大学生心理健康自查报告.docx

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1、大学生心理健康自查报告 第一篇：高校生心理健康自查报告 高校生心理健康自查报告 时间飞逝，如梭之日，辛苦的工作已经告一段落了，回顾这段时间的工作存在了许多问题，特殊值得我们做好总结和完成自查报告。那么大家知道正规的自查报告怎么写吗？下面是我整理的高校生心理健康自查报告，仅供参考，欢迎大家阅读。 高校生心理健康自查报告1 高校生的心理健康问题是维护学校平平稳定的基本保障，是事关祖国将来进展的重要环节，确保高校生心理健康是一项长期而困难的任务。如何更有效地开展心理健康教化工作，促进我院心理健康工作的规范化、专业化和科学化，需要我们对现有的制度、举措等进行客观的相识和评价。 一 二级学院心理健康辅导

2、站建设状况 辅导站是开展心理健康教化工作的基础平台。我院较早的成立了心理健康辅导站，主要任务是协作学校心理中心绽开本学院的心理健康教化工作，并负责指导班级心里联络员的工作。我院实行了辅导站值班制度，以确保刚好准时的对前来询问的个人和团体进行科学合理的教化工作，并将这些活动资料记录在案，形成高校生心理健康档案。我院心理科健康的相关书目有刊物杂志心理医生和心理世界，书目则有心理学、一般心理学、心理基础学问问答、趣味心理学等等，包含了理论和实践指导的系列书籍。 二 三级心理健康联络员的工作状况 心理联络员是心理健康教化工作的纽带。建立和完善学院、系、班级心理健康教化三级网络系统是我院心理健康教化与询

3、问工作管理方法的重中之重。班级心里联络员的主要任务是关注本班同学的心理健康状况，刚好赐予关心老师并向老师反映，协作学院做好心理健康教化工作。为了最大限度的发挥心理联络员的作用，我院首先很好的保存了各班级心理联络员报名表、心理联络员考核表班级心理异样状况汇报表等相关表格，同时每两周固定的再学院会议室实行一次例会，由负责心理辅导的老师对联络员进行工作指导并作出会议总结，并将会议进程、主要内容和总结记录下来并收录。 三 心理危机干预状况 中北高校人文社会科学学院心理健康教化与询问工作管理方法中明确指出心理中心负有努力构建和完善高校生心理危机干预机制的职责。根据这一要求，我院成立了以院党委书记段义权和

4、院长张思洁为组长的人文社会科学学院预防和处理突发事务应急领导小组，对于觉察的有问题的学生都进行了刚好的干预，以限制其进展势头。从觉察有问题学生到为其进行特地化指导直至学生走出心理障碍都进行了跟踪记录，并坚持对这些学生进行长期视察，取得了良好的效果。 四 团体询问开展状况 20XX年9月17日下午，由我院心理辅导站负责人李佳乐老师带着着07级行政学与政治学学生在高校生心理询问师实行了一个主题为“深化了解彼此的集体活动。活动结束以后，该班学生纷纷写出随感、感言等，表示对这次活动的感谢和难忘之情。 五 心理健康学问普及状况 20XX年4月23日下午，我院在xx实行了一场“高校生恋爱观的心理讲座，主讲

5、人是我院吴伟花老师，参加此次讲座的有人文社会科学学院xx级广播电视新闻学、政治与行政学和英语三个专业的学生。学生们对这场讲座感慨颇深，并反映从这场讲座里，他们知道了如何处理感情与学业的关系问题。 六 工作宣扬状况 科学的宣扬是对心理健康教化工作持续绽开。在我校红色太行的心理在线栏目，我院先后上传了人文社会科学学院本学期第一次心里联络员例会召开20XX-3-26，人文社会科学学院扎实开展心理健康教化工作20XX-4-20，我选择，我宠爱记人文社会科学学院“高校生恋爱观心理讲座20XX-4-29等报道，现另有大量团体活动结束之后的新闻稿保管于我院心理辅导站，作为珍贵的相关资料，它们记录了点滴的心理

6、健康的进展进程。 七 特色工作开展状况 20XX年5月21日下午，我院胜利的举办了“人文社会科学学院首届手舞心声手语歌竞赛，参赛队伍包括07、08级各专业共十个班级，大家热忱洋溢，精神饱满，真实的呈现了我院高校生的面貌和风采。此次竞赛在增加班级凝合力的同时，我真的很不错、阳关总在风雨后、感恩的心等竞赛曲目也让大家学会主动地面对困难和挫折。 手语歌在我院不仅仅作为一种竞赛形式。从20XX年4月份起先，我院在主动响应学校号召进行早操的同时，也将手语这一心理健康教化工作的特殊形式贯穿进来。每天早操结束之后，我院学生集体做手语我真的很不错，动作整齐划一，气概磅礴，成为一道亮丽的风景。在每年的迎新晚会中

