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1、 有关四年级下册语文教学计划范文汇总6篇四年级下册语文教学规划 篇1 一、学生学问现状： 本班共有学生44人，男生25人，女生19人。通过一学年的教学了解到本班绝大多数学生对语文这门学科有着深厚的兴趣，学习态度较端正。局部学生能较娴熟地把握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习一般话。初步学会结合词语理解词义，把握常用汉字数量大，初步学会区分学过的同音字、形近字，能认读学过的多音字。初步学会按部首、音序查字典，检索汉字，看懂意思。能在教师的引导下，主动参加学习，把握了根本的学习方，初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给局部学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件
2、事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了肯定的阅读力量。大局部学生对短文能静下心来仔细细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。 但由于学生学习态度，承受力量等差异较大，因此学习状况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培育，书写马虎，学习懒散，怕吃苦，依靠思想严峻，学习方法不够科学。特殊是习作力量有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，消失不详细、不生动，没有共性的张扬，公式化较严峻。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在一、二年级。因此在这学期，我将
3、积极查找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。 二、教学的内容： 苏教版义务教育课程标准试验教科书小学语文四年级下册课本，共分四个局部：培育良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。 1、“培育良好的学习习惯”共2课。 2、“课文”共安排23课，分为7个单元。 3、“习作”共安排了7课。 4、“单元练习”共7个。 三、教材简析： 苏教版义务教育课程标准试验教科书小学语文四年级下册课本，共分四个局部：培育良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。 1、“培育良好的学习习惯”共3课，指导学生读书要有选择，学会作读书记号，留心观看事物。 2、“课
4、文”共安排23课，分为7个单元。选文题材广泛，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得根本的语文素养，促进全面和谐的进展，供应了充裕的材料。本册生字均安排在课文里。连续采纳“识写分流”的方法。课文后的练习设计简约、有用。一是朗读、背诵、默读、复述；二是要求学生用钢笔描红；三是读、抄常用词语，稳固复习所学生字；四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式等，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习；五是依据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生仿照其中的句式、段式、立意、写法等，进展局部仿写练习，以便提高学生的表达力量。 3、“习作”共安排了7课，“以贴近学生生活，注意实践、体验“为宗
5、旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求敏捷多样，在操作练习上供应多各选择，以利学生能够轻松开心地习作，并在习作的过程中不断增加自信念和创新意识。 4、“单元练习”共7个，以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践力量。 本学期的教学目的： （一）思想教育。 1、在学问传授和力量训练过程中，坚持对学生进展良好的道德品质教育，从小树立远大目标，刻苦学习文化科学学问。 2、在激发儿童学习兴趣的同时，激发他们喜爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯。 3、在语文学习和实践中，引导孩子了解社会、熟悉自然，受到中华民族优
6、秀文化的熏陶，从中领悟一些人生哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 （二）语文教学。 1、学习习惯。 （1）连续把握正确的读写姿态，并养成习惯；养成疼惜学习用品的习惯。 （2）连续把握正确的写铅笔字的方法；连续培育积极发言，用心听讲的习惯。 （3）连续培育勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。 （4）连续培育勤查实际典，主动识字的习惯。 （5）连续培育仔细写钢笔字，毛笔字的习惯。 （6）连续培育自主预习复习、仔细完成作业的习惯。 （7）能够有选择地阅读课外书籍，培育读书做记号和留心观看事物的习惯。 2、汉语拼音。 连续稳固汉语拼音，利用汉语拼音帮忙识字、学习一般话。 3、识字写字。 （1）
7、能精确认读366个生字。 （2）能按笔顺正确书写、默写生字220个，能按字的构造特点把字写端正、写均匀。 （3）连续练习用钢笔写字，写得正确、端正、干净。 （4）连续练习写毛笔字，写得端正纸面洁净。 4、口语交际。 （1）能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简洁的事，能转述根本内容。能叙述课文所写的故事。 （2）能在看图或观看事物后，用一般话说几句意思完整、连贯的话。 （3）能就所听所读的内容，用一般话回答下列问题，做到语句完整，意思连贯。 （4）能当众说话，情愿与别人进展口语交际，做到语句比拟通顺，态度大方，有礼貌。 （5）争论问题能主动发言，说清晰自己的意思。 5、阅读。 （1）连续
8、学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文，会分解色朗读课文。 （2）连续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。 （3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 （4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 （5）学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。 （6）能阅读程度适宜的少年儿童读物，了解主要内容。 6、习作。 （1）留心四周的事物，开头学习习作，乐于书面表达。 （2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。 （3）学会写“留言条”、“请假条”，学写书信。 （4）能够使用逗号、句号、问号和感慨号。初步学习
