小木偶的故事教案(14篇).docx

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1、 小木偶的故事教案(14篇)小木偶的故事 教案篇一 这篇略读课文根据事情进展的挨次讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。它和去年的树一样，也属拟人体童话。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读去年的树的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。 、熟悉个生字。 、正确、流利有感情地朗读课文，在反复朗读中体会故事所蕴含的道理。 、培育独立阅读力量。能依据故事情节绽开联想，续编故事。 了解故事所蕴含的道理，续编故事。提高阅读力量。 一、揭题 读课题，看了课题，你想知道什么？今日请同学们自己来读懂这篇课文。 二、回忆学法、自学课文 想想读懂一篇文章的步骤是什么？ 、借助拼音、读通课文。 、

2、读课文，了解课文内容。 、围绕问题读课文，理解课文。 、感情朗读，谈体会。 【学法指导】放手让学生通过默读、品读、分角色读，有感情的朗读等多种形式的读，读懂这个漂亮动人的故事。 三、反应 、同桌互读。 、抽生读，检测读音。 、说：小木偶身上发生了什么事？ 、谈体会：从课文的最终一句话，你体会到了什么？ （学生自由说。） 四、熟识故事情节 、分角色读课文。 、分角色表演。 五、拓展训练 、绽开想象续编故事。 、把编的故事写下来。 六、词语盘点 、读读读记记。 、完成读读写写。 、把好词积存到词汇本。 板书设计 小木偶的故事 笑感受生活的欢乐 只会笑远远不够 作业布置 必做【同步达标】： 绽开想象

3、续编故事。 把好词积存到词汇本。 选做【制造实践】： 把编的故事写下来。 小木偶的故事 教案篇二 教学目的： 1、熟悉6个生字 2、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。 3、体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。 教学重点： 体会故事蕴含的道理，读遍故事。 教学难点： 精确把我小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读力量。 教学预备： 搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶。 课时安排： 1课时 课前谈话： 你们知道什么是木偶吗?谁来说一说?咱们今日一起来玩个木偶人的嬉戏好吗?谁先来学当木偶人? 集体嬉戏：我是小小木偶人(做动作：如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步) 教学过程： 一、提醒

4、课题 (今日我们就来学习一篇课文小木偶的故事) 齐读课题。看了课题、你想知道什么?那今日就请请同学们自己来读懂课文。 二、学习步骤自学课文，了解课文内容。(想想读懂一篇文章的步骤是什么?) 1、借助拼音，读准生字字音，读通课文。 2、读课文、了解课文内容。 3、同桌沟通，读体会。 三、学习状况反应： 1、指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。 2、沟通：读课文后，了解了什么，有什么感受。(或说说小木偶身上发生了什么事)随机板书：笑嘻嘻欢乐? 3、3、读体会：从文章最终一段话中，你体会到了什么。 4、教师对以上问题进展小结，主要点拨故事蕴含的道理。 四、熟识内容、合作表演： 1、自

5、读课文，边读便把你想读的角色，说的话“台词”划出来，仔细读一读。 2、分角色读课文。 3、分角色表演，(想想你最想扮演的是哪个角色) 4、观众评议，教师指导。 5、学生表演 五、教师导拨，小节： 1、同学们在亲身经受小木偶遭受中，你肯定有好多话说，能告知大家吗? 2、齐读课文最终一句话：“笑是远远不够的”。 3、说说你对这句话的理解。 4、小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经受，去面对这样才是完整的生活。 板书：喜怒哀乐生活 启发：仅有一种本事是不行的，人应当多方面进展。 六、拓展训练： a)绽开想象续编故事 b)把编的故事写下来。 七、积存语言(词语盘点) a)读读写写

6、b)读读记记 c)将自己喜爱的词语或句子摘抄下来。 作业设计： 将小木偶的故事讲给爸爸妈妈听，并阅读小木偶的故事里面包含的三篇童话故事：只有笑是远远不够的、我不是一段一般的木头和我喜爱做我自己 板书设计： 12、小木偶的故事 笑嘻嘻 欢乐? 喜怒哀乐生活! 启发：仅有一种本事是不行的，人应当多方面进展。 教学反思： 教学目标 1.正确、流利有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3.培育独立阅读力量。能依据故事情节绽开联想，续编故事。 教学重点 了解故事所蕴含的道理，续编。 教学难点 提高阅读力量 教学时间：1课时 教学过程 一、揭题 读课题，看了课题，你想知道什么?今日

