《学习小组活动的感受（5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习小组活动的感受（5篇）.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学习小组活动的感受（5篇） 第一篇：学习小组活动的感受 学习小组活动的感受 这个暑假，我们在这个充溢学习气氛的活动里，一起探讨、一起学习、一起把不懂的问题，弄到懂为止。一步一步的把这个暑假充溢了！我觉得这很好，有些同学没有参加这些活动，他们的暑假期间也没有限制的去玩耍，把学习丢在一边！等到他们上学才来补回，我们在学习小组活动的一些的复习、预习、稳固学问等等. 我觉得我们小组，应当是做得不错的，我们每个周，都定时的聚在一起，一起来学习，组长呢，来检查我们一周作业完成的状况！每次活动后，都会刚好的联系老师，组长和老师来探讨活动进行的状况，赐予一些建议，一次比一次要搞得好！这样，我们这个暑假才不会出
2、现一些同学把作业积累在最终的几天来潦草做，一天做一点、一周做一些、慢慢地就把作业做完了！ 我从这个暑假学习小组中，看出：老师就是不想让我们从这么长的暑假，花许许多多的时间去玩，然而把学习丢在一边。老师就想我们，好好地利用好这么长的一个暑假生活，劳逸结合。从这个活动，我也收获了不少，不如：我明白了，我们小组的组员也能耐苦，我们的学习地点虽然没有空调，只在猛烈地太阳底下，每次两个半钟，每次放学后，大家都是满头大汗！还有，我们组长也有奖罚，让我们不会再那么枯燥。 盼望以后的假期，多一点这些活动来充溢我们的人生。 其次篇：谈谈小组合作学习的感受 谈谈小组合作学习的感受 以前我也让学生进行小组学习，但是
3、收效甚微，甚至变成了学生说话的机会；经过对本次培训的学习，我更进一步相识到小组合作学习的重要性，不但可以解决面临的具体的教学任务；而且是学生学习、生活实力提升的一个良好的契机；更是学生意志品质增加，社会适应性增加的一个良好的机会。 比方在进行弱电解质内容的教学时， 1、我把之前的分组重新调整了一下，根据学生的自愿和我的微调，学生自己任命各组组长，我宣布组长的任务是自己要先学会，而且要尽量全会，先会带动后会，争取到达共同富有； 2、我和学生一起整理出一系列的问题，挑出一些有价值的值得探究的问题； 3、制定出详尽的探究支配，组内成员发挥个人的优势，分工明确，各尽其责，学生可以查书及其资料、借助网络
4、等； 4、在展示沟通的环节，组内合作，组间竞争，学生更要有平和的心态和足够的实力来面对面解决别人可能发起的提问，所谓“辩则明，这是理科原理教学一个重要的环节。 因为之前在必修1中已经学习过电解质，强弱电解质的概念；而且也已经学过了化学平衡，学生对化学平衡已经有了一个相对明确的相识，比方知道了平衡建立的过程，平衡的特点，平衡常数及其影响因素，平衡移动原理，也会进行一些相关图像的分析，相关数据的计算等等，所以，我就让学生在家里自己预习的基础上，分组探讨强电解质与弱电解质的区分与联系，列成表格的形式；怎样设计试验证明一种物质是弱电解质；怎样证明醋酸、碳酸和硼酸的酸性强弱；怎样推断醋酸已经到达了电离平
5、衡；激励各组学生运用不同的但是多样化的方式进行学习，比方，对课本试验进行增加或改良，运用图像和分析相结合的方式，让学生探讨后，边讲解边画图像。 最终觉察，组内主动发挥个人优势，组间互相竞争，提问甚至是互相“刁难的局面，其实，这种思维的互相激发更简洁觉察问题的本质，解决面临的问题。而且，因为是学生和学生之间，大家出错了也不会特别不好意思；反而，见贤思齐，这也是对自己学习方法，学习过程一个很好的反思的机会。 总之，最终觉察大家遇到了问题，不管是因为个人责任感还是集体荣誉感，想方设法去解决，把自己当成学习的主子，而不是观众，没有躲避，没有滥竽充数，没有干脆听老师的标准答案，更没有得过且过甚至是主动放
6、弃，这才是主动的学习和生活看法，这让我很欣慰。也让我想起了一位教化大家曾说过的“教化的根本任务是唤醒。 第三篇：对小组合作学习的感受 对小组合作学习的感受 现代教学论指出：“教学过程是师生交往、生生交往、主动互动、共同进展的过程，没有交往，没有互动就不存在或发生教学。 为此，在传统的班级授课制下，接受“小组合作学习的形式对学生学会学习、学会沟通、学会沟通合作具有主动和行之有效的途径。它能激发、调动每一位学生学习的热忱和主动性。 1.激发调动爱好和主动性 小组活动内容的丰富性，形式的多样性，既能调动学生获得学问的爱好，又能激发他们内在的潜能。有效的小组活动是激发调动学生学习爱好和主动性的途径之一
