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1、 幼儿园小班的教学设计合集7篇幼儿园小班的教学设计 篇1 设计意图： 故事鞋子秋千是一个布满友爱的情感故事。孩子在听听说说中，肯定能感受到拥有朋友是 一件欢乐的事情。同时故事中“森林”“威猛”和“地动山摇”等好听的词汇也特别便于孩子们学习和 理解。其次，三个小动物间的对话，简洁也重复，特别适合小班孩子学习和仿照。所以在设计本次活动 时，结合小班孩子的年龄特点，我将重点放在了引导幼儿用声音和动作来仿照小动物的对话，感受说话 的乐趣，让孩子们体会到语言学习的欢乐。 活动目标： 1.理解故事的主要内容。 2.能积极地用动作和声音仿照小动物间的对话。 3.感受拥有朋友的欢乐情感。 活动预备： 1.森林
2、背景图和一张裁成四份的故事背景图。 2.五张图片：大狮子、月牙形的嘴巴、乌龟、小猴子、一双大皮鞋。 3.音乐（完整讲故事时运用） 活动过程： 一、导入故事，激发兴趣。 1.出示森林背景图。 师：孩子们，看，这是什么地方？ 幼：森林。 小结：这里可是比树林里的树还要多哦。有许多许多树的地方叫森林。 2.出示图片狮子，感受狮子的大皮鞋。 师：那森林里住着谁呢？他来了。这是一只怎样的大狮子？ 幼：漂亮、凶狠的狮子。 师：我知道，你讲的漂亮、凶狠就是很威猛的意思。今日这只威猛的狮子，脚上穿了一双皮鞋。看，这 是一双怎样的鞋子？ 幼：特殊大。 3.出示图片一，理解词语“地动山摇”。 师：对，这双皮鞋特殊
3、大，走在草地上，草地就会怎么样？（教师用震惊动作帮助表达），远处的高山 也开头怎么样？（教师用摇摆动作帮助表达） 幼：草地震惊起来，石头摇起来了。 师：地动了，山摇了。可以用一句好听的话来说，就是“地动山摇”。谁会一边说这个好听的词语，一 边做动作？ 4.小结：走在哪里，哪里就地动山摇这是一双多么让人可怕的鞋子，狮子就是穿了这样一双大皮鞋 ，出门去找朋友了。 评析：活动导入开门见山，用谈天的方式带着孩子轻松走入故事，效果很好。 当孩子说不出“威猛”时，我们要擅长从孩子的答复中捕获他们可能的理解词汇，从而引领 孩子学习新词语。这不失是一个好策略。 二、观赏故事，理解故事的主要情节并学说对话 （一
4、）狮子找乌龟做朋友 1.出示图片:“草丛里的乌龟“。引导幼儿观看乌龟壳的特征并猜想出乌龟。 师：走呀走，找到一个朋友。是谁呀？你从哪里看出来是乌龟的？ 幼：硬硬的壳。 师：我们来学学看。你的壳在哪里？你真象一只小乌龟。 2.学说狮子问话。 师：认真听，狮子要对乌龟说话了。狮子问：“乌龟乌龟，你情愿做我的朋友吗？” 师：乌龟没有答复，可能没听见。那我们一起来问问乌龟。 幼儿学说狮子问话。 3.学说乌龟答复。 师：乌龟最终听到了。他摇摇头说：“我才不情愿呢！你的大皮鞋会把我背上的壳踩出血的。” 师：乌龟同意了吗？为什么？ 师：哦，乌龟可怕狮子的大皮鞋。它是怎么答复的？谁来学一学？ 幼儿学说乌龟答复