7、请同学们自己来读懂这篇课文。 二、回忆学法、自学课文 想想读懂一篇文章的步骤是什么? a)借助拼音、读通课文 b)读课文，了解课文内容 c)围绕问题读课文，理解课文。 d)感情朗读，谈体会 三、反应 a)同桌互读 b)抽生读，检测读音 c)说：小木偶身上发生了什么事? d)谈体会：从课文的最终一句话，你体会到了什么? (学生自由说) 四、熟识故事情节 1.分角色读课文 2.分角色表演 五、拓展训练 1.绽开想象续编故事 2.把编的故事写下来。 六、词语盘点 1.读读读记记 2.完成读读写写 3.把好词积存到词汇本。 小木偶的故事 教案篇三 1、5个生字，有感情朗读课文。 2、小木偶的内心活动。

8、 3、从朗读中体会故事蕴涵的道理。 4、反省自己的生活，感悟欢乐的真谛。 1、体会小木偶被误会后的内心感受。 2、体会故事蕴涵的道理：生活中布满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完善的。 师：听远处传来了欢快的歌声（播放歌曲歌声与微笑）。 师：从歌声中你听到了什么？ 生： 师（鼓舞谈话）：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁能说说有关笑的四字词语？ 师（导入）：微笑的力气是宏大的。然而假如一个人只有微笑这一种表情，他会生活的欢乐吗？让我们来看看一个小木偶的经受吧！（师板书课题） 师：翻开课本第12课，自由朗读，读准字音，读通句子。 师：刚读了课文，问中有写了哪写人物呢？ 生： 师：那小木

9、偶和老木匠之间发生了什么事呢？ 生： 师：老木匠为什么要给小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里觉得怎么样？ 生： 师：那添之前呢？（板书） 生： 师：老木匠从困惑变成了心满足足，那小木偶的心里又是怎么变化的呢？ 生： 师：恩，那依据他们的心理变化你觉得分别要用怎样的语气来读呢？ 生： 师：那你就试着有感情的读读吧！ 生： 师：老木匠给小木偶表情之后把他送出了门。小木偶离家后第一个见到了？ 生： 师：（点评） 师：小红狐，熊，和小木偶他们又怎么了呢？请同学来复述一下 生： 师：小红狐为什么可以这么快就骗走小木偶的包呢？他是怎么样去哄骗的呢？ 生： 师：恩，先是很热忱然后呢挣扎可以看出小红狐的什么？

10、（板书） 生： 师：是啊，口齿伶俐。（板书） 师：被这么狡猾的小红狐抢了包，小木偶、小熊又是怎么表现的呢？ 生： 师：（总结并板书） 师：他们三个人之间的对话要怎么读呢，分别读出什么语气？ 生： 师：（总结）请三个同学来读一下？我读旁白。 师：（点评）小木偶现在包也丢了是带着怎么样的心情一个人单独往前走的？ 生： 师：恩，走着走着遇见了谁？（板书） 生： 师：小兔子见到小木偶的时候是怎么说的？ 生： 师：小兔子说了那些话实际上是什么意思，在怎么样他？ 生： 师：（总结并板书） 师：假如你是小木偶听了小兔子的话心里会怎么想呢？ 生： 师：是啊，小兔子这么说多让人难过啊，小木偶也确定是一样的。（板

11、书） 师：那就请同学们带着小兔子称赞称赞的语气，小木偶难过的语气来读读这一段话吧。 生：（集体朗读） 师：（点评）小木偶真是可怜这么难过可就是没人看的出来，接下来遇到的是谁啊，他看出小木偶的难过了吗？ 生： 师：老婆婆起先是怎么说的？ 生： 师：可以看的出着个时候老婆婆对待小木偶是什么态度啊？ 生： 师：后来转变了吗，变成什么态度了？ 生： 师：（总结并板书） 师：老婆婆嘟嘟囔囔的走开了，可小木偶的头却疼的越来越厉害了，他这时真的盼望自己真是一段没有脑袋的木头，正值他埋怨的时候，蓝鼻子小女巫来了，请同学来朗读一下蓝鼻子小女巫和小木偶之间发生的事？ 生： 师：通过刚刚这位同学朗读的局部看的出来蓝

