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1、 皇帝的新装七年级语文教案（8篇）皇帝的新装七年级语文教案 篇1 教学背景 20xx年11月，我担当了去德保县支教的任务，为全县的初中语文教师上示范课皇帝的新装德保县目前尚未使用新课程标准试验教科书，德保县教育局盼望能通过这次活动使该县语文教师感受到新教改。 接到任务后，我感到压力很大。我接触课改也只是近两个月的时间，一切都在摸索中。皇帝的新装是一篇传统教材，我自己就上过很多遍，以此篇作为公开课选题的人也不少，此外还有本课的教学VCD出售。如何上才能既有新意，又能在还在使用旧教材的农村孩子身上表达出新课改的精神，的确让我费了很多心思。这次支教活动也促使我努力探究，积极实践。 教学目的 皇帝的新
2、装一般是用两个课时完成教学任务。现在只有一个课时，教学内容应任何取舍呢？依据童话的特点，我确定了以培育学生的想象力量为教学目标，以想象贯穿教学的始终。 教学过程 一、导人新课。 生活中神经正常的人是否会光着身子在大街上行走？固然不会。更何况一国之君呢？而在丹麦闻名童话作家安徒生的笔下，却有这么一位皇帝，赤身裸体参与游行大典，并得到而四周的人从来没有过的赞扬，这是怎么一回事呢？现在让我们来学习安徒生的童话皇帝的新装。有关的简介请学生看课文注解。 二、看题目想象。 题目皇帝的新装，你觉得皇帝的新装应当是什么样子的？能详细描述一下吗？ 三、听课文录音，进展想象训练。（依据学生认知状况，采纳自主、合作
3、、探究的学习方式） 方法：不要求学生预习课文，在听录音时适时停顿，结合课文内容提出相关问题：这些问题的设计既有助于培育学生的想象力，又培育学生的听的力量，一局部内容由学生朗读，培育学生的朗读力量。 1、骗子说用他们织出的布、缝出来的衣服具有怎样的特性？揣摩皇帝听到新装具有这样的惊奇特性后会怎么想？ 2、想象一下这位诚恳的老大臣睁大了眼睛仍旧什么也看不到的状况下，面对两个骗子的发问会怎么想，会怎样说？ 3、在两位大臣看过布料后，这块布料就成了全部人谈论的焦点，他们会说些什么？ 4、那些伴随皇帝看过布料的随员们提出了什么建议？请你想象一下游行大典的情景。 四、感体感知课文内容后，问题探究：（依据学
4、生认知状况，采纳自主、合作、探究的学习方式） 1、你觉得童话中的皇帝是怎样一个皇帝？表现在哪？ 2、假如让你为这篇童话命题，你用什么题目？为什么？ 3、用什么方法写出皇帝的愚蠢、荒唐可笑的？ 4、运用夸大和想象制造出这出闹剧，原来一句话就可揭穿的骗局，为什么却没有人说真话？ 五、想象力量训练： 1、想象一下当小孩说出真相后，会消失什么状况？ 2、假如你当时也在场，会怎样做？ 六、总结学生想象的状况，布置作业。 教后反思 1、新课改，首先教师必需要有新观念。根据新课标编写的新教材，对语文教师提出的要求更加明确了：转变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，恢复学生在语文学习中的主体地位，大力提倡和形
5、成学生的自主、合作、探究的语文学习新方式，转变过去语文教学中教师高高在上公布权威结论或答案的角色，“蹲下身子”，与学生进展公平对话、沟通、争论，力争使学生产生语文学习的亲切感。在这节课的教学设计和实际操作中，我努力去表达这种新思想、新理念，获得了很好的教学效果。 2、要培育学生的创新意识，教师首先必需要有创新精神。特殊是对于传统篇目，假如教师只满意于自己过去怎么教，看看别人怎样讲，那是不行能创新，不行能上出共性的。很难想象没有创新精神的教师能培育出具有创新精神的学生。 皇帝的新装七年级语文教案 篇2 任务分析 学习这篇童话，最终应让学生明白封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质，告知人们要保持天真
6、烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。而要到达这一目标，需了解丰富的想像和极度的夸大所刻画出的各个人物不同的性格特征。因此，教学本文应理清文章的线索，抓住荒谬可笑的语言、动作、心理描写等进展分析。 教学目标 1、能把握文章的主要内容，理清的思路和文章的线索。 2、能采纳合作探究的学习方式，了解语言描写的精妙，深刻把握作品的思想意义。 3、联系现实生活，体验反思，培育敢说真话的良好品质。 4、能大胆地发挥想像，续写童话。 教学重难点 能把握文章的主要内容，分析人物，评价性格；发挥想像和夸大续写童话。 设计理念 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本之间是“三位一体”互生共长的。而
