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1、【精华】小学数学教案汇总6篇小学数学教案篇1教学目标：1、能正确地进行小数加减法混合计算，并能选择简便的方法进行计算。2、能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。重点难点：1、掌握小数加减混合计算的运算顺序，并能准确地计算。2、能选择简便的方法准确计算。教学准备：购物小票、购物单。教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、出示课本超市购物图，笑笑在收银台结算账单。师：笑笑正在核对找回来的钱数对不对，让我们一起帮助她。2、师出示购物小票，学生说说上面都有些什么内容？（生答货号、销售价、数量、应付款、实付款、实收、找零。）3、师：怎样帮助笑笑核对找回来的钱数对不对？这节课我们就来研究小数
2、的加减混合计算。（板书课题：小数的加减混合计算。）二、合作交流，探究算法1、核对小票。师：同桌互相说说通过观察购物小票，你知道笑笑都买了什么吗？我们可以怎么帮她？2、汇报学习情况，先把一个蛋糕和一瓶橙汁的价钱加在一起，然后用20元减去买东西花的钱，看剩下的钱和购物小票上找零一项的钱数是不是一样。列式：20-（12.30+4.85）。师指名学生说说先算什么，再算什么？3、小组讨论，核对小票，还可以怎样算？引导学生探究还可以用买东西的钱加上找回的钱看是不是等于20元钱。列式为：12.30+4.85+2.85。4、师生小结算法。计算小数加减混合运算时，按有括号先算括号里面的.，没有括号要从左到右依次
3、计算的顺序来计算。计算时，相同数位要对齐。三、练习运用，体验成功1、模拟购物。师：我们小组合作，模拟购物。一人当售货员，其他三人扮演顾客，到货架上选自己需要的、喜欢的文具，选完后填到购物单中，请售货员算一算买这些商品要花多少钱？顾客再核对一下，售货员四人轮流当。小组合作模拟购物，并填购物单。2、反馈练习。（1）师：在计算这几种商品的总价时，你有比较简便的算法吗？（2）小组交流。（3）师生小结：在计算小数连加法时，使用加法交换律或者结合律可以使计算简便；在计算小数连减法时，两个减数如相加可凑整，先把两个减数相加，再从被减数中减去，也可使计算简便。四、联系生活，拓展延伸师：我们学习了小数加减混合运
4、算，今天让我们当一回家，为家人准备晚餐，选购食品。钱数在30元以内，你打算选购什么食品？生写出自己的方案并列式计算出共花多少钱？如有剩余，余下多少钱？五、小结全课：通过这节课的学习，你们有哪些收获？板书设计：购物小票1.25+2.41=3.663.66-1.25=2.411.253.66+2.41-1.253.662.41计算时只要小数点对齐，其他就和整数加减法一样了小学数学教案篇2学习目标：1、结合动物聚会的具体情境，进一步体会相同数连加算式与乘法算式之间的关系。2、结合具体事例体会同一个乘法算式在不同的情境中表示的意义是不同的。重点难点：提高学生提出问题的能力、进一步体会乘法的意义，会用乘
5、法解决一些简单的实际问题。请解决以下问题（1）每个盘子里有6个桃子，3个盘子里一共有多少个桃子？（2）每群小鸟有3只，3群小鸟一共有几只小鸟？（3）有6只小松鼠，每只松鼠采了3个松子，一共采了多少个松子？（4）如果有3只小兔，第一只小兔拿了3根胡萝卜，第二只小兔拿了5根胡萝卜，第三只小兔拿了7根胡萝卜，一共拿来几根胡萝卜？能不能改成乘法算式呢？小组讨论一下。2、想一想，连一连3、想一想，用36还能解决什么问题？小组合作讨论提出两个问题三、当堂检测-技能拓展应用，搭建晋升平台1、学生独立完成P23练一练错题改正及整理四、课堂小结你对你今天的表现满意吗？能找到合适的计算方法。能主动参与小组活动。在
6、活动中能积极思考。小学数学教案篇3本册教学目标，使学生：1比较熟练地进行小数乘法和除法的笔算。2在具体情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。3探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式。4能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。5理解中位数的意义，会求数据的中位数。6体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些事件发生的可能性；能对简单事件发生的可能性作出预测，进一步体会概率在现实生活中的作用。7经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能
7、力。8初步了解数字编码的思想方法，培养发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。9体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。10养成认真作业、书写整洁的良好习惯。第一单元小数的乘法单元教学目标：1、使学生理解小数乘、除法计算法则，能够比较熟练地进行小数乘、除法笔算和简单的口算。2、使学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。3、使学生理解整数乘、除法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。教案教学内容小数乘以整数课型新授课教学目标1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。2、培养学生的迁移类推能力。3、引导学生探索知识间的练习，
8、渗透转化思想。教学重点小数乘以整数的算理及计算方法。教学难点确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。教具准备放大的复习题表格一张（投影）。教学过程一、引入尝试：孩子们喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。1、小数乘以整数的意义及算理。出示例1的图片，引导学生理解题意，得出：例1：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（让学生独立试着算一算）（2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？(板书学生的汇报。)用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角3元3=9元5角3=15角9元+15角=10.5元用乘法计算：3.53=10.5元理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。
