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1、 小学六年级数学教案上册1100字范文（9篇）小学六年级数学教案上册精选1100字范文1 教学目标： 1、使学生把握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。 2、进展学生思维,侧重培育学生分析问题的力量。 教学重点： 理解数量关系。 教学难点： 依据多几分之几或少几分之几找出所求量是多少。 教具预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、旧知铺垫（课件出示） 1、口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？ (1)一块布做衣服用去。 (2)用去一局部钱后，还剩下。 (3)一条路，已修了。 (4)水结成冰，体积膨胀。 (5)甲数比乙数少。 2、口头列
2、式： （1）32的是多少？ （2）120页的是多少？ （3）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低了，降低了多少分贝？ （4）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的，人现在听到的声音是多少分贝？ 3、你能把口头列式计算中的第（3）（4）题合并成一道题吗？ 4、依据学生答复，出例如4，并指出：这就是我们今日要学习的“稍简单的分数乘法应用题”。 教案设计频道小编推举：六年级上册数学教案 | 六年级上册数学教学规划 小学六年级数学教案上册精选1100字范文2 更多小学数学六年级上册教案点击：人教版六年级数学上册全册教案 1=,把这个除法算
3、式改写成一个乘法算式（）和一个除法算式（）。 235=15：（）=（）：15 33吨是8吨的（），（）米的是20米，（）是20米的 。 420克盐溶解在100克水中，盐和水的比是（），盐和盐水的比是（）。 5乙数是甲数的，甲数与乙数的比是（），甲数比乙数多的数与乙数的比是（）。 6一台碾米机小时可以碾米吨，这台碾米机1小时碾米（）吨，碾1吨米需要（）小时。 7米=（）厘米时=（）分350千克=（）吨450平方米=（）公顷。 8实际产量比规划增长。那么()=(),()(1-)=() 9排球的个数是篮球的，假如排球45个，篮球（）个；假如篮球45个，排球（）个。 10甲数的等于乙数的，假如甲数是6
4、0，乙数是（）；假如乙数是60，甲数的是（）。 11一根铁丝米，把它平均分成8份，每份是这根铁丝的（），3份长（）米。 12甲、乙两个数的比是2：5，甲数比乙数少21，甲数是（）乙数是（）。 13一个正方形的周长是米。它的面积是（）平方米。 14一个三角形，它的面积是平方米，底是米，高是（）米。 15甲、乙两数的比是3：4，乙、丙两数的比是5：6，甲、丙两数的比是（）。 16甲数的等于乙数的，甲数与乙数 小学六年级数学教案上册精选1100字范文3 教学内容：课本P19页和练习五。 教学目的： 1、使学生理解倒数的意义。把握求一个数的倒数的方法。 2、渗透事物都是普遍联系观点的启蒙教育。 教学重
5、点：理解倒数的意义和怎样求倒数。 教学难点：求倒数方法的表达。 教学过程： 二、引新：开车、步行有前进倒退之分，那么，倒数究竟是什么意思呢？今日的内容教师想请同学们自己先来学学。 三、自学新课： 自学书本P19。并思索以下问题： 1）什么叫倒数？ 2）怎么求一个数的倒数？ 3）是不是任何数都有倒数？小数有吗？带分数有吗？ 四、争论辨析： 1、什么叫倒数？ 2、看下面四道题，你能说一些什么有关“倒数”的话。 3、存在倒数有那些条件 1）两个数。 2）这两个数的乘积是1。 4、能不能说80是倒数，1/80也是倒数？一个数能叫做倒数吗？ 5、概括：倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，必需一个数是
6、另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。 6、总结求一个数的倒数的方法。 五、练习 1、推断以下各组数是否互为倒数，为什么？ 和和和和 2、同座同学相互举出几组倒数。你怎么知道同学说的对不对？ 1）5的倒数是多少？ 2）全部的自然数都有倒数吗？1的倒数是几？ 3）0有没有倒数？为什么？ 4）怎样求一个数的倒数？ 4、完成课本P19页的“做一做” 。 5、辨析：求3/5的倒数，写作：3/5=5/3。 五、思索：0.2的倒数是多少？ 六、小结。 请学生说一说这节课学习了哪些内容。 七、作业：练习五38。 小学六年级数学教案上册精选1100字范文4 更多小学数学六年级上册教案点击：人教版六年级数
