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1、 小学美术六年级上册戏剧脸谱说课稿_小学六年级上册教案 这篇人教版小学语文六年级上册北京说课稿是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。运用现代教育技术是学校教育现代化的重要标志，是实施素养教育，深化教育改革，全面提高教育质量的有效途径。1996年，我校参与了小学语文“四结合”教改试验的讨论，成立了特地的课题组。两年来，对运用多媒体计算机帮助语文识字教学、阅读教学作了深入的探究和讨论，为教育教学注入了勃勃生气，开创了语文课堂新局面。今日，我要说的是一堂典型的运用多媒体计算机帮助阅读教学的课例。一、说教材北京一课表达了北京是我国的首都，是一
2、座很大很美的城市。从教材内容看，本文有三大特点：1构造严谨。课文共5个自然段，第1自然段指出北京是我国的首都。最终一段是全文的总结，抒发了赞美和喜爱北京的思想感情。中间2、3、4三段对北京的景物绽开了详细的描写，并且都根据方位挨次来介绍。全文脉络清楚，层次清楚。2选择精炼。课文选取了三个特别有代表性的事物：是北京*和*广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建立成就；三是北京的名胜古迹和公园。通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。本课课文语言清爽、简洁、浅显，字里行间洋溢着对首都北京的赞美之情和喜爱之情。北京一课是第五册第七单元的第三篇课文。第七单
3、元的阅读训练重点是“阅读按方位挨次写的一段话；要留意写了哪几个方位，每个方位都写了什么。”而本课的其次自然段就是按方位挨次详细介绍了*广场及其四周伪建筑。由此，可以确定本课的教学重点为：课文其次自然段，按方位挨次具体介绍了*广场及其四周的建筑物。并且使学生通过本段课文的学习进一步把握和稳固本单元的阅读训练重点。由于文字的描述是抽象的，加之三年级学生的抽象思维力量和空间想象力量还不是很强，所以要学生通过阅读课文明确建筑物之间的空间位置关系，是有肯定难度的。由此，可以确定本课的难点为：明确建筑物之间的空间位置关系，并能按方位挨次详细介绍*广场及其四周的建筑物。二、说教学目标北京课的总教学目标是：1
4、学会本课15个生字，理解23个新词的意思。2能正确妙写课文中带顿号的句子，熟悉顿号。3能按方位挨次详细介绍*广场及其四周的建筑。4能正确地朗读课文，会背诵课文第3自然段。5了解首都北京是一座漂亮的城市，初步培育学生喜爱首都北京的思想感情。本课的课时安排是两课时。第一课时：感知全文，讲读课文1、2自然段，学习有关字词。其次课时：讲读课文3至5自然段，学习有关字词，总结全文。依据教材特点，单元目标及课时安排，我制定了北京第一教时的教学目标，详细如下：(1建军星露生字，把握个多音字“都”，理解，12个新词的意思。(2了解首都北京是一座漂亮的城市。操作目标：（1.能正确朗读课文1、2两段。（2.能按方
5、位挨次阅读课文第2自然段，介绍*广场及其四周的建筑。情感目标：感受北京的漂亮，激发学生喜爱北京的思想感情。三、说教法我们知道：“兴趣是的教师。”多媒体计算机以其独有的生动的画面、鲜亮的颜色、形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力，对激发学生兴趣，吸引学生积极主动地参加课堂教学活动，其效果是酚明显的。依据我以往的教学实践，把多媒体计算机合理运用于语文阅读教学，至少可以在以下四方面发挥帮助作用，而且是其他传统教学媒体所不能替代和超越的：1帮助把握生字；2帮助把握词语；3帮助阅读课文，落实重点，突破难点；多媒体计算机多种优越功能，用于激发学生学习兴趣，创设良好教学情景，多方面地帮助课堂
6、教学，力争在教师的指导下，使学生在短短四非常钟内学得有兴趣，学得有效果，学得有收获。那么，把多媒体计算机运用于课堂教学，在详细的操作中，如何遵循教学原则、教学规律，发挥其优越功能和帮助作用呢?下面我结合详细的教学过程来谈一谈。四、说教程(一)借助CAI激发兴趣，导入新课。一开课，我就让学生一边看大屏幕，一边放录音，同时出示课题，开门见山。然后让学生说一说：“你对北京有哪些了解?”由此，通过多媒体计算机特有的声像效果，激发学生兴趣，通过简洁的说话训练，活泼课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。(二)借助CAI创设情景，感知全文。“同学们，大家想去漂亮的北京城走一走、看一看吗?”通过简洁的导语，让学
7、生随着多媒体计算机，图、文、声三者结合的全文朗读，多层面、多角度地来感知全文，给他们一种身临其境的感觉，似乎真的去北京参观样。借此既让学生感知了全文，又创设了良好的教学情境，奠定了整堂课的基调。然后，在预习的根底上，检查学生把握字词的状况，同时让学生提出预习字、词时消失的问题，请计算机帮忙解决。(三)借助CAI突出重点，突破难点。课文其次自然段是本文的重点段，本段的教学是落实本堂课重点教学目标的载体，也是落实本单元阅读训练重点的载体。下面我就重点来讲讲这一段的教学过程。首先，教师演示课文其次自然段的朗读。通过演示使学生对本段的内容有一个全面的、直观的感知。接着，运用课件导读课文其次自然段。这三