7、学生又是阅读对话活动关注的中心，必需强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本（）对话，去自行发觉、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。依据皇帝的新装这篇文章的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分提倡学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的仆人，从而到达培育学生阅读力量、理解力量以及培育学生合作精神的目的。教师在教学中要起桥梁作用，为学生的学习制造一个民主、公平、和谐的课堂环境，以便学生更好的学习。 课前学习 搜集安徒生的资料及本文写作背景。 课时安排 两课时 第一课时 教学内容 把握课文主要内容，理清文章线索，分析人物，评价性格。
8、 教学流程 导入 从审美的角度，让学生谈谈对“美”的熟悉来导入。（板书课题） 请你当小教师 请你介绍一下本文的。 组织学生利用自己搜集的资料来介绍安徒生及其创作背景。教师对学生介绍加以评价、补充。 明确：安徒生（18051875），19世纪丹麦文学巨匠，世界闻名的童话作家。诞生在一个贫苦的鞋匠家庭，没有受过正规教育。14岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，得到剧院导演约纳斯科林的资助，获得学习的时机。17岁开头发表作品。安徒生的创作非常丰富，其中最精彩的是童话。他一生共创作了168篇美丽的童话，代表作有丑小鸭、小克劳斯和大克劳斯、皇帝的新装、夜莺、卖火柴的小女孩、海的女儿等。 写作背景：这篇童话写于1
9、837年。当时，丹麦已成为英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生依据西班牙一则民间故事改编了皇帝的新装，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。 教师补充：安徒生的作品想象丰富、情节生动、语言朴实。作品主题多为描绘穷苦人的凄惨生活，热忱歌颂劳动人民，怜悯不幸的穷人，赞美他们的和善、纯净，鞭挞统治者的残暴、贪欲。 整体感知 整个故事围绕皇帝的新装绽开，假如课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括，请你快速扫瞄全文，也用类似的小标题给
10、课文故事拟个提纲。 组织学生先自读、思索、归纳、概括，然后小组沟通争论，再全班沟通。 明确：皇帝爱新装骗子“做”新装君臣看新装游行穿新装揭穿假新装。 教师过渡语：围绕“新装”这个中心，创设了骗子行骗皇帝受骗官员助骗百姓传骗孩子揭骗这样一个社会怪圈。 合作探究 组织学生小组沟通课前预备的问题，经过争论、整合、提出一个最有价值的问题。 教师也供应问题，让学生选择最感兴趣的问题小组争论、沟通，再全班沟通。 1在根本不存在的“新装”面前，皇帝、大臣及老百姓一开头为什么都不敢说真话？为什么最终由一个小孩子说出了真话？ 2对于作品主题的理解，有人认为是在揭露统治者的昏庸、虚伪、愚蠢；有人认为是提醒人性的弱
11、点，教育人们不要自欺欺人。你同意哪种观点？为什么？ 3对于文中的人物，如皇帝、大臣、骗子、百姓等我们大致有了一些共同的熟悉，你能“另辟蹊径”对他们做一番别样的评价吗？ 明确： 1、皇帝可怕别人说他是愚蠢的，不称职的，自然而然地说了假话。大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话。老百姓们出于自身安全考虑或受不良世风的影响也不敢说真话。由于孩子是天真无邪的，他还未被当时不良的世风所影响。这句话既天真又大胆，既率直又确定，符合孩子的身份。让孩子发出“天真的声音”，也是安徒生用童语写童话的详细表现。同时，这“真”“美”的举动也和充满前文的“假”“丑”的行为形成剧烈的比