12、鼻子小女巫对小木偶是怎么样的呢？ 生： 师：（总评并板书） 师：现在我们看到了一个小木偶的经受，从他的经受中我们学到了什么？ 生： 师：课文当中有些句子已经告知我们了。（启发学生在文中查找） 生： 师：是啊，小木偶要是只会笑，那可是远远不够的。还要会哭，会生气，会焦急拥有全部人类的表情，并且还要会向别人表示怜悯和关怀，那样小木偶才会欢乐。同学们，我们在生活中也是这样的，笑是特别美妙的，可以给你带来很多乐趣，谁要是不会笑，就不能体验到生活的欢乐，可生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐，悲欢离合都需要我们去经受，去面对，这样才是最真实、最完整的，最令人想往的生活。盼望同学们在生活中能经常反省自己的

13、生活态度，感悟欢乐的真谛。 提示学生把握故事主线，把握人物性格特点，无论怎么想象，怎么制造，故事主线不能变。 同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示 怜悯和关怀了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。 12 小木偶的故事 老木匠：困惑心满足足 （默然） 小红狐：热忱挣扎口吃伶俐 （生气、申辩） 熊：严峻、粗声粗气 小木偶 （难过、无奈） 小兔子：称赞 （难过） 老婆婆：关切责怪、不屑 （更加难过） 小女巫：关怀、和蔼 小木偶的故事 教案篇四 1、理解课文内容，精确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴

14、含的道理。 2、学习合理地续编故事。 1、反复朗读体会文中人物的内心。 2、理解课文最终一句话。 (一)、模拟表演，导入新课 我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜爱“笑”，笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍，笑使我们增进友情笑多重要呀!可是，假如大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种状况呢?这节课，让我们读一读小木偶的故事，或许你会有新的发觉、新的熟悉。 (二)、初读课文，了解文章内容 1、沟通课前预习状况：木偶是什么? 2、学习生字。 、出示词语，自读、指名读。 、齐读 过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。(三)、再

15、读课文，整体感知。 1、自读课文，思索：你了解小木偶身上发生了什么事?有什么感受?(同桌沟通) 2、全班沟通。板书：只会笑、被抢、熊警察不信任、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。 3、了解人物性格 在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的?(体会老木匠的和善、小红狐的狡猾、熊警察的急躁、小兔子和老婆婆的马虎以及小女巫的乐于助人。) 4、积存人物表情的词语 a、为什么你能那么简单就概括出他们不同的性格呢?你主要是能过人物的什么描写体会到的?(语言和神态)请用“=”画出表示人物表情的词语。(出示) b、请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。(

16、生自由读、指名读，相机师生评价) 小结：这些也正是妇女巫所说的“人类全部的表情”的详细表现，今后大家要学会积存丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然。 5、指导朗读小木偶的语言 a、假设小木偶拥有人类全部的表情，那会是怎样呢?请你找出小木偶在受委屈时说的话。 b、请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。 “那是我的，我的，我的!”小木偶(生气、申辩)地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，(难过)地答复。 “脑袋很疼。”小木偶是一副(无奈)的表情。 “是，而且越来越疼了。”小木偶(委屈)地说。 6、 重点指导：课文最终一句 a、由于只有笑，小木偶受尽了委屈，假设你遇

17、见当时做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么?为什么?(出示最终一句，齐读)你怎么理解这句话，自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。(前半句联系前b、小结：在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的。谁要是 不会笑，就无法体验生活中的欢乐。但生活又是简单的，是丰富多彩的，除了一些快乐的事以外，还有一些难过的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对，这样才是完整的生活。所以，(师指着句子，要求学生读) c、练习：-是很重要。不过，要是只-，那可-。(钱、朋友、哭、睡觉、本事) 可适当联系生活实际谈体会 (四)、总结 信任小木偶在拥有了全部的表情之后，懂得用真情、用不同的方式

18、去经营、去面对生活，少了委屈与泪水，多了欢乐与幸福。 (五)、放飞想象，延长拓展。 拥有了人类全部表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家连续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。 12、小木偶的故事 被抢 熊警察不信 只会笑 头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎 笑很重要，但只会笑远远不够。 小木偶的故事 教案篇五 、正确、流利有感情地朗读课文。 、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 、培育独立阅读力量。能依据故事情节绽开联想，续编故事。 了解故事所蕴含的道理，续编。 提高阅读力量。 课时。 读课题，看了课题，你想知道什么？今日请同学们自身来读懂这篇课文。 想想读懂一篇文

