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1、创新课堂第 一 章第六节修辞 创新课堂第 一 章 考点一比喻vs比拟 一、比喻 1.比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物喻另一事物。2.比喻的三个基本要素：本体被比喻物 喻体比喻物 比喻词联系本体和喻体的词语 3.比喻的分类：明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结。例如：收获的庄稼堆成垛，像矗立的小山。类型整合创新课堂第 一 章 暗喻。典型的形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”“成了”“变成”等联结。例如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻
2、体。但它不同于借代。借代取两事物的相关点，借喻取两事物的相似点。例如：“闭着眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风还在我们党内许多同志中继续存在着。博喻。连用几个比喻从不同角度运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如：瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？创新课堂第 一 章 二、比拟 1.比拟指把物当作人来写，把人当作物来写或把甲事物当作乙事物来写的修辞方式。2.比拟的分类：拟人。拟人就是把物当作人来写，使之人格化，使物具有人性、人情。拟物。拟物有时是把人当作物来写，有时是把甲物当作乙物来写。【例2】(2010广州调
3、研)从“微笑”“诚实”中任选一个为内容，仿照下面的示例写一句话。要求使用拟人修辞手法，并在语意上形成递进关系。阳光是一位热情的向导，不仅指引我们前进的方向，也给我们温暖与力量。创新课堂第 一 章 考点二排比vs 反复 一、排比 1.排比是把三个或三个以上意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组、句子或段落成串地排列在一起的修辞方式。2.排比的分类：(1)成分排比 即一个句子中的一些成分组成排比。例如：延安的歌声是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。(2)分句排比 即一个复句的各个分句构成排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，
4、他们的胸怀是那样的美丽和宽广。创新课堂第 一 章(3)单句排比 由几个句子构成的排比。例如：天太大。海太阔。人太老。游泳的姿势和动作太单一。(4)段落排比 由三个或三个以上结构相似、内容相近的段落构成，段落的开头和结尾常用相同的句子提领。二、反复 1.反复就是为了强调某种意思，突出某种感情，特意重复使用某些词语、句式或段落。2.反复的分类：连续反复中间无其他词语间隔。如：沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。间隔反复中间有其他词语间隔。如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国创新课堂第 一 章排比和反复的区别 在形式上，构成排比的语句至少要三项，而且
5、结构相似，一般带有相同的提挈语；内容上，构成排比的各项在语意上是相同或相关的。反复则无论形式还是内容都只需要两个词语或句子的重复出现。考点三设问vs反问 一、设问 设问是自问自答，是“无疑而问”。目的是强调问题，引起人们的注意，启发人们进行思考。例如：什么是路？就是从没有路的地方踏出来的，从有荆棘的地方开辟出来的。二、反问 反问是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。反问只问不答，答案暗含在反问句中。人们可以从反问句中领会到表达者的真意。反问也叫激问、反诘、诘问。例如：人被压迫了，为什么不斗争？创新课堂第 一 章 考点四借代 1.借代是指不直接说出人或事物的名称，而另外用与其有
6、关联的事物的名称来代替。例如这样一则新闻标题“草根”生存，期待雨露阳光。“草根”代指那些为生存而整日奔波忙碌的平民。2.借代的方法很多，主要有以下几种：(1)部分代整体：即用事物具有代表性的部分代本体事物。例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。用船的一部分“帆”代替船。(2)特征代本体：即用借体(人或事物)的特征、标志去代替本体事物的名称。例如：“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去”因为杨二嫂长得细脚伶仃，故称之为“圆规”。创新课堂第 一 章(3)具体代抽象：例如：南国烽烟正十年。“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里代指战争，把战争这个抽象的概念具体化、形象化了。(4)工具
7、代本体：例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。“囤”是装粮食的工具，用“亮了囤底”代指缺了粮；“锅”是做饭的工具，用“揭不开锅”代指没饭吃。(5)专名代泛称：用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。例如：杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！句中第二个“李公朴”，代指不怕流血牺牲，为争取民主和平而战斗的人们。注意：要注意区分借代和借喻，最简单的方法是，借喻可以换作明喻或暗喻，而借代不能。创新课堂第 一 章 考点五夸张 1.夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。如“力拔山兮气盖世