9、使用冒号、引号、顿号。 四、教材的重点和难点： （一）教学重点： 1、能够有选择地阅读课外书籍，培育读书做记号和留心观看事物的习惯。 2、能精确认读366个生字，按笔顺正确书写、默写220个生字。能按字的构造特点把字写端正、写均匀。 3、留心四周事物，开头习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。 4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。 5、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 6、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题 7、能当
10、众说话，情愿与别人进展口语交际，做到语句比拟通顺，态度大方。争论问题能主动发言，说清晰自己的意思。 （二）教学难点： 1、能够有选择地阅读课外书籍，培育读书做记号和留心观看事物的习惯。 2、留心四周事物，开头习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。 3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。 4、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题 5、能当众说话，情愿与别人进展口语交际，做到语句比拟通顺，态度大方。争论问题能主动发言，说清晰自己的意思。 五、 教学措施： 1
11、、抓好理解词语和句子的学习 （1）联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。 小学生理解课文中词语和句子的意思，是以感知课文所描述的形象为手段的，进展抽象的定义解释和规律分析都是缺乏取的。联系上下文理解词语和句子的意思，其突出特点是以句（文）解词，以句（文）解句，即读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释的词语或句子。其主要做法是一是前后联系。如对苹果里的五角星中“循规蹈矩”的理解，可以先引导学生读课文第4自然段的最终一句话，找出表示“循规蹈矩”意思的语句。当学生找出“循规蹈矩”就是“按通常的切法”，“却未”用过“另一种切法”后，再引导学生读3、4两个自然段，详细说
12、说“循规蹈矩”的切法是怎么切的，为什么说小男孩的切法不是“循规蹈矩”的？这样把“循规蹈矩”与人的详细行为做法联系起来，既大大地化解了理解的难度，又使这个词语形象地积存在学生的脑海中。二是归类组合。词语归类，特殊是意思相近的词语归类，是以词解词的最好方法。不少教师在教学中采纳了这种方法，特殊是于永正教师教小稻秧脱险记给我们供应了很好的范例。他先引导学生把描写杂草“蛮不讲理”、“气概汹汹”地抢夺小稻秧养料的词语找出来，再引导学生通过表演，理解这些词语的意思，收到了特别好的效果。 （2）联系生活是阅读理解词语和句子意思的根底。 母语学习离不开生活。阅读理解词语和句子意思要以生活为根底，学生只有借助已
13、有阅历和积存进展阅读理解，才能对课文中的重点词句有深切的感受，才有助于学生对这些词句的积存和内化。 （3）字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。 对于小学生来说，随着年级的上升，在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高，由于这是自学力量的重要标志之一。本册的课后练习设计，对此予以了应有的重视。如三顾茅庐第三题，“先说说带点的字的意思，再解释词语”；黄河的仆人第四题，“查字典，先解释带点的字，再理解词语的意思”等。 2、抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的学习。 “把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”是其次学段阅读教学的核心工程，是学生阅读力量的综合表达。学生只有具备
14、了“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的力量，才能顺当地进展高年级的阅读学习。那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的力量呢？建议从以下几个方面抓起： （1）抓住联系点，整体把握文章的主要内容。 一篇课文是一个严密联系的统一体，把握文章的主要内容，必需从整体入手。过去的繁琐分析，“牵着学生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支离破裂，无助于学生对文章主要内容的整体把握，而且也剥夺了学生学习的主动权，影响了学生自学力量的提高。要提高学生的独立阅读力量，激发学生自主读书的积极性，就必需引导学生通过读书，抓住课文的联系点，整体把握课文的主要内容，步步深
15、入地“体会文章表达的思想感情”。 抓课题。课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题提出问题。通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。 抓关键词（句）。课文中的关键词句，是指概括文章内容，提示文章中心，能统领全文的总起句、总结句或中心句（词）等。由于是关键词句，所以在阅读教学中，假如抓住它引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。 抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵（复述）、词语积存和运用、阅读思索和探究、迁移运用和资料搜集等类型。编者在设计这类问题时，力求为教师们选择最正确的教学切入口，并能通过这个问题的提示，引领学生潜心会文
16、，深刻地思索，在精确地“把握文章主要内容”的根底上，深入地探讨课文的内涵，深刻地“体会文章表达的思想感情”。 （2）抓住动情点，真实体会文章表达的思想感情。 “文章不是无情物”。教学时，教师要引导学生捕获课文中的动情点，走进文本，与文本进展深层“对话”，真实地体会课文表达的思想感情，与课文中的仆人公及其产生剧烈的共鸣，如第一次抱母亲中“母亲竟然这么轻，我心里很难受”就是课文动情点之一。 3、抓好默读训练，培育学生良好的默读习惯。 4、抓好“积存课文中美丽词语、精彩句段”的学习。阅读就是汲取。 最重要的任务就是积存语言。因此，抓好“积存课文中美丽词语、精彩句段”的学习，也应当是小学中年段阅读教学
17、的根底工程之一，必需充分重视。 （1）课后的读写词语训练要落在实处。“课后的读写词语训练”，虽然只是要求读读写写，但不能只进展抄抄写写的机械训练，更不能挤到课外不管，而应当贯穿在阅读教学的过程之中，进展综合性的训练。主要形式有：一是在阅读中体会、汲取；二是在读写练习中稳固、积存；三是在迁移运用中内化、汲取。 （2）养成阅读摘记的好习惯。“阅读摘记”是“积存课文中美丽词语、精彩句段”的主要形式之一，也是小学生写读书笔记的主要内容之一。教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法，又要培育学生阅读摘记的好习惯。 （3）朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。“积存课文中美丽词语、精彩句段”，除了重视抓好上
