想开小差的想象，学习不踏实，班级纪律有点差。需要班主任老师不断的提醒和教育。这些是需要在这学期中改进的地方。1、学习情况分析班级整体水平分析：学生整体学习习惯不太好，书写普遍不够端正，整体的数学水平参差不齐
36、。对于基础知识，同学们普遍掌握的不够扎实，对关于发表自己的间意见与感觉的能力就更差了。普遍学习不够积极不够主动。在这个班里学困生较多，他们的基础量特别差，有许多最基础的知识和方法及能力都没有，计算也不会，基本的分析能力也欠缺。学习习惯更是极差，上课听讲不专心，作业质量不高，老师有时候催促也不写。在老师和同学的帮助下，虽然有些进步,但是学习仍然缺乏自学性，作业态度欠端正，作业马虎。2、纪律情况分析男孩子相对多些，在管理上也更困难。本班大约有12名学困生，由于各种原因，使这么多的学困生聚在了本班，再者家长们的工作也是以工人、农民为主，并且有三分之一的孩子是留守孩子。还有儿个男孩子比较调皮，自由散漫
37、，纪律约束也很困难。在学习上，孩子们的基础也存在较大差异。具体措施：1、培养形成良好的班风。2、引导学生养成良好的学习习惯、生活习惯，引导学生从身边的小事做起。指导每个孩子做好自己的本质工作，让他们在不断的实践中约束自己、锻炼自己，并培养他们热爱集体、关心他人的良好品质。3、加强与家长的联系与沟通，与家长密切配合，关心爱护每一位学生。4、使学生讲文明，懂礼貌，养成良好的卫生习惯，爱护公物，遵守纪律。抓好学生的常规教育，养成良好的学习习惯。5、要求学生严格遵守学校规章制度，端正学习态度，明确学习目的。提高学习兴趣，使学生主动学习，提高学习成绩。班内有一部分同学平时对自己放松要求，在学习方面不抓紧
38、，导致期末考试成绩不良。针对上学期末的考试成绩,要求成绩差的学生进一步端正学习态度，多问、多做、多看,向优秀生学习；日常表现差的同学,期初确立目标,并努力达到要求。、鼓励学生大胆创新，勇于表现自己，多参加学校班级的活动，如绘画、作文片断写作等比赛。我班有儿位同学在文娱方面表现突出，鼓励他们在学好功课的同时，多参加校内外活动，把班级气氛搞得更活跃。7、发掘学生特长，培养多方面的人才，锻炼学生动手、动口能力，为他们不久要进入中学就读打好基础。这方面准备在这学期多开展主题班会，如演讲比赛等。8、培养学生良好的行为习惯，做到有礼貌、讲文明、守纪律、讲卫生。在校内要尊重老师，主动打招呼；在参加公众场合注
39、意班级面貌，保持安静，遵守纪律。9、健全班委会，明确分工，提高学生的管理能力。在学期初，对原有的班委进行调整，每位班干部都认真写好工作计划，带动全班同学认真学好每一门功课，搞好各项活动。1 0、加强督促学生的学习。在这方面我准备多与他们的家长联系，双方共同来督促其认真学习，培养其积极向上的学习态度,培养学差生的自尊心和自信心。阿基米德原理说课稿各位老师：大家好！我今天说课的内容是人教版义务教育教科书八年级物理下册第十章的 第 二 节 阿基米德原理。下面，我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失八个方面对本节课进行说明。一、说教材包括教材的地位和作用、教学目标、教学重
40、点和难点三部分。1、教材的地位和作用我们现在使用的初中物理新教材将旧教材的十七章整合成了二十二章，同时还将初中物理的两大块力学和电学进行了大调整，力学的重点放在了八年级下，整个电学都放在了九年级。旧教材还将压强和浮力放在了一章，共包括六节内容，第一节压强，第二节液体的压强，第三节大气压强，第四节流体压强与流速的关 系，第五节浮力，第六节浮力的应用。而新教材压强和浮力各成一章，压强一章依然包括第一节压强，第二节液体的压强，第三节大气压强，第四节流体压强与 流速的关系，浮力一章则包括第一节浮力，第二节阿基米德原理，第三节物体的浮沉条件及应用。这样的安排更容易突出重点，突破难点。因为压强和浮力一直以