7、学上册全册教案 教学内容：复习分数四则运算、倒数、比的概念和计算。 复习目标：使学生娴熟地把握分数乘、除法、倒数、比的意义和分数乘、除法的计算法则、化简比与求比值的方法。 复习过程： 一、复习分数四则运算和比 1、复习分数乘除法的意义。 口答（课本第130页复习第1题）。 说出下面各式的意义。4440.754 课本第132页练习三十五第5题中的1、2题。 2、复习倒数的意义。 口答（课本第130页总复习第3题。） 下面各题做得对不对？若不对，请说明理由。 ，3的倒数是，1的倒数是，的倒数是4，0的倒数是0。 争论：什么叫倒数？0为什么没有倒数？ 课本第132页练习三十五第3题，第5题中的3、4
8、题。 3、复习比的意义。 什么叫比？比的意义是什么？ 求比值（课本第130页总复习第4题。） 思索：怎样理解比的根本性质？怎样化简比？ 化简比（课本第132页练习三十五第4题。） 争论：比与除法、分数有什么联系和区分？ 二、复习乘、除法的计算法则 1、复习分数四则计算。 直接写出得数（课本第132页练习三十五的第1题。） 口答得数后提问： 怎样计算13 怎样计算0.51，10.15 怎样计算 怎样计算45，202 2、复习百分数、分数、小数互化。 问题：百分数、分数、小数之间的互化是什么？ 3、练一练。 课本第132页练习练习三十五第2、6题。 4、争论（课本第132页练习三十五第5题的5、6
9、、7、题。） 5、小结。 课本第130页总复习第2题。 小学六年级数学教案上册精选1100字范文5 教学内容：课本第46页，例2，例3及“做一做”，练习二14题。 教学目标： （1）使学生理解一个数乘分数的意义，把握分数乘以分数的计算法则。 （2）学会分数乘分数的简便计算。 （3）通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进展学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。 教学重、难点： 理解一个数乘分数的意义，把握分数乘分数的计算方法；推导算理，总结法则。 教学过程： 一、复习。 1、计算以下各题并说出计算方法。 2、上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。 二、新课。 引入：这节课我
10、们来学习一人数乘以分数的意义和计算方法。（板书课题：一个数乘以分数） 1、理解一个数乘以分数的意义。 （1）第一幅图：一瓶桔汁重千克，3瓶重多少千克？怎样列式？ 指名列式，板书： 问：表示什么意思？指名答复，板书：求3个或求的3倍。 （2）出示其次幅图：一瓶桔汁重千克，半瓶重多少千克？怎样列式？怎样表示半瓶？ 指名答复：半瓶用表示；式子为：。 说明：是求的一半是多少，也就是求的是多少。板书：求的。 （3）出示第三幅图：一瓶桔汁重千克，瓶重多少千克？怎样列式？ 指名答复，板书：，问：表示什么意思？指名答复，板书：求的。 2、引导学生小结。 指出三个算式都是分数乘法，比拟三个算式的不同点： 第一个
11、算式与其次、三个算式中乘数有什么不同？ 想一想：第一个算式与其次、三个算式中乘法的意义有没有不同。有什么不同？ 学生齐读课本的结语。 练习： 课本的做一做1、2题。 说一说以下算式的意义。 理解分数乘以分数的计算方法。 （1）出例如3（先出示第一个问题）。 问：你依据什么列出式子？ 得出：依据“工作效率工作时间=工作总量”列出式子：。 问：假如我们用一个长方形表示1公顷，那么公顷怎样表示？ 问：公顷的是什么意思？ 要求学生观看图 （2）问：在图中的对于1公顷来说，是1公顷的几分之几？ 引导得出： 观看这个式子有什么特点？ 出例如3的其次个问题。 问：已经求公顷的是公顷，那么公顷的应有这样的几份
12、？就是多少公顷？ 板书：公顷） （2）引导学生小结分数乘以分数的计算方法。 观看分数乘以分数的计算过程，谁能说一说计算方法？ 教师归纳，再看书上结语。 再说明，为了计算的简便，也可以先约分，再乘。 例： （3）做一做。 三、稳固练习：练习二第1、2题。 四、小结。 这节课我们学习了什么内容？ 一个数乘以分数的意义是什么？ 分数乘以分数的计算方法是什么？ 五、作业。 练习二第3、4题。 小学六年级数学教案上册精选1100字范文6 教学内容：课本第9页例4及“做一做”，练习四15题。 教学目标： （1）使学生把握分数乘加、乘减混合运算。 （2）使学生能够娴熟地计算分数乘加、乘减混合运算。 教学重点