7、，我院都会将手语表演作为一个节目搬上舞台，让新生们在手语的魅力中感受人文的气氛。 高校生心理健康自查报告2 在市教体局的领导下，学校始终坚持以教化部中小学心理健康教化指导纲要为指导，主动推动我校心理健康教化工作。比照文件精神和评估细则主动进行自查，现将心理健康教化工作自查状况汇报如下： 一、完善组织建设，为学校心理健康教化供应保障 1、学校领导重视，将相关内容纳入学校总体工作目标 学校为全面推动素养教化实施方案，以努力培育人格自尊、自强独立的合格人才为指导思想，以胜利教化理论为指导，以服务每个学生为目标，既留意学生“成才，更留意学生“做人，将心理健康教化作为学校德育教化的重要内容，将“成人与成

8、才，齐头并进作为学校的育人目标。历年来，我校德育工作目标、措施中都将心理健康教化作为不行分割和舍弃的重要部分，努力将心理健康教化工作渗透到常规工作、团队工作和学校重大活动中去。 每学期初，学校行政班子都将对心理健康教化工作作出具体布署；学期结束时支配老师就心理健康教化工作进行沟通总结。平常的健康教化工作则赐予了人力、物力、时间上的保证，做到切实抓好微小环节的落实。 2、完善的制度是开展心理健康教化工作的基本前提 学校进一步完善了心理健康工作的规章制度，并制定了相应的例会制度，邀请专家，组织老师学习沟通活动。学校为学生设立了规范的心理询问室，配备了一名兼职老师，将他们进行的询问辅导工作按确定标准

9、计算了相应的工作量，同时依托班主任，结合家长学校、社区，以各种心理健康教化活动为载体，全体老师共同参与开展心理健康教化工作，心理健康教化工作取得了比较显著的成效。 二、抓心理健康教化老师队伍建设，提高老师心理辅导实力 1、接受专业培训，遵守职业道德 学校现有一名心理辅导老师，都接受过市级以上的培训，并且获得了国家职业心理询问师三级证书。她们具有良好的心理健康教化常识，具备科学的心理辅导技巧和方法，并且严格遵循心理健康教化原则和方法，遵守职业道德。学校大力支持老师外出参加各种心理健康教化会议和活动，让心理辅导老师通过主动和专家请教，同仁沟通，不断增进对心理健康教化的理解，增加实践实力，主动推动了

10、我校心理健康教化的开展。 2、定期进行培训学习，为更好地进行心理健康教化创建了条件 我校还定期在业务学习中组织老师学习心理学学问和先进的教学理念，引导老师了解心理学在教化中的前景和价值，学会自我心情的调整和与学生沟通、关心学生心理调试的技巧。使老师们有了基本的学问储备，从而为更好地进行心理健康教化创建了条件。 三、重视心理健康教化教学工作，塑造学生健康人格 1、班主任工作及团队工作主动渗透心理健康教化 在心理健康教化工作中，我们始终留意对班主任队伍的建设、培育和运用。每学期我们都会为班主任开设专题讲座以提高班主任的理论学问。同时供应机会和舞台让班主任充分沟通和展示他们在工作中总结的阅历教训。结

11、合年级学生特点及工作重点利用班会时间进行心理健康教化。如新生对他们进行入学教化，关心他们尽快适应新环境，融入新集体。主动开展以“相识自我，“搞好与同学老师之间的人际关系为主题班队教化活动，使学生增加了自信念，同时也学会如何与人交往以及与人交往的一些技巧；初三、高三年级，面临毕业考试的压力，难免有焦虑惊慌的心情，我们通过讲座辅导、心理询问关心学生增加正确的竞争意识、克服自卑心理，正确对待考试。 2、学科教化渗透，塑造学生健康人格 我校充分利用教案评比、青年老师展示课等契机深化将心理健康教化融入学科教学的思想。提倡发掘学生在课堂中的情感、看法、价值观，应当说这对老师的授课方式起到了很大的转变作用，