12、照。同时也寄寓了对将来美妙的盼望。 2、童话是儿童文学的一种。作品往往通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育。由此可知，本文反映了当时的社会现象，从而对儿童进展思想教育，保持天真烂漫的童心，无私无畏，做一个诚恳英勇的人。 3、（抓住人物的语言、动作、心理描写分析人物性格） 皇帝：倾慕虚荣、荒淫浪费、昏庸无能、愚蠢可笑、虚伪狡猾、口是心非、自欺欺人。 大臣：虚伪愚蠢、阿谀奉承、自欺欺人、迎合讨好（怕丢官）、缺乏自信。他们明明看不见衣料，却竭力赞扬布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美，赞扬皇帝的新装多么合身，多么好看，多么珍贵。 别样的评价： 皇帝被当众揭穿真相但未杀害
13、小孩、百姓，还是有些慈爱。 大臣们也是迫于形势，无可奈何。 骗子不值得确定，他们纯粹是为了个人捞取钱财；骗子精明，敢于愚弄最高统治者，以毒攻毒。 百姓尽管是无辜的，但他们有着致命的人性弱点，不敢做“出头鸟”。 联系生活 运用简洁的语言说说你有没有骗人和受骗的经受，消失这种情形的缘由是什么？ 组织学生思索、全班沟通。 过渡语：不能缺乏自信、轻信别人、倾慕虚荣，否则就会被当作弱点被他人利用。我们既然尝过被骗的味道，觉得骗是一种不道德的行为，所以我们自己也不能做这种事，否则我们相互哄骗，那设想一下，我们就生活在哄骗中，谎话从头顶过，从眼前过，从耳际过，在每个角落都飘来飘去，那这个世界还会有光明和暖和
14、吗？还会有爱和团结的力气吗？ 迁移拓展 可是偏偏皇帝就生活在谎话的世界中，由于愚蠢、不自信才会在游行时出丑。所以，请同学们从不同角度放飞想像：游行大典完毕，皇帝回宫后，他会怎样演化呢？而那两个骗子又会有怎样的遭受呢？请同学们绽开丰富的想像，为本文续写结局。 组织学生写作，再全班沟通。 课后学习 阅读安徒生的其他童话作品，如海的女儿、丑小鸭、豌豆上的公主等，并讲给四周的小朋友听。 皇帝的新装七年级语文教案 篇3 一、学生状况及教材内容、地位、作用分析 1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁学问，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。 这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对
15、童话的挖苦意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的熟悉肯定要言之有据。 2、本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的根底上采纳拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、梦想、夸大等塑造形象、反映生活，对儿童进展教育。所以这一课既是对记叙文稳固，又进一步学习拟人、夸大等修辞及想象在作品中的实际运用，对培育学生今后阅读童话的力量和想象力量起重要作用，因此本课在本单元及本册教材学问体系中处于重要位置。 二、教学目的 1、理解课文内容，领悟童话的挖苦意义。 2、有感情地阅读课文、复述、让学生在进展语言力量的同
16、时，进展思维力量。在思维训练中，增加对语言文字的感悟力，表达力。 3、了解童话想象夸大是特点，激发学生想象力和制造潜能。 4、在“师生合作下，生生合作”中，培育学生的合作力量。 三、教学重点、难点 重点：领悟主旨的深刻内涵，复述课文 难点：想象与夸大在文中的表达效果 四、教学规划及方法 本课规划二课时。 我们围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，第主要运用了以下方法： 1、争论法：课文中的某些问题我给大家设置了争论的时机，让同学们合作体会共同学习解决问题的欢乐，也能活泼了课堂气氛。表达了“师生互动，生生互动”的新课标理念 2、演示法：这节课我还预备了一些图片和电影动画片段，以使大家复述课文