13、：分数乘加、乘减混合运算的运算挨次。 教学难点：混合运算的步骤。 教学过程： （一）铺垫孕伏。 1、出示复习题。（投影片） （1）说出下面各题的运算挨次。 56+73 15（3427）16479 （35+21）28 7046 362+15 2、引出课题： 刚刚复习的整数乘加、乘减混合的运算挨次，这节课我们学习分数乘加、乘减混合运算。（板书课题：分数乘加与乘减混合运算） （二）探究新知。 1、学习例4。 （1）教师点拨：分数加法、减法、乘法混合在一起的时候，怎样计算呢？运算挨次跟整数运算挨次一样。 出例如4：计算，指名读题。 （2）学生按整数运算的挨次计算。（教师巡察） （3）订正： 指名学生问
14、：这题先算什么？再算什么？说一说计算过程，教师随学生答复板书： 教师明确：这道题有乘有加，同学们做得很好，假如一道题有乘有减，或者有乘有加还有小括号，这样的题怎么计算？（出示做一做两道题） 2、做一做： （1）试做： 让学生独立完成在练习本上。（指名两名学生做在小黑板上） 提示：留意计算时只写必要的计算过程。（教师巡察） （2）订正： 让学生先说先算什么，再算什么。依据学生已有阅历，启发学生思索、沟通主动学会新知。 （三）全课小结： 这节课我们自己学会了分数乘加、乘减混合运算。大家学习得很好。我们要留意在混合运算中计算步骤还要过于繁琐。还要养成做题仔细认真的好习惯。 （四）稳固练习： 1、练习
15、四第1题。让学生做在练习本上，指几名学生分别写在小黑板上。 2、练习四第3、4、5题。 （五）作业。 练习四第2题。 第五课时：整数乘法运算定律推广到分数乘法 教学内容：课本第910页的例5和例6，完成练习三的第69题。 教学目标： （1）理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进展一些简便计算。 （2）培育学生大胆猜想，勇于实践的思维品质。 教学过程： 一、复习。 1、运算定律。 我们在四年级时学习过乘法的运算定律，同学们还记得吗？ （学生答复，教师板书运算定律） 乘法交换律：ab=ba 乘法结合律：（ab）c=a（bc） 乘法安排律：（a+b）c=ac+bc 2、这些运算
16、定律有什么用处？你能举例说明吗？ 2574 0。36101 （学生口述自己是怎样应用乘法的运算定律简算上面各题的。） 二、新授。 1、引入： 同学们应用乘法的运算定律，可以使整数、小数的一些计算简便，这些运算定律能不能应用到分数乘法中呢？今日这节课我们就来共同讨论这个问题。 （板书课题：整数乘法的运算定律能否推广到分数乘法） 2、推导运算定律是否适用于分数。 （1）学生发表对课题的见解。 （2）验证： 有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？（学生小组合作学习） 3、教学例5。 （1）出示：，学生小组合作独立解答。 4、教学例6。 （
17、1）出示：，学生小组合作独立计算。 （2）小组汇报学习成果，说一说你们组应用了什么运算定律。 5、小结： 应用乘法交换律、结合律和安排律，可以使一些计算简便，在计算时，要仔细观看已知数有什么特点想应用什么定律可以使计算简便。 三、稳固练习。 1、完成练习三的第6题。 学生说一说应用了什么运算定律。 2、完成课本第10页的“做一做”题目。 其中第2题引导学生争论解题思路，把87改成“86+1”应用乘法安排律计算比拟简便。 四、总结： 这节课你有什么收获？ 五、课堂练习。 练习三的第79题。 小学六年级数学教案上册精选1100字范文7 本册教学目标： 这一册教材的教学目标是，使学生： 1. 理解分
18、数乘、除法的意义，把握分数乘、除法的计算方法，比拟娴熟地计算简洁的分数乘、除法，会进展简洁的分数四则混合运算。 2. 理解倒数的意义，把握求倒数的方法。 3. 理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简洁实际问题。 4. 把握圆的特征，会用圆规画圆;探究并把握圆的周长和面积公式，能够正确计算圆的周长和面积。 5. 知道圆是轴对称图形，进一步熟悉轴对称图形;能运用平移、轴对称和旋转设计简洁的图案。 6. 能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标的思想。 7. 理解百分数的意义，比拟娴熟地进展有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简洁实际问题。 8. 熟悉扇形统计图，能依据需要选择适宜