41、来都是初中力学的重点和难点。而学习浮力可以说对学生个方面能力都会有很 大的提升，包括分析解决问题的能力、实验操作能力、计算能力等等，因为它综合运用了前面质量和密度、重力以及压强的知识。至于本课内容在本章中的地位和作用，可以这样说阿基米德原理是浮力一章的核心和重点。浮力的产生及阿基米德原理的学习向来是初中物理教学的难点之一。为了在 这部分给学生的学习做好铺垫、搭好台阶，新教材利用前面学过的液体内部不同 深度压强不同的知识，分析了浮力产生的原因；另外，从浮力与排开液体的体积有关、与液体的密度有关，引导学生得出与排开的液体所受的重力有关。这样就较原教科书的设计梯度更小些，利于学生理解。2.教学目标
42、结合教材内容及学生特点，我将本课的教学目标确定为以下三个维度：知识与技能目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。知识与技能1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。2、会利用阿基米德原理解释简单的现象和进行简单的计算。过程与方法1.经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。2.培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。情感、态度与价值观1.增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。2.增进交流与合作的意识。3.保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。3.重点、难点重点：阿基米德原理难点：1.探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。2.对阿基米德原理的理解
43、。二、说学情初中学生对“浮力”并不陌生，有一些感性认识和生活经验，如几万吨重的航空母舰都能漂浮在水面上，一定是受到了水对它向上的浮力。但并没有上升到理性认识，同时八年级学生经过一学期的物理学习，观察、实验、分析概括能力已初步形成，具备了一定的实验技能，这为本节课探究浮力的大小等于什么奠定了基础。所以虽然学生抽象思维能力差，认知结构不成熟，但由于学生有质量、密度和重力的相关知识作为基础，还有第一课时浮力作为铺垫，以及教材设计梯度的减小这些都为阿基米德原理的得出搭好了台阶。三、说模式本节课属于物理规律新授课课型，本 着 变“灌输式”教 学 为“引导式”教 学，变“被动学习”为“主动学习”，变让学生
44、“学会”为 让 学 生“会学”，以提高学生学习效率和科学素养的基本理念，本节课我采用了“探究式”教学模 式。采 用“探究式”教学模式要注意营造宽松的氛围，让学生能不受拘束地思考。因此，教师要尽量遵循以下原则:1.主动参与性原则：2.合作学习性原则：3.开放创新性原则：4.实际应用性原则：5.针对集中性原则：科学地把握探究式教学的实施过程，关键在于建构自主探究性的教学策略。本节课我采用了以下策略：1.自主备课策略2.恰当导引策略如：在“解析例题”这一教学环节中，我引导学生运用逆向思维从求解的问题出发，去寻求解题的路径。3.科学设问策略 主要体 现 在“想想做做”这一教学环节中。4.动手操作策略如
45、：在“探究浮力大小等于什么”这些教学环节中，我找小组同学合作演示探究过程。5.及时调控 策 略 四、说设计根据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了如下儿个教学环节：一、单元导入，明确目标；二、围绕目标，展 开 探 究，这一环节主要由“浮力大小与哪些因素有关”、“实验探究得出阿基米德原理、“讨论理解阿基米德原理、“应用阿基米德原理解决实际问题”四部分组成，时间安排 分 别 为3分钟、1 5分钟、3分钟、9分钟；三、巩固练习，拓展提高；四、课堂小结，单 元 回 归；五、当堂检测，及时反馈。单元导入，明确目标 上节课我们学习了“浮力”知道了浮力的概念、浮力产生的原因和决定浮力大小的因素等相关
