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1、欢迎欢迎 各位领导莅临指导工作各位领导莅临指导工作新课程标准小学数学新课程标准小学数学课堂教学基本模式课堂教学基本模式 南阳小学数学组 田坤田坤一、小学数学课堂教学基本模式一、小学数学课堂教学基本模式创设情境 发现问题合作探究 解决问题展示交流 内化提升回顾整理 拓展应用二、小学数学课堂教学基本模式解读二、小学数学课堂教学基本模式解读第一环节：“创设情境，发现问题”问题是数学学习的“心脏”，没有问题的学习,目标就不明确。而小学生数学问题的提出必须在一定的情境中才能有效地实现。所以教师为学生创设一个师生关系和谐、知、情、意相统一的课堂教学情境，才可以更好的促进学生主体性的发展。创设数学情景的目的
2、就是引发学生的学习兴趣，激发学生思维，引导学生发现并提出与本课学习密切相关的数学问题，以备合作探究。培养学生独立发现问题、提出问题、思考问题的能力。1、创设情境、创设情境激活思维激活思维就是结合教学内容的特就是结合教学内容的特点和具体教学目标，从点和具体教学目标，从学生已有的知识和生活学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的经验出发，联系学生的生活实际，以故事、游生活实际，以故事、游戏、操作等形式，精心戏、操作等形式，精心创设恰当的数学情境。创设恰当的数学情境。引起学生学习兴趣，激引起学生学习兴趣，激活学生创新思维。活学生创新思维。这一环节的主要任务：这一环节的主要任务：2、研究情境发现问题。
3、就是引导学生充分结合数学情境，利用学生已有的知识、生活及学习经验，引发学生思考，运用多种方式或手段引导学生发现数学信息，并对情境中的信息进行数学化整理，而后指导学生提出有价值的数学问题。数学课程标准指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而合作能力是当今社会所必备的基本能力之一，在合作交流中可以拓展学生的思维空间。所以合作能力的培养必须在课堂上加以落实，让学生在合作的基础上展开竞争。本环节是整个课堂教学的中心环节。第二环节第二环节“合作探究，解决问题合作探究，解决问题”1、自主探究分工合作 就是教师要以学生自主探究的学习为理念，充分体现学生的主体地位，针对上一环节学生提出
4、的问题，引起学生独立的数学思考。在学生独立思考后，指导学生分工合作，进行小组探究。小组探究要由各小组组长组织实施，要求组长要面向全体，控制全局，明确分工，指导学生独立思考，根据每个同学自己的学习经验和知识基础，利用已经掌握的数学知识和经验，探索解决问题的方法和途径，初步形成自己的解决方案。这一环节的主要任务：这一环节的主要任务：2、组内交流解决问题 就是在分工的基础上，在小组内交流学习成果，要求所有学生都要展示自己的解决问题的方案，并指导学生认真倾听别人的发言。同学之 间可以互 相对比，对争议性 问题进行 探讨，小 组长要掌 握交流的 顺序和讨论的节奏，做好记录，逐步补充和完善，不断修改和提升
5、。把小组学习的结果进行总结，小组同学共同探寻解决问题的最佳策略，并形成小组意见。小组推选出小组发言人，准备代表小组向全体同学展示交流小组意见。第三环节：第三环节：“展示交流，内化提升展示交流，内化提升”合作探究是学生充分感知的过程，而展示交流是学生的感性知识相互碰撞的过程。在交流、研讨的过程中，通过比较、质疑和反思，不断优化个人和小组的学习成果，直至达成共识，找出对解决当前问题适用的策略。在展示交流的过程中，使学生感悟数学学习的乐趣，找到自身价值的体现，体验利用数学解决实际问题的成功的愉悦。这样不但能够培养学生的自信心，而且还可以培养学生的正确的数学学习的情感、态度和价值观。这一环节主要任务：
6、这一环节主要任务：1、小组展示汇报交流 就是全班学生在教师的组织下，以小组为单位向全班展示小组学习成果，将各小组在“合作探究”过程中的成果和质疑充分展示出来。2、师生探究内化提升 就是在小组交流以后，对 于各小组的研究成果教师 和全体同学共同探究。小 组之间可以互相质疑，互 相补充，对于相同意见指 导学生不要重复。在整个 过程中教师要积极参与，调控全局，注意在关键环节点拨提升。不同的小组“合作探究”的质疑不尽相同，有的比较简单，有的比较复杂。对于简单的，学生又能解决的，可以让其他组的同学给予帮助加以解决；对于复杂的，学生难于理解的，教师可以采用不同的教育教学手段先教给学生分析解决问题的方法，再