19、的统计图表示数据。 9. 经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量。 10. 体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发觉生活中的数学的意识，初步形成观看、分析及推理的力量。 11. 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 12. 养成仔细作业、书写干净的良好习惯。 第一单元 位置 单元教学目标: 1. 在详细的情境中，探究确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 能在方格纸上用数对确定位置。 教学内容 位置(一) 新授课 新授 教学目标 1.
20、在详细的情境中，探究确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 教学重点 能用数对表示物体的位置。 教学难点 能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的挨次。 教具预备 教学过程 一、 导入 1、 我们全班有53名同学，但大局部的同学教师都不熟悉，假如我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简洁又精确吗? 2、 学生各抒己见，争论出用“第几列第几行”的方法来表述。 二、 新授 1、 教学例1 (1) 假如教师用其次列第三行来表示_同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗? (2) 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位
21、置。(留意强调先说列后说行) (3) 教学写法：_同学的位置在其次列第三行，我们可以这样表示：(2，3)。根据这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名答复) 2、 小结例1： (1) 确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个) (2) 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，其次个数据表示行。假如这两个数据的挨次不同，那么表示的位置也就不同。 3、 练习： (1) 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的精确位置。 (2) 生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。 4、 教学例2 (1) 我们刚刚已经懂得假如表示班上同学所在的
22、位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。 (2) 依按例1的方法，全班一起争论说出如何表示大门的位置。(3，0) (3) 同桌争论说出其他场馆所在的位置，并指名答复。 (4) 学生依据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评) 三、 练习 1、 练习一第4题 (1) 学生独立找出图中的字母所在的位置，指名答复。 (2) 学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。 2、 练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置 3、 练习一第6题 (1) 独立写出图上各顶点的位置。
23、(2) 顶点A向右平移5个单位，位置在哪里?哪个数据发生了转变?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了转变? (3) 照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。 (4) 观看平移前后的图形，说说你发觉了什么?(图形不变，右移时列也就是第一个数据发生转变，上移时行也就是其次个数据发生转变) 四、 总结 我们今日学了哪些内容?你觉得自己把握的状况如何? 五、 作业 练习一第1、2、5、7、8题。 小学六年级数学教案上册精选1100字范文8 【教学内容】 教科书第13页例1、2，练习第14题。 【教学目标】 1.能理解分数乘整数的意义，经受探究分数乘整数的计算方法的过程。 2
