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1、教学大赛 搭石 说课稿 第一篇：教学大赛 搭石 说课稿 搭石说课稿 中鸡小学 刘瑾 一、说教材 搭石是义务教化课程标准试验教科书语文四年级上册第六单元，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，觉察搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德确定会剧烈地感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们
2、充溢为他人奉献的热望这也正是“搭石于静默无闻中凸现出的精神 选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中觉察美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的 二、说教学目标及重难点 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、感受乡亲们和善、勤劳、互相谦让尊老爱幼的奇妙品德。 1感受文章的语言美、自然美和乡亲们静默无闻、无私奉献的精神 2学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、用心感受的习惯 三、说学情 四年级的学生已经具备了确定的阅读实力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备
3、确定的理解、分析实力，有利于教学的开展 四、说教法 在阅读教学中,方法的设计是特别重要的根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中接受了“创设情境“读中感悟“想象理解等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品尝语言，什么文章的美 五、说学法 1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解 2、以“读为主线，让学生读有所思，读有所悟 六、说教学过程 1、复习回顾。 2、出示目标。 3、找寻“美。PPT出示自学提示 A摆搭石。找出其次自然段中的“美。 B走搭石。 (1)、情景朗诵“走搭石。小组朗诵、指名朗诵 (2)、总结本段写法。 (3)、朗读北山恋家乡选段，强化写法。 C让搭石。 (1
4、)、理解“都“让“天经地义“伏词语。 (2)、情景模拟背老人过搭石，体会“天经地义中乡亲们的和善、尊老。 D赞搭石。 (1)、强化主题。 (2)、总结课文。或许有一天，家乡会搭上桥，铺上路；或许有一天，搭石会恒久地消逝了但家乡人们走搭石的美会恒久留在人们的记忆中 4、觉察“美。观看视频，升华情感。 5、回味“美。以文带文 6、作业布置 七、说板书设计 为了让学生把握好文章的内涵，什么文章的主题，我在黑板上写上了“家乡的一道风景这一文章的中心句，以关心学生更清晰地了解文章结构，理解文章内容 其次篇：搭石说课稿 搭石 教学理念: 阅读教学过程是每个学生细心读书获得特性体验和独特感受的过程,是老师引
5、导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程。同时也主动提倡自主,合作,探究式学习,最大限度地发挥学生的主动性,进展性和创建性。 教材分析: 课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景。语言质朴,意境秀丽,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。表达了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。因此,根据本课教材特点确定教学目标如下: 教学目标: 正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们静默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶。 学习作者细致视察,生动描写的方法,培育留心视察,用心感受的习惯。 教学重点、难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 针对上面的目标,我确
6、定用两个课时来完成。 我这里选的是其次课时。这课时要学的是第25自然段。 教学方法: 在阅读教学中,方法的设计是特别重要的。根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中接受了读中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等。 教学过程： 一、谈话导入,创设情景。 老师一边播放配有音乐的美丽画面,一边介绍美景,将学生快速带入美境中。 接着就板书课题:21,搭石 二、默读课文,整体感受。 1 / 3 默读课文,让学生思索:我们这篇课文围绕搭石,写了哪些内容 (第一段讲)什么是搭石;(其次段述) *摆搭石;(第三,四段写) *走搭石;(最终一段议) *以石喻人。通过学生的回答来关心学生了解大意,整