5、。 （二）狮子找猴子做朋友。 1.出示图片三：“森林里的猴子”，引导幼儿观看小猴长尾巴的特征并猜想出小猴。 师：乌龟可怕狮子的大皮鞋，拒绝了狮子。大狮子只好又连续往前走，走呀走，找到一个朋友，你猜这 回它找到了谁？你从哪里看出来的？我们来学一学小猴子的样子。 （1）学说狮子问话。 师：大狮子很想和猴子做朋友，它可能会怎么问呢？ 师幼：“小猴，小猴，你情愿做我的朋友吗？” （2）学说小猴答复。 师：小猴会同意吗？为什么？ 幼儿自由猜想。 师：是呀，小猴可怕狮子的大皮鞋，小猴子赶忙跳到树上。谁来学学小猴子是怎样跳到树上的？猜猜它 可能会怎么说呢？ 师：对，小猴子站在树上，低着头，看着狮子，大声说：
6、“我才不情愿，你的大皮鞋会把我的尾巴踩断 的。” 师：狮子站在树上没听到。我们一起用洪亮的声音帮猴子答复狮子吧！ （3）师幼交换角色练说。 （三）感受狮子由难过到欢乐的情感变化。 1.出示图片狮子难过的表情。 师：找了半天，大狮子没有找到朋友，你猜他的心情怎样？（将大狮子的嘴巴贴成难过的样子。） 小结：朋友们都可怕大皮鞋，都不情愿和狮子做朋友。所以狮子难过地哭了。怎么办呢？谁来帮狮子想 个方法？ 让小乌龟和小猴子都不怕这双大皮鞋呢？ 幼：不要穿这双鞋了。 师：那可以用这双大皮鞋做成什么呢？ 幼1：可以做成小汽车，带着小乌龟和小猴子去旅游。 幼2：可以做成花瓶，插上漂亮的花。 幼3：可以做成小船
7、，让小猴和乌龟去划船。 2.出示图片四：狮子的“鞋子秋千”。 师：你们想的方法真多。大狮子很聪慧，也想了一个方法。看，（将狮子的大皮鞋贴在两棵树中间。） 这就是他想出的方法，谁看懂了？ 师：原来，狮子把鞋子做成了一个什么？ 幼：鞋子秋千。 师：乌龟和猴子观察了，都来荡秋千，都情愿和狮子做好朋友了，现在狮子的心情又会怎样呢？ 幼：快乐。（教师准时把狮子嘴巴贴成快乐的样子。） 评析：小班孩子的学习是布满嬉戏趣味的。教师很讲究教具的设计，把乌龟藏在一个草丛里，只露出一 个乌龟壳，不仅奇妙地激起了孩子们帮忙狮子找朋友的兴趣，而且还帮忙孩子们尝试学习依据动物的局 部特征猜想动物的方法。 教师的连接语很自
8、然地设计了一个狮子与乌龟对话的情境，让幼儿积极地尝试用粗粗的、轻 轻的声音、有礼貌的问话或者渐渐地说话四种不同的方式学说狮子和乌龟的对话。所以，学说对话的过 程真是溢满了乐趣与情趣。 教师把猴子图片藏在了一棵大树下，只露出一点卷起的尾巴，增加了猜想的难度和趣味，符 合孩子由易到难的学习特点，同时也避开了单调的重复，让故事到处布满惊喜。 有了第一次的对话练习的根底，孩子们已能主动尝试用故事中的对话句型仿照学说狮子与猴 子间的对话。因此，为了让其次次对话练习照样“粉墨登场”，让孩子在学说的过程中再次剧烈地感受 语言学习的乐趣。于是，教师奇妙地引导幼儿边仿照猴子跳到树上，翘着长尾巴、低着头看大狮子等
9、动 作，边学说对话。所以此环节的对话练习过程真是动感十足，趣味浓浓。 活动延长 将乌龟、狮子、猴子等图片制作成头饰，组织孩子们表演故事鞋子秋千。 幼儿园小班的教学设计 篇2 教学目标 1、愿意参加活动，体验玩石头的乐趣 2、学习按石头的特征有规律的进展排序 3、进展幼儿的数数和分类、排序的力量教学预备： 石头若干，每人一只筐 教学过程 (一)引题回忆故事，引导幼儿一起去铺路(活动一开头通过教师简短的话，既帮忙幼儿复习了有关故事的角色，同时也提醒了本次活动的主题。运用开门见山的方法和去帮兔姐弟来引起幼儿铺路的兴趣。为整个活动的有序开展奠定了根底。) (二)捡石头 1、观看石头 1)看看这里有多少