8、”，又如“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。2.夸张的分类：(1)扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深”的夸张形式。例如：蜀道之难，难于上青天。(2)缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅”的夸张形式。例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。(3)超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。”注意：夸张并不等于有失真实或不要事实，而是通过夸张把事物的本质更好地体现出来。创新课堂第 一 章 考点六对偶 1.对偶是字数相等或大致相等，结构相同或相似，意义相关或相反的两个短语或句
9、子对称地排列在一起的一种修辞方式。2.对偶的分类：从形式上分：(1)严对：就是严格的对偶。主要表现在音节相等，平仄相对，上下联不能出现相同的词，且对应的词在意义上要有一定的联系，还要词性相当，语法结构相同。例如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(2)宽对：与“严对”相对，在形式上要求不那么严格，只要求字数相等，结构相同，意义相关就行了，不一定讲究平仄。例如：金钱使人沉迷了，权力让人发狂了。创新课堂第 一 章 从内容上分：(1)正对：上下联表达的意思是同类的或相近的，是互为补充的。例如：海内存知己，天涯若比邻。(2)反对：上下联表达的意思是相反或相对的，多指同一事物的两个方面。例如：锲而舍之，朽
10、木不折；锲而不舍，金石可镂。(3)串对：即“相串成对”，有如流水顺承而下，因此又叫流水对。它的起句与对句是从事物的发展过程说的，因此，意思是紧密连贯的。例如：欲穷千里目，更上一层楼。创新课堂第 一 章比喻与比拟的区别 1.反映事物间的关系不同。比喻是以甲喻乙，两者有相似点，是相似关系；比拟是以甲拟乙，两者融为一体，是交融关系。2.表达的结构方式不同。比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现；比拟的本体和“拟体”成为一体，本体必须出现，“拟体”不出现。例如：(1)帝国主义夹着尾巴逃跑了。(2)帝国主义像狗一样夹着尾巴逃跑了。例(1)只有被拟体帝国主义出现，没有出现拟体狗，因此
11、是比拟。例(2)中“像狗一样”，出现喻体，因此是比喻。方法指导创新课堂第 一 章排比和反复的区别 在形式上，构成排比的语句至少要三项，而且结构相似，一般带有相同的提挈语；内容上，构成排比的各项在语意上是相同或相关的。反复则无论形式还是内容都只需要两个词语或句子的重复出现。创新课堂第 一 章反问和设问辨析 1.反问明确表示肯定或否定的内容，而设问则不表示肯定什么或否定什么。2.反问的作用主要是加强语气，句末还可用问号，也可用感叹号；而设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考，句末只可用问号。3.设句后面有对提问的回答，反问没有。(1)池水涟漪，莺花乱舞，谁能说它不美呢？(2)谁是最可爱的人？
12、我们的战士，我感觉他们是最可爱的人。句(1)是反问，能明确肯定“美”的意思，句末也可用感叹号；句(2)是设问，问句本身不能明确答案，句末只能用问号。创新课堂第 一 章【例1】仿照下列比喻例句的形式，另写三个比喻句。要求选择新的本体和喻体。(不要求与例句字数完全相同)山路是一根甩出去的长鞭。解析：要注意给定例句的结构特点“名词是定语名词”，构成比喻句。答案：月亮是一个高悬的玉盘；彩虹是一座飞起来的天桥；瀑布是一条站起来的白练。典题分析创新课堂第 一 章【例2】(2010广州调研)从“微笑”“诚实”中任选一个为内容，仿照下面的示例写一句话。要求使用拟人修辞手法，并在语意上形成递进关系。阳光是一位热
13、情的向导，不仅指引我们前进的方向，也给我们温暖与力量。创新课堂第 一 章解析：本题将正确运用常见的修辞手法和仿用句式结合起来考查。答题时，要准确把握例句特点：先用中心词写一个拟人句，然后，在此基础上用“不仅也”的句式作进一步阐释。答案：微笑是一位真诚的朋友，不仅让我们拥有愉快的心情，也给我们战胜困难的信心和勇气。(或：诚实是一位慈祥的长者，不仅给我们生活的依靠，也教我们学会坚强。)创新课堂第 一 章【例3】请仿照下面的示例写三个句子，要求三个句子构成排比，语意逐步加强。一朵浪花，是一个跳动的音符；一排浪花，是一组激昂的旋律；一江浪花，是一部欢乐生命的乐章。解析：本题将正确运用排比修辞和仿写句式
14、结合起来考查。做题前首先要认真分析例句。例句共有三个分句，每个分句都是一个判断句，从修辞的角度又是一个比喻句，三个分句构成排比。另外由“一朵”“一排”“一江”以及“音符”“旋律”“乐章”可以看出，三个分句在语意上又构成递进的关系。答案：示例一：一棵树，是一颗生命的水滴；一排树，是一条生命的长河；一片树，是一汪生命勃发的海洋。示例二：一朵桃花，是一个清新的意象；一枝桃花，是一首优美的诗篇；一树桃花，是一本陶醉情感的诗集。创新课堂第 一 章【例4】(2011安徽合肥高三模拟)仿照画线句子的句式和修辞，再写两个句子。心正则笔直。宋代抗金名将岳飞，精忠报国，一心收复失地，不是写下了情真意切、壮怀激烈的
15、满江红？解析：首先判断给出的句子修辞，再判断句式，判断句式时要注意“不是”“？”这样的组合。答案：战国的爱国诗人屈原，枉遭放逐，仍心系楚国，不是写下了忧愁幽思、感天动地的离骚？唐代的大诗人杜甫，身经乱世，仍关心天下寒士，不是写下了感叹时世、渴救众生的茅屋为秋风所破歌？唐代的大诗人李白，浪漫豪放，一生傲视权贵，不是写下了想象瑰丽、渴望自由的梦游天姥吟留别？宋代的民族英雄文天祥，一片磁心，不指南方死不休，不是写下了气贯长虹、豪情万丈的正气歌？创新课堂第 一 章【例5】(2010浙江金华十校模拟)一秀才参加科举考试，连过乡试、会试。皇帝对他的文笔十分称赏，但不知其出身及口才如何。在殿试时，皇帝问他：
