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1、教学能手观摩课听课心得 第一篇：教学能手观摩课听课心得 滨州市第八批小学语文教学能手观摩课听课心得 2022年10月，我在滨城区试验一小有幸倾听了几节滨州市小学语文教学能手评比的课堂展示课，分别是张艳玲老师执教的去年的树，孙绍红老师、刘春霞老师、张朝霞老师分别执教的玩出了名堂，王媛媛老师执教的花钟，范文斌老师执教的白鹅和刘子煜老师执教的猫。结合听课的感受，谈谈自己的思索。 一、课堂导入精彩纷呈。 例如：孙绍红执教的玩出了名堂老师用孩子最感爱好的玩入手“孩子们你宠爱玩吗？张朝霞执教的玩出了名堂“上课前我们先来玩一个玩耍找不同“你能告知我，你为什么能找的这么快，这么多？这样的开课以学生原有的情感因
2、素为教学的动身点，唤醒学生心中主动的情感，激发了学生的学习爱好，让学生能主动地投入到课堂教学中，为精彩课堂奠定了一个基础。 二、学习目标明确。 滨城区范文斌老师的课这一点最吸引我。范老师上的是其次课时，一上课，范老师先和孩子们回忆了上节课学习了什么？接下来关注单元教学目标，明确本节课的学习目标。整节课范老师抓住一个问题“你认为作者笔下的白鹅哪一点最好玩，用你自己宠爱的方式向大家展示绽开教学。最终范老师和孩子们一起总结这节课的学习方法。 刘子煜老师执教的猫，整堂课围绕本单元的习作要求绽开教学，学习目标明确，让孩子学有所获。 执教老师的各个教学环节都在努力表达大语文教学观。这也是我今后在语文教学中
3、不断努力的方向。她们先进的教学理念，崭新的教法，灵敏多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，幽默幽默的教学风格，精致的课件制作，设计简练、奇异的板书等，令人赞美之余，更多是深深的深思，从中让我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，也对小学语文教学有了更新的相识。 三、我的思索 首先，老师语言具有艺术的魅力 当我听着这几位老师的汇报时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能带着学生重温生活片段，引出狭小的课堂，深化人的心灵深处 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师亲善可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。 其次，自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 新课
4、标中说到：学生的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主进展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶的过程。我想，课堂教学有这样三个层次： 1、初步综合阅读阶段的自读感悟； 2、局部分析阅读阶段的自读感悟； 3、深化综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，其次个阶段的自读感悟，在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自
5、己的语言概括？而在开放引导这一环节，接受了“三多，即多元反馈、多维评价、多向调控。 其中最令我印象深刻的是赵兵老师的汇报中提到的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的志气和胆识。“你说的观点很有创见，特殊宝贵，老师想请你再嘹亮地说一遍。“这个地方你再读上一遍，老师信任你确定会有新的感受和觉察。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟看法，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的目光、赞许的话语去激励学生，我们是能办到的。 再次，处理、把握教材的方法特别独到 几位老师对教材的处理和把握有其独到之处。一句教化名言说得好：“什