24、.能依据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则，并能正确地进展计算。 3.培育学生的迁移类推力量和自主探究的精神。 【教学重、难点】 使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算法则。 【教学过程】 一、观赏主题图，激趣引入 教师：同学们，新的一学期开头了，看看开心的数学之旅又将带我们到哪些新的站点呢？请同学们观看主题图。(多媒体出示主题图) 教师：仔细观看，说说你获得了哪些信息？(学生观看答复) 你们能依据主题图提出哪些数学问题？ 这些问题你们能试着列出算式吗？它们都是些什么算式？ (教师随着学生的答复板书相关的连加算式或分数乘法算式) 这些算式中的数有什么特点呢？ 学生：有的是加法算
25、式，有的是乘法算式，但这些数都与分数有关。 提醒课题：从今日开头，我们就一起来讨论分数乘法。 评析：新学期开头的第一节课，通过主题图既调动学生开学学习的积极性，又在主题图的信息中，感受数学与生活的联系。同时，教师又留意引导学生在众多信息中留意搜寻与分数乘法相关的信息，为本课时教学作好铺垫。 二、探究新知 1.感知分数乘法的意义。 (1)复习整数乘法的意义。 课件展现，并配上声音：每人吃5个饼，4人共吃多少个饼？ 学生列式：555554 教师：表示什么意思呢？4个5相加的和是多少？5的4倍是多少？ (2)分数乘法的意义。 课件展现例1的情境图：每人吃15个饼，4人吃多少个饼？ 学生尝试列式：15
26、151515154或 415 教师：表示什么意思呢？与整数乘法的意思一样吗？(4个15是多少；15的4倍是多少？) 2.利用意义探究计算法则。 (1)教师：154该怎样算呢？自己在练习本上试一试。 全班汇报，说说你得多少，怎样想的？指名学生答复，得出： 154表示4个15相加，4个15就是45。 (2)试一试。 452=314 学生在练习本上做好后，集体订正。并请学生说说怎样想的。 (3)口算(教师即时板书)：252、517、294、245。 (4)议一议：这些分数乘法有什么特点？ 结合学生答复板书(分数乘整数)，依据刚刚的计算，你觉得分数乘整数怎样算？ 依据沟通小结：分数乘整数，用整数与分子
27、相乘的积作分子，分母不变。 3.教学例2。 (1)出示：382 。 教师：这个乘法会算吗？先自己试一试。 学生尝试，并适时提问：你在计算过程中遇到什么问题，你怎么解决的？ 教师巡察，发觉学生不同的约分方法，并抽学生板书。(学生可能消失：计算结果不约分；先计算出结果再约分；或在计算过程中先约分再计算这三种状况) 全班沟通，指名说说计算过程中遇到什么问题，如何解决的。 针对三种不同的状况进展评价：你喜爱哪种方法？为什么？ 结合学生沟通，教师强调：在分数乘法中，计算结果要化成最简分数。我们可以先将整数与分母约分，再按分数乘整数的方法计算。这样做，计算数据较小，计算更精确。 (2)练习：296=123
28、4= 观看巡察学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与分子约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。 集体订正时，请学生说说计算与约分方法。教师展现一种学生将分子与分子约分的错误方法，让学生辨析。 (3)学生再次小结分数乘整数的计算方法。 现在你能比拟完整地总结分数乘整数的计算方法吗？ 结合学生沟通，小结方法：先看整数与分数的分母能否约分，能约分的先约分，然后用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。 评析：从整数乘法的意义自然过渡到分数乘整数的意义，并通过意义探究计算方法，让数学学问前后联系更严密。同时注意学生计算方法的主动探究，强调数学学问与方法的自主建构，注意学生错误的提前预判。 三
29、、稳固练习，反应提高 1.课堂活动第1题。学生独立完成，集体订正。教师追问：185表示什么意思？ 2.练习第13题。学生独立完成，教师巡察指导学困生，集体讲评。抽12题说说计算方法。 四、课堂小结： 本节课你有什么收获？关于分数乘法，你还想知道什么？ 评析：对于分数乘整数的计算法则，教师并没有过多地干预与包办，而是充分的在情境图的根底上，通过整数乘法意义的回忆，经受计算方法的自主探究过程，把握计算方法。同时，注意独立思索与合作沟通的学习方式的运用，让学生真正成为学习的仆人。 小学六年级数学教案上册精选1100字范文9 教学内容： 教材第xx、xx页相关内容及练习题。 教学目标： 学问与技能：
