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1、【去年的树第一课时教学设计】威尼斯的小艇第一课时教学设计（二）执教：清水教学目标：1、理解课文内容，初步了解威尼斯美丽、独特的风情，认识小艇在威尼斯水城的重要作用。2、通过自然段的比较，学习作者把事物特点写具体的方法。3、在朗读课文中理解7个生词，1个多音字。教学重点：熟读课文，初步了解威尼斯美丽、独特的风情;掌握几种理解词语的方法。教学准备：1、布置预习：熟读课文，试着完成预习题。2、投影片及小卡片。3、16、威尼斯的小艇录像带。4、16、威尼斯的小艇第三自然段朗读钢琴伴奏带给爱丽丝。教学过程：一、录像导入，揭示课题，质疑问难：1、同学们都喜欢旅游，你游玩过哪些地方?电视里看过的也可以说。(
2、苏州的园林;杭州的西湖;悉尼的歌剧院等)2、老师也是个旅游迷，现在就和大家到意大利的水上城市威尼斯(板书)去看一看，与我们以前游玩过的地方相比，那儿有哪些特别的地方?请看录像。3、你觉得威尼斯怎么样?有哪些特别的地方?出示插图投影片(很美。特别在楼房建在岛上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。)4、美国作家马克吐温是怎么写的呢?揭示课题:16、威尼斯的小艇(板书)指导“艇”字的写法，老师范写，左边的“舟”的一横不出头，右边是建字旁，而不是走之儿，且右边不是“延”字。)5、质疑：读了课题，你想知道什么?6、择疑：小艇的样子、作用;船夫怎么驾驶小艇?想知道这些答案，我们到课文中去找。至少读课文两遍
3、。二、初读课文，理清思路，学习生词：1、根据提纲找到相应的自然段朗读课文：投影出示小艇是威尼斯的主要交通工具。小艇样子奇特，乘坐小艇观赏风光富有情趣。船夫的驾驶技术特别好。威尼斯人的生活离不开小艇。个别朗读，其他学生：听一听，朗读的同学找的段落是否准确;想一想，全文是围绕哪一节写的?2、在朗读中理解词语：用绘画法理解“纵横交叉”。简介威尼斯城中流淌着117条河流。看图理解“船艄”，顺便了解“船舷”指船的两边;“船舱”指船内载乘客、装货物的地方。出示插图投影片小结：汉字是表意文字。古时候，“舟”就是指船，因此，带“舟”字旁的字义往往都与船有关。利用生活经验理解“拥挤”(全班几十名同学站到教室一角
4、，就显得“拥挤”。)。找它在文中的近义词(簇拥)理解“保姆”，指被人家请去照顾孩子或料理家务的妇女。因此，“姆”是女字部。在古代，人们认为照顾孩子或料理家务是母亲的事，所以“姆”的右是“母”。利用生活常识理解“祷告”(如祭祀祖宗)可省略雇定，“雇”相当于“租”，出钱让人给自己做事，或出钱让别人用车或船等给自己服务。桥梁指导“梁”的写法。(上下结构，上右为有两点，下为木，与“粱”区别。)哗然“哗”为多音字。说明：文中的为多音字。3、交流：全文围绕第1小节写。朗读：哪句是中心句?(小艇成了主要的交通工具。)三、理解课文，体会写法，感情朗读：1、小艇的样子怎样呢?导入第2小节的学习板书：样子奇特。2
5、、学习第2节：投影出示比较：1、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翘起，行动轻快灵活。2、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。同桌讨论：比较以上两段话，哪部分写得生动?(第二部分写得生动：投影填空“二三十英尺长”写出了小艇的长度;“像独木舟”、“像挂在天边的新月”写出了小艇的形状;“仿佛田沟里的水蛇”写出了小艇行驶的样子。)小结：作者用列数据和打比方的方法一下子就把小艇写具体，写形象了。怎么读出小艇这种奇特的样子呢?学生自己朗读;同桌互读;教师指名读;齐读或者一开始便朗读。3、学习第3节：过渡：如此奇特的小艇坐上去会是
6、什么感觉呢?请闭上眼睛，坐上小艇，展开想象：你看到了什么?听到什么?说了什么?坐在软软的皮垫子上有什么感觉?配乐朗读第3小节交流：(我看到了两岸的建筑和来往的小艇;听到了人们的说笑;向别的小艇上的人们问好;坐在皮垫子上很舒服。)4、船夫的驾驶技术怎样?小艇与威尼斯到底有怎样密切的关系呢?下节课继续学习。)四、作业：(一)、必做题：1、掌握下列生词，并想想在生活中什么时候能用到它，说一说。纵(zng)横交叉(ch)船艄(sho)拥(yng)挤桥梁(ling)雇(g)定哗hu然(二)、选做题：1、做“小导游”，向家人介绍威尼斯的小艇或前艾的名牌服饰。2、威尼斯位于意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有117条河道，因此有“水城”之称;有401座姿态各异桥梁，因此又有“()城”之称;这些桥连接着118个小岛，因此威尼斯又有“()城”之称。3、马克吐温是美国著名作家。他先后当过排字工人、记者。他的创作以幽默讽刺见长，语言简洁生动，可读性强。请阅读他写的哈克贝利费恩历险记。