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1、古诗群文阅读教学设计语文教学设计教学目标：1.学会本课8个生字。2.朗读、背诵并默写两首古诗。3.理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。学习4.利用注释，展开想象，读懂古诗;在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。教学过程：第一课时学习目标：学习绝句这首诗。教学步骤：(一)导入引导同学们背诵以前学过的古诗，由此导入新课。今天我们再来学习两首诗：9古诗两首(二)自学绝句1.读题、解题，作者简介。绝句是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫“五绝”，每句七个字的叫“七绝”这首诗是唐朝另一个著名诗人杜甫写的，当时
2、唐朝开始衰败，又发生叛乱，诗人历尽艰辛才辗转到四川，在四川成都郊外建造了一间草堂，诗中描写的就是草堂前明媚秀丽的景色。2.教师范读。强调多音字：行(hng)泊(b)3.自学字词，理解词语，教师检查，学生质疑。黄鹂：一种小鸟，也叫黄莺，叫声很好听。白鹭(l)：一种水鸟，羽毛白色，腿细长，吃小鱼，小虾。东吴(w)：古时候的东吴，就是今天江浙一带。鸣：这里指鸟叫。翠柳：绿色的柳树。青天：蔚蓝色的天空。含(hn)：包含。西岭：成都西面的岷山。千秋雪：“千秋”就是千年，这时是虚指。“千秋雪”指终年不化的积雪。泊：停泊。万里：指非常遥远，不是实指。4.检查自学诗意情况，想像画面。(1)指名读诗句。(2)练
3、说每句诗意。(新绿的柳枝上一对黄鹏在欢唱，蔚蓝的天空上，有一行白鹭从溪上飞起，向远处天空飞去。远处，西岭上覆盖着终年不化的积雪。这样的景色就像嵌在窗户里一样。门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。)(观看彩图，诵读全诗，想像画面。)(整首诗描绘了草堂附近明媚秀丽的景色。)5.反复诵读，体会感情。(1)指导朗读。我们要以欢快的语调，来读这首诗，读诗时还要注意抑扬顿挫和轻重快慢。(2)教师范读。(3)学生朗读。两个/黄鹏/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。窗含/西岭/干秋雪，门泊/东吴/万里船。(4)全诗表达作者什么感情?(抒发了作者对平静生活的向往。)(三)体会写法诗人为什么能描绘出这么美的画面呢?
4、他运用了什么方法?你们想知道吗?齐读全诗，仔细体会。(教师总结：古诗是四个不相连属的句子，一句便是一幅图画，短短四句写景，有层次，有远近，声情并茂。而且黄翠白绿，众彩缤纷，形象鲜明活泼，分而不散，从而充分表现了诗人恬静开朗，跃跃欲归的内心世界。同时这首诗语言清新质朴，对偶工整，朗朗上口，具有形式美和音乐美。)(四)背诵全诗，体会美感(五)布置作业1.练说诗意。2.默写全诗。第二课时学习目标：学习早发白帝城这首诗。教学步骤：(一)复习导入1.背诵绝句。2.用自己的话说说这首诗的意思。(二)创设情境，交代学习方法1.给学生演示早发白帝城音乐鉴赏的视频资料。2.交代学习方法。(1)今天，老师要教大家
5、一种新的学习方法“五读法”来学习古诗。什么叫“五读法”?又该怎样运用“五读法”来学习古诗呢?(2)出示“五读法”一读通，咬准音;二读懂，知大意;三读精，解词义;四读会，达意境;五会读，有感情。(三)指导学习早发白帝城1.揭题，解题。(1)“发”在这里的读音和意思是什么?(fa)(出发)(2)读了这个题目知道了什么?你还想知道什么?(早上从白帝城出发)(早上从白帝城出发去哪里?怎么走的?)在学习这首诗时就会解决我们的疑问。(3)这首诗主要内容是什么?2.学生按照“五读法”开始学习诗句(1)一读通，咬准音。正字：朝(zho)还(hun)重(chng)字形：帝(上中下结构)，辞(左右结构)，猿(左右