30、通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。 学会通过测量描述物体在平面图上的详细位置，并会依据描述在平面图上画出物体的详细位置。 情感态度价值观： 体会到数学学问与实际生活严密联系，感受到生活中到处有数学。 培育学生合作沟通的力量以及学习数学的兴趣和自信念。 过程与方法：通过小组合作沟通探讨，把握画图的方法。 教学重难点： 重点：能依据任意方向和距离确定物体的位置。 难点：依据描述标出物体在平面图上的详细位置。 教学方法： 合作沟通、共同探讨。 教、学具预备： 教师：多媒体课件，直尺、量角器等。 学生：直尺、量角器。 教学过程： 一、情景导入 沟通例题x中有关台风的消息。
31、同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？ 播放有关台风的消息：目前台风中心位于市东偏南30方向、距离市600km的洋面上，正以20千米时的速度沿直线向A市移动。 师：听到这侧消息，你有什么感想？ 启发学生沟通，引导学生关注台风的位置和动态。 2导入新课。 现在台风确实切位置在哪里呢？今日这节课，我们就来学习确定物体位置的学问。 板书课题：位置与方向（一） 【设计意图】通过沟通台风的相关信息，引导学生关注到确定位置的数学学问，从而激发学生的学习兴趣，为教学的绽开作铺垫。 二、探究新知 （一）教学题例 投影出例如题。 学生观看情境图，沟通从图中信息？ （启发学生观看时关注以下几方面的信息：东、南、
32、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。） 沟通确定台风中心详细位置的方法。 让学生尝试说说台风中心的详细位置。 教师结合学生的汇报状况进展引导。 提问：东偏南30是什么意思？ （东偏南30表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30，即正东方憧憬南偏30。） 小结确定位置的方法。 提问：假如只有一个条件，能够确定台风中心的详细位置吗？ 引导学生得出：要确定台风中心的详细位置必需知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观看点的距离，简洁地说就是要用“方向距离”的方法来确定物体所在的详细位置。 组织计算。
33、师：现在我们知道台风中心所在的详细位置了，那台风大约多少小时后到达市呢？ 学生独立计算，组织沟通。 6002030（小时） （二）教学例题 投影出例如题。 提问：在例题的图中，市、市的详细位置应当标在哪里呢？请你在例题的图中标出市、市的详细位置。 尝试画图。 学生独立思索怎样标出市、市的详细位置。 小组沟通作图的方法。 尝试画图。 教师巡察沟通，参加局部小组争论，辅导有困难的学生。 组织全班沟通。 投影展现学生完成的作品。 组织沟通和评议，通过沟通明白在图上标出市、市位置的方法。 市：先确定方向，用量角器量出市的北偏西30（量角器中心点与市重合，量角器刻度线与正北方向重合，往西量出30）；再表
34、示距离，用cm表示100km，市距离市200km，在图上也就是cm。 市：先确定方向，直接在图上找到市的正北方向，再表示距离，用cm表示100km，市距离市300km，在图上也就是3cm。 算一算。 台风到达市后，移动速度变为40千米时，几小时后到达市？ 200405（小时） 总结画图的根本步骤。 沟通：你们认为在确定物体在图上的位置时，应留意什么？怎样确定？ 总结： （）确定平面图中东、西、南、北的方向。 （）确定观测点。 （）依据所给的度数定出所画物体所在的方向。 （）依据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。 【设计意图】教学过程中应注意学生观看力量的培育，给学生足够的探究时间和空间，体会在图上确定位置的方法，让学生感受到数学源于生活，高于生活，用于生活的价值和魅力。 三、稳固练习 教材第20页“做一做”。 这道题物体所在的详细方向和距离都没有直接给出，需要学生自己测量和计算。 让学生独立进展测量、计算、填空。 组织沟通。 让学生说说是怎样测量方向的，怎样计算距离的。 教材第21页“做一做”。 学生独立进展画图。 投影展现，组织评议。 沟通画图的方法。 四、课堂小结 今日这节课我们知道要确定物体的位置，关键需要方向和距离两个条件。在平面图上标明物体位置的方法是先确定方向，再以选定的单位长度为基准来确定距离，最终画出物体的详细位置，标知名称。