10、石头? 2)这些石头是怎么样的? 3)小结：原来石头是各种各样的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。 (让幼儿通过自己的观看，进一步把握、了解石头的特征，并突出了石头特征中的大和小，粗糙和光滑，为后面的依据石头的特征进展排序埋下了伏笔。同时在这一环节中，既进展了幼儿的观看力量，又使他们的语言得到了进展。在实际的教学过程中，幼儿不仅说出了石头有各种各样的颜色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，还有的幼儿说出了石头是冷冷的，摸上去象冰一样，这些都说明白幼儿比拟细致的观看力量。假如在教学中教师能准时的抓住幼儿的这一答复引导幼儿再细致的进展观看、描述，那么更加表达了多种教育内容的整合。可见教师心中应当时
11、时装有整合的目标。使整合真正落实、表达，而不是单纯的为了整合而整合。) 2、捡石头 能数量捡石头1)听口令捡石头2)听拍手声捡石头3)石头排队，你捡了几块石头? (第一次让幼儿捡石头的环节中教师给了幼儿多种的刺激，通过听口令、拍手、小铃的声音等不同的方法来让幼儿捡相应的石头。然后又让幼儿自己数数捡来的石头一共有几块。同时教师又把石头的数量掌握在6以内。使的幼儿能数的清晰、正确。然后让幼儿依据石头的光滑、粗糙的特征分类，使得幼儿对于石头的这两个特征有了进一步的稳固了解，又为下一环节的捡石头奠定了物质的预备。) 3、分类把捡到的石头送回家：光滑的石头放在红筐里，粗糙的石头放在绿筐里 4、捡石头1)
12、要求幼儿在规定的时间里捡不同的石头2)数数你捡到了多少石头? (再一次让幼儿来捡石头，而这次捡石头教师充分的放手，让幼儿自由的捡石头，但是在放手的同时又有肯定的掌握，如让幼儿一块一块的捡不同的石头，主要是为后面的排序作好预备。由于幼儿动作有快慢，捡的时候有的幼儿一块一块的在选择，有的则见一块捡一块。因此幼儿捡的数量都不一样，这样在数数的时候也显示了差距。同时每位幼儿不同数量的石头也为后面的排序铺路造成了数量上的差距。但是在教学的时候，教师的时间没有很好的掌握，给幼儿的时间稍长了点，导致有的幼儿捡了17、18块石头，数量过多。不仅为数数带来了难度，更影响了后面的排序。) (三)铺路 1、幼儿自由
13、铺路 2、沟通：你用石头是怎么铺的?(教师把幼儿的铺法陈设在黑板上) 3、学别人的方法铺路 4、学习按间隔的方法进展铺路(用石头铺路是本次活动的重点，也是难点。由于有了前面对石头特征的了解的铺垫，因此在幼儿自由铺路的时候，有的幼儿是根据大的石头排好再排小的石头，有的幼儿则是先排光滑的石头再排粗糙的石头。而有的幼儿虽然整条路是没有规律的，但是在路的某一段有肯定的规律，如有的幼儿用大小间隔的方法拍了四块石头。有的幼儿用光滑粗糙间隔的方法拍了三块石头。教师在孩子自由铺路的时候进展了细致的观看，敏锐的观看到孩子的排序方法。在孩子沟通的时候让他们把好的方法说给同伴听，并通过在黑板上的现场图示，让幼儿更加