7、体把握。 三、指导品读,示范学习。 1阅读课文,划出文中那些让我们感到美的地方。(指导学生感受美,欣赏美,品析美) 2示范品读第三段。这段话对一行人走搭石的描摹,实实在在表达了搭石构成了家乡的一道风景。作者写一行人走搭石的动作协调有序,像轻快的音乐,给人画一般的美感,仿佛在我们的眼前呈现了一幅绘声绘色的美丽画卷。抓住关键的词句,学生边读边绽开想象,充分说出眼前出现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美。然后指导读句,读出感情。 四、小结方法,自主品析。 1师生共同小结第三段的学习方法。授人以鱼,不如授人以渔。教学不仅是传授学问,更重要的是教会学生学习的方法。因此,其他段落让学生在小组中合作学习
8、。并以我是学习小能手为竞争,激励契机,调动起学生学习的主动性。以下面三个问题作为学习的金钥匙,指导学生合作学习。 *这一段主要讲了什么呢 *我能抓住哪些关键词句体会美呢 *我怎样才能有感情的朗读呢 2小组合作学习时,师巡察指导,让自主学习落实到实处。 3汇报学习成果。 (1)在品析其次段时,重点抓住 无论怎样只要确定踏上几个来回直到满足了才肯离去生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质。指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美。 (2)这第四段虽然文字朴实,但是简洁的事情中闪烁着奇妙的思想,散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们,互相谦让,互敬互助
9、,尊老爱老,而且把这看成天经地义的事。 *理解天经地义的事。 2 / 3 *联系生活举例说说你眼中的天经地义的事都有些什么事。 让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读。 (3)第五段借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美。指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟。此时,让学生充分发表和沟通自己感受。让他们在沟通中升华对文章的理解。最终师小结:盼望大家也做心中有他人,静默奉献,互相礼让,尊老爱老的孩子。 五、课外拓展,即兴练笔。 本文作者是一个留心视察身边事物的人,他把平常的一件摆搭石,过搭石的事儿介绍得这么具体,这么美。这时提问同学们:你们平常是否也曾
10、留心视察身边的美呢 谈一谈吧!指导学生进行练笔训练,关心提高习作实力。并将此布置为一次练笔作业回家完成。 板书设计: 为了让学生把握好文章的内涵,以及吸引他们的视线。板书留意内容美和形式美的结合。将搭石,一道风景;走石,如画美景这两句话分别做河岸。再将静默无闻,互相礼让,尊老爱老三个词板书在河中的搭石上,再现搭石的美,同时更凸现出人性的美。 3 / 3 第三篇：搭石说课稿 搭石说课稿 第一课时 一、说教材 搭石是人教版第七册第六组课文的其次篇文章。这组课文的主题是“人间真情，搭石向我们呈现乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕，文章用质朴的笔触描绘了乡间一幕幕如画的图景，表达了人们纯朴、老幼相敬的宝贵品
11、质和一心为他人着想的奇妙感情，表达了乡亲们纯朴的爱。我今日上的是搭石的第一课时。 二、说学习目标 1、相识7个生字，会写8个生字，能正确读写“山洪爆发、“间隔、“俗语、“平衡、“清波漾漾5个词语，并理解“挽、“协调有序、“人影绰绰等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会农村生活的奇妙。 三、说学习重难点 学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文,体会乡亲们无私奉献的精神。 学习难点：让学生从乡亲们摆搭石中，体会其中的人性美。 四、说教法学法 本课的教学，主要以引导法为主，根据自学状况，抓住中心句体会家乡人的品质。学法则主要接受自读感悟法，以读为主线，自主朗读、勾画、体会、沟通，整体感知课
12、文内容。 五、说学习过程 首先是谈话导入，揭示课题。以刘章爷爷家乡的美，走进课文，走进课文的搭石。这个环节激发了学生的学习爱好。 其次是初读课文，感知搭石。这一环节要完成三个任务：一是读准字音，学会课文的生字词。特别要求学生精确认读课后双横线内的七个生字，并能根据字形特点猜度“指责、协调有序、人影绰绰等词义。 然后要求初步感知搭石。即引导阅读课文第一段，初步感知学生急迫想知道的两个问题：什么是搭石？人们是怎么排放搭石的？在这一过程中同时关注“涨、裤等字形和读音。 接着要求是学习重点句子中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。首先引导学生初步沟通自己对搭石的印象，接着顺势提出一个统领性的问题：“课
13、文中的哪些描写让你具体感受到了搭石这一道风景的美？让学生轻声读课文2段，看看能从中感受到点什么？然后根据学生沟通，引导学生感受家乡人们一心为他人着想的品质。 最终小结延长，展望搭石。乡亲们那颗奇妙的心灵就藏在了搭石的身上，作者借搭石传达了真挚的爱，赞美了乡亲们的奇妙情感。人们在“走搭石的时候，还有哪些美丽的画面，哪些动人的情景呢？下节课再学习、再欣赏。以这样的语言，顺理成章地引入其次课时教学，又一次激活了学生的阅读期盼。 六、说板书设计： 板书设计以中心句“搭石，构成了家乡的一道风景统领文章的内容，表达课文清晰的脉络条理，渗透学生对篇章结构的感悟。 第四篇：搭石说课稿 搭石 说课稿 各位评委老