19、章的步骤是什么？ 、借助拼音、读通课文。 、读课文，了解课文内容。 、围绕问题读课文，理解课文。 、感情朗读，谈体会。 、同桌互读。 、抽生读，检测读音。 、说： 小木偶身上发生了什么事？ 、谈体会： 从课文的最终一句话，你体会到了什么？ （同学自由说。） 、分角色读课文。 、分角色扮演。 、绽开想象续编故事。 、把编的故事写下来。 、读读读记记。 、完成读读写写。 、把好词积存到词汇本。 小木偶的故事 启发：仅有一种身手是不行的，人应当多方面进展。 建立新型的师生关系，才能让同学拥有自主学习的权利。崔峦先生指出“教师的教，要切实转到同学的学。在教学过程中，教师只是教练、辅导员，同学是主角、仆

20、人。教是为了学，要听从、效劳于学，同学的自主学习要贯穿于教学的全过程”。 在教学小木偶的故事中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一局部时，小朋友们剧烈要求与我合作朗读，我欢乐地同意了，并让小朋友们自身选择了两个同学来与我协作，我当小木偶，他们一个当小白兔，一个当老婆婆。读完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“得意的小白兔，你读得真好，咱们来个拥抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠个躬：“老婆婆，您的亲切让我感动，您的指责真让我难过，我真的是头疼哪！”此时，教室里已炸开了窝，小朋友们都开放了绚烂的笑脸前仰后合。随后，我又抓紧调整心情收回小朋友们的思绪。我将自身变成了他们的大朋友，在开心的气氛中完成了

21、这篇精彩的童话。从小朋友们放着亮光的眼睛中我深知他们已特别憧憬学习童话了。 小木偶的故事 教案篇六 1、你能写出多少有关哭或笑的成语吗？（至少3个） 2、文中“人类全部的表情”是指：哭、笑、 、 、 、 、 。 一副( f f” ) 磨杖( m? m? ) 拽住( zhu?i zu?i ) 嘟囔( d d?u ) 撒谎( s? s? ) 笑嘻嘻( x? x ) 1、abcc式：可怜巴巴 2、aabb式：笑嘻嘻 3、aabb式：嘟嘟嚷嚷 1、摘抄描写动作的词： 2、摘抄描写语气的词： 1、要是不会笑，怎么能过欢乐的日子呢？ 2、你怎么能总是笑嘻嘻的呢？ 例：现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会焦急

22、，也会向别人表示怜悯和关怀。 这篇童话按 挨次，先写 ；接着写小木偶由于 ，遇到了一系列挫折，最终写 。在生活中，笑是很重要的，不行 。 _ 一次，一个儿童俱乐部的工作人员给孩子们上完网球课，回来后才发觉少算了一个孩子，把她留在了网球场，赶快跑回球场查找。那个孩子一个人留在网球场，也许吓坏了，哭得非常难过，这时妈妈来接孩子回家，看到这一情景，一点儿都没有责备工作人员，只是立刻蹲下来劝慰自己4岁的女儿：“没事，那个姐姐由于找不到你而特别紧急，并且非常难受，她不是有意的，现在你必需亲亲那个姐姐的脸颊，劝慰她一下。”孩子愿意地照妈妈的话去做了，并轻轻劝慰那个姐姐说：“不要可怕，已经没事了。” 1、给

23、文章放个适宜的题目。 2、给加点字注音。 脸颊( ) 蹲下( ) 3、假设你是文中那个小朋友，妈妈的做法你赞成吗？为什么？ 4、从妈妈的身上你学到了什么呢？ 有了表情后的小木偶，后来又会发生什么事呢？请你连续编下去。（字数不少于250字） 小木偶的故事 教案篇七 1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。 2、能积存运用文中形容表情的词语复述、续编故事。 3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。 体会故事蕴含的道理，续编故事。 精确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读力量。 搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶，教学课件。 1课时 一、模拟表演，导入新课 1、今日我请大家产一回演员，看看谁

24、能表演出这些词语表示的表情。课件出示： 得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸 2、你怎么对待这些表情?你最喜爱哪种表情？ 3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜爱“笑”，笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍，笑使我们增进友情笑多重要呀！可是，假如大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种状况呢？这节课，让我们读一读小木偶的故事，或许你会有新的发觉、新的熟悉。 二、初读课文，认读字词。 1、沟通课前预习状况：木偶是什么？ 2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。 3、检查初读状况。 、出示词语，指名读。 、开火