12、也更突出了心理情感教化的重要性。在各项评比和教学活动中，我们一改以往的评判标准，留意学生情感的转变和体验，将此作为一项重要的评估标准。在平常的教学活动中，教务处对于老师的教案撰写、课程的设置和教授都提出了新的要求，更留意学生情感方面的目标是否达成，以突出学生情感认知的转变，让老师们以良好的师德和精神风貌影响学生心理，塑造健康人格。 在学校领导充分重视，学校老师都能主动主动进行心理健康教化的学校环境中，宽阔师生都能发自内心地感受到一种主动向上的进展态势，我们也会刚好总结阅历，接着学习，不断摸索，借力教化现代化，进一步抓好心理健康教化工作，找到一条适合我校实际状况的心理健康进展之路！ 其次篇：学生

13、心理健康调查报告 学生心理健康调查报告 摘要：中学生心理健康问题已是教化的热点和焦点问题。因为现代社会变得特别困难,价值观多元化,家庭不稳定,还有各种社会思潮无不影响着宽阔中学生的健康成长,适应社会,学校环境对于一些学生来说,已经是很困难的事情。从实习过程来看,通过和同学们的接触，许多学生或多或少存在这心里问题。在实习过程中觉察许多孩子都是留守儿童，缺乏父母的关爱，性格孤僻，不善交际，有厌学的思想。而学生的健康关系着学生的将来，而我们的中学生是我们国家的将来，因此，在培育学生的智育的过程中要更家留意学生的心里健康进展，使他们拥有一个健康的心理显得尤为重要。 关键字：学生；心理健康 一、调查概况

14、 我于2022年9月中旬，在安康市五里镇这进行实习，在实习过程中觉察了不少的问题，很多学生的成果特别差，通过视察觉察好多学生他们父母在他们小的时候外出打工，家里只有爷爷和奶奶， 缺乏父母关爱，性格孤僻，不善交际。 二、调查的具体目标和方法 一具体的目标 1、学生的学习心里健康状况 2、学生的学习心理健康的特点 3、引起学生的心理健康成因及对策 二 具体的方法 通过学生问卷的形式，主要对他们的价值观，学习看法、学习的需求和学习的目的四个方面来进行调查，问卷调查共发放了56份，实际有效的为50份，接近志向的目标，接近志向的样本数，具有可操作性。 三、调查的结果 对学生进行调查，可以觉察这些学生的心

15、理健康带有明显的时代特征，反应了许多的社会问题，留守儿童的教化问题，中学生无法抵抗来自网络的诱惑，以及各种社会问题。 (一)中学生的学习心理现状分析 1、教化的价值观 调查显示，大部分学生都有自己明确的教化价值观，64%的学生认为学习可以变更自已，提高各方面的素养，20%的学生认为学习的作用是考上好高校，16%的学生从来没有想过自己以后干什么，对自己将来没有考虑过。另外一方面，学生的教化价值观与经济的进展有亲热的联系，他们认为学历高的比学历低挣的钱多。 2、学习看法 调查显示，64%的学生对学习热忱较高，24%的学生对学习的热忱中等，12%的学生对学习产生厌倦。另外，90%的学生不宠爱学英语，

16、 认为英语作用不大。大部分人宠爱学习数学、物理、化学等与实际比较亲热的。 3、学习的需要 每个学生都有特长，而且大多数学生有正确的相识，大多数学生有自己感爱好的目标，还有一部分学生盼望得到老师的关心。 4、学习的目的 大多数学生有自己的目标，考上一个好高校，少数的学生短暂还没有考虑。 二中学生的心理健康进展的特点 如今的学生心理与以往学生的心理有明显的不同。 1、教化价值的需求多样化 大部分人认为教化可以提高自己的综合素养，可以驾驭基本的生存必要的科学学问，而且可以提高就业的竞争力。另外，还有一个明显的特征，他们的教化价值观趋向于功利化，越来越多的学生把教化与经济价值联系在一起。由于中学生的价

17、值观还尚未成熟，他们的认知， 推断实力都还不稳定，相当一部分的 学生的教化价值观比较迷茫，其缘由在于：相当一部分学生认为高校生就业比较困难，从而对考高校失去信念。 还有学术性较强的课程不能瞒足他们的职业需求，使许多的学生产生厌学的思想。 2、学习的需求多层次和多目标 在调查中觉察，在学习基础、学习目标、对将来的期望的差异，使他们对学习的需求也产生了不同的需求，中学后准备就业的学生，驾驭一些基本的学问，而想考上高校的学生不仅要驾驭，而且要很优秀，学业成果到达上等的水平。 3、学习目的明确，但有主观性和不协调性 调差显示，大多数的学生有明确的学习目的，但是存在着不协调性和主观性，有很多学生知道就业