14、师，大家好： 今日我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第六单元的搭石。搭石是一篇喜闻乐见的散文。文章描写了作者家乡的一道风景“搭石。课文从建搭石、走搭石让人们慢慢体会到了平凡中的美。“搭石不仅是自然景观，更是人文景观，从它身上我们看到了乡村人民和善、勤劳、和谐、谦让等品德，它呈如今人们面前的是自然美、心灵美。读了这篇课文，我感受到了：在平凡的事物中也有许多美，只是劳碌中的我们无暇停下心来去觉察，去感受这种静美，而文章作者却用这种质朴、清爽的语言向人传递了山村的清静、恬美，这不正是如今大多数学生不能体验到了吗？ 基于以上理解，根据教材特点及学生实际状况，我将支配两个课时进行教学。第一课时：学习
15、生字词，有感情地朗读课文，学习课文13自然段；其次课时：学习课文 4、5自然段，进行口语训练。 根据新课标提出的教学目标要求，同时考虑课文特点，我将第一课时的目标确定为： 1 相识“谴、惰、俗等7个生字，会写“洪、暴、猛等11个生字。正确读写“山洪爆发、间隔、懒散等词语。 2 有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神 3 体会“搭石的没，学习作者细致视察，生动描写的方法。 根据所设定的教学目标，我认为本课时的重难点为：通过有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神，体会“搭石之美。 新课程反对以教法为中心的教学设计，一切教学应以学定教。基于以上原则，为顺当达成教学目标，我结合教材特点及四年级
16、学生思维活跃、乐于表达的特点，本节课我主要接受以下几种方法： 1 朗读感悟法：结合本课特点，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想象、层层引读等多种方式让学生在读中思索，在读中想象，在读中体会“搭石的美。 2 多媒体帮助法：我通过多媒体关心学生了解“搭石。通过轻音乐的播放，让学生更好地朗读，体会平凡之美。 除了以上方法，在本堂课中，我还穿插了情境创设发、启发式教学法，我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言的实践中学习语言，在语言品尝中积累语言，在内容体会中驾驭方法。 第一环节：创设情境，导入新课 我利用多媒体播放秀丽的山村风光，并奇异地将课文内容以图片的形式出示，传递着快乐学语文的信息，学
17、生马上投入到爱好盎然的读书中去了。 其次环节：初读课文，识生字词 第一步：学生自感，带着要求 我让学生读读课文，划出宠爱的句子，并多读几遍 其次步：检查反馈 我利用多媒体出示词语，学生自由读、齐读稳固新知，并让学生读读自己宠爱的句子。 第三环节：图文结合，赏“搭石 在我们的四周，几乎看不到“搭石，我出示“搭石图片，配以课文文字，在读与赏中，让学生明白什么是“搭石。 其次步：朗读体会，欣赏美 课文许多地方都使我们感受到美，有风景美，也有心灵美，我让学生把它找出来，用心读一读，学生或许会找到以下几处美的画面： 如：1 秋凉在即，人们早早地将细心选择的搭石摆放好，几番细心踩踏。 2 急着赶路的老人，
18、觉察搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去。 3 一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰。 我播放背景音乐，让学生朗读，并与亲身阅历结合，联系生活实际，讲讲自己的感受。 第三步：畅谈沟通，体会美 在充分的读与感悟中，学生在确定程度上已体会到了“搭石的美，我让学生与同桌干脆进行沟通，说说自己眼中的“搭石是一种怎样的美？同时让学生换位思索，想象自己来到作者的家乡，想想心中的感受。 并且在探讨、沟通、想象的基础上，随即进行朗读指导。 第四环节：拓展延长，情感升华 生活中有许多平凡的美，在我们的身边，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在这一环节，我结合课文，支配小练笔，让学生写诞生活中的美。
19、 第五环节：小姐诶课堂，布置作业 我对本课进行小结，并设计这样的作业 1 找出课文中宠爱的句子，并抄下来 2 有感情地朗读课文 3 找一找其他平凡中见真美的故事 我的板书设计是 板书： 21搭石 摆搭石 乡村秋景 美的画面 走搭石 协调有序 美的心灵 板书是课堂的浓缩，它较好地呈现了课堂的精华。 本节课，我以学生为主，通过朗读体会、情感沟通，让学生深化文本，体验搭石的美，并支配小练笔，让学生回忆平凡中的美。 此外，我盼望在我的课堂中能看到预设与生成的动态过程，并能随时调整课堂，努力使每个学生都有所得，有所提高。 我的说课完毕，感谢各位评委老师！ 第五篇：搭石说课稿 搭石说课稿 荒湖小学 刘运安
20、 今日我要说课的内容是一篇精读课文搭石。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面绽开说课。 一、说教材 搭石是人教版小学语文四年级上册第六组的其次篇精读课文。本组课文旨在让学生去感受人与人之间的感情，体会互相关爱带来的快乐和华蜜，学着关切、关心他人。搭石截取了农村生活中几个平凡的镜头：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，觉察搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，充溢诗情画意；假如两人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪 本课分2个课时绽开教学，我主要说其次课时的教学。 一教学