8、个导读提示，是紧扣课文内容，针对课文阅读训练重点提出的，可以引导学生边读、边思索，初步分析、理解课文内容。在导读的过程中，如教学需要，计算机还可以提示正确的答案。比方在争论第2题时，让学生从课文中找出井说一说*广场上有哪些宏伟的建筑物，然后用鼠标点击出答案，给学生准时的信息反应，帮忙学生推断、矫正自己思索结果的失误。假如学生对某一建筑不是非常的了解，想作出进一步的熟悉，那么也可用鼠标点击、热击，找开视窗，从图片中了解建筑物的形状，从文字介绍了解建筑物的特征，让学生有一个全面的熟悉。导读、谈论完之后，请学生动笔完成课堂练习第5题，按课文内容填空。这样，通过CAI课件的导读、演示、帮忙、引导学生来
9、阅读按方位挨次写的一段课文，明确*广场上的建筑物及其各自的位置，再让学生通过课堂练习进一步地稳固、深化、突出了教学重点。接下来，出示其次自然段中描写了北面*城楼的一段话。请学生找出这段话中表示方位的词语，通过这些词语让学生初步明确城楼、小河、石桥、华表四者之间的位置关系，然后请学生通过CAI课件，动手来放；放城楼、石桥、小河、华表的位置，并逐步要求一边操作，一边介绍，按方位的挨次来介绍*城楼的景物。这个环节是本堂课的教学难点，这里运用多媒体计算机来帮助，可以变抽象为直观，并让学生的手、脑、眼、口都动起来，参加到学习活动中来，加深了印象，突破了难点。在介绍“北面*城楼”的根底上，进一步拓展，进一
10、步深入，让学生结合广场南面、西面、东面及中心的建筑物再来详细地介绍一下。这既是本堂课的重点，也是本堂课的难点。但是，在前面我们已经有了两个非常扎实的铺垫：其一，是争论三个导读题，完成课堂作业第5题；其二，是按方位挨次介绍“北面*城楼”的说话训练。所以在此，重点的落实，难点的突破，可以说是水到渠成，一气呵成了。信任学生有这一个举一反三、学以致用的力量，当一个精彩的小导游。在学生争先恐后、兴致勃勃的介绍中使本堂课到达高潮。最终，运用课件帮助朗读的功能，指导学生正确、有感情朗读课文，通过朗读让学生进一步感受北京的漂亮和宏伟，激发学生喜爱北京的思想感情，落实本课的情感目标。以上是本课的重头戏，在这个环
11、节中，教师胜利地驾驭多媒体计算机，合理地运用CAI课件，可以突出教学重点，突破教学难点。(四)借助CAI优化练习，达成目标。这个练习是针对本课重点设计的，它充分运用了多媒体计算机的交互功能，让它来帮忙教师完成课堂中反应这个重要环节，使学生更快，更有效地猎取反应信息，并能准时矫正错误，从中获得学习的欢乐，进一步达本钱课教学目标。(以上说教学过程局部都是协作多媒体计算机课件演示进展的)综上所述，大家不难发觉，多媒体计算机所能供应的学习环境对学生的吸引力是不言而喻的，它使学生在学习中眼看、耳听、口说、手脑并用，全面调动学生的多种感官，积极、主动地参加学习，大家也不难发觉，把多媒体计算机引入课堂，无疑
12、是教师学的“利器”，具有非常明显的帮助作用和非常巨大的潜力。运用多媒体计算机帮助，开创语文教学新局面，这将是实施素养教育，实现教育现代化的必由之路。人教版小学语文六年级上册荷花说课稿 这篇人教版小学语文六年级上册荷花说课稿是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 人教版小学语文六年级上册荷花说课稿 一、设计理念情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素养可言。儿童是“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都说明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正
13、是“情景交融”的产物，其中蕴含着丰富的情感。荷花是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生气盎然的美，表达了喜爱大自然的思想感情。课文因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材学生”之间的情感的桥梁就是我们教师的情感，要由教师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推 进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培育，促使学生在好学、乐学中渐渐懂得爱，懂得喜爱崇高，追求美妙。一、 设计思路1、在初读课文和激发动机
14、中入情要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。假如把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风静静地拂过水面，那它就安静不下来。新课启始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今日，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。” 这么美的荷花，大家喜爱吗？让我们一起来观赏。（课件展
15、现各种漂亮的荷花图，配上美丽的音乐。）有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的漂亮给迷住了，沉醉了，还写下了一篇文章，题目就叫荷花。而后请学生初读课文。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也由于学生的入情，而进入了积极的状态。2、在感受课文描写的形象中动情在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的熟悉相联。而的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去熟悉，去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去熟悉世界的。没有形象的感受，就没有情感。因而，教师在引导儿童从初读进