6、么是教化，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教化，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的实力，留下他们真正需要的种子？ 最终，崭新的教学理念 执教老师都有先进的教学理念，能紧跟时代的进展，真正表达语文教学“以人文本，听、说、读、写训练在潜移默化中渗透，学生学得轻松，老师教得快乐，教学效果良好，到达了高效。 通过此次听课学习，我对语文教学有了更多的相识，也深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学
7、中，要努力吃透教材，吃透学生，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，提高自身业务素养，积淀教学素养，努力成为一名学生爱戴、家长放心、领导满足的人民老师。 其次篇：2022年教学能手观摩课听课心得 - 第七届小学语文 教学能手观摩课听课心得 2022年11月，我在我校录播室有幸倾听了十几节小学语文教学能手评比的课堂展示课，结合听课的感受，谈谈自己的思索。 一、课堂精彩纷呈。 例如：六个矮儿子的指导朗读“我从早到晚，无论刮风下雨，都为八只脚忙引人入胜；伯牙绝弦配着消沉的音乐让学生深深体会到了了子期死的伤痛；真实的高度，有效的引导学生尽然理解的那么透彻，“写作水平的高度、“人格的
8、高度；不得不佩服能手们所占在的高度，这些课都以学生原有的情感因素为教学的动身点，唤醒学生心中主动的情感，激发了学生的学习爱好，让学生能主动地投入到课堂教学中，为精彩课堂奠定了一个基础。 有的老师的导入，以学生原有的情感因素为教学的动身点，唤醒学生心中主动的情感，为学生情感阶梯的攀登奠定了一个基础，让学生很自然地走进丰富的大自然，走进新课文。 有的老师的语言秀丽，在老师激情的话语介绍中，激发了学 生剧烈的求知欲，不知不觉已经走进教学情境中。俗话说得好：“良好的开端是胜利的一半。课堂的导入应尽求简、趣。所谓的简就是不困难。简洁、明白，直奔主题。所谓的趣就是好玩，让学生能主动地投入到课堂教学中。 总
9、之，老师们个个教学目标明确，教学方式多样，对比中让我有了很多灵感，也让我反思着自己的课堂。 二、我的收获 一初读的主导问题是简洁，让学生很简洁定位自己的初读目标，主动投入文本中。 二分段朗读，更是让学生的初读做到完善无缺。读中有指导，读中有浅层的感悟，让在座听课的老师无不为他扎实、耐性的教学看法所折服。初读要有确定的目标，没有目标的阅读像在长满果实的果园里闲逛，最终走出果园两手空空。初读中的目标确定要简洁，让学生明确，困难的目标就像小猴子下山，捡了西瓜丢了芝麻。 三词语教学各有门道。 1.词语教学，为学生进入课文的学习作好了良好的铺垫，同时也让学生真实地了解了本课的语言特点。 2.颇有特色的词
10、语教学，让学生无形中把词语化静为动，给予词语的无限生命力。他激发学生的想象力，根据汉字的字形特 点，对词语中各个字的说明，让学生豁然开朗。词语教学是语文教学中不行或却的一部分，在传统的语文教学中，词语教学是生硬的，呆板的，枯燥的，往往受到老师和学生的唾弃。在新课程理念的引导下，词语教学也随之变得生动、活泼，富有生命力。 四围绕目标，研读课文。 1.在研读课文的过程中，根据本学段学生的年龄特点，通过初读、想象，抓住关键词句，然后通过老师引导对课本外延的想象，出示图片，让学生有了更进一步的感悟，再读，学生情感在老师按部就班的引导中，明显得到升华。 2.明确解读文本的段落，先让学生自读，个别朗读汇报
11、，这个汇报朗读的阶段中只是学生根据自己原有水平理解的感悟。老师顺势配乐范读，学生的情感在老师的范读和音乐的渲染下，得到了明显的升华，此时的朗读水平是在仿照、想象中提高的。课的最终还不忘让学生感悟全部这些都是课文中秀丽的语言文字所塑造的，引出语言文字的教学，实在是到位，实在是精彩！ 三、我的思索 首先，老师语言具有艺术的魅力 当我听着这几位老师的汇报时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能带着学生重温生活片段，引出狭小的课堂，深化人的心灵深处 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师亲善可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。 其次，自读感悟、开放引导的课堂
12、让人耳目一新 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主进展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶的过程。我想，课堂教学有这样三个层次： 1、初步综合阅读阶段的自读感悟； 2、局部分析阅读阶段的自读感悟； 3、深化综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，其次个阶段的自读感悟，在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲
13、了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，接受了“三多，即多元反馈、多维评价、多向调控。 其中最令我印象深刻的是赵兵老师的汇报中提到的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的志气和胆识。“你说的观点很有创见，特殊宝贵，老师想请你再嘹亮地说一遍。“这个地方你再读上一遍，老师信任你确定会 有新的感受和觉察。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟看法，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的目光、赞许的话语去激励学生，我们是能办到的。 再次，处理、把握教材的方法特别独到 几位老师对教材的处理和把握有其独到之处。一句
14、教化名言说得好：“什么是教化，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教化，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的实力，留下他们真正需要的种子？ 最终，崭新的教学理念 执教老师都有先进的教学理念，能紧跟时代的进展，真正表达语文教学“以人文本，听、说、读、写训练在潜移默化中渗透，学生学得轻松，老师教得快乐，教学效果良好，到达了高效。 教学过程是课堂教学的主旋律，“一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样“一千位老
15、师就有一千种教学思想，一千种教学方法。 通过此次听课学习，我对语文教学有了更多的相识，也深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，要努 力吃透教材，吃透学生，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，提高自身业务素养，积淀教学素养，努力成为一名学生爱戴、家长放心、领导满足的人民老师。 第三篇：教学能手观摩听课心得体会 漳县初中语文教学能手观摩听课心得体会 武当中学周彩霞 2022年4月26日我有幸参加漳县初中语文教学能手公开课的听课活动。 本次教学能手教学内容教材于两个课题包括现代文1节、文言文1节、，在一天的观摩活动中，来自全县的七位老师一共讲了七节语文课，早上四节都
16、是现代文云南的歌会，下午三节是文言文小石潭记。无论是那种类型的课，授课老师都充分准备，上课活动既生动活泼又有条不紊，让听课老师都见识了授课老师的扎实的基本功和灵敏的教化机智，这些也让我有很大的收获。 现结合部分观摩课，谈谈自已一些肤浅的感受。 一、追求教学内容的优化,才能给学生短时高效的课堂。 效率是检验“一堂好课的标准之一。有效率才会使课堂教学有意义、有质量。增加课堂教学密度，从实际动身对教材大胆取舍，通过浓缩教材，确定明确的教学目的，做到重点突出，难点突破。这是老师在备课时必需要解决的问题。从而做到缩短课时，短时高效。 1、细心的预设促进短时高效 凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求
17、，因为教学是一个有目标、有支配的活动，老师必需在课前对自已的教学任务有一个清晰、理性的思索与支配。因此，老师在课前要深化钻研教材，读出教材的本意和新意，把教材的精髓和难点内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的志气。以教材为平台，充分挖掘和利用各种课程资源，变更传统“教教材的教学模式，课堂教学强调以学生为中心，侧重隐性学问的传授，着重培育学生的主动性、创建性，力求“用教材教。 2、用创新提问点拨激活课堂。 一节丰沛饱满的语文课堂，焕发着纯朴诗性的光华。老师有创意地点拨、机智幽默的旁逸、开合自如的迁移，能够不断砥砺学生的思维，进而把关键词句像钉子一样敲打到学生心中，让他们在语言文字的深嚼细品