7、让学生独立解答，然后再探究。这样一步步趋于问题的解决，直至完全解决问题。第四环节：第四环节：“回顾整理，拓展应用回顾整理，拓展应用”俗话说“编筐编篓，重在收口”。一堂课成功与否，结课很重要。教师要在完成一个教学内容或教学活动时进行适当总结，对知识进行归纳总结，使学生对所学知识进行有针对性的回顾和归纳，帮助学生形成知识系统。再通过拓展应用检验学生对新知理解和运用水平。本环节的主要任务：本环节的主要任务：1、回顾整理总结反思 就是引导学生根据课堂学习的内容和活动情况，对所学知识进行回顾、归纳、总结、整理和反思，从而达到系统知识的目的。还要对情感态度和学习策略进行回顾总结。2、深化提高拓展应用 就是
8、在回顾整理之后，根据学生的学习情况，教师设计一定数量的习题，对所学内容进行及时巩固。习题的设计要注意基础性、现实性、趣味性、针对性、层次性和科学性。练习过程中教师要加强点拨和提升。并适当设计相关的深化内容让学生独立探究，解决实际问题，进行拓展应用，培养学生的应用意识。“综合与实践综合与实践”教学模式教学模式 “综合与实践综合与实践”是一类以问题为载体、师生共同参与是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。小学数学实践活动课以活用意识与创新意识的重要途径。小学数学实践活动课以活动
9、课程的形式开展教学，旨在经过课内外的自主探索和合动课程的形式开展教学，旨在经过课内外的自主探索和合作交流，帮助学生综合运用已有的知识经验，解决与生活作交流，帮助学生综合运用已有的知识经验，解决与生活有密切联系，具有综合性和挑战性，以及富有现实意义的有密切联系，具有综合性和挑战性，以及富有现实意义的问题，促进学生的认知和行为、情感、态度和价值观统一问题，促进学生的认知和行为、情感、态度和价值观统一协调的发展。协调的发展。综合上述认识及具体的课堂实践，我们逐步总结出综合上述认识及具体的课堂实践，我们逐步总结出“综合与实践综合与实践”课的模式如下：课的模式如下：1.1.创设情境，提出问题创设情境，提
10、出问题 2.2.自主探索，解决问题自主探索，解决问题 3.3.反思延伸，实践问题反思延伸，实践问题 教学时，教师联系学生的生活实际、已有的知识教学时，教师联系学生的生活实际、已有的知识经验以及学生的年龄特点设计一些学生喜闻乐见的教学经验以及学生的年龄特点设计一些学生喜闻乐见的教学情境，调动学生学习的积极性，让学生能主动地发现问情境，调动学生学习的积极性，让学生能主动地发现问题、提出问题。题、提出问题。一、创设情境，提出问题一、创设情境，提出问题数学实践活动课应该以数学为内容，以实践为过程，数学实践活动课应该以数学为内容，以实践为过程，在活动中学习。在活动过程中，教师一在活动中学习。在活动过程中
11、，教师一方面要保证学方面要保证学生个体有足够的时空，生个体有足够的时空，进行思维活动和实践操作活动，进行思维活动和实践操作活动，另一另一 方面也要当好主持人的角色，对学生提出的解决方面也要当好主持人的角色，对学生提出的解决问题的方案、策问题的方案、策略及时引导学生略及时引导学生进行讨论、判断、进行讨论、判断、强强化正确，纠正偏化正确，纠正偏差，找到解决问差，找到解决问题的最佳途径，题的最佳途径，让学生及时获得让学生及时获得成功后的满足感。成功后的满足感。二、自主实践，解决问题二、自主实践，解决问题三、反思延伸，实践问题三、反思延伸，实践问题 反思是数学的重要活动，它是数学反思是数学的重要活动，
12、它是数学活动的核心和动力。所以在活动结束后，活动的核心和动力。所以在活动结束后，用短短几分钟的时间，对所学的内容和用短短几分钟的时间，对所学的内容和实践过程及所运用的数学思想方法进行实践过程及所运用的数学思想方法进行再一次的回顾和思考，反思过后再进行再一次的回顾和思考，反思过后再进行交流，往往能通过一个新的角度，多层交流，往往能通过一个新的角度，多层次，多角度地对问题的思维过程进行全次，多角度地对问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考，思维进一步得面的考察、分析和思考，思维进一步得到了拓展延伸。到了拓展延伸。通过小学数学综合与实践活动的有效开通过小学数学综合与实践活动的有效开展，引导学生将生活与数学知识结合起来完展，引导学生将生活与数学知识结合起来完成课程学习，培养学生发现、分析以及解决成课程学习，培养学生发现、分析以及解决问题的综合能力，使其对数学课程学习充满问题的综合能力，使其对数学课程学习充满兴趣，在获得成功体验的同时增强学习信心，兴趣，在获得成功体验的同时增强学习信心，为学生创造出更为广阔的发展空间。为学生创造出更为广阔的发展空间。类似于比赛场次中解类似于比赛场次中解决问题的方法在生活的其决问题的方法在生活的其他领域也有运用他领域也有运用Thank You 谢谢 谢谢