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1、 牛和鹅教学反思范本牛和鹅教学设计与反思(9篇)如何写牛和鹅教学反思范本一 第一条宗旨 本协议的宗旨是： 1.通过促使逐步消退世界肉类和活动物贸易中的障碍的限制(包括阻碍这一贸易进展的各种障碍)，改良世界贸易体制，使其有利于消费者和生产者、进口者和出口者，以促进国际肉类和牲畜市场的扩大，更加自由化和稳定; 2.鼓舞在影响牛肉和活动物贸易的全部方面进展更广泛的国际合作，以便到达对国际肉类经济资源进展更合理、更有效的安排的目的; 3.通过增加进展中国家参加扩大世界牛肉和活动物贸易的可能性，特殊是通过以下途径，使这些国家在这些产品的国际贸易中得到更多好处： (1)在扩大牛肉和活动物市场的状况下，促进
2、价格的长期稳定; (2)促使进展中国家牛肉及活动物出口者维持和增加收益; 因此，上述两条的目的是，通过确保牛肉活动物市场长期稳定的方法，以获得更大的收益; (4)考虑到高效生产者的传统地位，在竞争的根底上进一步扩大贸易。 其次条产品范围 本协议适用于牛肉。在本协议中“牛肉“一词指： 活牛 01.02 新奇的、冷冻的牛肉及可食用的下水 02.01 a 腌、卤、干和熏的牛肉及其可食用的下水 02.01 b 其它加工或腌制的牛肉或下水 16.02 c以及依据本协议第五条规定设立的国际肉类理事会，为了实现本协议的宗旨和规定而增加的任一其它产品。 第三条资料和市场监视 1、全部参与国同意定期、准时地向肉
3、类理事会供应资料，以便该理事会能监视和评估世界肉类市场的总体状况，以及每种详细肉类的世界市场状况。 2、进展中参与国应供应其现有资料。为使进展中参与国改良其资料收集机构，兴旺参与国和能够这样做的任何进展中参与国对由它们提出的关于技术救济的任何要求应赐予怜悯的考虑。 3、根据理事会规定的方式，各参与国依据本条第1款供应的资料应包括：关于其次条中提及的产品的生产(包括牲畜构成的变动状况)、消费、价格、存货和贸易的过去实绩及现状和对前景的估量以及理事会认为必需的任何其它资料，尤其是关于竞争性产品的资料。各参与国还应当供应有关它们和多边承诺的资料，并应将任何可能影响国际活牛和牛肉贸易的政策和措施的变化
4、，尽早地通知理事会。本款规定并不要求任何参与国透露可能阻碍其法律实施，或违反政府利益，或可能损害政府或私人特定企业的合法商业利益的机密资料。 4、本协议秘书处应监视市场条件的变化，尤其是牲畜头数、存货量、屠宰量务内外价格的变化，以便能及早发觉供求方面可能发生的严峻不平衡的任何征兆。秘书处应常常将有关重要的世界市场的重要进展变化以及有关生产、消费、出口和进口的前景报告理事会。 注：不言而喻，依据本条规定，理事会指示秘书处开列并保持一份最新的影响牛肉和活动物贸易的各项措施的清单，包括双边和多边谈判所承诺的清单。 第四条国际肉类理事会的职责和本协议参与国之间的合作 1、理事会应进行会议，以便： (1
5、)依据本协议秘书处草拟的对当前状况及可能进展所作的解释性分析以及依据第三条规定所按供应的文件(包括有关国内政策和贸易政策实施及秘书处已有的任何其它资料)，来评估世界供求状况及其前景; (2)对本协议的作用，进展通盘检查; (3)为对影响国际牛肉贸易的一切事项进展定期磋商供应时机。 2、对本条第1款(1)所述的世界供求状况进展评估之后，或在对第三条第3款所述的全部有关资料进展审议之后，假如理事会发觉国际肉类市场上消失严峻不平衡的迹象，或严峻不平衡的威逼时，理事会在特殊考虑进展中国家的状况之后，用全都同意的方式，确定与关贸总协定的原则和规章相全都的可能补救这种局势的解决方法，供各国政府审议。 3、
6、本条第2款中所说的局势是短期的，还是较长时期的，由理事会酌定。因此，本条第2款提及的措施，可包括由进口者和出口者所实行的符合本协议宗旨和目的的，有助于改善整个世界市场状况的短、中、长期措施，尤其是有助于国际肉类及牲畜市场的扩大，更加自由化和稳定。 4、在审议依据本条第2款和第3款建议的措施时，对进展中国家供应的更的特别待遇，但凡可行和适宜的均应赐予应有的考虑。 5、各参与国应尽最大可能努力实现第一条规定的协议的宗旨。 为此目的并在符合关贸总协定的原则和规章的状况下，各参与国应定期参与第上条第1款项规定的争论，以便探讨实现本协议宗旨的可能性，尤其是进一步消退世界牛肉和活动物贸易的障碍。这些争论应
