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1、 朱元思书教案2400字范文（7篇）朱元思书教案2400字范文1 教材分析 与朱元思书是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或书写人生志趣，或表现亲朋情意，无不渗透着对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思索，表达了对美妙生活和抱负人格的追求。 与朱元思书是吴均写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事物的表达，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景致，流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出倾慕美妙自然，避世退隐的高洁志趣。本课作为本单元的开篇讲读课文，以写景为主，借写景来抒发的人生情趣
2、，在本单元的教学活动中，起着引领学生走进文言文学习的重要作用。 学情分析 八年级阶段的学生已经有了一些阅读文言文的力量，积存了一些文言词语的意义和用法，所以课堂上可以让学生自读，借助工具书，结合解释理解课文大意。但对于写景的技法文章的内涵，学生不会自主分析学习鉴赏，这是学生的难点；还有朗读，学生能齐读、自由读，但不会有感情的朗读，不能读出文言文的音韵美，所以要指导学生学习提高这方面的力量。 教学目标 （一）学问与力量 1、了解一些文言学问，积存常见的文言实词，虚词，句式。 2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景，体会本文多层次多角度描绘景物的特点，逐步提高鉴赏水平。 3、体会文中追求自由的情
3、怀，把握课文的主旨，重视朗读训练，进一步培育文言文的朗读和翻译力量。 （二）过程与方法 1、通过学生自主阅读解释和资料，读准字音，把握常用的文言词汇并理解文章根本内容。 2、通过教师点拨。争论及学生自读，试读，有感情读等方式，体会本文多角度，多层次描绘景物的特点。 （三）情感态度价值观 激发学生喜爱祖国传统文化，喜爱祖国大好河山的感情，培育安康的审美情趣。 教学重点和难点 教学重点： 理解本文根本内容并把握常用文言词汇；体会本文多角度多层次描绘景物的特点。 教学难点： 学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。 朱元思书教案2400字范文2 教学目的： 1.熟读课文，正确理解文中的难词、句。 2培育
4、学生的参加意识，了解课文内容。 3体会本文的写景文字，赏析语言特色。 教学重点： 理解文中的难词、句，把握写景文字内容。 教学难点： 1.对景物的感悟。 2.本文的语言特色。 教学方法： 争论法，情境教学法。 教具： 录音机、投影仪 教学过程： 一、 导入新课： 祖国名山大川许多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你预备去哪里呢？ （学生自由答复：长江三峡、桂林漓江，） 还有一个好去处，山水风光也很美。 （用投影仪，投影出： 这个去处就是钱塘江上游的一段，叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去巡游一番。 （板书，课题） 二、 释题： 学生解释：“与书”是什么意思？ 教师补充：既是信又不符合信体的
5、缘由。（语言要简洁） 三、 检查预习效果： （重点查文言字词、句等内容的理解） 学生之间互动： 1 预习时，你遇到了什么障碍？请你提出来，让我们大家来帮你解决。 （学生提出自己的疑难字句，由其它同学解决） 2 一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来答复，看是否能难住对方。 教师小结。 四、 初步感知课文： 1 放录音，先观赏课文。 （学生闭目倾听，初步感知、体会课文的美丽写景） 2 这一江段山水之美，文中，用了八个字进展了高度概括，是哪八个字呢？ （学生速读课文，从文中找出。） （教师指名答复，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。） 3 教师进一步提问：文中写水，表达了水什么特点？
6、 （学生概括，教师依据学生的答复，明确后板书：清亮、急猛） 联系四人一组争论后答复：（1）小石潭记是如何写水清的？ （2）三峡是如何写水急的？ （每组可以写在题板上，看哪一组写的精确又快） 4 再分组争论（仍四人一组）：文中又是如何写山的呢？详细都写了什么内容？又是从什么角度来写的？（或各写出了景物什么特点？） 学生争论后，让一组中的一个代表来答复。 教师依据学生的答复，明确后板书： 树竞上、争、直指 泉水： 鸟： 猿： 5 置身于这样的环境，有什么感悟？（学生速读课文，从文中找出） 明确后，教师板书：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。然后要求学生谈谈对这句话的理解。 五、 进一步感
7、知课文： 1（品尝语言） 教师提问：你认为什么地方写得最好？简要说明你自己的理由。 （给学生留思索余地，然后答复，过后让学生进展自我评价。） 3 设计情境（一） （一学生扮演朱元思，一学生扮演吴均。） 情境：朱元思接到吴均的信后，来到此地，吴均作为导游，两人一同乘船，边走，边看，边介绍。 （学生预备2分钟） （留意：学生表演时，重在表现人物在船上的神态、动作等） 4 设计情境（二） 现在，全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前，为了把这个大家不太熟识而又特别漂亮的景点推介出去，富春江旅游开发公司打算派一些推介员，到各地作宣传。假如你是一名推介员，该如何作宣传，才能把外地的游客吸引过去旅游呢