25、车读课文。 过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。 三、再读课文，整体感知。 1、教师范读课文，课件出示相应图片，学生边听边思索：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组争论。 2、全班沟通。相机板书：只会笑（画笑脸）、被抢、熊警察不信任、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎（不信）。 3、重点指导：课文最终一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。） 四、研读重点，想象心理 1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”？ 重点句： “那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫

26、。 2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的生气。指导感情朗读。 “小木偶委屈极了！可是有什么方法呢？ 3.读这句话时，你似乎看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、生气，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地答复。 “嘻。装得一点都不像！” “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像话，连小木头人都学着撒谎！” 4.分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的苦痛、难过。） 小组分角色读读11-30节 小结： 因只会笑，小木偶受尽委屈，美丽的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒

27、谎。唉！好可怜的小木偶呀！ 5.假如你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？ 小木偶的苦痛、难过被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。 分角色读。（同桌对读 、师生合作演） 6.表演过程中，教师有意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？ 在演到小女巫送表情局部时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类全部的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是焦急！给你，这是生气！给你，这是生气！口头完成练习： 小木偶拥有人类全部的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。 “那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。 “脑袋疼。”小

28、木偶抬起头，（）地答复。 “脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。 “是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。 五、放飞想象，延长拓展。 1、假设你遇见当时做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？ 由小木偶的遭受我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最终一段话。 2、齐读最终一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。 3、小结：在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的欢乐。但生活又是简单的，是丰富多彩的，除了一些快乐的事以外，还有一些难过的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经受、去面对，这样才是完整的生活。 4

29、、在蓝鼻子小女巫的帮忙下，小木偶拥有了人类全部的表情，后来又会发生什么事呢？请同学们大胆想象，续编故事。 小木偶拥有了全部的表情，他向警察局走去 六、课外作业 推举你阅读木偶奇遇记 板书设计： 小木偶的故事 笑很重要，但只会笑是远远不够的。 小木偶的故事 教案篇八 1.正确、流利有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3.培育独立阅读力量。能依据故事情节绽开联想，续编故事。 了解故事所蕴含的道理，续编。 提高阅读力量 教学时间：1课时 一、揭题 读课题，看了课题，你想知道什么?今日请同学们自己来读懂这篇课文。 二、回忆学法、自学课文 想想读懂一篇文章的步骤是什么? a)借

30、助拼音、读通课文 b)读课文，了解课文内容 c)围绕问题读课文，理解课文。 d)感情朗读，谈体会 三、反应 a)同桌互读 b)抽生读，检测读音 c)说：小木偶身上发生了什么事? d)谈体会：从课文的最终一句话，你体会到了什么? (学生自由说) 四、熟识故事情节 1.分角色读课文 2.分角色表演 五、拓展训练 1.绽开想象续编故事 2.把编的故事写下来。 六、词语盘点 1.读读读记记 2.完成读读写写 3.把好词积存到词汇本。 老木匠做了个小木偶。 小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。 老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么。少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。 “你知道吗?”老木匠问小木偶。

31、 “不知道。”小木偶板着脸答复。 老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑! “笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子!” 老木匠拿起他的奇妙雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。 “现在好了。”老木匠为小木偶整理了一个红背包，把他送出了家门。 “走吧，外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。 喧闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。 一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨!小木偶!你的红背包真美丽，让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。” “好的。”小木偶说。 小红狐一背上背包就舍命地逃跑。小木偶愣住了。等他反响过来，小红狐已经跑出

32、去好远了。 小木偶有两条长长的、敏捷的木头腿。他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。 “放开!放开!”小红狐舍命挣扎。 “吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。 “报告警官，他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。 “那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。 穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的生气;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。 穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。 小木偶委屈极了!可是有什么方法呢?老木匠只给了他一种表情，那就是笑! 小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来。 一只小兔子走过来，温顺地问：“你怎么啦?” “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地答复。 “嘻嘻。

33、装得一点儿都不像!你瞧，应当像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个苦痛的表情，蹦蹦跳跳地走开了。 一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗?” “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像话，连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。 小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真盼望自己还是一段没有脑袋的木头! 蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的难过味儿。 “你头疼，是吗?”小女巫问。 “是，而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。 “那是由于你很难过，却不会哭。” “哇”小木偶放声大哭起来。 渐渐地，小木偶不再难过了，脑袋也不疼了。 “小木偶，我把人类全部的表情都送给你。”