7、当为以后根据关贸总协定的原则和规章，查找解决贸易问题的可能解决方法铺平道路。这种解决方法是各有关当事方在利益均衡的根底上都可承受的。 6、任一参与国可向理事会提出影响到本协议的，特殊是本条第2款规定的目的任何事项。理事会应参与国的要求，应在不超过15天的期间内召开会议，对影响本协议的任何事项进展审议。其次局部 第五条本协议的行政机构 1、国际肉类理事会 在关贸总协定的范围内，应设立国际肉类理事会。该理事会由本协议参与国的代表组成，并履行为实施本协议各项规定所必需的一切职责。关贸总协定秘书处应为该理事会供应效劳。该理事会应制定自己的议事规章，尤其是第四条规定的磋商方式。 2、例会和特殊会议 理事
8、会通常应每年至少进行两次会议。但主席可以自行提议，或应本协议参与国的恳求，召开理事会特殊会议。 3、打算 理事会应以全都同意方式作出打算。假如理事会成员对某项建议的承受没有正式提出反对意见，则应视为理事会已对提交给它审议的事项作出打算。 4、与其它组织的合作 理事会应就与政府间及非政府间组织进展磋商或合作做出适当安排。 5、接纳观看员 (1)理事会可邀请任何非参与国以观看员身份出席其任何会议。 (2)理事会也可邀请本条第4款内提到的任何组织以观看员身份出席任何会议。 第三局部 第六条最终条款 1、承受d (1)本协议向联合国各成员国政府或联合国某一特地机构以及欧洲经济共同开放，用签字或其它方式
9、承受。 (2)承受本协议的任一政府e在承受时可对本协议的任何规定提出保存。但这种保存需经各参与国同意。 (3)本协议应送关贸总协定缔约国总干事存放。总干事应马上向每一参与者供应本协议的核实副本以及每一国承受本协议的通知书。本协议的英文本、法文本和西班牙文本均具有同等效力。 (4)本协议一经生效，国际肉类磋商小组即自行解散。 2、临时适用 任何政府可向关贸总协定缔约国总干事，交存一份临时适用本协议的声明书。交存此种声明书的任何政府应临时适用本协议，并应视为本协议的临时参与国。 3、生效 本协议于1980年1月1日起对已承受它的参与国生效。对此后承受本协议的参与国。本协议应从承受之日起生效。 4、
10、有效期 本协议有效期为三年。除理事会在期满前至少80天另有打算外，本协议有效期可再延长三年。 5、修改 除本协议另有规定外，理事会可以对本协议各项规定提出修改案。提议的修改案一经全体参加者政府承受，就应生效。 6、本协议和关贸总协定之间的关系 本协议不应影响关贸总协定f参与国的权利和义务。 7、退出 任何参与国可以退出本协议。此种退出应于关贸总协定缔约国总干事收到退出书面通知之日起，60天后生效。 如何写牛和鹅教学反思范本二 牛和鹅是人教版语文四年级上册第六单元中的一篇主体课文。写了“我”由于信任“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺侮牛，
11、怕鹅。在遭到鹅攻击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓舞“我”不要怕鹅，使“我”悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含肯定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追逐这一局部时，将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌张逃跑通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活敏捷现地呈现在读者面前。最终借助金奎叔的话，告知我们对待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。 在教学这一课时，我首先从单元主题入手，导入“角度话题”，引出新课，板书课题。这样做可能有两种好处，一是拉近师生间的距离，消退师
12、生间的隔膜，更有利于使学生融入课堂；二是轻松导入新课，初步使学生建立“角度”意识，为后面的教学作铺垫。 接着，从本文的简介入手，引出儿童文学作品的童趣特点，一方面使学生对的生平创作有了一些了解，另一方面也顺当地进入了课文的学习。 再从“童趣”着眼，让学生找出自己认为最有童趣的段落，学习第四自然段及第五到十一自然段，深入体会欺牛与怕鹅，反复练习朗读，读出欺牛时的毫不在乎，被鹅欺时的狼狈不堪，加强学生朗读力量的训练。 然后，由欺牛怕鹅导出课文第一自然段：“人们都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的，鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅是不怕人的。”这样学习可能会简单让学生对本文的构造有一个