18、中，感受母语的魅力。老师根据教学内容，细心设计，创新点拨就会出现“一石激起千层浪的情境，使点拨提问成为激活学生思维的“导火线。在候雪瑞老师讲授的云南的歌会 中，老师抓住了学生对“云南歌会不同形式理解，来体会这篇散文所折射出的作者的情感。 3、读写结合，促进学生语文实力培育。 读、有助于让学生获得最要的人生养分；写，让养分成为社会奉献的重要的实力。培育和提高学生的语文读写实力，但是怎样提高学生的读写实力?朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是仿照前人作之。盖学文既久，自然纯熟。其实仿照的实质就是在读与写中架起一座桥梁，连通读与写两种学习情境。语文教材中很多文质兼美的文章就为学生供应了许许多多、方方面面
19、的仿写资源。 成菲老师在讲授小石潭记时，在学生展示学习成果的时候，老师细心设计的读写结合，让学生思绪飞扬，在这样的读写训练中学生提高了语文素养。 二、追求教学语言生动多样，才能赐予学生诗意的课堂。 英国教化家罗素说过：“一切学科本质上应当从心智启迪起先，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人心智、激人思维的成效。课堂语言是否清晰、精确、简练、生动，是否有艺术感染力，干脆关系到课堂教学的成败。每篇课文的感情色调不同，或欢乐，或哀痛；或酷爱，或憎恶；或抑扬，或消沉这就要求老师的语言有时像战鼓催征，雄兵开拔；有时如绵绵春雨，滋润心田；有时像江河奔流，一泻千里。 1、用引人入胜的导语拉
20、开序幕 。 “登山则情满于山，观海则意溢于海，教学当中的“情犹如教与学双边活动的“催化剂，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。 老师以饱含感情、生动形象的语言去激发学生的主动心情、情感，使之成为学生主动学习、自我进展的驱动力，通过情感的渲染和语言的感染，使学生置身于愉悦的气氛中，就必定会对语文学习产生盎然的爱好。尤其在候雪瑞在讲授时，铃声一响，老师用悠扬的饱含魅力的语言洞开学生的心扉，课堂中充满起与课文内容相通的融融的欢乐气息，使置身于其间的每一个人沉醉在“歌声飞扬的奇异境界中。 2、用画龙点睛的结束语拉下帷幕 在学生思想情感受到感染后，还需要进一步加以深化升华，使其牢固地刻在记忆中。
21、比方汪广平老师在小石潭记课堂尾声，对唐宋八大家的总结，可谓 是精辟到位，成菲老师在“四字歌中队唐宋八大家的总结更是妙趣横生。这样会使学生记忆犹新。 3、用出口成章的点评丰富课堂 老师对学生的回答，瞬间组织语言，表现的老师超群的课堂驾驭实力。对于学生的表达老师总是出口成章的点评。课堂上老师的情与学生的心形成共鸣，学生自然入情入境地与文章产生碰撞，并时常出现才智的火花。 三、追求自如灵敏的调控艺术，才能给学生自然融洽的课堂。 老师是课堂教学的主体。作为主体必定要对课堂教学实施调控。 1、课前轻松活动，缓解惊慌气氛。 在公开课之前，学生和老师都会有相应的惊慌，而这种惊慌的心理假如得不到缓解，可能课堂
22、的生成就无从谈起了。 听音乐，欣赏图片，做小玩耍，观看视频，语言沟通，通过各种形式的小活动学生惊慌的心情慢慢变得轻松起来。几位老师在讲课之前，让学生看图片，使得学生轻松，惊慌的气氛消逝在九霄云外。各位老师贴近学生生活的设置，很受学生欢迎，学生也渐渐融入课堂。 2、用幽默幽默的评价活跃课堂气氛。 成菲老师在讲授小石潭记时，老师故作奇妙的表情，问学生：“你们知道世界上最聪明的人是谁吗？学生才的很起劲，可老师却很幽默的来一句“是你们呀！让学生们惊慌的心一下子轻松下来，此时老师又幽默的说：“我们 8.3班的学生才是最聪明的！话音刚落，学生们都笑了，与会的老师也笑了，会场内外充溢了快乐的气氛。学生的表现
23、也越来越好。所以，作为语文老师确定要提高自身的语文修养，让生动秀丽的语言成为语文教学中超越时代具有永久价值的应用软件。恒久使学生对祖国的语言文字保持盎然的爱好。追求精致的预设，才会给学生有精彩的生成。 3、敬重差异关爱无痕融洽课堂气氛。 课堂应当是真实的，它演绎的是学生成长的故事，即使是错误的，也有教学 的价值，也能折射出独特的美。一个学生在朗读课文的时候一不留神把文中的一个字读错了，学生都在窃窃私语，老师很自然的说，这位学生不经意间把自己的理解融到了课文里，你的理解很到位啊。听了老师的话语，学生很兴奋。老师应 该呵护学生的成长。课堂是瞬息万变的，学生生成的东西老师不愿定能预设到。不管老师的备