8、？ （学生预备5分钟） （让大家推举二至三名同学到前面作宣传介绍，同时，可以播放风光片作背景） （都介绍完之后，由大家进展评判。留意：不合格的可要被炒鱿鱼的。） 六、 总结： 祖国如此漂亮，请喜爱她吧！请观赏她吧！ 七、 作业： 写一篇游记，记自己的一次旅游活动。 板书设计： 与朱元思书 吴均 树：负势竞上、争 奇泉水：天 好鸟：声 山蝉：音感下 猿： 悟 异清亮独 急 水猛绝 教后记： （1） 学生课前必需充分的预习课文。 （2） 运用新的教学理念，能促进学生参加课堂教学活动，充分发挥学生的主体作用。如本课的情境设计，提高了学习兴趣，活泼了课堂气氛，收到了良好的效果。 朱元思书教案2400字
9、范文3 教学目标 1、学习先总后分的描述方法。 2、体会精致清爽的语言，积存描绘山水的词语。 3、培育诵读力量、理解力量、观赏力量、审美力量。 4、培育喜爱祖国的感情，感受江山的奇美。 教学步骤 一、引入课文 1.从吴均的一首小诗山中杂诗入手，简介及风格。 ?山中杂诗：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。 2.提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的学问告知我们写了什么？ （明确：写“景”，居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物） 3.提问：你知道这首诗是谁写的？ （明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人） 4.引入：今日我们来观赏吴均另一篇脍炙人口的名
10、篇与朱元思书。 与朱元思书是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于艺术类聚卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读观赏。 二、分析课文 （一）、朗读课文 、明确读音和句读 轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。 学生提出。 （学生若不提出，可提示：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用） 朗读：学生全文朗读。（留意其生字新词的读音、句式停顿的处理） 点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。 2.关键词语释义并译句 朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，预备提问。 导引：对比解释，是
11、否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？ 争论：在学生发问时，视状况作分别处理： 一般词语可互答解决； 涉及以下板书中的重点词句，板书待用，同时依旧互答解决； 学生无人发言时：指定以下板书中的关键词，点名答复。 留意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲） 风烟俱净，天山共色。风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。 从流漂浮，任意东西。，任凭（船儿）往东还是往西。 急湍甚箭，猛浪若奔。飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。 夹岸高山，皆生寒树，紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木， 负势竞上，相互轩藐； ，仿佛争着向远处高处伸展； 鸢飞戾天者，望峰息心；那些像老鹰那
12、样极想得到名利的人， 横柯上蔽，在昼犹昏；横斜的大树枝遮挡着天空，即使白天与黄昏无异； 疏条交映，有时见日。稀疏的小树枝交错的地方，或许还可以漏出点阳光 （二）、分析课文 1、理清课文构造 朗读：采纳个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？ 争论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写风光的特征？为什么？ （请12个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整） （明确：“奇山异水，天下独绝”是风光的特征，全文都围围着这两个字在做文章） 争论：是怎样一步步呈现这个“异”和这个“奇”字的？ （请23个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关
13、键词句，教师留意确定、补充） 小结。教师在学生答复根底上，利用板书明确： 景 异水： “清” （千丈见底、直视无碍） “急” （急湍甚箭，猛浪若奔） 奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰） “听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝） 本文写作手法上采纳了先总后分的手法。 先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾画，将一幅天高气爽、颜色清丽的整体图画推至读者面前。既境地阔大，又画面清爽。接着，在进展详细描绘之前，又用高度概括的笔调告知我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。 分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清亮：“千丈见底”，甚至游