13、比拟清晰的熟悉。 接下来是引导学生学习最终几个自然段，重点研读金奎叔的话，学习从金奎叔的话中，是如何由起初的欺牛和怕鹅到后来的不欺牛也不怕鹅的，从而使学生悟出同样一件事，如何从不同的角度动身就会有不同的结果这个道理。 最终是由这个道理拓绽开来，向学生叙述一个故事：一个老太太，儿子染布，女儿卖伞，天晴时老太为女儿留神，下雨时老太为儿子留神，成天愁眉苦脸，弄得疾病缠身，后来听了一个哲人的话后，心情豁然开朗，病也好了。再从这个故事，引向学生过去学的有关角度的诗句，引向学生的生活实际，对学生提出盼望，完毕本课。 本课导入比拟顺畅，课堂教学的的脉络比拟清晰，但至少存在以下缺乏： 一是对学生进展语言文字的
14、训练不够多。 二是没有使用课件教学，使课堂削减了很多生气，也影响了教学的效果。 三是教学时间安排不太合理，前面在教学欺牛段落时使用过多的时间，加上没用上课件，导致后来的时间缺乏，金奎叔的话分析的不透彻，拓展局部没来得及教学，草草入场 通过这次竞赛，也让我深刻地体会到了： 1.多角度地思索、研读教材是备课必要的一个过程。一篇课文，就像牛和鹅这篇课文。我们可以从不同的角度去思索、可以选择不同的切入点，通过不同的方法去组织教学，固然收到的效果也是不一样的。然而，什么才是适合学生心理特点的最好的角度，这就需要我们不断地学习、探究、争辩、反思，从而达成共识。 2.网络这一现代信息技术的平台，已成为现代教
15、育所不行缺少的一局部。它可以跨越空间、跨越时间的局限，将有着同一个目标的人集中在一起，共同学习、共同讨论、相互评议、相互促进、共同进步。而在这样的平台上，人与人之间变得更简洁了，评议变得更真诚了，讨论更贴近实际了，成效就更明显了。 如何写牛和鹅教学反思范本三 教学目标 学问与力量 使学生能正确流利地朗读课文 过程与方法 通过细致的文本阅读，帮忙学生感悟课文内容，学习抓住关键句揣摩人物心情及心理活动。 情感、态度与价值观 引导学生理解课文所蕴含的深刻道理，学会从不同角度对待事物，分析问题、处理问题。 教学重点：抓住关键句揣摩人物心情及心理。 教学难点：引导学生通过阅读课文，理解课文，最终领会到换
16、个角度看问题，所 得的结果不一样这个道理。 教学预备：重点段落、句子分析的多媒体课件 教学设计： 一、 情景导入 出示牛和鹅的图片，学生回忆课文主要内容 二、 研读课本 1、让学生依据课文的主要内容提出疑问。（为什么怕鹅？为什么又不怕了？怕鹅的表现？）围绕学生提出的问题进展学习。 2、首先来解决为什么怕鹅，怕鹅的表现，这两个问题。（阅读文章14自然段，边读边画，说说） 3、后来转变了自己的看法，学生仔细读511自然段，在小组内说说究竟什么事让转变了想法。（生读书，教师巡察指导，小组内互说） 小组派代表发言，教师课件出示：孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这
17、时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它肯定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”（指名读这段话，学生自己读读，谈体会，带着体会到的感情朗读，主动展现读） 4、我们可怕鹅，可是金奎叔不怕啊！课件出示他飞速地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅可怕了，好不简单摆脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下，别的鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池里，逃命了。（自己读读，画