24、课预设的问题多么缜密，对于课堂可能出现的状况设想多么周密，动态的课堂都存在着无穷的变量，这就要靠老师具有很敏锐的教学机智，扎实的业务功底和自然笃定的教态，关注学生的一言一行、一举一动，即使是一闪即逝的火花，假如能抓住，并很好地利用这些自然生成的教学资源，重构教学，再生新的学问点，到达“浮想联翩、“豁然开朗的教学效果，实现“峰回路转、“柳暗花明的课堂教学新境界！成菲老师授课时，让学生们举手回答下列问题，学生没有一个举手的，当时老师很机智，他看到一位女生想回答又不好意思举手，于是他幽默的说：“我觉得这位女生用眼神告知我她要回答这个问题。轻松的就化解了尴尬。 四、追求老师的课堂激情，才能给学生魅力四
25、射的课堂 激情是一种激扬的感情，是一种冲动的感情，是一种炙热的感情。此次能手很多老师在课堂上都有其独特的教态，有的温文尔雅型的，是热忱洋溢型的，有的幽默睿智，有的冷静稳重，有的则活泼好动，但是无论其教态如何，大多数老师对学生也应当存一份激情，它是一种综合素养的表现，它也可以说明为一种对教学的酷爱，对学生殷切的期望以及对教学的轻车熟驾。老师的激情是课堂教学的灵魂。师生双方的心情会互相感染，就像一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云。有激情的老师一站到讲台上就先“声夺人、激情澎湃、抑扬顿挫、幽默机智、精思巧问，学生也会因此而受到感染，心情高涨、激情勃发、才思灵敏、语言流畅、行动快速、感情投入。有激
26、情的语文课堂浮动着师生的心情、灵气和悟性，并时时感受生命的绽放、闪光或激荡；我所追求的语文课堂，是师生交往心照不宣、和谐融通的默契；是方法潜用得心应手、出神入化的机变。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢激情的我，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月！ 五、追求打破一言堂，给学生开放的课堂。 打破“一言堂，建立新的课堂教学格局。彻底否认老师“一教到底的传统，表达以老师为主导，以学生为主体的教学原则。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知
27、、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。 缺少异样的声音，“教学就是即席创作。萨特说：“阅读是自由的梦！一天的课堂更多的是学生留神翼翼的协作老师的谨慎，学生害怕越雷池一步，间或才智的闪光也被老师忽视了。有的课堂很安静，可是如今的课堂多么需要让课堂“吵声一片啊。“吵声一片的语文课堂，没有热闹喧嚣的开场，有的完全是苏格拉底式的对话，动态生成的课堂是师生才智碰撞与沟通的舞台，教学时给了学生自由与空间后，生成的信息并纷至沓来。课堂上学生灵性的视界，沉醉的心智都需要我们老师去启迪，去唤醒。老师唯有用自己才智的火种去点燃学生才智的火
28、花，让课堂教学上才智的火花成为燎原之势，学生才会享受到学习的乐趣，获得胜利的喜悦，徜徉生命的诗意，展示生命的力气。 2022.56 第四篇：教学能手观摩听课心得体会 2022市级教学能手竞赛观摩听课心得体会 关口中心学校：石承丽 2022年5月13日5月14日，我有幸与各县区的同行相聚在三沈故里汉阴城关一小，学习了十六节小学语文教学能手评比的整个过程，从说课辩论到课堂展示环节。短短的90分钟，让听课老师都见识了授课老师的扎实的基本功和灵敏的教化机智，这些也让我有很大的收获。 现结合部分观摩课，谈谈自已一些肤浅的感受。 一、追求教学内容的优化,才能给学生短时高效的课堂。 效率是检验“一堂好课的标
29、准之一。有效率才会使课堂教学有意义、有质量。增加课堂教学密度，从实际动身对教材大胆取舍，通过浓缩教材，确定明确的教学目的，做到重点突出，难点突破。这是老师在备课时必需要解决的问题。从而做到缩短课时，短时高效。 1、细心的预设促进短时高效 凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有支配的活动，老师必需在课前对自已的教学任务有一个清晰、理性的思索与支配。因此，老师在课前要深化钻研教材，读出教材的本意和新意，把教材的精髓和难点内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的志气。以教材为平台，充分挖掘和利用各种课程资源，变更传统“教教材的教学模式，课堂教学强调以学生为中心，侧重