14、鱼细石都可以看得清清晰楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。此外连用两个比方，将急水猛浪的迅捷之势表现得非常生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”富春江两岸高山之宏伟。 2、明辨课文的主旨 朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。 争论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出写这篇文章时的心情吗？（放开答复，一般要求能用最精练的词、短语概括；答复人数不少于5人。适当板书待用） 小结.引导学生回忆所选之景、绘景语言
15、等内容后明确： 志无拘无束、任性得意 （负势争高，息心忘反） 突破束缚同时又不被身外之物所累。怡然得意，轻松自如。 生平简介：吴均（469520）南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝请。通史学。其文工于写景，尤以小品书札见称，文辞清拔，表现沉湎山水的生活情趣；时人或仿效之，称为“吴均体”。亦能诗，原有集，已散佚，明人辑有吴朝请集。别有小说续齐谐记。 总之，生平多坎坷，虽亟思奋勉有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想心情。 3、体会写作特色 朗读：全体朗读、尝试背诵 提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？ （放开答复。留意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意
16、上的作用） 三、作业 1、比拟阅读：小石潭记（柳宗元） 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为碪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不行知其源。 坐潭上，四周竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不行久居，乃记之而去。 同游者，吴武陵、龚古、余弟宗玄。隶而从者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。 吴文尚自然，少人之活动。意境是自然生成的，人只需去感受即
17、可。 而柳文人的活动更多。意境的生成是需要人的活动的，人是景的有机组成成分。 吴文句式井然，有韵律。柳文语言活泼，形式自由。 2、探究活动：补写一封构造完整的书信 与朱元思书是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比拟分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而止。而且这种文体直到清末依旧不衰，是为四六体的典范。但是，既然是一封无头书，就有他的可利用之处。为此，可要求学生“用现代书信的格式，保持原文的语气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一封构造完整的现代书信“。对于高中的学生来讲，写信并不是一件非常困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。 朱元思书教案2400字
18、范文4 一、教学目标： 1、学问与技能 了解及有关骈文的文学常识，把握常见文言词语的含义，背诵全文。 2、过程与方法 学习文中抓住景物的特点有层次地描写的方法。 3、情感态度与价值观 品尝富春江的绚丽多姿，感悟的高洁志趣和追求自己的情怀。 二、重点与难点： 重点：了解及有关“书”的文学常识，把握常见文言词语的含义，背诵全文。 难点：品尝富春江的绚丽多姿，感悟的高洁志趣和追求自己的情怀。 三、教法与学法 自主探究、合作沟通 四、教学预备 一案一单、课件 五、教学过程 【目标导入】 1、导入语：美丽的风景能开阔人的视野、陶冶人的性情，跋山涉水不再是一种苦痛，今日我们就随着吴均的脚步去巡游一下漂亮的
19、富春江，看看他与朱元思书中的胜景究竟是如何的迷人。 2、关于、文章体裁，你了解多少？ 简介：吴均诞生寒贱，自幼好学而有超群的.才华，所作诗文，深受当时行家称赏，其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为“吴均体”曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官后官至奉朝请。他为人耿直，因私下写齐春秋，并照实地记录了齐梁间的历史，萧衍“恶其实录”，便焚其书稿免其官职。不久又奉诏撰写通史，未成而卒。 体裁：南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，与朱元思书就是其中一篇精彩的写景小品文。【来源：21世纪教育网】 课题解析
20、： “书”：指书信，本文是吴均写给好友的书信的一局部。 3、这节课的目标： （1）了解及有关骈文的文学常识，把握常见文言词语的含义，背诵全文。 （2）学习文中抓住景物的特点有层次地描写的方法。 （3）品尝富春江的绚丽多姿，感悟的高洁志趣和追求自己的情怀。 ?整体感知】 1、朗读课文，初步感知文意。留意以下词语的读音： 漂浮（dng） 急湍（tun） 轩（xun）邈 泠泠（lng） 经纶（ln） 横柯（k） 2、把握节奏、重音、停顿。学生朗读或范读课文。 (1)留意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品尝文中的意境。 (2)留意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每