17、时既能调动学生学习心情，又是很好的复述材料，极大地丰富了课堂内容，使大家感受到童话的魅力。 争论法和演示法将在第一课时实行。 3、讲故事法：在复述课文时其它已经贯穿了教师的讲和大家的讲，使大家能在故事中学习学问。 4、仿照体验法：课上我请同学们听录音朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气，备表演之需，二是边听边想问题，一举两得。 讲故事法和仿照体验法将在其次课时实行。 五、说教学过程 以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，安排了如下教学过程： （一）激发兴趣，导出课题 让学生参加到教学的每个环节中来，以问题的形式这样来导入的： 说起童话，大家确定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（郑
18、渊洁、安徒生、格林等等）看来大家都读过安徒生的童话了，你们喜爱吗？（喜爱）在小学时，我们学过他的哪篇童话（卖火柴的小女孩），好，我们今日来学习他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜爱。 （二）检查预习，整体感知。 先让大家把收集到的安徒生的资料进展沟通；让同学们对有肯定了解后，接着学习本课的生字词。 请同学们听录音，朗读课文，边读边想，为这篇童话加一个副标题一个怎样的皇帝。 接着让同学们争论发言，说出缘由，让大家在听中，争论中加深对课文的理解，对皇帝有肯定的熟悉。 （三）观看视频仿照表演。 为了让大家能再次理解课文，感受童话的大胆想象和夸大，我们将播放了最终一局部展新装的视频。这样的视频放映是
19、很好地利用了多媒体的条件，给学生创设了感性熟悉的丰富空间，增加了学生的学习兴趣，从而也丰富本节课的内容，更使学生有了肯定的仿照空间。 视频的人物栩栩如生，假恶丑，真善美表达得淋漓尽致，更把高尚的道德情操和正确的价值观贯穿于此过程，使学生熏陶感染，潜移默化，体会到童话作品的生命力 第一课时完毕时 作业： 1、不转变本文原意，发挥大胆的想象，给原文续写一个合理的结尾。 2、在第一课时完毕时，布置学生结合课文在其次课时进展情景表演。 角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓 要求：抓住人物性格、神态、语言、表情自然 （四）自行复述，加深理解 学生通过第一课时的学习，在其次课时开头时进展故事复述，使大家能在故事中
20、复习上节所学学问。并在听取他人对故事的复述中对课文有更多方面的理解 （五）情景表演 学生通过课后的表演排练，能主动积极的对课文内涵进展想象和理解；并通过表演进一步体会到童话作品的生命力。 表演之后进展学生点评和教师点评。 其次课时完毕 六、效果分析 施教之功在于点拨、引导、启发、这节课我们将尽力让学生在轻松的气氛中学习，敬重他们，鼓舞他们，完成教学任务的“文”与“道”，让学生在学到学问的同时更得到力量训练，陶冶心灵。 皇帝的新装七年级语文教案 篇4 教学目标： 1、能用简洁的语言复述故事情节； 2、能赏析人物形象，发表自己独特的看法； 3、了解童话的特点，理解童话的寓意。 教学重点： 学会结合
21、文章赏析人物形象 教学难点： 理解童话的寓意 教学过程： 一、了解，导入新课 不知道同学们有没有读过这样一个故事：圣诞节前一晚，有又冷又饿的小女孩为了养活生病的父亲，冒着风雪去卖火柴，她沿街叫卖，可是没有人理她，后来她划亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼爱她的老祖母，最终老祖母带她一起去了天堂。 你知道这个故事名叫什么？谁写的？今日我们将学习安徒生的另一篇童话：皇帝的新装（板书课题及，写到黑板上时高一点）。 二、感知课文，复述情节。 1、检查预习： 滑稽（ ）陛下（ ）头衔（ ）炫耀（ ）勋章（ ） 称职（ ）钦差（ ）随声附和（ ）骇人听闻（ ） 2、复述故事 安徒生在童话中为我们讲了一个
22、特别好玩的故事，哪个同学可以结合图片把这个故事复述下来？师要求： （1）声音嘹亮，口齿清晰； （2）能正确地反映文章的意思； （3）语句通顺、有条理，用语精确。 师组织学生评价。 师（竖着写板书）：皇帝爱新装骗子“做”新装君臣看新装游行展新装揭穿假新装 三、结合文章，赏析人物。 1、从同学复述的故事中，我们了解到这是骗子（板书）细心筹划的一场骗（红粉笔描一下）局，请问其中有哪些人说了谎？（板书：大臣、百姓、随员等） 2、现在我们选择他们中的代表人物，来推选“年度人物”，你认为把以下几个“奖”颁给谁最适宜：最可笑“奖”、最奸刁“奖”、最卑劣“奖”、最胆小“奖”？为什么？（生先自主学习，后合作探讨