21、目标 根据新课标的“三维目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标： 1、理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习作者细致视察，微小环节描写的写作方法，培育留心视察，用心感受的习惯。 3、体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。 二教学重、难点 重点：学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会到其中的人性美。 难点：学习作者从不起眼的事物中觉察美、感受美，传递美。 二、说教法 在阅读教学中，教法的设计至关重要，根据新课程基本理念，并针对自己对教材的理解，我主要接受了以下教学方法： 一情境教学法通过展示图片，播放视频，情景表演，引导
22、学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。 二读书指导法指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。 三提问教学法通过提问，唤起学生的留意，活跃学生思维，促进学生独立思索、主动探求。 三、说学法 新课标强调应“主动提倡自主、合作、探究的学习方式，因此在教学中，我指导学生接受“读思议练的方法，在自主、合作的学习气氛中朗读、思索、沟通、练习，从而解读课文，感悟课文。 四、说教学过程 一情境导入，引出课题 创设情境是语文教学的有效手段，上课一起先，我通过多媒体课件展示搭石图片，然后用富有感染力的语言导入：“同学们，上节课我们初步相识了刘章爷爷家乡的
23、搭石，知道了搭石是一道美丽的风景线。那么，搭石原委美在哪里呢？这节课让我们再一次走进刘章爷爷的家乡，感受搭石的美丽，从而引导学生进入教学情境中，引发学生的学习动机，促进学习的有效性。 二自主寻美，深化体验 通过课件出示文中“搭石，构成了家乡的一道风景。提问学生“哪些事构成了家乡的一道风景？让学生带着这个问题学习课文其次至第四自然段。 我以一个问题贯穿整堂课的教学，引导学生利用朗读、思索、沟通等方法自主挖掘搭石的“美，让学生在主动、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。 搭石的美通过摆搭石和走搭石两部分表达出来。 1、摆搭石 1让学生自读其次自然段。 2指导学生有感情地朗读这个
24、片段上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要觉察哪块搭石不平稳，确定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去 ，让学生找出文段中的关联词，提问学生：这些关联词表达了摆搭石的人怎样的品质？ 我让学生在朗读的基础上，抓关键词理解文段内容，以熬炼、提升学生的阅读理解实力，体会乡亲们勤恳、无私的品质。 2、走搭石 走搭石部分作者描绘了和谐和温馨两种画面。 1和谐画面： 让学生齐读课文第三自然段。 将课文中的片段每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感. 指导学
25、生留意朗读这段话时应表达出愉悦的心情，语速由轻快到缓和。在学生反复熟读的基础上，配上柔软的音乐，让学生背诵出来。 这个环节的设计以读为主，让学生通过齐读、示范读、自由读，读出感情，进入“书读百遍，其义自现的境界。 2温馨画面 播放视频，创设情境，让学生想象画面自读课文第四自然段。 让学生找出文段中的动作微小环节描写. 提问学生：这样的动作微小环节描写好不好？为什么？ 我会在敬重学生特性理解的基础上，引导学生领悟作者通过微小环节描写表现谦让美和敬老美的写作方法。 三沟通品尝，加深感悟 1让学生分组朗读第一至四自然段，并指导学生自读课文最终一段。 2在学生通读课文的基础上，让学生谈谈“为什么搭石联
26、结着家乡的小路，也联结着乡亲们奇妙的情感。从而进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。 让学生在沟通中与老师、同学、文本进行对话，丰富学生对课文的理解。 3在学生理解最终一段话的基础上，我设计了一个仿写练习，指导学生学以致用，以丰富学生的语言积累。 一张小小的邮票，联结着 ，也联结着 。 风筝飞上了高高的天空，带去了 ，也带去了 。 四总结全文，拓展延长 小学语文课程标准指出：小学语文的人文性和工具性的统一。叶圣陶老先生也说过：“课文只是一个例子。那么在这节课的教学中，根据作者的意图，让读者在读中学会在平凡的小事上觉察美，在平凡的小事上学会美，在作者刘章爷爷的家乡，美就
27、是秋天里溪水中那一排排的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美就是年轻人伏下身子背老人过搭石，其实生活中充溢美。我在总结本节课的教学内容之后，呈现练笔主题“生活中的美，指导学生参考作者细致视察、微小环节描写的写作方法，视察生活的一个人或一件事，用文字记录下来，将情感教化蕴于语文实践活动中。 五、说板书设计 为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线。板书留意内容美和形式美的结合。将“搭石，一道风景画；走石，如画美景，这两句话分别做河岸，再将“静默无闻、互相礼让、尊老敬老三个词板书在河中的搭石上，再现搭石的美，同时更凸现出人性的美。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页