7、。 2. 提高自学实力和促进实力进展 大多数课堂上，学生是在老师设计的模式中被动地接受学问，表达不了学生的学习实力。如今提倡把课堂还给学生，学生不再是“观众，而是学习的主体。老师的教学设计必需考虑在课堂上能赐予学生有充裕的时间阅读、思索、探讨沟通，使学生在合作学习的过程中悟到学习的方法，既提高了自己学习的实力，也提高了自己学习的效率。 3. 培育团队协作精神，建立自信念 老师指定在小组内分任务学习，同学之间互相关心，在这种学习气氛下，个别学习有困难的同学在同学的关心下，也能逐步驾驭科学的学习方法，并能大胆发表自己的看法。在轻松获得学问的同时，培育了学生的学习实力，也表达了学生的团体合作精神。
8、4. 增进同学间的感情沟通，改善他们的人际关系。 在合作学习所营造的特殊的合作、互助的气氛中，同学们在朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情沟通，培育了彼此间的合作与协作精神。因此在合作学习的进展之初，就因为它能在校内、班内建立不同种族学生间主动的、建设性的人际关系，有助于消退隔阂、卑视和冷漠的现象。 在合作学习中，由于强调小组中的每个成员都主动地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较简洁解决。而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同完成学习、工作中不断提高学习实力与工作效率。 于冬 2022
9、.8.8 第四篇：小组合作学习中的点滴感受 在推动小组合作学习中的点滴感受 伍 刚 本期以来，经开区深化推动教化教学改革，努力推动小组合作学习，全力构建高效课堂。自己身为其中一份子，也实行了“学习+探究的方式一步步践行。现将本期以来在小组合作学习中的点滴感受小结如下： 一、基本做法 1. 按学校要求把本班45名学生分为11个小组，4人组10个，5人组1个。 2. 给小组中的每个成员分工，一般分为组长负责学习、副组长负责纪律、组员，并实行AB角学习互助。 3. 建立小组名牌，内容包括组名、口号、小组学习目标、个人学习目标。 4. 建立课堂表现积分卡，每天的分数由班长或学习委员负责结算。 5. 期
10、末评出优秀学习小组、优秀小组长等，颁发奖状。 二、取得的胜利与存在的缺乏 在小组合作学习推动过程中，部分学生的管理实力得以加强，并建立了较好的同学友谊，部分学生在同学的带着关心下，慢慢宠爱学习并主动参与学习，这些是可圈可点的。但同时也觉察了不少问题，如，课堂纪律不好，每节课都要 1 花费很多时间招呼纪律，或许这是历史遗留所致；在自主学习、合作学习过程中，有的孩子借机开小差，做与学习无关的事情，有的孩子端坐其中，但没有参与学习，老师还不易发觉。 三、思索与建议 经开区决心深化教化改革，以小组合作学习为抓手，全力构建高效课堂，打造精品课堂，我校从上至下高度统一思想，坚持“三个不原则，并一以贯之，本
11、人亦是坚决执行。但作为一名老师，我有几点困惑，一是本次特色品牌共同体项目的引进，是否经过专家考察论证，简洁地说是否符合万盛教化的实况，二是我市的巴蜀小学、树人小学、谢家湾小学等在全国也是相当知名气的学校，不知道他们是否也是通过小组合作学习来推动教化教学改革，促进教化教学质量的提高。 一学期的探究，一学期的前行，自己也在不断地反思中。个人认为在接下来的工作中要做好以下几个方面。一是对小组成员实行动态管理。小组成员的性别、特性特点、实力特长、爱好等是分组时老师要考虑的必要因素，其中除性别外按理说都是在不断转变的，所以老师要时刻关注学生动向，从全班动身，适时调整小组成员。二是做到因材施教、多层面多角
