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1、 2023年人教版小学六年级语文公开课教学设计2023年秋六年级语文教学计划(四篇)2023年人教版小学六年级语文公开课教学设计 2023年秋六年级语文教学规划篇一 教学目标： 1 学问与技能：熟悉4个二类生字，会读古文中重点字的字音。 2 过程与方法：有感情地朗读课文，背诵课文，喜爱学习古文。 3 情感态度与价值观：理解课文内容，学习古人的学习方法与学习态度，能结合自己的生活实际谈感受与体会。 教学重点：能借助解释读懂课文内容，感悟其中的寓意。 教学难点：借助解释，理解并说出每句话的意思，能正确朗读课文。 教学预备： 1.收集有关孔子的资料。 2.收集有关论语这部书的资料。 教学方法：读中感
2、悟 教学时数：一课时 教学过程： 一、论语大考堂： 吾十有五而志于学，()而立，()而不惑，()而知天命，()而耳顺，()而从心所欲，不逾矩。 学而不思则()，思而不学则()。 你还知道哪些名句? 二、出示曲阜孔子庙的图片，介绍孔子。 在我国的历史长河中，春秋战国时代是最动乱也是特色的一个时期。就在这样一种社会背景下，一个承前启后的人物在鲁国诞生。他就是大思想家，大教育家孔子。 三、读文，扫清阅读障碍。 四、借助工具书理解课文。 1.课文翻译： 论语开宗明义告知我们应当快乐的两桩事情：“学而时习之”、“有朋自远方来”。还有一桩不应当生气的事情：“人不知而不愠。” 孔子说：“学习能够常常反省，实
3、践不断获得新的收获，内心里不是很喜悦吗?有志同道合的朋友聚拢而来，不是一件很欢乐的事情吗?别人不理解你，而你一点也不怨恨，这莫非不是君子的风度吗?” 学习而不思索，人会被学问的表象所蒙蔽;思索而不学习，则会由于怀疑而更加危急。 三个人同行，其中必定有我的教师。我选择他善的方面对他学习，看到他不善的方面就对比自己改正自己的缺点。 曾子说：“我每天屡次反省自己，为别人办事是不是尽心尽力了呢?同朋友交往是不是做到诚恳可信了呢?教师传授给我的学业是不是复习了呢?” 2.有关课后“为学”名言的理解： (1)知之为知之，不知为不知，是知也。春秋孔子 (知道就是知道，不知道就是不知道，这就是聪慧才智。) (
4、2)业精于勤，荒于嬉。唐韩愈 (学业的精深造旨得之于勤奋，在玩耍与嬉戏中荒废了。) (3)锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。 战国荀子 (还没有刻完就不刻了，这样半途而废，即使是朽木也不能折断;坚持不懈地刻镂，哪怕是坚硬的金石也可以雕刻胜利。这句话强调的是坚持不懈。) 五、作业： 背诵你喜爱的论语中的句子。 2023年人教版小学六年级语文公开课教学设计 2023年秋六年级语文教学规划篇二 论语四则 教学目标 1、熟悉、会写“焉、诲”两个生字，理解“三人行必有我师”、“知之为知之，不知为不知”、“温故知新”等成语的意思。 2.通过诵读熟识文言文的表达方式和习惯用语，以培育语感。 3.汲取孔
5、子思想精华中有益于自己学习的局部。 教学方法：采纳自主、合作、探究的学习方式。 教学重点：熟读成诵。 教学难点：联系生活，古为今用。 教学预备：课件 教学过程： 一、激趣导入 1、春秋时期，有一位老人到东方游历，观察两个小孩在一起争论。 他就走过去问他们争论什么。一个小孩认为太阳刚出来时距离人近，中午时就距离人远了。另一个小孩则认为正好相反。第一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的伞盖，到了中午就只有盘子和饭钵那样大了，这不正是远的显得小，近的显得大吗?”其次个小孩则说：“太阳刚出来时清凉爽凉的，到了中午，热得像把手伸在热水中一样，这不是近的就觉得热，远的就觉得凉吗?”对这个问题，老人没有“强
6、不知以为知”，而是“知之为知之，不知为不知”，实事求是地说不知道。同学们，你们知道这位老人是谁吗?对。他就是儒家学派的创始人、一生培育了三千弟子七十二贤人、被联合国教科文组织评为世界第一文化伟人的孔圣人孔子。今日，就让我们来领会孔子思想的博大与精深吧! 2、课件出示孔子画像，沟通有关资料。 二、初读课文，了解作品 师：好，今日我们先来学习其中的局部章节论语四则。学习文言文，诵读是最根本的方法。读准字音、读准节奏、读出韵味、读出才智。在读中领悟文意、在读中积存语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。 教师范读。 请学生对比解释朗读论语四则。 (生放声朗读) 师：大家读后肯定会发觉，每一则都有一个“