18、出描写鹅动作的词语，能从中体会到什么？抓住重点词语谈体会，带着体会到的感情朗读课文，自读，齐读，展现读） 5、不行一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，金奎数对说了什么？（读11、12自然段，画出有关的句子）。 对金奎叔的话你有什么自己的看法？课件出示：金奎叔说：“让他这样看好了！可是它要是凭这点来欺侮人，哪咱们可不同意，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别在怕它们了。”（读读、争论、发言） 6、的看法和同学的很相像，课件出示：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！ 这句话有两层意思，前者是从鹅的角度看人，后者是从人的角度看鹅。对待事物的角度和动身点不同，所得的结果就是不一样的。 三、
19、 拓展延长 1、 课件出示一则故事，学生猜哲学家对老太太说了什么。（更加深刻的理解文章阐述的道理） 2、学生结合实际谈谈这篇课文对自己的启发 四、总结 五、布置作业：写写同学之间发生的不开心的事，学习完这篇文章之后你会怎样来处理。 牛和鹅教学反思 牛和鹅是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。课文记叙在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的帮忙下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含肯定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追逐这一局部时，将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌张逃跑通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描
20、写活敏捷现地呈现在读者面前。最终，告知我们对待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。 其次课时在处理重点词句的引导方面，我抓住“摆脱”“连飞带跳”“落”等词语让让学生感受鹅的可怕以及“飞速”“提”“握住”等词语感受金奎叔对鹅的不可怕，并采纳多形式的朗读内化词语加深体会。在此环节教学中我应当对学生的朗读进展指导。 在处理重点句子时，引导学生深刻领悟金奎叔的话，通过理解金奎叔的话，领悟文章隐藏的道理：角度不同，结果不同。最终，学生联系生活实际谈谈对这个道理的理解。 如何写牛和鹅教学反思范本四 牛和鹅是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇课文。课文以简练的笔触，生动的语言记叙在回
21、家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的帮忙下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。课文内容生动，含义深刻，令人回味，是对学生进展朗读思维训练，积存语言的好教材。对于牛与鹅，学生还比拟了解，也是喜爱的，故事本身特别吸引人，学生会很感兴趣，但理解课文告知我们对待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果的道理，学生可能分析不透，会有肯定难度。 1、有感情地朗读课文，提高朗读力量。 2、抓住重点词句，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，熟悉到对待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，熟悉到对待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。 1、（出示牛
22、的图片）同学们对牛有什么印象？（出示鹅的图片）你对鹅又有什么看法呢？今日我们连续学习关于牛和鹅的课文。（板书课题齐读） 2、上节课我们学习了课文，他们是怎样对待牛和鹅的？为什么会这样呢？ 1、对于强壮的牛，一点也不可怕，可是对于小小的鹅，却可怕极了。后来却转变了自己的看法，他对牛和鹅的态度发生了什么变化？请你们到课文中查找答案吧。（生汇报后师板书） 2、质疑。 师：依据板书，你们想提什么问题呢？ 3、师归纳：毕竟发生了什么事，让对待牛和鹅的态度发生了这样大的变化呢？ 4、请同学们自由读511自然段，边读边思索：故事中的“鹅”在我面前表现怎样？“我”面对鹅表现怎样？金奎叔面对鹅表现又是怎样的？鹅