18、述的两种形式的训练外，朗读背诵训练仍是主要渠道。由于学生通过课文，不但积存了“课文中美丽词语、精彩句段”，而且积存了这些美丽词句所在的美丽语境，储藏了一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语文反响机制，有助于增加学生的语感。因此，朗读背诵训练仍旧是中年级阅读教学的重点。 六、教学进度表周次 四年级下册语文教学规划 篇2 学生状况分析： 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。透过学习，要能到达课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的根底。这个根底除了扎实的语言文字的根底外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。共性是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高
19、年级是不大简单转变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。 本班学生思维相当活泼，共性张扬，学习兴趣比拟浓，主动性较强。但是，孩子们根底学问的不坚固，学习习惯不够好，心浮气躁。上课时忙着各说各的，不擅长倾听别人的观点和意见，对最根底的学问点不放在眼里，协作精神差，群众观念不够强，缺乏最根本的纪律观念看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而就应从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面进展。 学习要到达的主要目标： 1.认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。 2.会使用字典、词典，有独立识字的潜力。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3.能用一般话正确、
20、流利、有感情地朗读课文。 4.体会课文中关键词句表达情意的作用。 5.能初步把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6.养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7.在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要资料，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 8.留心四周事物，勤于书面表达。能把资料写得比拟清晰、比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 落实教学目标的根本措施： 一、营造自主学习的情境。 良
21、好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，透过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是透过“对话“的方式来实现的。 1、学生与文本对话 学生阅读课文，透过想象文中的描述建立生活影像，透过对比文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有好处的阅读。透过对文章构造形式的揣摩和推想，理解文章的资料，到达和人物心灵沟通的境地。 2、学生与文本对话。 写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和沟通。透过引导使学生的思想和的写作意图达成全都，读明白的想法。 3、学生与学习伙伴对话。 人教版教科书，在“语文园地“中安排了
22、两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全能够把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生透过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能透过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。 4、学生与自己的心灵对话。 人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个详细的环境，给学生一个心灵的启发，让学生去问问自己。教科书透过详细的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生到达和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进展学习，进而把握语文学习的规律。 二、促进学习方式的转变。
23、 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个根本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，渐渐找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生简单理解的是亲切的和自己沟通的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想“我要“我必需“，从学生的角度进展设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。 “自主、合作、探究“的学习方式是新课程提倡的一种学习方式，表此刻语文学科中，就应是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语“，课与课之间有“链接语“，
24、精读课文中“泡泡语“，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书透过自己的表述方式，指引学生就应逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互沟通为根底，观赏语言对文章资料及表现形式进展评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积存语言的根底上领悟表达。理解资料是语文学习的根底，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生透过阅读教科书，透过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会渐
25、渐学会学习。 校本教研工程： 本年级校本教研的专题是：提升阅读品尝，激发习作兴趣。 一、个人教改探究工程：加强语文实践，培育创新潜力 课标中非常强调学生语文实践潜力的加强和提高，指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践潜力，而培育这种潜力的重要途径也是语文实践。“我们能够透过让学生动手、动脑、动眼、动耳，主动进展听说读写思的根本训练。尤其在解读文本的过程中，我们要致力于学生想象潜力的培育，透过想象扩大语文本的空间，培育学生的创新潜力，激发学生的多元感受。 二、学情分析 我们4.3班共有学生40人，其中男生25人，女生15人。本班存在的问题：学习成绩两极分化，其中优生较多，可后进
26、生也较多，(如姜玉凤、张堡城、张洪建等)时有不及格的现象发生，这与他们的根底差、家庭教育懈怠、学习习惯差有着亲密的关系。 本学期，仍将写作、阅读做为重点之重，尽心辅导，力求质量为先，面对全体学生，以训练促思维，促语文水平的提高，并与各科教师携手共同提高学生的成绩，以促使学生全面进展。 三、教材分析 本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。 教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启发、战斗与和平、喜爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启发“和第六单元“田园生活“还安排有综合性学习资料，使专题的学