23、） 教师引导学生结合文中人物最主要的心理描写，对其性格特点进展分析。 可选取精彩片段，通过学生演读（表演时可拿书，但边读边协作有表情与手势）加深对人物性格的熟悉。学生点评 2、师提问：为什么他们都不愿说真话？他们怕什么？ 3、最终谁说出了真话？为什么孩子能说真话？可以给孩子颁发一个什么奖状？（最得意奖、最诚恳奖） 四、深入分析，理解主题 1、为什么由一个孩子说出真话？想批判什么、召唤什么？ 2、通过善意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局，这个“天真的声音”在一个谎话充满的社会里，显得非常洪亮，非常宝贵。安徒生通过这篇童话对统治阶级虚伪腐朽的实质进展了剧烈的批判，表达了对纯真事物的憧憬。 五
24、、联系现实，感悟道理。 这篇童话写了已经一百多年，揭露的尽管是当时社会、当时统治阶级用谎话掩盖真实的现象，其实认真想想我们的学习、生活中也存在着一些“皇帝的新装”的现象？你能谈谈吗？（做一个真实的人，去说真实的话！） 六、发挥想象，再写续篇： 作家对故事结局的描写留给读者很大的想像的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从今悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请绽开想像的翅膀，学习安徒生夸大挖苦的笔法，为童话故事设计一个别致的续篇。（课前已写，在稍作修改后选择23名学生作品展现） 七、教师寄语 同学们，安徒生的童话使我们的精神得以滋养，心灵得到充实。
25、我们总是在赞美歌颂着真善美，但声音再嘹亮再甜蜜的歌颂也比不上实实在在地去做一个真实的人，去说真实的话！ 皇帝的新装七年级语文教案 篇5 【教学目的】 1、了解童话故事用想象的手法和夸大性的情节反映社会生活的特点。 2、合作探究故事中离奇现象产生的诸种缘由 ，开拓学生的思维，培育学生的分析力量。 3、培育学生丰富的想象力与表演课本剧的力量。 【教学重点】 1、理解童话中想象和夸大手法的运用。 2、初步学会运用想象，扩展故事情节，进展课本剧表演。 【教学难点】 分析现实与想象之间的关系，来体会童话所提醒的深刻意义。 【课型】 探究合作、课本剧表演课。 【课时】 两课时。 【教学过程】 一、设疑激趣
26、，导入新课 教师提问：说起童话，我们大家确定会兴趣盎然，这是为什么呢？(童话故事生动、好玩，想象奇怪，同时在每一篇故事后蕴含肯定的道理。) 导入：今日我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事皇帝的新装。 二、整体感悟，合作探究 1、用一句简洁的话浓缩故事情节。 2、学生分小组合作探究、争论： 一个无比威武的、至高无上的皇帝的竟然会赤条条地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么奇妙的力气在背后起着推波助澜的作用呢？ 谁在骗？谁受骗了？ 3、教师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规章的怪圈! 三、由浅入深，突破难点 1、学生分小组合作探究、
27、争论： 最精彩的是哪一种骗？用了什么样的表现手法？请详细举例说明。 教师小结：大胆想象并非胡思乱想，应植根于生活，以事实为依据进展合情合理的联想，让故事情节的进展既在意料之外，又在情理之中。夸大的运用，是出于表达剧烈感情和人物特性的需要，它也应建立在生活真实的根底上。 由皇帝、大臣、百姓用谎话营造的怪圈，最终是被谁捅破的？ 小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，如同一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃跑了吗？ 可见他们_ 学生齐读课文最终一段。 2、教师小结：安徒生用笔也到达了极至，并在故事高潮处戛然而止，留给我们无尽的思索和想象的空间。 四、拓展延长，发挥想象 1、教师提示：引