23、呢？分别用、（ ）划出相关语句，写上旁注，然后在小组中沟通。 5、沟通汇报，师相机指导。 预设： （1）鹅欺侮人 a、鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，似乎眼里根本没有我们似的。 师：你觉得这是一些怎样的鹅？你从哪里感受到的？ 生答。 真是一群鹅老爷呀！谁情愿来展现这些鹅老爷的威严！读一读。指导朗读。 b、这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。 c、也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力气来拖我，来啄我，并且
24、扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了。 读了这些句子，你眼前出现出了怎样的一只鹅呀？你能用一个成语来形容吗？（耀武扬威、趾高气扬、不行一世、傲慢自大） 你还从哪里感受到鹅的傲慢自大？谁来读出鹅的不行一世。 指导朗读。 （2）面对鹅的欺侮，“我”怎样呢？你从哪里感受到我们对鹅的惧怕？ a、我们立刻就不响了，贴着墙壁静静地走过去，我的心里很可怕，怕它们观察了会追过来。 b、孩子们大喊一声，急急逃跑。这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。 c、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它肯定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” 过渡：假如你就是当时这个可怜的小人儿，你会怎
25、么办？ 带着这种感受进入角色来读一读课文。 小结：从这一系列的句子中，可以看出我实在太可怕鹅了，怕得胆战心惊，怕得魂飞魄散。 （3）金奎叔面对鹅表现又是怎样的？在金奎叔面前，鹅又怎样呢？ a、找出金奎叔对待鹅的句子，抓住金奎叔的动作“飞速地走、握住、轻轻地提”指导体会。 b、指导朗读。 c、刚刚神气十足的鹅呢？用一个词来形容鹅老爷此时的表现。落荒而逃 6、师：状况发生了大逆转，刚刚是我狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃。我对牛和鹅的态度发生了变化，对牛不再无缘无故欺侮，对鹅也不再可怕。是什么让我的态度发生了变化呢？ 1、找出金奎叔的话读一读。 2、沟通通过金奎叔的话，“我”明白了什么？ 3、过渡：金
26、奎叔想告知我们的仅仅是对待鹅的态度吗？你们从中明白了什么？把你的想法告知你的同桌。 4、全班沟通。 5、师小结：由于我们对待问题的角度不同，处理问题的结果就不同。假如我们遇到问题就应当换一个角度去思索。下面我们就来看一个小故事，看你是否能运用今日所领悟的道理来解决问题。 读故事，想方法。 有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她成天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，由于不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，由于不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天快乐的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告知她，_。 从今以后，老太太每天都是乐呵呵的，身体
27、自然安康起来了。 师：你知道哲学家说了什么奇妙的话，竟然让她恢复了安康？ 1、学了这篇课文，你确定大受启发吧！请你用几句话简洁地写下来。 2、推举阅读：两个农夫。 板书设计： 我 牛 欺侮 不欺侮 鹅 怕 不怕 角度不同 结果不同 如何写牛和鹅教学反思范本五 能正确流利地读课文，依据思维导图梳理课文内容。 从文中示范性批注中知道文章可以从哪些角度写批注。 能借助关键词句，体会“我”见到鹅和被鹅攻击时的心情。 一、谈话导入，齐读课题 出示牛和鹅的图片，引出课题，齐读课题。 说说你对他们的熟悉。 整体感知，理清脉络 出示本课词语。明晰字音。 吁哩哩哩 啪嗒啪嗒 吭吭（象声词） 扳牛角 捶牛背 掐脖
