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1、花之歌教学设计（共0篇）目标确定的依据：1、课程标准的相关要求：音乐新课程标准指出：音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。2、教材分析：这首乐曲以质朴优美的旋律、简洁平稳的节奏以及淡雅清纯的乐器音色，营造了幽静、温馨的气氛，使人们仿佛闻到沁人心脾的芳香，见到艳丽多姿的花容。智分为三个部分。第一部分形成了小三段体结构。智的中部(第二部分)由复乐段构成，音乐转为降B大调，由长笛奏出：衾值慕谧嘟衔活跃，旋律显得流畅轻快，表现了人们观赏花景时产生的
2、愉悦、赞叹的心情。最后，第一部分的a段主题再现。乐曲在结尾的变格终止(下属*到主*的进行)中恬静地结束。这首乐曲的基本情绪庄重优雅，但不失活泼明朗。虽然篇幅短小，配器简洁，但整首曲子却如芳馨的花朵发出淡淡的幽香，令人回味无穷。3、学情分析：五年级音乐教学应提高学生识谱能力，并注意点面结合，引领学生走入充满神秘的音乐殿堂。随着年龄的增长，见识的扩展，自主意识不断增强，特别是受流行音乐的影响，已经不满足于课堂教学上的曲子，他们对音乐课的兴趣逐渐减弱，他们渴望音乐，却不喜欢书本上的歌曲。因此，培养对音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠，让学生转为从心底上真心喜欢音乐，并具有一定的优劣作品辨别能力刻不容缓。
3、尤其是要注意音乐课基本常规和提高音乐欣赏能力的培养；良好的歌唱习惯、歌唱方法的指导；形成良好的持续发展状态。所以本学期继续加强对学生坐姿、唱姿、合理呼吸的培养，通过对综合课、唱歌课、欣赏课、器乐课以及歌舞唱游课的教学培养学习兴趣，灵活处理、自由组合教材，适当引入流行音乐，正确引导学生优劣作品，提高他们的音乐综合素质，并在教学中进行教育，渗透人文思想，得到高尚的音乐情操熏陶。教学目标：1、通过进行花之歌音乐会活动，犹如置身于百花园中，享受百花给人们的温馨与快乐。2、表演民歌采花、编花篮，感受四川、河南民歌的风格与特点，并为歌曲用自制打击乐器编创伴奏渲染气氛，进一步学歌曲创作，完成曲调填空创作。3
4、、聆听花之歌，听辨乐器音色，感受音乐的抒情性，并即兴舞蹈。聆听对花，感受音乐的赞诵性，学习“牡丹”的崇高品格。评价任务：任务一：通过进行花之歌音乐会活动，犹如置身于百花园中，享受百花给人们的温馨与快乐。任务二：表演民歌采花、编花篮，感受四川、河南民歌的风格与特点，并为歌曲用自制打击乐器编创伴奏渲染气氛，进一步学歌曲创作，完成曲调填空创作。任务三：聆听花之歌，听辨乐器音色，感受音乐的.抒情性，并即兴舞蹈。聆听对花，感受音乐的赞诵性，学习“牡丹”的崇高品格。教学过程：一、聆听花之歌1.歌曲因有文字的表述，歌唱以花为主题；器乐曲以花为标题是作者的意图与想像。2.欣赏花之歌。设问：你能闻到花香吗？是什
5、么香味？3.细细品味乐曲的旋律。(1)听着音乐读教材上的谱例。将三个主题先后出现的顺序记录下来。(2)听辨每段主奏乐器的名称，举卡片示意，并进行分组听辨比赛。(课前准备卡片，卡片的正面画上乐器图，反面写该乐器名称。准备好木管、铜管、弦乐等各种乐器的卡片一套，给一组的学生听辨选择。)(3)分组选择音乐段落，设计舞蹈动作。4.聆听花之歌并翩翩起舞。5.将收集到的以花为题材的资料，在下节课我们开一次班级音乐会。二、表演编花篮1、设问：在座的同学有没有老家是河南籍的？能说一两句河南的地方语言吗？鎏范唱(如教师能用方言范唱效果更好。)2、设问：两段歌词各唱出什么内容？3、(第一段是“编”第二段是“摘”)
6、4、听琴弹奏曲调，找出最有特点的几个音。5、学生划拍自学曲调。注意装饰音、附点音符、十六分音符的节奏。6、找出曲调中最有特点的小节。涂一涂，唱一唱。7、试唱全曲，教师指导并纠正，注意要唱好风格。8、学生自学唱歌，与周围同学交流。9、自我推荐表演，师生互评。10、小结：百花园真美。回家收集以花为题材的歌曲或乐曲，并进行学唱。课后小结课后反思：编花篮是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情。歌曲采用四个各为四小节的乐句组成的一段体结构。旋律中的六度大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。尤其是歌曲结尾“那哈依呀咳”衬词的运用，
7、更尽情的抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。所以最初设计本课时，我的想法就是要改变原有的教学方式与原来的学生学习方式，我要换一个角度来设计教学内容，围绕河南民歌的主题，我设计了一个既让学生感到新鲜，教学歌曲时，逐层深入，环环相扣，过渡自然，创设每个情境，始终有主线贯穿始终。在歌曲教学中，通过老师声情并荗的范唱，把河南歌曲的韵味表现了出来，让孩子觉得这首歌曲是可以用不同的风格来表现的。这时就引出了河南人的方言特点，教孩子们说河南方言“编，编，编花篮”，从而让学生做到地方方言对民歌风格的形成具有重要的作用。并在读歌词中找出民歌的另一个特点，押韵与衬词是民歌歌词创作的基本特点，并让孩子们更了解民歌的文化与特点。这节音乐课基本达到了我的心愿，让孩子们在快乐中投入歌唱和表演，大胆的想像和创编，课堂上我是投入的，和孩子们融为一体，给孩子们自信和想像的空间。但是唯一不足的是在聆听凤凰传奇的编花篮后，学生的创作能力还没有更好地发挥，这是没有达到我的预想的。通过这节的教学，我也认识到自己在教学上还有很多的不足与缺陷。