6、结构)(2)二读懂，知大意。朝：早晨。辞：辞别、离开。还：返回。啼不住：不停地叫。轻舟：轻快的小船。万重山：一重又一重的大山。(3)三读精，解词义。通读全诗，根据每句诗所写的内容，给诗分层。每层写了什么内容?(这首诗分两层意思来写，第一层告诉我们诗人出发的时间和到达目的地的时间;第二层写长江两岸的景色。)指名读第一、二句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，读后你知道了什么?(知道了作者早晨从白帝城出发，一天的时间就到了千里之外的江陵城。)作者什么时间离开白帝城出发的?从诗中哪些词可以看出来?(诗人早晨从白帝城出发。从“朝”和“彩云间”这两个词语中可以看出来，当诗人离开白帝城时，天上彩霞一片。表
7、示他心情是很愉快的。)“彩云间”一词，除了写出时间，还写出了白帝城的什么特点?(很高)教师讲解：白帝城在今四川省奉节县城东白帝山上，所以作者讲在“彩云间”。从白帝城到江陵有多远?诗人乘船走了多长时间?从诗歌的哪些词语中可以看出来?(从白帝城到江陵有1200多里远，诗人乘船只用一天时间就到达江陵了。)诗中的“千里”，“一日”都是虚指，以空间之远与时间之短作悬殊对比，说明船开得很快。小结：这两行诗，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗读时，除了要把顺水行船速度极快的意思表达出来，还要表达诗人的心情同飞舟一样轻快。指导朗读。朝辞/白帝/彩云/间，千里/江陵/一日/还。第二层是写长江两岸的景
8、色，作者抓住了什么来写。(抓住“猿声”和“万重山”来写。)作者为什么要写“猿声”和“万重山”?明确：当年长江三峡，都是高山峻岭，悬崖峭壁。猿猴的叫声常常会在深山峡谷中引起回声，一声接一声，声声不断地传播开去。李白乘船顺水而下时，在两岸猿猴的啼叫声中，轻快的小船已经穿过一重又一重的大山。作者在这里用猿猴的啼叫声和重重高山突出行船的轻快和沿途景色的壮丽。指导朗读(注意把“快”的意思读出来)两岸/猿声/啼不住，轻舟/已过/万重山。3.学生用自己的话讲述诗歌每句的意思。(分组讨论，指名说)(早晨，作者离开了仿佛在彩云中间的白帝城，远隔千里的江陵，只要一天的时间就到了。两岸猿猴的啼叫声，一声接一声还没停
9、下来，轻快的小船已经穿过一重又一重高山。)4.引导学生体会诗的意境和诗人的感情。(1)学生边看早发白帝城的影碟，边听师范读古诗。(2)谈话：这首诗的作者是唐代伟大的诗人李白，当年他受到牵连，被判罪，流放到贵州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一个白帝城的地方，忽然传来皇帝要释放他的命令，你们想想看，李白的心情怎样?(十分高兴)李白在释放后写了这首诗，不但描写了长江两岸雄伟壮丽的景色，而且表达了自己经过艰难岁月之后，被释放的喜悦心情。(3)为什么说千里迢迢的江陵一天就可以到达?顺水行船(客观);心情愉快，急切盼归(主观)。(4)指导有感情地朗读。我们再读这首诗，不但要从字面上理解诗意，还要体会诗人的感情。(5)学生有感情地背诵全诗。(四)布置作业读李白和杜甫的诗，然后利用队会时间开一个班级诗会，看谁知道得多，理解得准确。板书设计(五)教案点评：重点是通过多种形式引导学生反复朗读古诗，最后达到熟练背诵的目的。在背诵的基础上，帮助学生理解重点词语和诗句，让学生结合对词语的理解，自己去理解整首诗歌的意思。最后，老师再结合诗歌内容帮助学生理解诗歌写作上的一些特点。针对这种教学思路，同时设计了配合教案的多媒体演示课件，用来辅助老师教学。