28、述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。” 引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。 2、学生进展课本剧创作表演。 两位导演上台抽签，打算表演次序。 两个班级的学生表演小队依次进展表演。 其余学生做为观众，边观看边填写表演评价表。 五、沟通评价，总结提高 1、学生讲评，发表自己的观感及对表演者的看法。 2、采访参与表演的学生，由他们谈一谈自己对此次表演的感想。 3、教师小结：刚刚，同学们都各自谈了自己
29、的看法，从大家的发言中教师欣喜地发觉，同学们在这次课本剧表演过程中，不仅加深了对课文的理解和记忆，而且还把语文学问与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与详细生活实践活动结合起来了，真是了不起啊!今日，同学们在活动中学习，兴趣盎然地在实践中真正提高了思索力量，想象力量，规律思维力量和语言表达力量，教师信任，在座的每一位同学，会以这一次课本剧表演作为契机，在今后的语文学习中，将表现出极大的热忱去面对新的挑战，尽最大的努力去制造性地完成自己。 皇帝的新装七年级语文教案 篇6 【教学目标】 1、把握课文的生字词，熟识故事情节的进展，感悟文章的主旨。 2、了解什么是童话，理解想象和夸大的作用，并了解课
30、文中人物的心理描写、语言描写、行动描写及其作用。 3、培育学生在作文中大胆想象，运用夸大手法以及刻画人物心理、语言等的力量。 【教学重点】 分析每个人物的心理、语言、行为，概括出人物的特点，揭露里面丑恶的现象。 【教学难点】 1、领悟本文揭露问题的深刻性，采纳提问的方式叙述，启发学生深入理解。 2、皇帝会光着身子游行，看起来是夸大的，其实是合理的，这是学生难以理解的地方，要讲清晰这正是童话组织情节构造的特色。 【教学方法】 分2个课时 课时1：熟读课文，把握生字词；梳理线索，把握故事情节；分段，分析人物特点。 课时2：提问，启发学生思索，分析文章提醒问题的深刻性，概括主题；讲解想象、夸大，总结
31、童话特点，及什么是童话。 【教学过程】 第1课时 一、课程导入： 一个爱新装不爱江山的皇帝有这样的一件衣服：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见，摸不着。世界上真的有这么一件奇妙的衣服吗？没有。今日我们就来学习皇帝的新装，看看这是怎么样的一件衣服？看看这皇帝有多荒唐、可笑！ （板书）皇帝的新装 安徒生 安徒生，丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人。代表作：海的女儿、丑小鸭、卖火柴的小女孩、拇指姑娘、皇帝的新装、打火匣等受到各国人民的宠爱，至今对人们尤其是儿童的成长，还是产生很大的影响。其中我们小学的时候就学过他的丑小鸭、卖火柴的小女孩。 二、速读课文，标诞生字词。 蠢（）傻（）款（
32、）稽（）陛（）呈（chng） 赐（）爵（）御（）聘（） 衔（）妥（tu） 补充词语解释： 显耀：显示并夸耀。称职：能够胜任所担当的职务。 不行救药：这里比方人坏到无法挽救的地步。 生丝：用茧缫制成的丝。腰包：腰间所带的钱包。 钦差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外办理重大大事的官员。 骇（）人听闻：使人听了特别惊讶（多指社会上发生的坏事）；骇，震动。 头衔：指官衔、学衔等称号。 随声附和：别人怎样说就跟着怎样说。多形容缺乏主见。 三、熟读课文，梳理线索，把握故事情节。 1、请大家速读课文，看看文章是围绕什么来写的？ 文章是围绕“新装”来写的，也就是说“新装”就是这篇文章的线索。 2、把握故事情节，
33、划分段落并初步熟悉每一个人物。 a、故事情节一般可分为：开端、进展、高潮、结局。请围绕“新装”这一线索梳理故事的进展情节。爱新装做新装看新装展新装揭新装。 b、依据故事的进展情节，给课文划分段落。提出问题，概括人物特点，分析每一段落在全文中的作用。全文可以分为四段： 第一段（第1小节）引子，介绍故事的仆人公皇帝。提问：皇帝是怎样一个人？（要求学生在课文中划出有关的句子，然后答复。） 明确答案： （1）为了穿新衣，他不惜花掉一切金银财宝； （2）他不关怀军队，不去看戏，也不游公园，穿新衣就是一切； （3）他每一天每一点钟要换一套衣服，差不多成天都在更衣室里。 小结：皇帝是一个喜爱新衣成癖而完全不