27、习资料与形式更加丰富多彩。 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大局部。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇，精读课文后有思索练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。依据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋“或阅读链接，以带给课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际“习作“我的发觉“日积月累“;另有“宽带网“趣味语文“展现台“或“成语故事“，这四项资料分别在全册8个语文园地中各安排两次。 四、教学目标 1.认字200个，会写200个，
28、养成主动识字的习惯。 2.会使用字典、词典，有独立识字的潜力。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.体会课文中关键词句表达情意的作用。 5.能初步把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6.养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7.在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要资料，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 8.留心四周事物，勤于书面表达。能把资料写得比拟清晰、比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9.在综合性学习活动中
29、，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 五、重、难点 1.再识字300-500个，会写字到达150-200个。 2.练字：练钢笔字，行款整齐，有必需速度;练毛笔字，写正楷。 3.训练用一般话正确、流利有感情的朗读课文。 4.练默读，默读重在练习速度和理解大意。 5.习扫瞄，练阅读速度和信息查阅潜力 6.习简洁的记实作文、想象作文，学习仿写。 7.会修改自己的习作，会用标点符号(如冒号、引号)。 8.习作养成干净、标准的书写习惯，可开展限时作文及特地书写速度训练。 9.简洁的读书笔记，学会写资料梗概。 10.书信格式，学会写书信 11.用一般话交谈;学会倾听、请教，
30、敢于提出自己与众不同的见解。 12.习辩论、演讲的一些根本方法。 13.会转述，能生动的叙述故事。 六、教学措施与方法 1.强化学习习惯的养成 语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在寻常的教学中不仅仅仅是关注的学问的把握，更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯，这学期将连续关注以下良好习惯的培育： (1)课前预习与课后复习的习惯。 (2)能够自学课文的习惯。共性是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。透过略读课文学习方法的把握，引导学生开展课外阅读活动。 (3)大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。 (4)把
31、写作当成是一种乐趣。爱写作也情愿写作。 (5)连续加强培育擅长倾听的习惯，提高课堂教学的质量。 2.营造自主学习的情境 良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，透过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。 3.有效利用课程资源 充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和美丽词句的积存，推广看课外书，丰富学生的课外学问，引导学生在生活中学习语文、运用语文。 4.辅优补差活动 教学中既要留意培育那些优生，也要留意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的根底上再上一个新台阶。 班级后进生帮助对象有：姜
32、玉凤、张堡城、张洪建、隋洪欣等。主要措施有：1、作业面批、有错准时改正。2、课堂上优先提问、优先解难。3、结合学习状况教师抽时间个别辅导，请班级里的优秀生为其接对辅导。4、与科任教师、家长常常联系沟通，构成教育合力。5、鼓舞为主，准时表扬。6、重视思想教育，敬重信任，持之以恒，稳固后进生良好行为习惯。 5.重视思想教育，敬重信任，持之以恒，稳固后进生良好行为习惯。 (1)在培育阅读潜力的根底上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，赐予写作技巧的教导，指导参加各种作文竞赛。 (2)在阅读和理解方面多下工夫，提倡“多读书、读好书、读杂书“，培育他们对语言文字的喜爱，并在理解的根底上进展学习。 (3
33、)在指导写字和朗读方法，帮助学生提高朗读技巧和书写水平。 七、时间安排 第一单元：12-14课时 其次单元：10-13课时 第三单元：12-14课时 第四单元：12-15课时 第五单元：10-13课时 第六单元：10-14课时 第七单元：12-14课时 第八单元：11-13课时 四年级下册语文教学规划 篇3 教材内容 本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，表达由扶到放的设计思路。 教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启发、战斗与和平、喜爱生命、田园生活、执著的追求、故事
34、长廊。其中第三单元“大自然的启发”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。 教学目标 1认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。 2会使用字典、词典，有独立识字的力量。 3能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4体会课文中关键词句表达情意的作用。 5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 能复述叙事性课文的大意。 6养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 8留心四周事物，勤于书面表达。能
35、把内容写得比拟清晰、比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 学生状况分析： 四年级两个班的孩子总体来讲语文根底学问都比拟扎实，语文课堂纪律较好。（2）班孩子相对来讲思维较活泼，尖子生比（1）班多。（1）班孩子学习自信念缺乏，课堂上需要更多的鼓励措施来“刺激”。两个班都是男生偏多，课堂开小差的现象时常有消失。 经过上一学期的训练，学生的朗读、写作水平都有了进步。通过“找对手”、“比一竞赛一赛”等措施，学生之间开头形成了在学习上你追我敢的局面。但学生平常作业中的书写欠仔细欠工整、周记应付