28、子 摔出去（表动作） 霖哥儿 金奎叔（人物名） 默读课文，课文围绕牛和鹅写了什么？ “我”对牛和鹅前后的态度是什么？（欺牛怕鹅）（转变态度） 为什么“我”对牛和鹅的态度有这样的变化呢？ （欺牛怕鹅）（被鹅追逐）（转变态度） 三、熟悉批注，合作探究角度 1.出示课文，比照熟悉“批注”。 2.了解什么是批注，批注的意义。 3.出示篇章页，明确学习方法。 出示课文第一自然段和批注，了解遇到问题可以做批注。 默读课文和批注，同桌合作完成学习单。牛和鹅还从哪些角度来批注的。 段落 批注内容 什么角度 1 事情真的是这样的吗？ 提出疑问 6 逃跑被鹅咬住呼救，那种慌张失措写得很真实。 8 鹅之前多神气，现
29、在多狼狈啊。 9 “挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。 13 看来鹅并不行怕！只要不怕它，鹅就不敢欺侮人。 四、聚焦批注，体会心情 1.你觉得课文中哪局部写得最精彩？（被鹅追逐） 2.出示批注二，请生读。请生默读第6自然段，用横线画出“逃跑”的句子，用“波浪线”画出被鹅咬住的句子，用双横线画出呼救的句子。 3.沟通句子，指导朗读，体会心情。 （1）逃跑的句子。 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。 我吓得脚也软了，更跑不快了。 联系生活说一说，你有过急急逃跑的时候吗？心情如何？ 请生朗读，你能读出这种心情吗？生朗读。 被鹅咬住的句子 这时，带头的那只老雄鹅我想，它肯定要把我咬死了
30、。 你觉得这是一只怎样的老公鹅？ 老公鹅是怎么跑的？怎么叫的？谁来试试。出示拟声词，指导朗读，师范读。 师生合作读。 齐读第6自然段，感受真实的画面。 小结做批注的方法，可以画出重要的词句，再写下批注。 五、迁移运用，尝试批注 1.在5-7自然段中，还有许多精彩的地方，请你们默读5-7自然段，运用圈画词句的方法，从不同角度进展批注，写到文章空白处。 2.请生共享句子和自己的批注。师生共同评价。 3.小组之间相互沟通，看看对方是从什么角度进展批注的。 4.说一说，这节课你学到了什么？ 板书： 18.牛和鹅 欺牛怕鹅被鹅追逐转变态度 资源文件列表： 如何写牛和鹅教学反思范本六 牛和鹅记叙了“我们”
31、在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的帮忙下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。借金奎叔的话告知我们：对待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。本课课文故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含肯定哲理的文章。 依据教材特色，学生的生活积存，本单元的训练重点，我设计的教学流程取得比拟抱负的效果，现总结如下： 1、生活入手，揭题激趣。 首先课前引导学生沟通：生活中的你最可怕什么动物？说一说理由或举真实的例子。此话题一出，学生便七嘴八舌地和同桌沟通起来，在巡察倾听中发觉许多同学特别怕蛇，有点谈蛇色变，还有的怕狮子、怕老虎、怕狼等等。顺势出示鹅的图画，首先认真观看，记住它的名字叫什么。这个环节是特
32、别贴近孩子们的生活积存的，他们虽然不像鲁迅说的生活在只能看到墙壁上方四角的天空，但是生活的常识也是了解一二，很是粗浅。熟悉之后，再接着板书课题，齐读两遍后便激发学生的读书欲望：小时候很怕鹅，你知道为什么吗？的心里有没有变化呢？赶快捧起书去课文中查找关键的字眼吧。 2、初读感知，了解故事。 在学生借助拼音自由朗读后先发挥优秀生的作用，小组长检查读书状况，把错误的字音或读不好的句子汇总在班内统一练习朗读，为理解文本内容扫清障碍。请你用自己喜爱的方法再读读课文，边读边思索：课文主要写了一件什么事？学生读完后在班内沟通：课文主要写了一件什么事？课文先写了什么？接着写了什么？最终写了什么？引导学生抓住关
33、键的起因经过结果来概括文章的内容。在历练中培育概括力量，提升语文素养。 3、结合批注，领悟感情。 潜心自由默读课文：结合课文中消失的批注，体会我见到鹅和被鹅攻击时是什么心情。这个环节的第一步是学生自读自悟，从课文的相关内容中发觉。其次步是和同桌沟通，通过思维的碰撞来达成共识，然后在班内展现，通过沟通再次走进内心，感受的心情，进而在培育语感的同时培育情感。接着指导朗读，想象着就是自己遇到了特别可怕紧急危急的事情，设身处地地让情感共鸣，能读出的心声。 4、聚焦篇末，升华情感。 聚焦文章最终意味深长的话语：“直到现在我还记着金奎叔的话。”引导学生联系上下文知道是什么话；这句话对我产生了怎样的影响。在