18、很难，但在实际的学习中表现得不主动，还有一部分学生虽然学习目标很明确，但是思想和行动上出现不一样，学习不主动，呈现出一种消极的学习看法。说明白学生的学习看法有严峻的不协调性和主观性。 四、学校的老师应当在教学的过程中留意学生的心里健康的教化。 一、老师应当有健康的心理而且具备确定你的心理健康的学问。 老师是人类灵魂的工程师，老师的言行、举止、行为对学生带来重要的影响。因此，老师不但具有很高的教化业务水平，而且 应当 有良好的心里素养。同时，老师还应当 驾驭确定的心理学问，在教化教学的过程中同时进行心灵的教化。当学生需要关切、关心时，老师应给与精神上的激励和支持。学生也只有在老师的真心、真情、真

19、爱下，才能拥有一个健康的心理，才会主动的投入学习生活中。 二、关切学生的心理，营造一个良好的课堂心理环境 作为老师，不但要重视学生的学业进展，而且关切学生的身心健康。老师虽然驾驭了一些心理健康的学问，但是要处理学生的心理问题还是有难度的。其实，中学生有他们自己的特殊心理，比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理问题，首先跟家长取得联系，不然会使学生失去信念，从而导致学生的心理问题的出现。良好的课堂心理环境不但是提高教学的有力保证，而且是培育学生健康心理的保证。老师要主动通学生进行沟通，这样不仅加强了学生爱好、信念、和志气，而且培育了学生的协作、共同探究和主动向上的精神。 三、满意学生的合

20、理需要，树立正确的人生观念 中学生的合理需要包括生存和进展的物质、平安、交往、和爱的需要，还有敬重的需要。这些合理的需要假如没有满意，那么会影响他们的心理健康的成长。因此，中学生心理健康教化过程中，老师要充分的发挥教化的功能，主动对学生进行心理方面的引导，关心他们来相识事物和推断事物。由于中学生的心理进展还不成熟，简洁受到外界的影响，抵抗不住诱惑，很简洁走错路。这就要求老师给与治疗和指导，是他们有一个健康的心理。 四、心理健康的关键是老师 开展心理健康教化需要全体老师共同参与，老师不仅为学生传授 学问，还为学生做好典范。做好这一点，老师应当做到一下几个方面 1、老师敬重学生 老师应当敬重学生的

21、人格，敬重学生的劳动，敬重学生的成果，敬重学生的隐私。 2、老师要讲诚信 老师应当照实的向家长说明孩子的学习等各方面的状况，老师用做到客观。 对学生进行心理健康教化，使他们拥有心理健康尤为重要，这意味着当一名老师不仅要完成“传道、授业、解惑，的任务，还应当成为一个合格的心理辅导员。作为师范生的我们即将走向老师岗位，我们不仅要有较强的专业学问，而且要具备心理健康教化方面的学问和技能。 第三篇：学生心理健康测试报告 渊泉其次小学学生心理健康分析报告 小学生是一群朝气蓬勃主动向上的群体，他们是家庭的盼望、祖国的将来、是社会主义建设的接班人。小学生的心理健康关系到他们的生活、学习和成长，此次测试旨在了

22、解我校学生的心理健康问题，针对心理测试结果，学校会实行相关措施以保证我校学生健康快乐地学习成长。 一、量表简介 中国小学生心理健康量表MSSMHS来源自王极盛教授1997撰写的中国中学生心理健康量表的编制及其标准化。该量表共有60个项目组成，包括10个重量表。它们分别为强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、心情不稳定、心理不平衡。即可以从整体上衡量受试者的心理健康状况，也可以根据每个量表的平均分进行评价。 二、计分方法与结果说明 评价参考： 1得2分，得1分，得0分，得分相加 1)0-4分。心理特殊健康，请你放心。 2)5-9分。大致还属于健康的范围，但应有所留

23、意，也可以找老师或同学聊聊。 3)10-14分。你在心理方面有了一些障碍，应实行适当的方法进行调适或找心理辅导老师关心你。 4)15-20分。是黄牌警告，有可能患了某些心理疾病，应找特地的心理医生进行检查治疗。 5)20分以上。有较严峻的心理障碍，应刚好找特地的心理医生治疗。 2A得0分，B得1分，C得2分，D得3分，得分相加 1) 0-9分。哇！心理特殊健康，请你放心。 2) 10-18分。大致还属于健康的范围，但应有所留意，要更开朗些，也可以找老师或同学聊聊。 3) 19-27分。你在心理方面有了一些障碍，应实行适当的方法进行调适，或找心理辅导老师关心你。 4) 27分以上。是黄牌警告，有

