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1、2023一剪梅高一上册语文教案一剪梅教案教学目标：1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力教学重点：感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美教学难点：培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力教学原则：开放性原则教学方法：联想法比较法教学准备：CAI课件、多媒体设备教学教程：一、诗画导入展示一组CAI画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭师：(明示画面中的意象)所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词?生：李清照的词如梦令。师生齐背如梦令：常记溪亭日暮，沉醉不知归
2、路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。师：(启发)词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。真是“少年不识愁滋味”啊。然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗?带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇一剪梅。(屏幕显示课题)二、研习新课1、范读比较：(屏幕显示)红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。师：(启发理解)这两首词在内容上有哪些不同?(提示)粗读可发现:景物时令前写夏景，后写秋景;作者年龄前为少女时期，后为少妇时期;感情基调前
3、愉快开朗，后细腻深婉。师：(提示)女词人初婚不久，思念外出的丈夫赵明诚2、清理思路、赏析意境上片：词人舟中所想下片：回到现实分析理解：感悟意象美和意境美。上片：写女词人独居生活舟中所想红藕香残：以点代面透露秋景的冷落、萧条，独上兰舟：背面敷粉如果能与丈夫一同划船该多好啊!云中锦书：相关联想猜想丈夫的信该到家了，月满西楼：生发想象仿佛身处西楼，望月计算着丈夫回家的日子。下片：写女词人由想象回到现实花飘水流：移情于物、借物抒情韶光易逝青春难再啊!一种、两处：直抒胸臆合写夫妻双方此刻望月思人的心情。无计可消除：情之深、重!揭示主旨才下眉头、却上心头：(名句)平字见奇，化无形为有形(由外到内，运动之速
4、)。3、名句赏析：“才下眉头、却上心头”学生发言，教师小结：好在关联词“才却”：前轻后重，无法排遣比较“才又”(才饮长沙水，又食武昌鱼)、“刚又”(刚考完数学，又要考语文)：前后并举同等提示：写作一得说话作文要力求炼字炼意小结本词重写相思，次写愁情。抒写闺情而非闺怨。4、诵读指导：结构特点：本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相近;双数句分解为两小句，每小句四字。诵读要领：单数句缓慢悠长，双数句轻快短促，借助意象和韵脚(秋、舟、楼、流、愁、头)帮助记忆。诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。云中/谁寄/锦书/来?雁字/回时，月满/西楼。花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处
5、/闲愁。此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。自由朗读：(2分钟)个别朗读：12名学生演读(大屏幕显示相关画面、音乐)学生齐背：5、影象欣赏：播映依据课文改编的优美影象，达到形象直观，寓教于乐。6、随堂练笔：(5分钟)合理想象，补充空缺形象，再造意境(课堂重头)将全词改写成情景连贯、意境优美的抒情散文(教师巡视学生完成情况，选定点评习作2篇)当堂点评：(3分钟)(习作投影显示，作者朗诵)学生发言，教师小结教师背诵：(下水作品)改写的散文诗(大屏幕显示、音乐背景)粉红的荷花已经凋谢，铺着的竹席也生秋凉，轻轻解下丝绸帔，独自登上木兰船。天边飞来队队鸿雁，是谁捎来了远方的佳音?西楼洒满月光，
6、思念的人儿啊该早日归来。花儿自管飘落，水儿自管流淌，彼此都在思念对方，却只能独自愁闷各天一方。这样的相思愁苦，哪儿有办法可以消除，皱着的眉头方才展开，心里头却又想念起来。三、扩展鉴赏：声声慢李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑?梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得?鉴赏提示这首词所表达的是女词人晚年寡居时孤独、凄苦的生活感受。以一个“愁”字收束全篇，却用反问形式，含无穷之意于言外，更显“愁”之深重。金人南侵后，女词人连续遭到国破、
7、家亡、夫死的苦难，过着长期的流亡生活，写出了许多反映个人不幸遭遇的动人词篇。声声慢是其中最有代表性的作品之一。一剪梅练习声声慢寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑!梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!练习一、填空题：1.李清照，号_，宋代_派著名.女词人。2.李清照的词集名_。3.李清照声声慢在语言上的特点是善用_。二、单项选择题：1、中国宋代著名女词人李清照的作品集是()A.乐章集B.漱玉词C.花间集D.稼轩长短句2、李清照的声声慢
8、是一首()A.婉约词B.豪放词C.抒情词D.清旷词3、李清照的词被誊为()A.稼轩体B.半山体C.易安体D.漱玉体4.李清照生活的年代是()A.南唐B.北宋C.南宋D.北宋南宋交替之际5.李清照声声慢一词最突出的语言技巧是()A.夸张B.拟人C.叠字D.比喻6.声声慢一词所写的景物的季节特征是()A.初秋B.深秋C.初春D.暮春三、多项选择题：1.声声慢一词的艺术特色是()A.运用白描手法写景抒情C.借景抒情，寓情于景B.创造性地运用叠字D.语言浅近，意境深远2.在声声慢中，李清照主要通过以下哪些残秋景物抒发愁情()A.急风B.过雁C.黄花D.梧桐细雨E.江水3、“雁过也，正伤心”一句中，“雁
9、过”所引发的作者的情绪有()A.秋愁B.故乡之思C.离别之苦E.羁旅行役之苦D.往昔夫妻伉俪生活之思一剪梅教后反思鉴于教学目标的要求及授课时的感受，发觉自己在理论方面有所缺。学生配合很默契，这是课前没有想得的。课堂强调的是师生互动，充分调动学生的课堂积极性。教学应该是生成的，而不是预想的，所以在以后的课堂教学中应该注重学生的自主能动性。给学生一次机会，学生会还你一个惊喜。最令我满意的还是教学思路十分清晰。首先，整堂课都围绕着一个“愁”字展开，分析了一剪梅中的“愁”，并且比较了这两首词中不同的“愁”。其次，在分析“愁”时，指导学生赏析的方法，这种赏析的方法也是贯穿在整堂课的赏析过程中的。古语有云“读书百遍，其意自现”.总的来说，这堂课基本完成了教学任务。但是，我也得正视自己的不足：首先，朗读不充分。对任何文章的理解，朗读都十分重要，更何况是一首词。正式上课时，我却因为紧张，几处都忘了让学生朗读。“寻寻觅觅”提到叠词的音乐美，却没让学生齐读感受一下，这很不当。还好学生极赋深情地朗读，帮我弥补了这一不足。其次，在给学生提示，降低问题难度方面还不能很好的处理。给学生一次机会，学生会还你一个惊喜。