34、沟通的过程中把思维引向深入，读懂这句话中含着的意思：不管别人是怎么对待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去对待问题，分析问题，就会正确地熟悉生活。那生活中的我们会怎么做呢？引导学生进展说话练习，进一步迁移运用。 整堂课如行云流水，学生由不会到会，由不懂到懂的的层次变化明显。 课文很长，描写的细节内容比拟细腻，但未能品读，有点圆满。 假如再重新上，我会聚焦描写动作、神态的等细节描写，引导学生在理解的根底上积存背诵。 如何写牛和鹅教学反思范本七 牛和鹅是四年级上册第六单元的第一篇课文，课文记叙在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的帮忙下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣
35、十足、又蕴含肯定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追逐这一局部时，将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌张逃跑通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写，将人、鹅大战的画面活敏捷现地呈现在读者面前。最终借助金奎叔的话，告知我们对待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。 这单元的语文要素有：学习用批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 针对单元语文要素和课文内容，我将教学目标设置如下： 1、熟悉“谓、拳”等12个生字，会写“摸、甚”等15个生字，理解把握“甚至、有意、扑打”等词语。 2、学习批注，知道作批注的角度，并结合课文中的批
36、注，通过人物的动作、语言、神态体会人物的情感，体会“我”见到鹅和被鹅攻击时的心情。 3、有感情地朗读课文。知道“直到现在，我还记着金奎叔的话”的缘由。教学重点是知道“直到现在，我还记着金奎叔的话”的缘由；教学难点是结合课文中的批注，通过人物的动作、语言、神态体会人物的情感，体会“我”见到鹅和被鹅攻击时的心情。 虽然同学们在三年级上册总也到不了的老屋和四年级上册其次单元提问策略单元见过书旁批注，但没有细致学习如何作批注，因此在同学们学习过生字词，疏通课文构造后，我让同学们观看这课和平常学的课文有什么不一样？将同学们的留意力吸引到书旁的批注，再带着同学们学习这些批注，找到作批注的角度：提出疑问、评
37、议写法、写感受和收获。在了解作批注的方法后让同学们自由朗读课文5-7自然段，用横线画出“我”见到鹅和被鹅攻击时的样子，用波浪线画出鹅见到我们时的反响。在全班沟通时，让他们说出自己的理解与感受，并让同学们把自己的理解感受或者怀疑写下来。在此根底之上再次用平板展现学生写的批注，评议同学们的批注是从什么角度写的？从而稳固作批注的角度。 此外通过比照朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，然后说说自己经受过这件事，明白了什么。最终消失金奎叔叔的话，让孩子的体验和感受有一个理论的提高。从而提醒课文所蕴含的道理：从不同的角度看问题，就会消失不同的结果，不能被固有的思想左右。
38、教学中，对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。像抓住重点词句来理解课文的内容，把自己放入情境中体验朗读，通过品读“我”和金奎叔对鹅的不同表现的词句比照出人物的不同心态，引导学生写下自己的疑问或收获、评议写得精彩的地方等。让同学们在阅读中体会人物心情，在评议中把握作批注的方法，鼓舞同学们在以后的学习中不断加以运用。 如何写牛和鹅教学反思范本八 教学目标： 1、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 2、体会从各个角度刻画人物形象，从而在写作上受到启发。 3、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，熟悉到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。 教学重难