24、可能患了某些心理疾病，应找特地的心理医生进行检查治疗。 总分评价参考： 1)0-14分。心理特殊健康，请你放心。 2)15-27分。大致还属于健康的范围，但应有所留意，也可以找老师或同学聊聊。 3)28-42分。你在心理方面有了一些障碍，应实行适当的方法进行调适或找心理辅导老师关心你。 4)43-55分。是黄牌警告，有可能患了某些心理疾病，应找特地的心理医生进行检查治疗。 5)55分以上。有较严峻的心理障碍，应刚好找特地的心理医生治疗。 经过分析计算此次测试得分状况得出：我校98的学生属于心理特殊健康的标准，2的学生大致属于健康范围，没有心理障碍的学生。从以上数据看出如下问题： 1、学生心理健

25、康状况很好，心情稳定。 2、对比过往数据说明一些曾经心理有问题的同学，在学校支配的心理健康辅导之后，健康状况稳步提升。 3、在校学生与老师、同学沟通亲热，师生关系、同学关系良好。 4、针对个别学生的心理状况，我校将进一步实行相关措施，保证学生健康快乐地学习成长。 在学生进入学校之后，学生从幼儿园学习生活，变为学校正式学习生活，生活环境有所转变；有熟识的同伴，也有起先结识新的同伴；有原来互相了解的老师，如今必需接受新的面孔；有相对混沌的年龄步入初步思索将来的朦胧。我校针对学生心理健康的实际状况，开设了心理询问室、心理辅导等心理健康教化校本课程，内容包括：学会合作，营造和谐心理活动课、了解他人，相

26、识自我我给同学找优点、给我自己找缺乏心理活动课、小学生应有的心理品质、良好的养生处事原则、亲子沟通视频观看与探讨。起到了良好的效果，并对学生的心理健康状况有一个全面的驾驭，了解了个别学生的特殊心理状况，并同班主任及家进步行必要的心理帮助工作，获得了任课老师、班主任以及学生家长的一样好评。此次心理测验是对前一阶段我校学生心理健康教化工作的检验，结果证明，我校的学生心理健康教化工作取得了优异的成果，学生心理健康也得到了聊好的进展。 学生进入中学就当地实际有如下不同：学生从在家生活，多数变为住校生活，生生活环境转变；有熟识的同伴，也有起先结识新的同伴；有原来互相了解的老师，如今必需接受新的面孔；有相

27、对混沌的年龄步入初步思索将来的朦胧。我们学校心理健康教化组针对我校学生入学基础薄弱，常常伴随一些心理异样现象表现，学校、班级、家长存有教化困惑的实际，对高一学生开设了“走进自我心理健康教化校本课程，内容包括：学会合作，营造和谐心理活动课、了解他人，相识自我我给同学找优点、给我自己找缺乏心理活动课、中学生应有的心理品质、良好的养生处事原则、亲子沟通视频观看与探讨。在完成1-4班的教学过程后，对高一全体学生进行了一次心理健康测试。目的：一是对学生的心理健康状况有一个全面的驾驭，了解个别学生的特殊心理状况，会同班主任及家进步行必要的心理帮助工作；二是比照学生开设心理健康教化课程后的作用。现就测试状况

28、报告如下： 一、量表简介 中国中学生心理健康量表MSSMHS来源自王极盛教授1997撰写的中国中学生心理健康量表的编制及其标准化。该量表共有60个项目组成，包括10个重量表。它们分别为强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、心情不稳定、心理不平衡。即可以从整体上衡量受试者的心理健康状况，也可以根据每个量表的平均分进行评价。 二、计分方法与结果说明 中国中学生心理健康量表是接受五级计分法，即无为1分，轻度为2分，中度为3分，偏重为4分，严峻为5分。该总均分是由60个项目的得分加在一起除以60，得出受试者心理健康的总均分，表示心理健康总体状况。10个重量表分别由6个项

29、目组成的，将每个重量表6项得分之和除以6，就是该量表的因子分。假如心理健康总均分或因子分低于2分，表示心理比较健康；超过2分包括2分，表示存在确定程度的心理问题；总均分或因子分是5分，表示存在着严峻的问题。 三、测试结果总体概述 考虑学生实际，解除假选择的可能性，学校对因子分2.5分以上的进行了统计，全年级各因子所占比例为：强迫症状19.16%、偏执13.53%、敌对14.05%、人际关系敏感20.81%、抑郁16.43%、焦虑20.53%、学习压力感22.93%、适应不良24.33%、心情不稳定26.67%、心理不平衡9.11%。从以上数据看出如下问题： 1、学生心理健康状况不容乐观，心情不