7、子曰”。“子曰”是什么意思? 生齐答：孔子说。 师：为什么会有这么多的“子曰”呢? 生：由于论语是一部记录孔子和他弟子言行的书。用“子”是表示对教师的敬重。 师：是的，论语是一部记录孔子和他弟子言行的书。我盼望，今日这堂课，我们之间也能绽开一场精彩的对话，好吗? 三、读准节奏，读出文言韵味 师：常言道“书读百遍，其意自见”。请大家再读课文，要求对比解释读准字音。 (生朗读课文) 师：哪位同学来给大家朗读一遍，看看你是否读准了字音。 (一生范读课文) 点评朗读的状况，留意通假字的读音。 四、细读课文，领悟道理 1、四人一组，互读互评，将不理解的字词划出，小组争论。 2、全班沟通。 重点理解以下带
8、点的词，以及句子的意思。 (1)择其善者而从之，其不善者而改之。 (2)知之为知之，不知为不知，是知也。 (3)温故而知新，可以为师矣。 3、分类整理课文内容。 谈学习态度：三人行，必有我师知之为知之，不知为不知 谈学习方法：敏以求之温故知新 五、读后思辨，读出共性见解 师：每人的生活经受不同，阅读体验自然也不尽一样。读着你最喜爱的语句，你是否读出了一份才智，读出了一个自我呢?请大家再品读这些语句，联系自己的独特感受和生活体验谈谈你的见解。 生再读背课文。并联系实际说说自己的感受。 六、课堂总结，激趣探究 师：有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人;知道了孔子，而不知道论语，也不
9、能算是有思想的中国人。请课后广泛地搜集资料，了解更多有关论语的内容。信任肯定会让你受益匪浅。 板书设计： 22、论语四则 谈学习态度：三人行，必有我师 知之为知之，不知为不知 谈学习方法：敏以求之 温故知新 2023年人教版小学六年级语文公开课教学设计 2023年秋六年级语文教学规划篇三 花果山拥立美猴王 【学习目标】 1.初步了解西游记及其吴承恩。 2.了解对偶句的根本特点。 3.观赏美猴王的形象，理解孙悟空性格蕴涵的精神内容。 【课文提示】 1.吴承恩，明代小说家。 2.西游记以唐僧取经的故事为线索，以孙悟空为仆人公，用梦想的形式反映社会冲突，歌颂了孙悟空不畏-、百折不挠的坚韧精神。它是神
10、话小说中秀的作品。 【正音正字】 穹qing 阙qu 须臾xy 圪蚤gzo 濯zhu 溅jin 挈qi 樽罍znli 契q 【词语积存】 金光焰焰 禽有禽言，兽有兽语 拖男挈女 伸头缩颈 抓耳挠腮 序齿排班 合契怜悯 【课文分析】 孙悟空是西游记的仆人公，他有着神魔无比的灵通和武艺，又有着世间凡人的品行和情感，还有着猴子一样惹人宠爱的习性和相貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一体的艺术形象。西游记第一回便使孙悟空这种神、人、猴浑然一体的形象跃然纸上。 神：生于傲来国花果山上的仙石，受天地灵气、日月精华，以至慢慢通灵。 人：拖男挈女，唤弟呼兄，拜他为“王”，俨然人间社会现状。 猴：行
11、走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猴为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 孙悟空的神、人、猴的本性，使西游记故事的发生和进展，成为可能。 “花果山”的“瀑布飞泉”引出了“水帘洞”，“水帘洞”的特色可用一个“石”字点缀：石座、石床、石盆、石碗如此“神话”的环境，为孙悟空的“诞生”和“生活”，营造了特定的气氛和条件。 【思维训练】 1.花果山的猴子，既有人性，又有猴性。请从文中各找出一句表达人性和猴性的句子。 (猴性： 跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽皮，再无一个宁时，只搬得力倦神疲为止。 人性： 众猴听说，即拱伏无违，一个个序齿
12、排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。) 2.请从课文中找出对偶句。 (语言上，课文中有较多的对偶句。例如： 四周更无树木遮荫，左右倒有芝兰相衬。 夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 青松林下任他顽，绿水涧边随洗濯。 远通山脚之下，直接大海之波。 锅灶傍存火迹，樽罍靠案见肴渣。) 3.孙悟空是什么形象? (孙悟空有着神魔无比的灵通和武艺，又有着世间凡人的品行和情感，还有着猴子一样惹人宠爱的习性和相貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一体的艺术形象。本文孙悟空这种神、人、猴浑然一体，跃然纸上。) 2023年人教版小学六年级语文公开课教学设计 2023年秋六年级语文教学规划篇四 花果山拥立美猴王