14、的看清晰排序的方法。在图示的根底上让幼儿依据图示来进展对应的排序。在幼儿自己阅历的根底上教师加以提升，让幼儿学习间隔的排序方法。在实际的教学过程中，教师对于幼儿原有阅历的提升显得焦急了点，假如在提升的时候能更认真、具体就更加完善了。) (四)延长活动 1、今日我们一起铺了一条石头路，上次我们去哪里走过? 2、一起去踩踩自己铺的石头路(最终通过回忆在梅苑公园走石头路的经受，再次激发幼儿走石头的兴趣。) 幼儿园小班的教学设计 篇3 【活动目标】 1、初步区分日常生活中一些行为安全与否，争做安全小珍宝。 2、知道怎么做才是正确、安全的行为，了解一些根本的自我爱护常识和相应的策略。 3、积极参加活动，
15、养成良好的活动常规，感受自我爱护过程中心情的愉悦。 4、培育幼儿手眼协调的力量。 5、幼儿能积极的回答下列问题，增加幼儿的口头表达力量。 【活动预备】 红袋鼠头饰，安全小珍宝娃娃，红袋鼠安全教育视频，示范用图片，彩色操作单(开门、吃饭、洗手)，笑脸贴纸若干，人手一份彩色操作单，“我是安全小珍宝”表格。 【活动过程】 1、谈话导入，引出安全话题。 师：前几天，我们班的贝贝小朋友没坐稳小椅子，小脑袋碰在地上，撞青了好大一块。你们说，怎么会发生这样的事情呀?(幼儿依据生活阅历答复) 师：所以，我们坐小椅子的时候要记住“小脚不要向上蹬，椅子翘起有危急，身体不要向后仰，安全坐好最重要”。在幼儿园里还有哪
16、些危急的事情啊? 师：(出示红袋鼠头饰)今日教师请来了一个小客人，快跟红袋鼠打个招呼吧!红袋鼠今日来干什么呢? 请一幼儿问红袋鼠，教师扮红袋鼠答复：我要让小朋友远离危急，找找我们班谁是安全小珍宝。 教师出示安全小珍宝娃娃，提问：怎样才能做安全小珍宝? 2、观看视频，了解怎样做才安全。 师：今日红袋鼠带来了他的好朋友，我们一起来看看他们是不是安全小珍宝。 播放红袋鼠安全教育视频。 视频1：滑滑梯(小朋友排着队轮番滑滑梯) 师：小朋友们是怎么滑滑梯的?你觉得他们是安全小珍宝吗?为什么? 视频2：上楼梯(一群小朋友在上楼梯，有的靠右走，有的靠左走，一边走一边和前后的.小朋友打闹、说笑) 师：这是什么
17、地方?他们这样走楼梯好吗?有什么不好?应当怎么走楼梯呢? 幼儿自由答复后，教师提议用一首好听的儿歌来告知他们：小小楼梯像山坡，上下楼梯留意多，排队慢行靠右走，不拥挤，不打闹，安全第一最重要! 视频3：下楼梯(一群小朋友靠右，有秩序地下楼梯) 师：听了小朋友的话，他们也成了会上、下楼梯的安全小珍宝了。 提问：在教室里我们应当怎么走路呢?(请一个孩子到前面走一走)他是怎么走的?(轻轻走、渐渐走) 师：我们一起走走看。要渐渐走不奔驰，眼睛朝着前面瞧，又尖又硬的小桌角，撞到它可不得了。 3、实践操作，区分安全行为。 师：刚刚红袋鼠告知我们幼儿园里有许多地方要留意安全，教师这里有几张图片，看看图上的小朋
18、友在干什么，有没有留意安全。 图片内容：玩玩具(好好玩玩具、抢玩具、扔玩具、把玩具放嘴里) 师：图片上的小朋友在干什么?你觉得谁是安全小珍宝就给他贴上一张笑脸贴纸。(请一个幼儿上来操作) 师：教师这里还有许多图片，一起来找一找谁是安全小珍宝吧! 幼儿每人拿一张彩色操作单，在行为安全的图片下贴上笑脸。 图片1：开门(躲在门后面、把手放在门缝里、好好从门中间走) 图片2：吃饭(抢擦手布、把调羹放在嘴巴里、好好吃饭、把汤洒掉) 图片3：洗手(挤在一起、排队洗手、用毛巾擦手、把水甩在地上) 集中幼儿，教师出示大图(和幼儿的彩色操作单内容全都)。 师：看看图片上哪些宝宝还没得到笑脸贴纸，教师邀请你们来告