36、性完成、质量不高，写作积极性不高这些都是突出的问题。这些都待这学期有待努力的地方。 教学措施： 1、加强预习指导，提高学生课前预习的质量，为课堂四非常钟的高效做前提保证。 2、课堂上连续进展自主、合作学习的训练，真正表达学生是课堂学习仆人的地位，提高学生的学习力量。 3、要充分利用好教辅材料和教辅手段，帮忙学生的自主学习和对课文内容的领悟。 4、作业进展分层布置，对中下生降低要求，毁灭不完成作业的现象。平常做好作业的反应与评比，加强作业的标准，提高作业质量，特殊是提高书写质量。 5、改上学期的写周记为写循环日记，转变形式，每周设一次“循环日记沟通会”激发学生写的兴趣。 6、重视学生的课外阅读，
37、通过每日“课前5分钟沟通”，让学生或介绍好书、或读精彩片段、或谈报上见闻，以此做检查和催促，让学生养成读书看报的习惯。语文课堂有意识的进展“课外阅读课内指导”，让学生多看好书，多读好书。 6、连续做好培优补差工作，大力提高中等生。 教学预备：挂图、文字资料、多媒体课件。 教学时间： 第一组：1214课时 其次组：1013课时 第三组：1214课时。 第四组：1215课时 第五组：1013课时 第六组：1014课时 第七组：1214课时 第八组： 1113课时 四年级下册语文教学规划 篇4 一、学生状况分析： 本班学生思维相当活泼，共性张扬，学习兴趣比拟浓，主动性较强。但是，孩子们根底学问的不坚
38、固，学习习惯不够好，心浮气躁。上课时忙着各说各的，不擅长倾听别人的.观点和意见，对最根底的学问点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最根本的纪律观念看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应当从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面进展。 二、本册教材的根本构造 本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思索练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发觉、日积月累、展现台或成语故事等)。 三、本册教材的教学目标 本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在
39、识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，到达中年级的上阶段教学目标。 本册学习要到达的主要目标： 1认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。 2会使用字典、词典，有独立识字的力量。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4体会课文中关键词句表达情意的作用。 5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。
40、 8留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比拟清晰、比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 四、落实教学目标的根本措施： 营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。 1、学生与文本对话 学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对比文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章构
41、造形式的揣摩和推想，理解文章的内容，到达和人物心灵沟通的境地。 2、学生与文本对话 写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和沟通。通过引导使学生的思想和的写作意图达成全都，读明白的想法 3、生与学习伙伴对话 人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。 4、学生与自己的心灵对话 人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编
42、者就是用这样的阅读提示语，给学生一个详细的环境，给学生一个心灵的启发，让学生去问问自己。教科书通过详细的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生到达和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进展学习，进而把握语文学习的规律。 四年级下册语文教学规划 篇5 一、学生状况分析： 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能到达课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的根底。这个根底除了扎实的语言文字的根底外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特殊是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大简单转变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。 本班学生反映慢，
43、虽然学习兴趣比拟浓，但缺少主动性。上课时忙着各说各的，不擅长倾听别人的观点和意见，对最根底的学问点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最根本的纪律观念看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应当从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面进展。 二、教材根本构造 本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。 教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启发、战斗与和平、喜爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启发”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学
44、习内容与形式更加丰富多彩。 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大局部。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文23篇，略读课文12篇，精读课文后有思索练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。依据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以供应课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展现台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。 本册要求熟悉200个字，会写200个字。要求熟悉的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求熟悉的词语组成。另外，