13、教学目标 1、 通过沟通资料信息，初步了解西游记在中国文化、文学的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣。 2、 以扫读、跳读等快速阅读及圈划沟通方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热忱。 3、 用朗读争论的方式，感受环境衬托的作用，语言整齐而活泼的优势，激发探究描写手法与语言魅力的热忱。 重点难点： 1、 感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。 2、 领悟古典白话概括、整齐的优点，激发对书艺术特色的探究。 说明： 本课重在以篇引书，学生对悟空从小即有所了解而且一般都颇感兴趣，探究其“诞生、出任”特别符合预备孩子的年龄兴趣特征，教师以此为重点可顺势引发学生开展名著阅读、讨论性学
14、习。 西游记诙谐活泼又不失古典的语言既可能成为现代学生学习的难点，但适度的生疏化恰恰可以激发学生探究的热忱，丰富现代汉语口语、书面语的表现力。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 简介西游记引发读新课 1、 看单元标题，“读一本名著”，名著西游记你觉得它“名”在哪里? 2、 请同学依次介绍(留意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍)(1)西游记故事渊源：唐僧(2)成书大致历程与(3)主旨及意义 1、 学生畅所欲言，说出自己从小积存的关于西游记出名之处。 2、 学生依据课前查阅资料择其要点分类概述。 激发学生从小就积存的古典文化名著在自己内心的影响，使学生走近原著;有
15、关资料的补充能训练处理分类信息的力量，又激发学生探究的兴趣。 扫瞄名目首回初感书文异同 1、 依据学生介绍主旨时对孙悟空的评介，引入翻阅名目，思索西游记从孙悟空出世开头讲起的缘由。 2、 初读首回前半局部看看与课文有哪些不同，想想自己小时看动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的新感受。 3、 积极鼓舞学生真实新体验。特殊对删去诗词与后文的质疑应大加鼓舞并留到课下探究。 1、 翻阅名目，了解全书大致格局及意义。 2、 在课前预习课文根底上，比拟书、原文、影像作品的不同感受，特殊说一说自己新的体验。(如有更多疑问，对美猴王有了一些新了解等) 引发学生了解读书要有全局意识，粗读不妨轻松随便
16、，精读就需要有所探究，初步感受，影像、听闻不能代替读原典名著的意义。 感受人物形象激发情节探究 1、 再读课文，圈划出美猴王超然出众表现的语句。 2、 读、说给同桌听，概括为几方面与大家沟通。 3、 引发人物性格与环境准时全书情节绽开作用，点到为止，启发学生思索。 1、通过扫读、跳读等圈划语句 2、与同桌，再与全组沟通(可能说到英勇、勇于尝试实践、有见识、有领导才能等) 本课重点，通过圈划沟通，感知小说人物与情节环境的关系，激发“英雄出少年“的情怀，引导学生探究的方向。 思索环境衬托感知语言魅力 1、 小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”? 2、 既然猴王外其他描写起衬托
17、作用，是否可将(2)(3)节减缩为“那石猴在山中，却会行走跳动，与众猴一样寒来暑往，游乐玩耍，特别欢乐”。 1、 结合第1段说说“山石水”的作用(明确既交待情节，又间接衬托猴王的非凡) 2、 朗读(2)(3)，感受写“猴”这一局部语言形式的魅力。(学生可发觉在句式、引用、音韵等方面的特色) 顺势激发学生探究写法，语言特色的魅力，为探究性学习进一步张本、感受古典白话独到韵味，与现代汉语更好沟通。 明确读书要求布置探究任务 1、小结，引出“不动笔墨不读书的道理在通读书中制作1020张阅读卡片。 2、结合今日生发的疑问与p172页中的提示初步确定讨论的小组与方向 1、 翻到p172西游记读书报告，明
18、确要求。 2、 课下分组争论。 激发读书热忱，开展讨论性学习的初始工作。 思路点拨 本课也可依据学生层次压缩前两个教学环节，在学生简介西游记作为古典神魔章回体小说精典的体裁与主旨之后，切入问题：孙悟空作为“神、猴、人”三性合一的典型形象在小说首回中各是如何表现的。在学生充分朗读思索争论后，进一步引发“神化”环境的作用，并由读引“说”，在复述式的讲说评比中感受语言的魅力和神魔小说的特色。 练习举隅 1、 查词典，注音、了解词意，并选择5个词语连成一段话。 裂开 玩耍 蹲身瞑目 镌 抓耳挠腮 石碣 顽皮 喜不自胜 天造地设 拖男挈女 感之既久 采花觅果 洗濯 2、仿照第(3)节句式，用几句话描写一下幼儿园里小朋友玩乐的情景。 3、 用“山中无甲子，寒尽不知年”、“禽有禽?，兽有兽?”、“人而无信，不知其可”等俗语名句组织一段有意义的话，并说说引用俗语的好处。 4、 用第一、其次张卡片摘录西游记17回中你最观赏的语句片断，并说明理由。 5、 将精彩语句保存，以讲故事的口吻将猴王出世出任说给父母或同学听，并请他们作出评价。