19、知他们这样做有什么危急，应当怎么做。说对了教师也要嘉奖你们笑脸贴纸哦! 4、延长活动：争做安全小珍宝。 师：教师这里有一幅图(出示“我是安全小珍宝”表格，并张贴在教室的墙上)，以后，小朋友们都来比一比，谁得到的笑脸贴纸最多，谁就是我们班的安全小珍宝。 5、小百科 安全通常指人没有受到威逼、危急、危害、损失。人类的整体与生存环境资源的和谐相处，相互不损害，不存在危急的隐患，是免除了不行承受的损害风险的状态。 幼儿园小班的教学设计 篇4 活动领域： 语言、艺术 活动目标： 1、 学习有节奏地朗读儿歌。 2、 用不同的方式表达对妈妈的感谢。 活动预备： 1. 名画观赏：母与子 2. “儿歌”：小凳子
20、 3. VCD磁带小凳子 4. 蜡笔 书面纸 剪刀 活动过程： 一、 观赏名画母与子，请幼儿猜一猜： 画中有谁?猜猜这个阿姨是这个孩子的什么人?为什么? 二、和幼儿一起观赏VCD，念唱儿歌小凳子。 三、请幼儿想一想，说一说： 妈妈平常很照看我们，我们应当怎样跟她说感谢呢“ 儿歌里的小朋友是怎样感谢妈妈的? 与幼儿争论向妈妈表达谢意的方式，如捶背、帮助拿东西，送卡片 四、 制作心愿卡，想妈妈表达感谢。 帮助幼儿将书面纸对折。画上心形剪下来，并画上对妈妈的感谢;帮幼儿写上给妈妈的甜甜话，回家时送给妈妈。 一边制作一边观赏儿歌音乐。 五、 请幼儿回家除了送爸爸妈妈礼物外，也帮爸爸妈妈捶捶背或做点其他
21、事。 区域活动： 1、 美工活动区 展现名画母与子，引导幼儿感受画面传递的母子情。让幼儿画画母亲和自己。 2、 语言活动区 将儿歌制成挂图让幼儿观赏，鼓舞幼儿按自己的生活阅历来改编儿歌。例如：小沙发，真舒适，我请爸爸歇一歇，我给爸爸捏捏肩，爸爸说我乖宝宝。同时，将幼儿自编的儿歌记录下来。 活动评价： 1、 会念唱儿歌 2、 会至少使用两种方式表达对妈妈 幼儿园小班的教学设计 篇5 主题的产生： 小班孩子情感丰富，他们喜爱动物，与动物之间好像天生有着一种必定的联系，千变万化的动物世界总是能引起他们极大的留意。他们也总是对各种动物都布满了奇怪心与探究欲望。 孩子们在户外活动时，经常可见他们的身影蹲
22、在草丛中查找着原来他们对小小蚂蚁产生了深厚的兴趣。得意的小蚂蚁吸引了孩子们的视线，他们在与蚂蚁的直接接触中，产生了很多问题，“蚂蚁的家在哪里？”“蚂蚁有妈妈吗？”“蚂蚁吃什么？”“蚂蚁能活多长时间？”等等。 可见，蚂蚁作为一种会动的虫子，吸引了孩子们的目光，蚂蚁世界布满了生气，布满了趣味。无论是绚丽多彩的春天，还是骄阳似火的夏天，大自然中随处可见蚂蚁劳碌的身影：漂亮的花丛中，葱绿的草地上，冷落的墙角边面对这一切，我们成人可能会不屑一顾，而孩子们却欢呼雀跃，用布满奇怪的眼睛去观望，用布满灵性的耳朵去倾听，还会迈开活泼好动的小脚去追赶。好玩的蚂蚁引发了孩子的奇怪心，激发了孩子的探究欲望。 为此，我