16、“爱卿，你的父母所操何业？”这一问倒让秀才为难起来：他出身于“引车卖浆者流”母亲在家磨豆腐，父亲在外卖豆腐。如照直讲出，很可能难以位列朝班，讲假话却又难免欺君罔上之罪。秀才思忖片刻，便对皇帝说：“请陛下容臣以联句禀复圣问”。皇上点头应允，秀才徐徐道来，臣父母的职业则是：父在外肩挑日月；_。皇帝惊其才思敏捷，即御笔钦点为状元。请结合语境，补写出下联。解析：本题主要考查对偶修辞。本题难点在于用含蓄的语言对出符合人物职业特点的下联。秀才父亲的职业特点必须扣住“在外卖豆腐”(走街串巷)的特点，母亲的职业特点要扣住“在家磨豆腐”的职业特点。下联：_母居家手转乾坤 创新课堂第 一 章知识梳理 1比喻（1）
17、比喻的特点及作用 比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。创新课堂第 一 章（2）比喻的种类 明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。”暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联
18、结。例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。例如：放下包袱，开动机器。博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。创新课堂第 一 章 2比拟（1）比拟的特点及作用 把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物
19、当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。（2）比拟的种类 拟人。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。拟物。例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。创新课堂第 一 章 3借代（1）借代的特点及其作用 借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。它强调两事物间的相关点。其作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。（2）借代的种类 特征代本体。例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。专名代泛称。例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。人名代著作
20、。例如：我们要多读点鲁迅。部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。结果代原因。例如：专弄文墨，为壮士捧腹。原料代成品。例如：五十年间万事空，懒将白发对青铜。地名代本体。例如：延安还是西安？要划清这种界限。创新课堂第 一 章 4夸张（1）夸张的特点及其作用!夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。其作用在于烘托气氛，增强联想，给人启示。（2）夸张的几种形式 a、扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。b、缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。c、超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的
21、香味来了。创新课堂第 一 章 5对偶（1）对偶的特点及其作用 对偶就是“对对子”，也称“对仗”。它必须是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。其作用有：便于吟诵，有音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。（2）对偶的几种形式 依内容分可分为正对、反对、串对。正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬。反对：上下句意思相反、相对。例如：宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。依形式分可分为工对、宽对。所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等严格按对仗要求；所谓宽对，就是基本符合对仗
22、要求，但某些方面稍有出入。也就是说形式要求稍宽松一点。依结构分可分为成分对偶和句子对偶。创新课堂第 一 章 6排比（1）排比的特点及其作用 排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。其作用在于加强语势，强调内容，加重感情。（2）排比的几种形式 a、成分排比。例如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。b、句子排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚
23、韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。创新课堂第 一 章 7设问 设问的特点“无疑而问”。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。又如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提高，*的是什么？最主要的是*科学的力量、技术的力量。创新课堂第 一 章 8反问 反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也可打感叹号。反问的形式有两种：（1）用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？（2）用否定的形式表示肯定。例如：“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？”