12、度评价学生。如今的教学，名义上实行素养教化，但实际仍是应试教化，故小学是以语数为主，但学生实际是，有的宠爱语数、有的宠爱音乐、有的宠爱体育等等，但对学 2 生的评价是以语数为主、对老师的考核也主要是语数学科，这样的评价制度于学生、于老师都是不公允的，可以说是扭曲的，建立操作性强、长期管用，能激发学生学习爱好、老师工作干劲的评价机制，是亟待解决的。三是多让学生参与实践活动。让手动起来，正所谓实践出真知，很多东西很多学问在实践中形成比在课堂上形成要强一万倍，我们教化中的“本本主义色调太浓了，这样的教化脱离实际，是特殊危险的、特殊可怕的。四是建构小组合作学习模式，搭建展示沟通平台。对于小组合作学习，
13、已经提了很多年了，但多为概念，在实践中仍是穿新鞋走老路，本次课改下决心，动真格，老师的意识也慢慢转变是要动真格了，从某个层面说，小组合作学习模式对我们来说是全新的，所以建构小组合作学习模式是推动本次课改的关键，我们必需在这块工作上下功夫。我认为这个工作的推动要做到以上率下，从分管领导到教育处负责人、再到学科教研员、骨干老师，支配示范课探讨课任务，从上至下，全员参与。五是留意德育渗透与融合。我们的学习气氛、尊师重教气氛，讲规则、守纪律思想意识，奉献精神、感恩情怀，明是非、懂责任，等等，是我们将来教化的重点和必定，该怎么做，以什么为切入点，是我们好好思索的问题，把这些做好了，对推动小组合作学习，打
14、造精品课堂会起到事半功倍的作用。 任何事，都不能一蹴而就，更何况是育人。教化，需要有情怀的、讲奉献的你、我，一点一点地做。 第五篇：小组合作学习心得感受模板 小组合作学习心得感受模板3篇 小组合作学习心得感受模板 随着教化改革的不断推动和新课程的实施，小组合作学习在我们的课堂教学中已经成为重要的教学组织形式之一。通过合作学习，学生的合作意识和实力得到培育，学生在学习过程中减轻了压力、增加了自信念，增加了动手实践的机会，因此能够培育创新精神和实践实力，同时促进全体学生的特性进展。 如何提高学生的沟通实力呢?下面谈谈几点看法： 一、做好合作学习的分组 老师对全班同学的分组要进行认真的探讨，要确定每
15、个成员的分工。在实践教学中，我曾经借鉴有些老师的方法，尝试让学生自己组合，目的是使成员彼此间在熟识的前提下，主动参与、互帮互学、合作探讨。通过一段时间的合作学习，我觉察，小组成员间确定是很有默契，活动也有共同目标，但组间活动效果差异大，有的组在短短时间内就已高效地完成任务，而有的组却丝毫不为所动，无从下手。其中缘由在于学生的组合往往是优生与优生走在一起；淘气的与好玩的走在一起；学习基础较差的走在一起。如此一来，小组的合作就难于到达取长补短的效果。于是，我在敬重学生自愿的原则下，根据学生的学问基础、爱好爱好、学习实力、心理素养等对学生进行综合评定，并适当运用组间同质、组内异质的原则。将全班学生重
16、新搭配成若干异质学习小组，组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公允竞争。 在小组合作中可以实行轮番制，如组长、纪录员、报告员等职位的轮换。组长负责组织、管理工作，纪录员负责合作过程的纪录工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。 二、培育学生良好的沟通品质 1、擅长倾听。培育学生专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出推断，要擅长在别人的见解上完善自己的见解。 2、敢于表达。培育学生敢说的志气，引导学生用数学语言进行表达，说话时声音嘹亮，条理清楚，语句完好，语言精练且重点突出。 3、擅长交往。在交往中，首先要敬重人，讲文明礼貌，擅长接受别人的看法，修改和补
17、充自己原来的想法；其次，既要擅长相识自己的情感，并能调控自己的情感状态，又要擅长觉察别人的情感，以使彼此间的交往更加有效；第三，要加强交往中具体技能的训练，比方，人说话时，自己应如何注视对方；在恰当的地方，打断别人的话，陈述自己的观点；自己说话时又如何让别人有插话的机会等。特别是成果好的学生，教化他们要敬重别人的想法，并能关心他人。 三、创设有利于学生沟通的平台 首先，做好合作沟通学习的教学设计。老师备课时要深化探讨教材，明确要表达哪些新理念。合作学习的内容要有确定难度，有确定探究和探讨价值，问题要有确定的开放性。一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等等。