30、隐性学问的传授，着重培育学生的主动性、创建性，力求“用教材教。 2、用创新提问点拨激活课堂。 一节丰沛饱满的语文课堂，焕发着纯朴诗性的光华。老师有创意地点拨、机智幽默的旁逸、开合自如的迁移，能够不断砥砺学生的思维，进而把关键词句像钉子一样敲打到学生心中，让他们在语言文字的深嚼细品中，感受母语的魅力。老师根据教学内容，细心设计，创新点拨就会出现“一石激起千层浪的情境，使点拨提问成为激活学生思维的“导火线。在候雪瑞老师讲授的云南的歌会中，老师抓住了学生对“云南歌会不同形式理解，来体会这篇散文所折射出的作者的情感。 3、读写结合，促进学生语文实力培育。 读、有助于让学生获得最要的人生养分；写，让养分
31、成为社会奉献的重要的实力。培育和提高学生的语文读写实力，但是怎样提高学生的读写实力?朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是仿照前人作之。盖学文既久，自然纯熟。其实仿照的实质就是在读与写中架起一座桥梁，连通读与写两种学习情境。语文教材中很多文质兼美的文章就为学生供应了许许多多、方方面面的仿写资源。 成菲老师在讲授小石潭记时，在学生展示学习成果的时候，老师细心设计的读写结合，让学生思绪飞扬，在这样的读写训练中学生提高了语文素养。 二、追求教学语言生动多样，才能赐予学生诗意的课堂。 英国教化家罗素说过：“一切学科本质上应当从心智启迪起先，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人心智、激人思维
32、的成效。课堂语言是否清晰、精确、简练、生动，是否有艺术感染力，干脆关系到课堂教学的成败。每篇课文的感情色调不同，或欢乐，或哀痛；或酷爱，或憎恶；或抑扬，或消沉这就要求老师的语言有时像战鼓催征，雄兵开拔；有时如绵绵春雨，滋润心田；有时像江河奔流，一泻千里。 1、用引人入胜的导语拉开序幕 。 “登山则情满于山，观海则意溢于海，教学当中的“情犹如教与学双边活动的“催化剂，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。 老师以饱含感情、生动形象的语言去激发学生的主动心情、情感，使之成为学生主动学习、自我进展的驱动力，通过情感的渲染和语言的感染，使学生置身于愉悦的气氛中，就必定会对语文学习产生盎然的爱好。
33、尤其在候雪瑞在讲授时，铃声一响，老师用悠扬的饱含魅力的语言洞开学生的心扉，课堂中充满起与课文内容相通的融融的欢乐气息，使置身于其间的每一个人沉醉在“歌声飞扬的奇异境界中。 2、用画龙点睛的结束语拉下帷幕 在学生思想情感受到感染后，还需要进一步加以深化升华，使其牢固地刻在记忆中。比方汪广平老师在小石潭记课堂尾声，对唐宋八大家的总结，可谓是精辟到位，成菲老师在“四字歌中队唐宋八大家的总结更是妙趣横生。这样会使学生记忆犹新。 3、用出口成章的点评丰富课堂 老师对学生的回答，瞬间组织语言，表现的老师超群的课堂驾驭实力。对于学生的表达老师总是出口成章的点评。课堂上老师的情与学生的心形成共鸣，学生自然入情
34、入境地与文章产生碰撞，并时常出现才智的火花。 三、追求自如灵敏的调控艺术，才能给学生自然融洽的课堂。 老师是课堂教学的主体。作为主体必定要对课堂教学实施调控。 1、课前轻松活动，缓解惊慌气氛。 在公开课之前，学生和老师都会有相应的惊慌，而这种惊慌的心理假如得不到缓解，可能课堂的生成就无从谈起了。 听音乐，欣赏图片，做小玩耍，观看视频，语言沟通，通过各种形式的小活动学生惊慌的心情慢慢变得轻松起来。几位老师在讲课之前，让学生看图片，使得学生轻松，惊慌的气氛消逝在九霄云外。各位老师贴近学生生活的设置，很受学生欢迎，学生也渐渐融入课堂。 2、用幽默幽默的评价活跃课堂气氛。 成菲老师在讲授小石潭记时，老
35、师故作奇妙的表情，问学生：“你们知道世界上最聪明的人是谁吗？学生才的很起劲，可老师却很幽默的来一句“是你们呀！让学生们惊慌的心一下子轻松下来，此时老师又幽默的说：“我们8.3班的学生才是最聪明的！话音刚落，学生们都笑了，与会的老师也笑了，会场内外充溢了快乐的气氛。学生的表现也越来越好。所以，作为语文老师确定要提高自身的语文修养，让生动秀丽的语言成为语文教学中超越时代具有永久价值的应用软件。恒久使学生对祖国的语言文字保持盎然的爱好。追求精致的预设，才会给学生有精彩的生成。 3、敬重差异关爱无痕融洽课堂气氛。 课堂应当是真实的，它演绎的是学生成长的故事，即使是错误的，也有教学 的价值，也能折射出独