34、关怀国家社稷的人。这一段是故事的铺垫，为下文骗子愚弄皇帝作了有力的伏笔。 其次段（“有一天”至“始终搞到深夜”）开端，表达骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。提问：骗子怎样使皇帝上当？学生思索答复。 小结：皇帝是个非常懒散的人。他听说这种衣服是任何不称职的或愚蠢的人所看不见的，心里想：我穿了这抱负的衣服，就可以看出哪些人对秘书的职位不相称；可以区分出哪些是聪慧人，哪些人是傻子。于是立刻要骗子开头工作。这一段，初步揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢。 第三段（“我到很想知道”至“封他们为御聘织师”）进展，表达骗子怎样施展手段，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而相互哄骗。提出三个小问题让学生思索、答
35、复： （1）皇帝为什么要派老大臣和诚恳的官员去了解骗子织布的状况？ （2）老大臣和诚恳的官员为什么不敢说出事实真相，要搞瞒和骗？ （3）皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？ 分析：皇帝很想知道衣料织造的状况，但一想起但凡愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免可怕，所以打算先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚恳的官员去看，他想，这样比拟稳妥。两个臣子怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚恳的官员，其实是最不称职和最不诚恳的人。这是很有挖苦意味的。全城都谈论漂亮的衣料。皇帝再也耐不住了。特殊圈定了一群称职的随员，跟随着去看衣料，可是，什么也没有观察。
36、“莫非我不够资格当一个皇帝吗？”一想到这一点，他非常恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了！”为了自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。这一段进一步揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢无知，朝廷上下你骗我，我骗你，全是骗子的现象。 第四段（“其次天早上”至完毕）由高潮到结局，表达皇帝穿着“新衣”，进行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。（学生朗读）这一段淋漓尽致地揭露了以皇帝为头子的封建统治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的骗子更虚伪。 3、用一个字概括故事的主要内容 教师引导学生帅选，确定为“骗”字。如何理解文中“骗”的含义？ 点拨：这个皇帝领导的朝廷上下，都是你骗我，我骗
37、你的现象。这样的社会是黑暗的，是不真实的。 四、布置作业 ：仔细重读课文，思索： 1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上当受骗的根本缘由是什么？ 2、小孩为什么敢于说出真话？他说的真话又说明白什么问题？ 第2课时 一、复习上节课学习的内容，围绕上节课布置的作业来分析问题。 1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上当受骗的根本缘由是什么？ 2、小孩为什么敢于说出真话？他说的真话又说明白什么问题？ a、（先提问学生，了解不同学生的想法）然后点拨： 皇帝受骗：为了不暴露自己的愚蠢和不称职，为了保皇位维护他独断专行的统治； 大臣受骗：为了保住地位和职务； 百姓受骗：怕人家说自己愚蠢，也怕招来杀身之祸； 小孩子说真话