34、小女巫说完，又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。 现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示怜悯和关怀了。 老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 小木偶的故事 教案篇九 1、认读生字词，能流利地朗读课文，理解课文内容。 2、体会小木偶的内心活动。 3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 4、在怜悯小木偶遭受的同时，反省自己的生活态度，感悟欢乐的真谛。 1、体会小木偶被误会后的内心感受。 2、明白故事所蕴含的道理，了解到生活中布满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完善的。 教师预备歌曲笑比哭好.的录音;预备表演所需的道具。学生收集一些有关木偶的资料，了解什么是木

35、偶;收集有关微笑的名言和名人轶事，感受微笑的力气。 1、 播放歌曲笑比哭好(学生饶有兴趣地听歌) 2、 提问：你们从歌中听到了什么?(学生发表感想，说出微笑的种种好处) 3、 鼓舞谈话：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁来为我们说说有关它的名言警句?(学生朗读课前收集的关于微笑的名言) 4、 导入：微笑的力气是宏大的。然而假如一个人只有微笑这一种表情，他会生活得欢乐吗?让我们来看看一个小木偶的经受吧!(板书课题) 让学生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后，突然提出一个人假如只懂得微笑或许并不欢乐，极大地激发了学生的奇怪心。 1、 要求学生在小组内读课文，沟通字词。(学生在四人小组

36、里分段自读课文，生生互评。) 2、 指名小组复述故事，发表读后感。(小组抽出代表叙述故事内容，说出读后感。) 3、 提问：这篇课文和去年的树在表达方法上有什么共同处?(学生争论，明确：两篇课文都以对话为主。) 4、 提出将采纳前一课去年的树的学习方法，通过合作表演来学习课文。(学生了解学习方法，作好学习的预备。 学习方法确实立让学生对后面的学习心中有数。 1、 让想当导演的学生朗读自己最喜爱的段落，由学生作评，选出最正确者当导演。(学生读，学生评，选出导演) 2、 对导演进展必要指导后，由导演去选演员，安排详细事宜。(学生中的相关人员做好演出的预备。) 3、 让学生表演。以讲台为舞台，表演故事

37、。 4、 发动学生对表演进展评价，相机引导学生逐个探讨文中各人物的语气。体会小木偶在屡次被误会后的内心感受，对关键词语作相应的板书。(学生评价、争论，体会到人物的心情后朗读课文，读出相应的语气。) 本文富有童趣，充分朗读应是学习的主要手段，而角色扮演又是学生最宠爱的”一种朗读方法。) 1、 组织争论：老木匠为了小木偶能欢乐而 给了他一张笑脸，可是这个只会笑的小木偶却因此而招致了一系列挫折。为什么会这样呢?(学生思索，发表自己的看法) 2、 提问：文章的最终一段话其实是想传递给我们的思想。谁来读读这句话，并说出对她的理解?(学生朗读最终一段，说出自己的理解。) 3、 组织学生联系上下文和生活实际

38、，体会“要是只会笑，那可是远远不够的”的含义。(联系小木偶的遭受来理解这句话的含义，也可以结合生活中类似的经受或体验来理解。) 4、 总结：笑是美妙的，一个人假如不会笑就永久无法体验生活的乐趣。然而，生活又是简单的，酸甜苦辣，五味俱全，除了开心，我们还会哀痛难受，还会着急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完善的。(学生体会到生活的多种味道，决心用真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。) 引导学生联系实际进展争论，有助于其积存生活体验，相互启迪，升华熟悉。 小木偶的故事 小木偶：漠然 小红狐：热忱挣扎口齿伶俐 老木匠：困惑心满足足 小木偶：生气、申辩 熊：严峻、粗声粗气 小木偶：难过、无奈 小木偶：难过、无奈 小兔子：称赞 老婆婆：关切责怪、不解 小木偶：难过 小女巫：关怀、和蔼 小木偶的故事 教案篇十 教材简析 这篇略读课文根据事情进展的挨次讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永久欢乐；接着写小木偶在焦急、生气、委屈甚至是苦痛、难过时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最终写小木偶在女巫的点化下，拥有了全部的表情，此时他发出了内心的感慨：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我