18、如统计过程中数据的收集和整理过程一般需要合作，简洁的问题可由学生独立思索。 其次，加强对学生沟通的指导，适时“引“放。“引是指老师在小组合作学习时，适时地考虑学生需要什么，创设有针对性，具有挑战性的问题，让学生“跳起来能“摘到果子；创设好玩味性的问题，设法让学生“欲罢不能。 “放是指老师不要怕孩子暴露问题，要解放孩子的身心，要敬重学生的思维成果。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花，老师不要轻易否认学生在深思熟虑的基础上的答案，要允许学生对问题有独特的见解。任何学问的学习都要阅历由不完好到完好的过程。同时，在引导学xxx行发散思维的基础上，我们还要引导学生互相区分，把发散的思维再回拢起来，
19、培育学生思维的科学性、严谨性。 再者，构建一个合理、有序、同等、情感化的合作学习模式也是至关重要的。在小学数学合作学习过程中，老师应参与到学生当中，共同体验，淡化老师的身份，去关心学生建立一些有效的学习策略。在合作沟通中，让学生真实地坦陈自己的想法，敬重孩子的思维成果，这样学生才会畅所欲言。 四、适时引入竞争机制及激励性评价 老师应刚好对学生的沟通活动作出主动评价。不要以一个完备无缺的答案作为评价结果的标准，而要针对学生的回答，确定其主动因素，提倡组内合作与组间竞争的有机结合，促成学生对沟通的主动响应。 接受激励性的评价，激发学生沟通的爱好，师生在合作沟通中的情感因素对学生学习产生主动的作用。
20、以进展的目光对待学生的数学沟通活动，留意对沟通过程的主动评价。老师应加强学生的沟通意识的培育，留意激发沟通意识，以及学生在沟通中角色任务完成的质量，维护其胜利情感的体验，促进沟通情感的形成。只有这样才能是学生有剧烈的沟通欲望和爱好，促进学生沟通胜利的可能性，提升学生的沟通实力。例如：我去年刚接如今的这个班的时候，有那么几个学生上课从来不发言，我就利用一些简洁的问题赐予他们充分的机会展示自我，刚好的、甚至是夸张的表扬他们，即便内容错误，我也从看法上确定他们，一段时间以后，他们在沟通活动中爱好很浓，看法很主动，沟通的实力明显增加。 小组合作学习心得感受模板 我认为“小组合作学习这一模式不仅可以使师
21、生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培育学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。以下是我在具体实践过程中的几点收获，在此与大家一起探讨。 一、小组合作学习更能突出学生的主体地位，培育主动参与的意识，激发学生的创建潜能 小组合作学习更利于学生独立思索，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小队之间存在学习程度差异较大的状况加以调整，使各小队在人力资源配备方面到达基本平衡。在学习任务下达后，按各自实力与专长分工合作。 二、小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学xxx展的关切在传统的英语课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教学气氛过于沉闷，因此
22、简洁使学生产生不必要的惊慌心情和过多的焦虑感而不利于学习 在合作性英语教学中，老师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听观、指导、关心或订正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺当完成老师布置的任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生互相关心、互相支持、互相激励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立。进而培育合作实力和团队精神。 三、小组合作学习能为学生供应一个较为轻松和不受威胁的环境，学生不用担忧犯错误 合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创建性思维，形成相同