21、一段后的停顿应稍长一些。 (3)留意重音。如“急湍甚箭猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。 (4)留意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如： 风烟俱净，天山共色。从流漂浮，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，相互轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 【研读赏析】 学生自读课文，对比解释，借助工具书，翻译课文，理解文意。 1、学生读课文，口头
22、翻译课文，画出疑难语句。 2、小组之间争论沟通，解决疑难问题，教师巡察酌情指导。 3、各小组提出难以解决的问题，全班共同争论解决或请教师答复。 4、教师指导学生积存词语，理解文句。 风烟俱净，天山共色。从流漂浮，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。 风停了,烟雾都消散尽净了。天空和远山呈现出一样的颜色。（我乘着船）随着江流漂浮，任凭船儿根据自己的意愿东西漂泊。从富阳到桐庐一百里左右，奇怪的山异丽的水，是天下独一无二的美景。 问题：找出写景，叙事,抒情的句子： 写景：风烟俱净，天山一色。 叙事：从流漂浮，任意东西。 抒情：奇山异水，天下独绝。 总概本文山水特征的语句是哪一句？
23、奇山异水，天下独绝。 水皆缥(pio)碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍（tun）甚箭，猛浪若奔。 富春江水青白色，（清亮得）千丈深也能见到水底。游动着的鱼儿和细小的石子，可以看究竟，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶狠的巨浪就像飞奔的马。 问题：这一段主要写了异水的清亮和湍急，找出相关句子。 写富春江水清亮的：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 写江流气概磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。 夹(ji)岸高山，皆生寒树，负势竞上，相互轩(xun）邈(mio)，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠(lng)作响；好鸟相鸣，嘤嘤(yng)成韵。蝉则千转（zhun）不穷，猿则百叫无绝。 21*cnj
24、y*com 鸢（yun)飞戾(l)天者，望峰息心；经纶（ln）世务者，窥（ku）谷忘反。横柯（k）上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。【来源：21cnj*y.co*m】 夹江两岸的高山上，都生长着使人看了有寒意的树，山峦凭借（高峻的）地势，争着向上，这些山峦仿佛都在争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成很多山峰。泉水冲激着山石，泠泠地发出响声；漂亮的鸟儿相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐悦耳。蝉儿长期不断地叫，猿猴也长时间地叫个不停。 21世纪*教育网 像鸢飞到天上一样竭力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平静热衷于功名利禄的心；那些治理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流
25、连忘返。横斜的树枝在上边遮挡着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗，稀疏的枝条相互掩映，有时可以见到阳光。【出处：21教育名师】 问题：1、这一段主要从视觉和听觉两个角度写奇山，找出相关句子。 视觉：夹(ji)岸高山，皆生寒树，负势竞上，相互轩(xun）邈(mio)，争高直指，千百成峰。【版权全部：21教育】 听觉：泉水激石，泠泠(lng)作响；好鸟相鸣，嘤嘤(yng)成韵。蝉则千转（zhun）不穷，猿则百叫无绝。21教育名师原创作品 2、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句表达了怎样的情感？ 鄙弃功名利禄，流连山水，憧憬归隐山水生活。 3、文章的三个自然段分别写了什么内容，关系是
26、什么？ 第1段：概括从富阳至桐庐的奇山异水。总写 第2段：描写异水。分写 第3段：描写奇山。分写 六、布置作业 1、抄写词语，完成同步。 2、写一写生活中你感受到的富春江山水，谈谈你的熟悉和看法，300字左右。 七、板书设计 写景：风烟俱净，天山一色。 叙事：从流漂浮，任意东西。 抒情：奇山异水，天下独绝。 八、反思 吴均的与朱元思书，这是一篇山水小品，以简练明快的笔墨，描绘了一幅布满生气的大自然画卷，且仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，但觉景美、情美、词美、章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。阅读时要留意是怎样抓住山
27、光水色的特点模山范水的。对此文的反复诵读是特别重要的。 朱元思书教案2400字范文5 【导学目标】 1学习本文描写景物的方法和培育学生利用想象“望”“文”“生”“景”的力量。 2品尝语言、描绘画面，体会笔下富春江风光之美。 3领会自然美景给人带来的情感体验和领悟倾慕自然、避世退隐的高洁志趣，培育安康的审美情趣。 【课时规划】 2课时，第一课时完成步骤一、二，其次课时完成步骤三、四、五。 学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。 情景导入 生成问题 我们宏大的祖国，山河壮丽，很多名山大川像熠熠生辉的珍宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨客为此唱歌。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍
28、炙人口的诗文，与朱元思书就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江吧！ 自我研学 生成新知 步骤一 学问梳理 夯实基? 1读准字音，记准字形，给加点的字注音。 缥碧(pio) 急湍(tun) 轩邈(xun mio) 泠泠(lng) 嘤嘤(yng) 千转(zhun) 鸢(yun) 飞戾 (l)天 经纶(ln) 横柯(k) 2理解文中重点字词。 风烟：指烟雾。 共色：同样的颜色。 俱：都。 许：表约数。 独绝：独一无二。绝，到了极点。 从：跟、随。 缥碧：青白色。 寒树：常绿的树。这里形容树绿而密，让人心生寒意。 泠泠(ln)：形容水声的清越。 戾：至，到达。 息心：指平静名利之心。 经纶：筹
29、划、治理。 横柯：横斜的树枝。 交映：相互掩映。 3通假字 转：同“啭”，鸟鸣声，这里指蝉鸣。 反：同“返”，返回。 见：同“现”，显现，显露。 4一词多义 许一百许里：表余数、约数，数词，译为：左右，上下。 遂许先帝以驱驰：同意、允许，动词。 杂然相许：赞同，动词。 绝天下独绝：独一无二。 猿则百叫无绝：断绝、停顿，动词。 哀转久绝：消逝。 以为妙绝：极。 上负势竞上：向上，动词。 横柯上蔽：在上边，名词作状语。 从从流漂浮：跟、随。 择其善者而从之：听从，服从(接受)。 从先人还家：跟随，跟从。 指皆指目陈胜(陈涉世家)：指教导点。 争高直指：指向。 穷蝉则千转不穷：穷尽，终点。 欲穷其林
30、：走到终点。 5.词类活用 从流漂浮，任意东西：“东西”，名词用作动词，时而向东时而向西。 横柯上蔽：“上”，名词用作状语，在上面。 负势竞上：“竞”，动词作状语，争着。 风烟俱净：“净”，形容词作动词，消散、散净。 猛浪若奔：“奔”，动词作名词，奔驰的马。 望峰息心：“息”，动词的使动用法，使停息；平静。 负势竞上：上，方位名词，这里用作动词，意思是“向上生长”。 相互轩邈：“轩”，高。“邈”，远。这两个形容词在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。21世纪教育网版权全部 6古今异义 一百许里(许：附在整数词之后，表示约数。今常用义为：应允，或者，可能) 鸢飞戾天者(戾：
31、至，到达。今常用义为：罪过，乖张) 经纶世者(经纶：筹划，治理。今比方规划、治理政治的才能，如“满腹经纶”) 7简介 与朱元思书的是吴均(469520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江吉人)，南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺立、语言流畅自然。本文是写给友人朱元思的一封信的节选。 8朗读指导风烟/俱净，天山/共色。从流漂浮，任意东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下/独绝。水皆/缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，相互/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则千转不
32、穷，猿/则百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。 步骤二 整体感知 走进文本 (一)疏通文意 看课文解释，了解大意。小组合作，结合解释，翻译全文。 (二)整体理解 朗读成诵，理清课文思路。 【沟通点拨】第一段：山水总印象：奇山异水 天下独绝 其次段：异水：千丈见底(清) 急湍猛浪(急) 第三段：奇山：高山寒树(树之奇) 负势轩邈(山之高) 泉鸟蝉猿(山之音) 息心忘返(山之力) 横柯疏条(林之密) 合作探究 生成力量 步骤三 品析美景 突破重点 如此秀丽的自然美景，并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道
33、是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来探究吧！ 1品读文章的第一段，思索总写了什么？ ?沟通点拨】登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。江上放舟的自由情态：从流漂浮，任意东西。 2富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最正确游程。请问是怎样评价这段游程的？ 【沟通点拨】奇山异水，天下独绝。 3是怎样详细描绘富春江的奇山异水？“异”表现在哪里？“奇”表现在哪里？ ?沟通点拨】江水清亮之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。江流气概磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。奇：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。 步骤四 精读课文 探究写
34、法 1从人的感官角度看，分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水？ 【流点拨】视觉：山峰、树木；听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼。 2从修辞角度看，课文又运用了哪些修辞手法？ 【流点拨】比较：负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。对偶：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。夸大、比方：急湍甚箭，猛浪苦奔。 3文章的最终两句描写了山上的树木，齐读这几句，思索：抓住了树木的什么特点来写的？ ?沟通点拨】树木茂盛。这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只间或从疏枝叶隙间漏射下来。这种境地给人一种清幽、安静之感，可以说是对上文的一种补充。 当堂演练 达成目标 步骤五 总结