39、点：了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度对待事物，处理问题。 教学预备：学生充分预习课文，多媒体课件 教学过程： 师：（课件出示牛的图片）同学们对牛有什么印象？板书：牛（生自由说） （鲁迅先生曾说：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，他把自己比作牛。他还赞扬：牛，吃的是草，挤出的是奶。牛给人们的印象总是吃苦耐劳，却又悄悄奉献。） （出示鹅的图片）你对鹅又有什么看法呢？为什么你会有这样的看法？（生自由答）板书：鹅（牛字稍小，鹅字稍大） 师：我们今日要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。（补充板书：和） 齐读课题 师：看了这个题目，你有什么疑问？（生自由质疑，师提炼问题：这篇文章主要讲了什么内容？为什么牛字
40、小，鹅字大？）板书：1、主要内容 2、牛小 鹅大 师：答案都在课文里，我们一起带着问题默读课文吧。 指名汇报，你现在已经解决了什么问题？（指名说） （1）本文的主要讲了什么内容？（指名说） （我原本非常怕鹅，观察鹅就躲得远远的，后来有一次在金奎叔的帮忙下，我再也不怕鹅了。） 师评：概括文章主要内容要留意全面和简洁，这两点你都做得很好！ （2）为什么把牛字写得小，把鹅字写得大？（生自由说） 师：牛小，鹅大，从字体上它们形成了鲜亮的比照，在课文中，我们对它的态度也有多处比照，你能找出来吗？ 1）生：文中第3、4自然段。 （课件出示第3、4自然段）让学生体会“我”可怕鹅而不怕牛。板书：不怕 可怕 2
41、）生：课文开头写可怕鹅和欺侮牛，而结尾写再也不怕鹅，也不欺侮牛了，它们形成了比照。 师：是啊，那么毕竟发生了什么事，使对待牛和鹅的态度发生了这样大的转变？课文的哪局部描写了这件事？（指名汇报：课文的第5-11自然段） 1、快速扫瞄5-11自然段，你看到了几幅画面？ （被鹅追逐、金奎叔赶鹅、与金奎叔的谈话） 2、请同学们读读你喜爱的画面，想象一下当时的场景，然后把描写鹅、“我”和金奎叔的语句划出来，把自己的感受写在旁边，你还可以和伙伴们沟通沟通。 3、沟通汇报，教师相机指导 （1）描写鹅的语句（请一生读一读） 这只鹅真是太（神气了），你从哪些词语可以看出他它很神气？（指名说）这时候鹅心里会怎么想
42、呢？（指名说） 真是一只鹅老爷呀！谁情愿来展现这位鹅老爷的威严？（指名读评价齐读） （2）连续看看我的表现吧！（请学生读出描写“我”的语句） 是从哪些方面刻画“我”的形象的？（指名说：动作、神态、语言）以后我们在作文中也可以用这些方法，让我们的文章更生动。 引导学生抓住重点词语来体会“我“对鹅的可怕，一点儿也不敢抵抗。指名读，齐读。读出我的狼狈不堪，可怕鹅。 （3）过渡：正在这千钧一发的时刻，救星到了！ 1）金奎叔是怎样对待鹅的？刚刚还神气活现的鹅现在怎样了？（指名说）用一个词形容这时的鹅（指名说：落荒而逃、狼狈） 2）师：状况发生了大逆转，刚刚是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，在与金奎叔
43、的谈话中，“我”也知道该用什么态度来对待鹅了。（板书：不再怕） 3）找出文中金奎叔说的话，（勾出来，自己读一读。）师生合作读，说说对你有什么启发。（生自由发言） 4）也像你们一样明白了：对鹅而言“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”你是怎么理解的？（指名生谈理解：从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。师板书：角度不同 结果不同）同样的道理，对牛而言，课件出示：它虽然把我们看得比它大，可我们实在比不上它呀！于是我再也不欺侮牛了。板书：不欺侮（擦去小牛，写上和鹅一样大小的牛。） 小结：学了这篇课文，你有什么收获吗？（指名生说） 过渡：由于看问题的角度不同，处理问题的结果也就不同，同学们假如遇到一些简单的问题，能不能换一个角度去思索呢？（生自由答）好，下面我们来看一个故事，看你是否能运用今日领悟到的道理来解决问题。 1、读故事，想方法。（课件出示） 有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