30、稳定、适应不良、学习压力感、焦虑、人际关系敏感五项都超过学生数的20%。 2、学生进入高一后，大部分学生住校，起先远离父母，进行相对独立的生活，增加了与同学相处的时间，但是学生来自不同的学校，互相熟识需要一个过程，因此表如今适应不良、心情不稳定、人际关系敏感比较明显的比例较高，当然心情不稳还应当考虑到离家住校后的想家心情的影响。 3、由于学生中考成果低，基础薄弱，反应在学习压力和焦虑因子的比率也较高。根据这一测试结果，建议班级工作中要充分利用活动课、班会、家长会、师生沟通等机会，给学生创建沟通、倾诉的平台，进而得到缓解；建议级部教学中强化备课要备学生这一环节，针对学生基础实际，设计教学内容，限

31、制习题、考试难度，给学生以胜利感受，以此来缓解学习压力和焦虑心情；根据测试结果中基础相对较好的两个班级3班和9班学习压力感明显低于其他班级，也说明白这一点。 四、比照分析 根据测试结果比照表见附表1不难看出以下结果：1-4班各因子2.5分以上平均比例明显少于5-12班的平均比例，其中特别明显的是抑郁因子高出8.6个百分点、心情不稳定因子高出9.4个百分点，还有适应不良因子高出5.86个百分点。这与在1-4班刚刚结束的心理健康课中所涉及的教学内容是相吻合的，笔者认为心理健康教化课程是起到了主动的作用的。从测试结果来看，学校开设心理健康教化课程不单单是必要的，而且是有价值的。 五、个案解析 1、个

32、别班级分析：3班、9班学习压力百分比低于其他班级，这两个班学生的学习基础平均成果高于其他班级通过期中考试成果分析得知，老师讲授内容及难度相对更适合这两个班级的学生接受实力，所以感觉学习压力相对小一些；而其他班级学生基础平均水平均低于这两个班级，学生学习困惑较多，胜利感受指数偏低，所以学习压力较大。10班各项因子比例都普遍较低，与班主任沟通，可能缘由为：班主任年轻，又是从事体育教学，师生关系融洽，体育科有充分的沟通机会，而班主任对学生又不遗余力的工作，在沟通中得到了沟通，学生平安感、信任感的提升也起到了主动的作用，反映出的表现是学生普遍比较活泼。当然还需要进一步视察。 2、学生个案分析：学生个案

33、中跟踪学生两人，测试因子得分都较高：学生A表现上课不主动回答下列问题，课间单独来往于校内，即使上课也情愿单独做到一个角落见测试结果。建议班主任要与家长刚好沟通，给学生更多的关注、倾听和关切，激起生活的乐趣，赐予创建更多的倾诉机会。学生B性格表现内向，对同学常有敌意指向，不情愿参加活动，表现出退学行为，家长送回学校，家长反映的缘由是家庭父母不和，从小跟母亲生活，对父亲有厌烦之感，家长已经与其做过心理询问见测试结果。建议接着做心理询问，经常带学生参加一些外出活动的事务，比方购物、走亲访友等，建议老师主动关注其转变，经常与其沟通，倾听其倾诉。上述两个学生的个案看测试结果与视察表现相吻合，说明本测定量

34、表具有确定的牢靠性。 六、综合建议的三个策略 1、驾驭应对策略，对班级测试指数高的项目因子，即不要迷信测试、也要适时调整：针对班级整体发挥集体的作用，有意识的开展班级活动，充分利用班级骨干，也要充分给重点学生创建活动平台。 2、各类因子指向的学生应对策略建议：深化了解学生的生活背景及家庭状况，必要时对家长提出建议；对学生要有针对性的关注和关切，更重要的是针对性的支配谈话和活动，做学生忠实的倾听者，加强认知指导。 3、个别特殊学生关注策略：经常倾听和关注，不卑视，不传播，加强与家长的沟通，赐予家长必要的指导，严峻的确定要告知家长转介到特地心理询问部门进行治疗或矫正 综上所述，本次测试具有确定的可

35、信度，可以为班主任及家长供应一些培育学生心理健康的根据，同时说明学校心理健康教化课程的开设具有确定主动作用，班主任的工作方式对学生的心理健康也起着重要的作用，学校教学的设计要最大限度的适合学生的学问基础，这也有利于学生心理健康的进展。 第四篇：学生心理健康 学生王某，14 岁，我班中的一名男生。看似比较懂事，内向，平常不简洁被老师和同学觉察和留意。在未教他之前，本人就对此人有了初步的了解，脾气大，简洁做出格行为。本学期发生的两件事，让我对该生有了更深的相识，一次是和别人打架，始终不说自己有错。另一次是晚自习后跑出去玩，直至12点多才回宿舍，无视学校的规章制度，看法恶劣。平常宠爱说谎，自然地将全