23、们以蚂蚁为切人点，针对孩子的年龄特点，盼望通过丰富多彩的方式，一系列活动，与孩子一起了解获得有关蚂蚁的很多信息，了解蚂蚁的好玩之处，积极去关注、体验蚂蚁的生活，探究蚂蚁的神秘，与蚂蚁成为朋友，经受开心而好玩的蚂蚁王国之旅！ 主题目标： A、社会生活： 1、猎取关于蚂蚁的各种学问，了解蚂蚁王国中好玩的生活情景。 2、理解、敬重、宠爱蚂蚁，能以恰当的方式对待小动物。 B、身体运动： 1、学习蚂蚁爬，学习手膝着地向前爬，熬炼动作的敏捷性和协调性。 C、语言沟通： 1、理解儿歌“逗蚂蚁”的内容，有表情地学念儿歌，初步尝试更换儿歌中间段的词，仿编儿歌。 2、学习倾听故事，产生情感共鸣宠爱蚂蚁，理解敬重蚂
24、蚁。 D、科学探究： 1、探究用各种方法查找、捕获、观看蚂蚁。 2、观看蚂蚁的形状特征，了解蚂蚁触角的独特作用。 3、了解蚂蚁的主要生活习性，知道蚂蚁是群居生活的，了解蚂蚁家族的分工与合作状况。 E、艺术表现： 1、学习用绘画的形式表现出蚂蚁的形状特征，大胆表现蚂蚁王国中好玩的生活情景。 2、能用自然声音唱歌，并依据词意自编动作进展歌表演。 F、家长参加。 1、向家长发放主题活动的通知，并提出相应的亲子家庭活动建议。 2、请家长向孩子介绍有关蚂蚁的学问，利用双休日带着幼儿户外观看蚂蚁，查找蚂蚁的家泥洞，丰富幼儿对蚂蚁的熟悉。 3、发动家长和孩子一起收集有关蚂蚁的各类资料。 G、环境创设： 1、
25、在自然角与幼儿共同饲养、照看蚂蚁，开拓饲养角。 2、语言区供应有关蚂蚁的图书、图片，儿歌、录音机、相关的磁带。丰富幼儿对蚂蚁的熟悉。 3、益智区供应玻璃瓶，瓶内装有蚂蚁，供幼儿观看蚂蚁的生活习性。 4、美工区：拼帖蚂蚁的各种图片、水彩笔、蜡笔、半成品、泥工、废旧物品、剪刀、胶水等。 5、利用走廊、区角等地方张贴各种蚂蚁的图片、依据幼儿的认知进展，逐步参加各种墙饰的布置，进展幼儿作品展。 幼儿园小班的教学设计 篇6 活动目标： 1、能留意观看图书上画面的细节，并初步理解故事内容。 2、学会和教师一起翻看图书，有看图书的兴趣。 活动预备： 毛巾、脸盆、梳子、手帕、教学挂图起床了、幼儿用书C起床了。
26、 活动过程： 1、哑剧表演“起床了”： 幼儿观看表演后，教师提问： “小熊嘟嘟起床了，做了些什么事？它是怎么做的？” 2、教师引导幼儿看图书理解故事内容： （1） 出示教学挂图： “小熊嘟嘟用什么洗脸？它是怎么洗的？” （2） 幼儿做动作，教师为幼儿拍照，出示教学挂图。 “小熊嘟嘟在干什么？”“小熊嘟嘟在洗脸。” （3） 教师出示教学挂图： “现在小熊嘟嘟在干什么？”“它用什么梳头？它是怎么梳的？”“洗好脸，梳好头，小熊嘟嘟在干什么？”“它是怎么放手帕的？”“小熊嘟嘟把手帕放在口袋里。” （4） 出示教学挂图： “接着小熊嘟嘟上哪去了，你从哪里看出来的？” （5）教师小结：小熊嘟嘟高快乐兴上幼
27、儿园去了。 3、教师与幼儿边看书边讲故事： （1） 教师和幼儿一起指着书的封面念故事的名称。 （2） 教师提示幼儿一页一页翻看。 幼儿园小班的教学设计 篇7 一、活动前思索 1、教材分析 小鸭找朋友这一叙述活动内容简洁、情节单一，特殊是小鸭与朋友间的对话简洁重复，适合小班幼儿的语言特点。故事叙述了小鸭自己玩觉得很难过，于是一次又一次邀请朋友（小兔、小鸟、小乌龟）一起玩，在小鸭与朋友的对话中，让幼儿明白了小鸭要找的朋友是会游泳的小动物，同时又富有教育意义：只有和朋友一起玩，才是最快乐的事。所以我将它定位为小班的叙述活动。 2、重点难点 重点：指导幼儿完整叙述出图片的主要内容。 难点：丰富相应的动