16、入“细读”的过程中，应当饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。教材中有一幅精致的插图，形象地描绘了几种不同外形、不同姿势的白荷花和碧绿的荷叶，颜色清丽，充分展现了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进展展现，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都绽开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有
17、的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未开放，看起来饱胀得立刻就要裂开似的。啊，小鱼儿在荷叶下愉快地游着，蜻蜓在荷花上欢乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了教师说的话有什么感想呢？课文其次段详细而生动地呈现了荷花的外形美，与插图最为照顾，我就采纳“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段体地写了荷花的美”引入其次段的学习。3、在领悟课文的神韵中移情儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推动，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄予着的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读读
18、出语感神韵时，要引导学生更深地理解语言，将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。然而，这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是需要外力作用的。这就是：借助比拟区分；借助想象绽开；借助语言媒介。通过这些，学生的情感会向深层进展，并产生移情活动。课文第三段中没有对荷花的“姿态”进展详细描写，因此我设计了以下环节：1、课件展现：看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的_，有的_，还有的_。小小组争论，指名说，集体评议。2、指图引读这一段最终一句话。争论：为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？这幅画怎么会活起来的？用这么美的词句来描写荷花，表达了怎样的感情？这样的设计
19、，既熬炼了学生的想象力，训练了学生的表达力量，而且加深了对荷花美的熟悉, 使学生更深地体会到对荷花剧烈的宠爱之情，可谓一举三得。3、在表情朗读和语言训练中抒情学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到沟通，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是的语言，但是，由于要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景是喜爱的或者是憎恨的，喜悦的或是哀痛的，怜悯的或是厌恶的，留恋的或者是向往的情感。因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。因此，在课文其次、三
20、段的教学中，我都设计了美读环节。特殊是其次段，还安排了背诵训练。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对比，学生定会情不自禁地发出感慨。此时，学生的情感到达了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽语汇的积存和内化，从而更好地抒发了学生的情感。二、教学过程（一）、激趣导入谜语激趣，课件激情，提醒课题。（二）、初读课文1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢?2、学生畅谈感受。3、小看到的荷花是怎样的呢？课件展现，教师用语言进展描述。（三）、细读其次段1、课文哪一段体地写了荷花的美？（1）用自己喜爱的方式读读其次段，想想这段有几句话，
21、你最喜爱读哪几句，为什么？（2）反应 ，估量学生会消失两种状况。后三句：为什么喜爱？让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并将它与课文原句在读中比拟，在比拟中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。其次句：为什么喜爱？并进一步争论写荷花为什么先写荷叶？感情朗读写荷叶的句子。2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。3、指导背诵其次段。（四）、学习第三段1、过渡：荷花的形态引人入胜，值得欣赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。2、课件展现：看图想象说话。（详细内容见设计思路）3