36、部的错误与不对归结到他人身上，而自己却无错可改。 案例分析 本人认为，学生王某从心理成因来讲更多的是偏激心理在作祟。偏激是指人的看法、主见等过火。多存在于青少年中。性格和心情上的偏激，是做人处世的一个不行小觑的缺陷。性格和心情上的偏激是一种心理疾病。它的产生源于学问上的极端贫乏，见识上的孤陋寡闻，社交上的自我封闭意识，思维上的主观唯心主义等等。 常见的偏激主要有三方面的特性： 1、相识上的片面性：偏激的人以确定的、片面的目光看问题。总是带着有色眼镜，以偏概全，固执己见，钻牛角尖，对人家善意的规劝和同等商讨一概不听不理。偏激的人怨天尤人，牢骚太盛，成天埋怨生不逢时，明珠暗投，只问别人给他供应了什

37、么，不问他为别人奉献了什么。偏激的人缺少挚友，人们交挚友宠爱“同声相应，意气相投，都宠爱结交饱学而又谦和的人，老是以为自己比对方高超，开口就梗着颈项和人家抬杠，明明无理也要搅三分，试想，这样的人谁愿和他打交道? 2、心情上的冲动性：偏激在心情上的表现是依据个人的好恶和一时的心血来潮去论人论事，缺乏理性的看法和客观的标准，易受他人的示意和引诱。假如对某人产生了好感，就认为他一切都好，明明知道是错误、是缺点、也不情愿承认。 3、行为上的莽撞性：偏激在行动上的表现是莽撞从事，不顾后果。产生偏激心理的缘由主要是学问阅历缺乏，辩证思维的进展尚不成熟，不擅长一分为二地看问题，往往抓住一点就无限地夸大或缩小

38、，自以为看到了事物的全部，极易出现以偏概全的失真推断，导致错误的结论。 学生王某不管从相识，还是从心情和行为上都与偏激心理的表现相符合，究其偏激心理的成因是多方面的。 一、家庭因素。由于学生王某 是独子，父母离异，父亲性格急躁。缺少了家庭教化这一关键要素，缺少了亲人关爱的这一重要情感熏陶，导致学生孤寂，生活无目的性，自卑又要面子。在学校里，他就不管自己言行的对与错，自然的将这一切的错误都归咎到同学，甚至老师身上。缺失了家庭教化和亲人关爱是学生王某偏激心理形成的主要缘由。 二、个人因素。学生王某对于自己没有醒悟的相识，任何事都以自我为中心，以自己的好恶作为推断标准。由于自己的偏激，导致他的人际关

39、系比较差，这一因素更让其在心情上表现得更为冲动，以至于做出一些莽撞的行为。以偏概全，导致错误的结论和做法。 三、他人因素。由于学生王某的偏激行为的表现，使其他学生对他退避三舍，同学们认为该生心理有问题，气量特别小，看到别人受表扬就揭短，看到别人挨指责就幸灾乐祸。所以学生王某和同学之间产生了巨大的心理距离，孤寂与无助促使他偏激心理的进一步进展。任课老师也对他的状况有所了解，所以不愿更多的“管他，得不到老师的关爱，使其觉得自己更是一个孤独的个体，促使他用更为偏激的行为来引起老师的留意。他人因素是其偏激心理形成不行忽视的因素。 辅导策略 1、拉近距离，实施关爱。 由于学生王某偏激的言行，使他与其他同

40、学的心理距离较远，也经常受到卑视而自卑，最终表现出自傲和偏执甚至对立心情，所以首先要做的就是和他真心交谈，告知他你是父母的好孩子，你是老师的好学生，你是同学们的好同学，你是班级大集体中的一份子，只要你正确地对待他人他事，你就会受到同学的欢迎，老师和家长的信任和表扬。于是我经常激励他去关爱别人，关切集体，在多次表扬中，使他找回了自信，并得到了同学承认和友爱。在他生日那天，我送了他一支圆珠笔，让他很感动，从而逐步的对自己有了一个新的相识，偏激心理得到了确定的矫正。 2、自我管理，塑造人格。 制定目标，让学生王某明确自控行为的主要目标，严格规范自已的行为。“当行则行，当止则止。提高自我限制实力。制定