46、知识，那么浮力的大小等于什么？如何定量计算浮力的大小就是我们今天这节课要解决的问题。以知识树的形式进行单元导入，引出所讲内容，让学生把所学相关知识前后联系来，既复习巩固了已学知识，又为引入新课做了铺垫。接着在投影片上出示学习目标，使学生学习有了方向，促进学生在下面 的各个学习环节里主动地围绕目标进行探究。围绕目标，展开探究首先，想想做做。通过生活实例和切身体验，引入新授课一一浮力的大小与排开液体的体积有关。体现物理来源于生活的理念。回顾：浮力的大小与哪些因素有关？复习影响浮力的相关因素，为下面做铺垫和准备。提问：液体的密度和排开液体的体积相乘等于什么？可以求出什么？引导 学生回答浮力的大小与排
47、开液体的重力有关。探究阿基米德原理。通过讨论让学生设计出切实可行实验方案，加深学生对知识的理解。培养学生的实验设计能力分析概括能力。小组讨论，学生举手回答。让学生体验科学探究的过程，增进交流与合作的意识，培养学生的科学兴趣。找两组学生演示探究过程，分析总结得出阿基米德原理。培养学生的观察能力和发展学生收集、处理、交流信息的能力。培养学生认真、严谨的科学态度.学以致用，分析处理课本例题。将 课 本 例 题 中“重7N的铁球”改 成“重7.9 N的铁球”降低计算的难度。让学生重点掌握应用阿基米德原理解决问题的思路和方法。巩固练习，拓 展 提 高 练 习1、液体的密度一定时浮力的大小取决于物体排开液
48、体体积的大小。练 习2、强 调V排 与V物的关系进一步加强对阿基米德原理的理解。练 习3、物体排开液体的体积一定时浮力的大小取决于液体密度的大小。在上课过程中穿插一些练习，这样既可以进一步加深学生对所学知识的理解，还可以及时发现学生在学习中存在的问题，再对问题进行分析、解决，从 而 提 高 教学效果。课堂小结，单元回归以知识树的形式进行课堂小结既可以使学生对本节课的知识回顾、梳理，又可以在学生的头脑中建立一个知识体系。当堂检测，及时反馈 题目设置要有梯度，难度适中，充分发挥二人小组的作用，让学生互批互改，。通过检测，教师对本节课知识技能目标的达成度有所了解，为下一节课的教学安排和调整做好了铺垫
49、。当堂检测后面我还设计了一个讨论题，课上时间够就讨论，时间不够就作为一项作业课后讨论。五、说板书 板书分成主板和副板两部分。主板呈现了本节课讲述的主要内容，副板为讲解巩固练习留了余地。这样设计突出重点，达到纲要信号化。六、说评价依据课标的要求我主要从知识与技能目标、过程与方法目标、情感、态度与 价值观目标三方面对学生进行评价。1、知识与技能目标的评价：注重阶段性和有效性，增加反馈性。主要以测验的方式进行。如当堂检测。对学生知识点的掌握情况进行评价。评价过程中要 注重个体差异。2、过程与方法目标的评价：注重学生学习过程表现，强化动态性的评价机 制的建立。如在课堂提问中，老师对学生的积极发言要给与
50、肯定和表扬，评价主要以鼓励为主,避免轻视、为难和伤害学生的情况出现。通过评价，教师要发现教学设计或学生学习存在的问题，以便改进教学，促进学生发展。3、情感、态度与价值观目标的评价：重视评价主体间的多向选择，实现学生间相互评价。七、说开发1、文本课程资源：在进行本节教学之前,我认真研读了新旧课标，新旧课 标对本课的要求没有什么变化，但对物体的浮沉条件及应用这部分内容的要求有所变化。旧课标只要求知道物体浮沉的条件，但新课标要求运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象，从新旧课标对比看，新课标更注重理论联系实际，体现了物理来源于生活又应用于生活的理念。同时我还对比了人教版新旧教材，翻阅了人教社出