35、课文 拓展延长 读与朱元思书，如读一首好诗，由于它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情；读与朱元思书，如赏一幅画，由于它不仅有特色鲜亮的景物，更有明朗潇洒的画意。使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种淡忘功名利禄的自然之心。 马克思说：“人制造环境，同样环境也制造了人。人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类自下而上的美妙环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完善，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。 【流点拨
36、】这两句话是说不禁触景生情，自然流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出倾慕美妙自然，避世退隐的高洁志趣。 【板书设计】 与朱元思书 异水：千丈见底(水之清) 急湍猛浪(水之急) 奇山：高山寒树(树之奇) 负势轩邈(山之势)从流漂浮 泉鸟蝉猿(山之音)天下独绝 息心忘返(山之力) 横柯疏条(林之密) 课后反思 查漏补缺 这节课的胜利之处在于： 缺乏之处在于： 朱元思书教案2400字范文6 教学目标： 1能借助解释和工具书，理解本文的根本内容并把握常用的文言词汇。 2体会由欣赏自然景物而引发的内心感受。 3侧重在朗读中感悟，读出情感，还要求表现出作品的语言美 教材分析： 本文是吴均写给他的朋友朱元
37、思的一封书信。本文表达乘船自富阳至桐庐途所见，描绘了这一段的山光水色，它制造了一种清爽自然的意境，使人读后悠闲神往，仿佛也亲自领会了其间的山水之美；同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。依据这种状况，我觉得引导学生学习本文抓住特点有层次的写景方法、感受文章的语言美尤为重要。该文是一篇出名的山水游记，千百年来广为人赞。文章中的志趣美是缘由之一，这也是教学难点之一。 教学设想： 这么美的一篇文章，我们把美的地方找出来，分析它的写法特点和语言特点。分析课文的同时也可找出背诵的思路。依据文章像乡富春江美景，找出富春江的山水有何“奇”“异”之处。首先找出文章的中心句：奇山异水，天下独绝。水之“异“表现在：
38、水清、水深、水急。山之“奇”表现在：山陡、山高、山青。由于新课标里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。” 因此，我设计了两个方案，一个是重视根底学问积存的常规课，一个是重视力量培育的优化课。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 师：同学们，我们应当有许多人去过浙江吧？你们知道有哪些闻名的景点? (请学生答复。) 师：看来同学们对浙江美景的印象很深。刚刚有同学提到了富春江，就请他来给我们介绍一下。 师：他说的真不错。富春江的风光用一个字来说就是“美”。南朝闻名的文学家吴均在写给他的朋友朱元思的一封书信中就具体地描绘了富春江的风光，这
39、就是闻名的山水游记与朱元思书。下面就让我们一起来学习这篇文章。学习之前我们先来了解一下：（多媒体） 吴均，字叔庠（xing）吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物，风格清爽，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的写作风格称为“吴均体”。 二、研读课文 （一）、朗读课文 1自由朗读课文：标出不明白的读音、停顿。 （教师明确补充：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天） 2再读课文：圈出不好理解的词句，预备提问。 3齐读课文：留意其生字新词的读音、句式停顿的处理，读出情感处理。 （二）、分析构造，概括内容 1第一局部（1）这局部是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路
40、上的奇山异水。 其次局部（2）分写：先写“异水”，后写“奇山”。 “异水”清亮，江流湍急；“奇山”轩邈，景中含情。“异水”局部以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。“奇山”局部以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，既从侧面衬托出山水之美，也抒发了厌弃尘俗之情，含蓄地流露出对美妙的大自然憧憬。 本文写作手法上采纳了先总后分的手法。 （三）、梳理字词 风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“上下”“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流漂浮：乘着船随着江流飘飘荡漾。这句是表达自己的行动的，省略了主语。缥碧：青白色。急湍：急流的水。直视无碍：始终看下去，可以看得很清晰，毫无障碍，这是形容江水特别清亮。寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：相互和鸣。戾天：到天上；戾，至。息心：平静热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返；“反”同“返”。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮挡着。上，在上，名词作状语。犹：似乎，犹如。交映：相互掩映。见：同“现”，显现，显露。