36、特的美。一个学生在朗读课文的时候一不留神把文中的一个字读错了，学生都在窃窃私语，老师很自然的说，这位学生不经意间把自己的理解融到了课文里，你的理解很到位啊。听了老师的话语，学生很兴奋。老师应当呵护学生的成长。课堂是瞬息万变的，学生生成的东西老师不愿定能预设到。不管老师的备课预设的问题多么缜密，对于课堂可能出现的状况设想多么周密，动态的课堂都存在着无穷的变量，这就要靠老师具有很敏锐的教学机智，扎实的业务功底和自然笃定的教态，关注学生的一言一行、一举一动，即使是一闪即逝的火花，假如能抓住，并很好地利用这些自然生成的教学资源，重构教学，再生新的学问点，到达“浮想联翩、“豁然开朗的教学效果，实现“峰回
37、路转、“柳暗花明的课堂教学新境界！成菲老师授课时，让学生们举手回答下列问题，学生没有一个举手的，当时老师很机智，他看到一位女生想回答又不好意思举手，于是他幽默的说：“我觉得这位女生用眼神告知我她要回答这个问题。轻松的就化解了尴尬。 四、追求老师的课堂激情，才能给学生魅力四射的课堂 激情是一种激扬的感情，是一种冲动的感情，是一种炙热的感情。此次能手很多老师在课堂上都有其独特的教态，有的温文尔雅型的，是热忱洋溢型的，有的幽默睿智，有的冷静稳重，有的则活泼好动，但是无论其教态如何，大多数老师对学生也应当存一份激情，它是一种综合素养的表现，它也可以说明为一种对教学的酷爱，对学生殷切的期望以及对教学的轻
38、车熟驾。老师的激情是课堂教学的灵魂。师生双方的心情会互相感染，就像一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云。有激情的老师一站到讲台上就先“声夺人、激情澎湃、抑扬顿挫、幽默机智、精思巧问，学生也会因此而受到感染，心情高涨、激情勃发、才思灵敏、语言流畅、行动快速、感情投入。有激情的语文课堂浮动着师生的心情、灵气和悟性，并时时感受生命的绽放、闪光或激荡；我所追求的语文课堂，是师生交往心照不宣、和谐融通的默契；是方法潜用得心应手、出神入化的机变。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢激情的我，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月！ 五、追求打破一言堂，给学生开放
39、的课堂。 打破“一言堂，建立新的课堂教学格局。彻底否认老师“一教到底的传统，表达以老师为主导，以学生为主体的教学原则。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。 缺少异样的声音，“教学就是即席创作。萨特说：“阅读是自由的梦！一天的课堂更多的是学生留神翼翼的协作老师的谨慎，学生害怕越雷池一步，间或才智的闪光也被老师忽视了。有的课堂很安静，可是如今的课堂多么需要让课堂“吵声一
40、片啊。“吵声一片的语文课堂，没有热闹喧嚣的开场，有的完全是苏格拉底式的对话，动态生成的课堂是师生才智碰撞与沟通的舞台，教学时给了学生自由与空间后，生成的信息并纷至沓来。课堂上学生灵性的视界，沉醉的心智都需要我们老师去启迪，去唤醒。老师唯有用自己才智的火种去点燃学生才智的火花，让课堂教学上才智的火花成为燎原之势，学生才会享受到学习的乐趣，获得胜利的喜悦，徜徉生命的诗意，展示生命的力气。 2022年5月 第五篇：教学观摩课听课心得 教学观摩课听课心得 2022年4月7日上午十点特别教学观摩课准时起先，我听了支教高校生李睿老师的一节英语课，首先我认为这节综合课的设计到达了确定的教学效果，教学方法也比
41、较新颖。新授课由故事引入，加上神光笔的运用，数学和社会课的贯穿，使幼儿完全被老师引导学习，所学学问幼儿也学的特别快，本堂课是胜利的。 虽然李睿老师还是在校高校生，但我在她的身上觉察了许多值得我们老老师学习的东西。比方她勇于探究实践，交谈中我得知她在前几天的教学课中觉察了神光笔这种带点奇妙的东西，于是就奇异的运用到了观摩课中，新课的引入也因此取得了意想不到的效果。再比方她亲切大方、伸展的肢体语言为新授课的胜利增色不少，她的潇洒自信、冷静自若更使我暗自叫好。这是一个优秀的学前教化者必备的。只要虚心请教、准备充分、自信满满，就没有做不好的事。我忠心的祝愿年轻的李睿老师在幼教道路上越走越稳、越走越好、
42、越走越出彩。 当然本堂课也有缺乏之处，第 一、有点拖堂，拖堂的后果就是对于六岁左右的幼儿来说有点坐不住了，纪律稍稍有点乱，老师的语言可以再简练些；第 二、故事引入设计很好，但故事没有结尾、没有交代，有点虎头蛇尾的感觉，故事有始有终就更加完善了。 总之对于这节教学观摩课感受颇多，盼望自己也能够有所感悟、有所提高，能够取长补短，做一个合格的甚至优秀的幼儿老师，这是我始终的心愿和信念。 学前 一班 温英 2022-4-8 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页