38、：天真无邪。 在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，又怕受人嘲笑，而不敢讲真话。只有纯净、天真无邪的小孩才敢于说出真话。皇帝最终还要坚持把大典进行完毕，更说明他的虚伪、愚蠢。小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力气。这篇童话深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质。 b、从以上问题可以概括出课文的主题： 1、鞭挞腐朽的封建王朝，鞭挞至高无上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他们的愚蠢、虚伪、为了保持权力不惜自欺欺人等恶行拿出来示众。 2、应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。 二、夸大与想象 先提出问题：皇帝、大臣、骗子的行
39、为都是荒唐可笑的，并非生活中实有，但又能令人信服，这是为什么？ 解决这一问题，首先让学生熟悉什么是夸大的手法。 夸大是在客观事实的根底上，对所描绘的事物加以夸张的修辞手法。结合课文，皇帝的昏庸虚伪、贪欲和愚蠢、大臣和官员们腐朽愚昧、溜须拍马都是“客观事实”，这是统治者的本质特征，有这个“客观事实”做依托，夸大的运用也就有了让人信服的效果。 三、有夸大必定有想象，童话故事的创作离不开想象。那么想象是？ 例子：（结合课文） 穷奢极欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一个嗜新装成癖，竟然“每一天每一点钟都要换一套衣服”的怪人，两个骗子设下的骗局，也让安徒生想象得特别奇怪； 在专制制度的淫威下，从朝廷大
40、臣到一般百姓，为了自身的安全而不得不说假话。面对这个骗局，他们的心理活动，言谈举止，想象得更是既丰富而又严密。 至于童话的结尾，那个内心极度恐慌，但又装出一副更傲慢的神气的皇帝，作家的想象又是那么符合人物性格的进展规律。 四、概括童话的特点以及童话是什么。 童话特点：文学体裁：儿童文学；常用手法：想象、梦想、夸大、拟人 语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜最重要特点：拟人 举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。 童话：是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往
41、离奇曲折，引人入胜。童话又往往采纳拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。 六、布置作业：绽开想象，给课文写一个续集。那皇帝最终怎么样？会不会恼羞成怒捉了那孩子？还是会深深反思自己的荒谬行为？那两个骗子又怎么样？大臣们呢？ 皇帝的新装七年级语文教案 篇7 学习目标： 1、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪，了解作品的丰富意蕴。 2、通过联系实际生活，理解童话的想象和夸大是以现实生活为根底的。 重点难点： 1、重点：体会封建统治者的愚蠢和虚伪，了解作品的丰富意蕴； 2、难点：理解童话的想象和夸大是以现实生活为根底的。 教具
42、预备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入语：同学们，谎话重复了一千遍，似乎就变成了真话；错误重复了一千遍，似乎就变成了真理。但是，真理依旧在；有时候，它把握在少数人手里。所以我们要学会独立思索，千万不能随声附和、人云亦云。今日就让我们走进丹麦作家安徒生的童话世界，一同去感受皇帝的新装的无穷魅力。 二、检查预习： 读了课文，你们看到了一个怎样的皇帝？ 同学们可以各抒己见，只要言之有理教师就要赐予确定。 三、分析课文： （一）这篇童话中究竟谁是骗子？为什么？请紧扣文本说出理由。分析课文第10、12、21自然段。 明确：自称是“织工”的两个人是骗子，由于他们织不出那种“不仅颜色和图案都格外的美观，而且缝出来的衣服还有一种惊奇的特性”的布，只是为了哄骗别人来赚钱。 此外，和善的老大臣、诚恳的官员、皇帝、随从等人也说了谎，他们都怕别人说自己不称职或愚蠢。 提问：大家看，上至皇帝下至大臣、随员等都在自欺欺人，大家设想一下，这是一个怎样的社会呀？ 介绍作品时代背景：这篇童话写于1837年。18世纪末、19世纪初，丹麦人民处于水深炽热之中，封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度，虚伪愚蠢之极。面对这样的社会现实，安徒生依据西班牙一则民间故事改编了皇帝的新