22、、指图引读这一段最终一句话，争论。4、白荷花的美姿确实是太有魅力了，被眼前这池荷花深深地沉醉了，让我们也用沉醉的语气来美美地读读这一段。（五）、略读第一段（六）、配乐朗读一至三段，再次感受荷花的美。人教版小学语文六年级上册荷花说课稿范文 小编为网友整理的人教版小学语文六年级上册荷花说课稿范文，盼望对大家有所帮忙！ 一、设计理念情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素养可言。儿童是“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都说明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是
23、“情景交融”的产物，其中蕴含着丰富的情感。荷花是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生气盎然的美，表达了喜爱大自然的思想感情。课文因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材学生”之间的情感的桥梁就是我们教师的情感，要由教师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推 进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培育，促使学生在好学、乐学中渐渐懂得爱，懂得喜爱崇高，追求美妙。一、 设计思路1、在初读课文和激发动机中
24、入情要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。假如把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风静静地拂过水面，那它就安静不下来。新课启始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今日，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。” 这么美的荷花，大家喜爱吗？让我们一起来观赏。（课件展现
25、各种漂亮的荷花图，配上美丽的音乐。）有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的漂亮给迷住了，沉醉了，还写下了一篇文章，题目就叫荷花。而后请学生初读课文。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也由于学生的入情，而进入了积极的状态。2、在感受课文描写的形象中动情在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的熟悉相联。而的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去熟悉，去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去熟悉世界的。没有形象的感受，就没有情感。因而，教师在引导儿童从初读进入
26、“细读”的过程中，应当饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。教材中有一幅精致的插图，形象地描绘了几种不同外形、不同姿势的白荷花和碧绿的荷叶，颜色清丽，充分展现了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进展展现，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都绽开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的
27、则微露笑脸，含苞欲放；有的还未开放，看起来饱胀得立刻就要裂开似的。啊，小鱼儿在荷叶下愉快地游着，蜻蜓在荷花上欢乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了教师说的话有什么感想呢？课文其次段详细而生动地呈现了荷花的外形美，与插图最为照顾，我就采纳“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段体地写了荷花的美”引入其次段的学习。3、在领悟课文的神韵中移情儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推动，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄予着的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读读出
28、语感神韵时，要引导学生更深地理解语言，将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。然而，这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是需要外力作用的。这就是：借助比拟区分；借助想象绽开；借助语言媒介。通过这些，学生的情感会向深层进展，并产生移情活动。课文第三段中没有对荷花的“姿态”进展详细描写，因此我设计了以下环节：1、课件展现：看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的_，有的_，还有的_。小小组争论，指名说，集体评议。2、指图引读这一段最终一句话。争论：为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？这幅画怎么会活起来的？用这么美的词句来描写荷花，表达了怎样的感情？这样的设计，