28、词：跳、飞、爬、游。 二、过程实录 （一）活动目标 1、培育幼儿语言的完整性和连贯性，丰富相应的动词：跳、飞、爬、游。 2、指导幼儿充分运用动觉、听觉和视觉，完整地感知理解、并叙述出图片的主要内容。 3、培育幼儿宁静地听别人叙述的习惯，并鼓舞他们在集风光前大声地表述。 （二）活动预备 1、背景图。 2、小鸭、小兔、小鸟、小乌龟、猫、鸡、青蛙图片各一。 （三）活动过程 1、观看理解叙述对象。 *出示背景图，不断出示小兔、小鸟、小乌龟，并通过提问，引导幼儿观看，理解图中的主要内容。 *“嘎嘎嘎”谁来了？小鸭来到了什么地方?它在干什么？只有自己玩，它心里怎样啊？ 评析：教师能抓住图片的三要素（人物、
29、地点、大事）进展提问，为幼儿进展完整地叙述奠定了根底。在进展情感引导时，教师要留意加强语境的创设，特殊是对于小班幼儿。 2、运用已有阅历叙述。 *逐一出示小动物图片，看看，谁来了？小兔（小鸟、小乌龟）是怎样来的？（幼儿用动作表示动词）小鸭观察小兔（小鸟、小乌龟）来了，会说什么？它们是怎么说的？ 评析：小班幼儿的生活阅历还比拟贫乏，当问到“小鸭是怎么说的？”他们想到的就是“小兔，你好！”之类的礼貌用语。这时，教师应准时引导“小鸭想找小兔玩，会怎么说呢？”从而调动幼儿已有的阅历，启发幼儿积极参加叙述。 3、引进新的叙述阅历。 *逐一出示小动物图片，教师引导幼儿边答复边集体叙述图片内容。 *告知幼儿
30、故事的名字小鸭找朋友，幼儿边看图边连贯、完整地叙述图片的内容。 *请几名语言力量强的幼儿到前面叙述。教师以鼓舞的口吻和插话的方式帮忙其完整、大胆的表述。 评析：在这一环节，教师采纳了“平行提问”的方法，幼儿在教师的引导下，能较完整地叙述图片的主要内容。特殊是力量强的幼儿，已经能独立地完整叙述图片的主要内容。 4、引导幼儿迁移叙述阅历。 *教师还会讲一个不一样的小鸭找朋友的故事呢，引导幼儿把“小鸭找小兔、小鸟、小乌龟”的叙述阅历迁移到新的阅历上面来完整、连续的叙述。 评析：能依据小动物的特征，置换成小猫、小鸡、小青蛙的动物图片。在教师的引导下，幼儿都能迁移阅历进展叙述。 三、活动后反思 整个活动
31、环节清楚，能依据叙述活动的根本步骤进展设计。我在设计图片时，设计了背景图和可以活动的小动物图片，既可敏捷操作又符合小班幼儿的年龄特点。虽然幼儿根本都到达了目标，但活动中还存在不少的问题：假如我在活动中设计一些嬉戏的情景，就更能激发幼儿参加叙述的兴趣；我也运用了难点前置的方法，但幼儿“动”的还不够，使幼儿的兴趣不是很高；在活动中，我还应进一步调整自己的教育观念，给力量中下等的幼儿更多表现自己的时机。同时，也有让我感到怀疑的地方：那就是叙述活动与故事教学的主要区分在哪里？盼望通过以后的探究和学习，能有所收获。 附叙述内容： 一天，小鸭到池塘边去游泳。只有自己玩，多难过。这时，一只小兔跳来了，小鸭说：“你能和我一起游泳吗？”小兔说：“对不起，我不会游泳，你找别的朋友吧！”一只小鸟飞来了，小鸭说：“你能和我一起游泳吗？”小鸟说：“对不起，我不会游泳，你找别的朋友吧！”一只小乌龟爬来了，小鸭说：“你能和我一起游泳吗？”小乌龟说：“好啊！我和你一起玩！”它们一起快乐地游了起来。