41、一个时间规划表，要求他从如今起先，从小事做起，逐步磨砺自己的意志，让他意识到一味地宽恕自己，迁就自己，只会在错误、缺陷、恶性的斜坡上越滑越远，最终不能自拔。实施指责和表扬有机结合的方式，规范其行为，引导其从偏激中走出来，塑造一个具有正常心理的人格。 3、沟通家长，健康成长。 通过各种方式与家长取得联系，盼望为了孩子，多教化，多关切。平常要求留意创设与孩子沟通的情境，真心听孩子的倾诉，少用粗俗而又无效的打骂教化方式，通过换位思维及互相关爱等方式正面启发培育孩子真善美的道德情操。利用好家庭这一教化的主战场，作好孩子的典范，努力培育孩子的优良品德，为开拓孩子的奇妙前程创设条件。 辅导效果 通过将近两

42、个多月的辅导，学生王某已经能和父亲较好地进行心理沟通；与同学之间的关系也变得较为和谐了；能够主动地参与一些活动；对老师有了信任感；平常因偏激心理而做出的过激行为几乎没有了。 个案思索 1、作为一名老师，要全方面了解自己的学生，在工作中要有爱心、细心、责任心。 2、老师要多学学问，除了学好课程的理论学问，做好教学实践工作之外，还要学好其他方面的学问，如心理健康学问，艺术常识等，这样才能成为一个适合现代教学的老师。 3、现代的教化教学工作具有挑战性，学生的学问面，学生的生活环境、心理素养各不相同，开展教化教学工作越来越困难。 4、教化是学校、家庭、社会三维一体的，如何做好老师，必需要做好和家长的沟

43、通工作，充分发掘社会资源，利用学校主阵地，对学生的学问、实力、心理等方面进行有效的教化，培育心智健康的学生。 第五篇：学生心理健康辅导案例报告 学生心理健康辅导案例报告 摘要：本文从差生的转化入手，结合自己的亲身阅历进行分析和探讨，提出了转化差生的对策，并结合案例进行分析和反思。 关键词：差生 转变 一、个案基本资料 姓名：李学士 性别：男 年龄：10 年级：四年级 二、问题概述和背景资料 1、问题的提出 俗话说，五个手指都又长又短。同样一个正常的班集体，所包含的学生的素养也是有差异的。通常老师们会根据学生的学习实力的好坏将学生分成三种等次：优等生、中等生和差生。然而，作为学生，谁都不情愿成为

44、差生；作为家长，谁也不情愿自己的孩子是差生；而作为老师，谁也都不情愿自己的班级存在差生。因此，转化差生是我们老师与学生本人乃至家长的共同心愿！如何转化差生呢？这一问题就摆在了我们的面前。 2、个案简介 李学士，12岁，小学四年级的学生。与父母一起生活。平常，爸爸打工为生，妈妈在家务农。他的学习成果在班中数倒数第一名。造成他学习成果差的缘由主要是书写困难，作业不能按时完成，留意力不集中。在学校上课时，他经常自己摆布手中的笔、小刀或尺子，或者在座位上发愣。在家里做家庭作业时，经常遗忘当天的作业是什么，或者遗忘带需要的课本、作业本。几乎每天放学后都要在学校补完前一天的作业才能回家，回家时已经很晚了。

45、可刚补完昨天的作业，今日的作业又不能按时完成，又要推到明天。日复一日，年复一年，李学士的作业几乎每天都要在老师的监督下完成 三、案例调查 经过调查该生的家庭状况，我们了解到，该生父母文化水平偏低，小学均为毕业，思想落伍，对科学学问存在偏执，认为学学问就是奢侈时间，奢侈金钱，存在上不上学无所谓的错误观点。而李学士从小受父母思想的影响，才导致学习上松散、懒散，对学习冷眼旁观。他的父亲有赌博的恶习，晚上几乎每天有人在他家玩通宵，导致李学士同学休息不好，课上打瞌睡。 四、个案处理 针对李学士同学所面临的问题，我认真分析了形成这些不良行为的最关键问题就是：家庭环境影响与父母思想的熏陶。因此，我确定从该生的不良家庭教化入手，对该生进行充分的心理沟通、沟通与指导，重点从心理学的角度动身，对其进行教化，实行措施如下。 1、家校结合，改善教化方法。 父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一个学校，家长对子女的教化方式均可干脆影响到孩子的身心健康。因此，家校协作，是改善孩子健康心态最有效的方法。李学士同学从小受父母思想的影响，脑海中已形成了对学问的错误相识，再加上父母对该生的学习不予关注，缺少正确