29、既熬炼了学生的想象力，训练了学生的表达力量，而且加深了对荷花美的熟悉, 使学生更深地体会到对荷花剧烈的宠爱之情，可谓一举三得。3、在表情朗读和语言训练中抒情学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到沟通，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是的语言，但是，由于要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景是喜爱的或者是憎恨的，喜悦的或是哀痛的，怜悯的或是厌恶的，留恋的或者是向往的情感。因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。因此，在课文其次、三段
30、的教学中，我都设计了美读环节。特殊是其次段，还安排了背诵训练。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对比，学生定会情不自禁地发出感慨。此时，学生的情感到达了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽语汇的积存和内化，从而更好地抒发了学生的情感。二、教学过程（一）、激趣导入谜语激趣，课件激情，提醒课题。（二）、初读课文1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢?2、学生畅谈感受。3、小看到的荷花是怎样的呢？课件展现，教师用语言进展描述。（三）、细读其次段1、课文哪一段体地写了荷花的美？（1）用自己喜爱的方式读读其次段，想想这段有几句话，你
31、最喜爱读哪几句，为什么？（2）反应 ，估量学生会消失两种状况。后三句：为什么喜爱？让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并将它与课文原句在读中比拟，在比拟中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。其次句：为什么喜爱？并进一步争论写荷花为什么先写荷叶？感情朗读写荷叶的句子。2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。3、指导背诵其次段。（四）、学习第三段1、过渡：荷花的形态引人入胜，值得欣赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。2、课件展现：看图想象说话。（详细内容见设计思路）3、
32、指图引读这一段最终一句话，争论。4、白荷花的美姿确实是太有魅力了，被眼前这池荷花深深地沉醉了，让我们也用沉醉的语气来美美地读读这一段。（五）、略读第一段（六）、配乐朗读一至三段，再次感受荷花的美。六年级上册英语说课稿：Work with Language 一、说教学内容 本课的内容是广州版小学英语教材六年级上册Module 5 Unit 13 Work with Language。也是这个模块的其次课时。本课主要教学内容是在学习动词短语的过去式和第一人称表达的根底上，再进展学习其次，第三人称和复数的表达和在情景中的运用。本课的主要任务是复习稳固动词和动词短语的过去式，能用各种人称对过去的事情进
33、展问答，谈论。熬炼学生的语言综合运用力量，培育学生的阅读力量和写作力量。本课的教学内容语法性比拟强，内容比拟枯燥，针对这一特点，我设计了多个嬉戏，利用歌曲，小诗和日记展卡来增加趣味性，激发学生的兴趣，调动他们的积极性。二、说学生六年级的学生，由于年龄，生理，心理等各方面的影响，他们比拟懂事，知道学习英语的重要性，有特别深厚的兴趣，平常的学习积极性和主动性也很高，但往往他们在课堂上的表现也是比拟内敛和含蓄的。这个年龄段的学生，他们不喜爱在群众面前表现自己了，这就要求教师在课堂教学中必需不断的激发和引导他们，让他们积极大胆的表达自己。本班的学生对英语学习兴趣很高，有肯定的英语根底，有肯定的英语语言
34、综合运用力量。在本课时之前，他们了解了什么是过去时，学习了几个动词的过去式和一个过去时的问答：what did you do yesterday? I(ed)三、说教学目标语言学问目标复习稳固已学动词的过去式，连续学习其他动词的过去式，如talked。复习、操练和稳固一般过去式的问与答，并归纳句型：Did you/he/she/they?Yes，I/he/she/they did. No，I/he/she/they didnt.What did you do?IVed.What did he/she/they do? He/she/theyVed.语言技能目标能娴熟地说出已学动词的过去式。能根
35、本读出动词加ed后的发音。3.能自然地运用已学句型描述和表达自己做过什么事情，或与他人进展自然地沟通，知道问与答的句型。4.能进展初步的写话。情感态度目标让学生当自己学习和生活的小仆人，从总结自己上星期做了什么，下星期准备做什么，渐渐引导学生形成良好的生活和学习的方式，提高学生学习的主动性和自觉性。学习策略目标培育学生与人沟通的习惯，在沟通中学到东西的策略。培育学生学会结合已学学问进展新学问的学习，降低学习的难度，形成学问网络的策略。培育学生把学习和生活实际联系起来，把学习生活化的策略。培育学生学会通过观看和比照进展自我归纳和概括的学习策略。四、说教学重点，难点复习稳固动词的过去式。能结合实际