23、问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广袤，另外，在小组的合作教学中，同伴之间的有意义的口头交际激发了学生的英语学习动机，提高了学习爱好，通过满意学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。 总之，学生接受合作学习的学习方式，其立足点不是要否认我们的教学传统，而是对教学传统进行一种补充、改良，进而改善教学现状，变更传统教学系统中师生之间单向或双向的沟通模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的沟通模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的看法，使学生感受到学习是一种快乐的事情，从而满意了学生的
24、心理需要，并充分开发了学生的情感资源，促进学生智力因素和非智力因素的和谐进展，最终到达使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。 小组合作学习心得感受模板 在指导学生小组合作学习时，我常常觉察，很多活动的组织流于形式，小组活动停留在肤浅的你说我说的层面上，没有实现学习伙伴之间真正意义上的沟通、沟通、互动、碰撞，如何在课堂教学中加强小组活动的有效性，我有如下体会： 一、培育团队精神和合作意识 老师要通过适时的点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个相对独立的群体，每一个小组成员都是这个群体的一分子，小组的健康成长，要每个成员自身的努力，也需要小组成员之间互相的关心、提携、合作、促
25、进。小组的点滴进步，意味着小组成员每个人的努力，也意味着大家共同的荣誉。 实践中我们觉察，当老师的引导语经常关注到群体的活动时，学生的合作意识就会慢慢产生；当教化评价也经常关注到小组的进展时，学生的团队精神就会慢慢得到培育。如： “第三小组的成员探讨时都在主动地发言，认真地倾听，他们合作得多好啊！ “把你们小组的探讨结果向大家汇报一下，好吗?提示学生汇报反馈的结果是代表小组群体的看法，其他小组成员也可以补充 “老师觉察，第五小组的张瑜同学在把两个三角形拼成一个四边形时遇到了困难，小组的其他同学都来帮她，使他们小组的全体同学都顺当完成任务，我们让第五小组的红旗向前攀登一步！ “谁情愿代表自己的小
26、组来表演一下? 学生的团队精神和合作意识需要老师不断的引导和培植才能逐步形成，要使学生在小组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的愉悦，会客观地看待个体与集体的关系，产生集体的荣誉感。 二、要对合作学习的方法予以必要的指导 教学中我们经常看到，老师支配了很多合作学习的形式，但学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外，并没有产生较深化的合作成效。老师在对学生合作方法的指导中，要转变角色，蹲下身子与学生交往，可以把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参与其中，给学生示范，给学生切实的感悟和体验。实践中我们还觉察，小组的合作学习需要得力的组织，老师要特别留意培育小组长的组织协调实力，使他们能很快把
27、握合作学习的内容，并能在老师的指导下，适当选择合作学习的策略，会对小组成员合理分工，组织大家有序活动，激励全体成员主动参与，能对合作学习的成果作简要的总结和评价。老师还要通过示范、引导，使小组成员逐步体会到，在参与小组活动时，除了主动发言、主动协作之外，认真倾听、细致视察、深化思索也是参与的重要形式。使学生意识到，在别人的启发下，自己思维的灵感得以爆发，在原有的基础上作得更好，想得更深化，这样的合作意义才大。 我在引导学生合作学习解决问题的策略时，是这样支配的： 第一步，自己读一读题目，想一想自己读懂了什么，还有什么不懂的，能提出什么问题供大家思索。 其次步，在小组长的组织支配下，在小组内谈自己学到了什么，并提出问题，共同探讨，要留意倾听和思索别人的看法。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页