36、状况，正确运用过去式的句型谈论和描述过去做了什么的话题。3.在适当的情景中，一般过去式句型的敏捷运用。五、说教法和学法(一)小组活动学习法把全班分成7个小组，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生相互沟通，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及沟通的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。(二)活泼轻松课堂的教学法：我将教学建立在满意学生心理需要的根底上。使教学活动带有深厚的情感颜色，在短语和句型练习中使用了本班学生的照片，贴近生活;在小组接龙，猜照片的嬉戏中，激发兴趣，活泼课堂;歌曲，小诗的运用更是令整堂课活泼和轻松了起来。最终环节
37、的写作，我并不是让学生干巴巴的写，而是让他们在事先设计好的各种外形的卡纸上写，并用展板把他们的作品展出来，这样更能调动他们的积极性。(三)鼓舞法课堂评价主要以鼓舞性评价为主，课上师恰当的使用鼓励性评语和摘贴纸的方法让学生渴望胜利的心理得到满意，这也是鼓励学生积极投身英语学习的一个最简洁而有效的方法。六、说教学过程整个教学程序我采纳了听、说、玩、唱、读、写一系列的教学活动，详细设计为热身复习和导入学习和稳固稳固和进展。教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图Warming up 1.sing a song 2.Greeting 引出过去时 1.sing a song 2.answer the te
38、acher”s questions 活泼课堂气氛，增进师生间的信任和谐关系，并能自然导入本节课题.Revision and leading in 1.Free talk: 问学生 What”s the day today?What was the date yesterday?What did you do yesterday? 2.组织学生玩嬉戏：小组接龙，说动词短语的过去式. 1.和教师free talk回答下列问题：:What”s the day today? what was the date yesterdayWhat did you do yesterday?Today is Oc
39、tober 29th. Yesterday was October 28th.I ed yesterday. 2.玩嬉戏：小组接龙，积极快准的说动词短语的过去式. 1.自然的过渡导入，在轻松而又紧急的竞赛嬉戏中复习动词短语的过去式,为下面的句子的表达和运用打好根底，做好预备.2.嬉戏的设计能激发学生的学习积极性和自信念.Learning and consolidation 猜相片 幻灯片出示学生的相片，组织学生嬉戏：看相片问答：Who is (are)he/she(they)? What did he/she/they do?He/she/they is/are He/she/theyed 看
40、同学的相片，猜相片,问答：Who is(are)he/she(they)? What did he/she/they do?He/she/they is/are He/she/theyed 1.用学生的生活照，照片里都是学生熟识的同学，既能很好地创设了真实的语言环境，更能极好的引起学生的兴趣.2.从上一环节的短语过渡到现在的句子表达，从第一人到第三人称的表达，在猜猜说说中不知不觉中完成了学习任务.课本work with language 的学习 1.听力连线，(课本第61页第一题)2.Check the answer 1.仔细听录音，连线(课本第61页第一题) 2.check the answ
41、er 听力连线，学生要耳听，动脑推断和想，还要动手写.是对上面学习内容的检测，也是对学生听，想，做等方面力量的训练.1.师生问答，生生问答，提问上周做的事情Last week, What did you do on Monday/Tuesday . 2.Free talk谈论自己上周做的事情.3.填写表格，写出自己一周做的事情(课本61页其次题) 1.师生问答，生生问答，提问上周做的事情Last week, What did you do on Monday/Tuesday . 2.Free家talk谈论自己上周做的事情.3.填写表格，写出自己一周做的事情(课本61页其次题) 1.为学生制造更
42、多开口的时机，增进小组合作.2.训练说和写的力量的同时，为下面的写日记做好铺垫.小诗 chant 边拍手边有节奏chant 调整气氛，活泼课堂，帮忙学生上口所学句型.Consoli- dation and develop- ment 阅读短文 reading comprehension reading comprehension 训练学生的阅读力量，让学生体验中西文化的不同.更为下一步的写作起到示范作用.小结 归纳学过的动词过去式和他们的读音. 和教师一起归纳和读学过的一般动词过去式;了解他们的读音 帮忙学生归纳，让学生能更系统的学习，降低学习难度.写话 写自己的dairy做示范，让学生写自己的某一天或一周的活动 1.看刚刚的阅读材料和教师的dairy示范，写写自己的某一天或一周的活动，2.写好后贴在本小组的板快上.3.参观和观赏别人的写作. 训练学生的写作力量，综合表达和运用力量.homework 布置作业：Write a diary about today 布置作业：Write a diary about today 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学美术六年级上册戏剧脸谱说课稿”一文，盼望“小学美术六年级上册戏剧脸谱说课稿”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的小学六年级上册教案专题！