9、理解意义。为什么用3.53计算?3.53表示什么？（3个3.5或3.5的3倍.）(4)初步理解算理。怎样算的？把3.5元看作35角35元扩大10倍35角3310.5元105角缩小到它的1/10105角就等于10.5元(5)买5个要多少元呢?会用这种方法算吗?2、小数乘以整数的计算方法。象这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的0.725你们会算吗?(生试算，指名板演。)生算完后，小组讨论计算过程。板书：07253.60（2）强调依照整数乘法用竖式计算。（3）示范：0.72扩大100倍72553.60360缩小到它的1/100(4)回顾对于0.725，刚才是怎样进行计算的？使学生得出：先
10、把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小100倍。(提示:小数末尾的0可以去掉)（5）专项练习下面各数去掉小数点有什么变化？0.343.50.2015.02把353缩小10倍是多少？缩小100倍呢？1000倍呢？判断13.522.70（6）小结小数乘整数计算方法计算740.742572.57观察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同？怎样计算小数乘以整数？先把小数扩大成整数；按整数乘法的法则算出积；再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。l专项练习练习一4二、运用1、填空。45()0.7
11、4()3322()135()1482、做一做书p2三、体验：(1)今天我们学习了什么?（板书课题）(2)小数乘以整数的计算方法是什么?四、作业：练习一1、2、3个人修改口算：7030451005.6107.310000.75100.008100注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。板书设计：小数乘整数135元35角3310.5元105角例20.72扩大到它的100倍72553.60360缩小到它的1/100教后反思：学生基本能理解小数乘法的算理，但是在计算完后小数点经常点错。下节课要进行专项练习。教案教学内容小数乘小数课型新授课教学目标1、掌握小数乘法的计算法则
12、，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。教学重点小数乘法的计算法则。教学难点小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。教具准备投影、口算小黑板。教学过程一、引入尝试1、出示例3图：孩子们最近我们社区宣传栏的玻璃坏了，你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗？怎么列式？（板书：0.81.2）2、尝试计算师：上节课我们学习小数乘以整数的计算方法，想想是怎样算的？师：是把小数转化成整数进行计算的。现在能否还用这个方法来计算1.20.8呢
13、？如果能，应该怎样做?(指名口答，板书学生的讨论结果。)示范：1.2扩大到它的10倍120.8扩大到它的10倍80.96缩小到它的1/100963、1.20.8，刚才是怎样进行计算的？引导学生得出：先把被乘数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把乘数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了1010=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。4、观察一下，例3中因数与积的小数位数有什么关系？(因数的位数和等于积的小数位数。)想一想:6.050.82的积中有几位小数?6.0520.82呢?5、小结小数乘法的计算方法。师：请做下面一组练习（1）练习（先口答下
14、列各式积的小数位数，再计算）(2)引导学生观察思考。你是怎样算的？（先整数法则算出积，再给积点上小数点。）怎样点小数点？（因数中有几位小数，就从积的最右边起，数几位，点上小数点。）计算0.560.04时，你们发现了什么？那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?(要在前面用0补足,再点小数点。)通过通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的?(3)根据学生的回答，逐步抽象概括出P.5页上的计算法则，并让学生打开课本齐读教材上的法则。（勾画做记号）(4)专项练习判断,把不对的改正过来。0.0240.0130.140.026967824260.3360.000338三、应用1、
15、在下面各式的积中点上小数点。0.586.252.044.20.18281165000163223262540824361125057122、做一做：先判断积里应该有几位小数，再计算。670.32.146.23、P.8页5题。先让学生说求各种商品的价钱需要知道什么？再让学生口答每种商品的重量，然后分组独立列式计算。四、体验回忆这节课学习了什么知识？五、作业：P87、9题。P913题。个人修改口算：5.20.27.30.01760.03750.050.05679.20.2根据105627=28512，写出下面各题的积。105.62.7=10.560.27=0.105627=1.0560.27=板书
16、设计：教后反思：小数乘小数的乘法是本单元的难点，学生在计算时错误较多，要继续多练，重点练习点小数点。小学数学教案篇4教学内容：北师大版小学数学五年级上册。（教科书第82、83页。）课标分析：本节课的主要内容是使学生能在观察活动中，发现点阵中隐含的规律，体会到图形与数的联系，发展学生的归纳与概括的能力，渗透数学建模的思想，从中感受数学文化的魅力。教材分析：本课的内容是独立成篇的，这节课与本单元的其它知识之间没有必然的前后联系，是一节相对独立的数学活动课。教材提供的学习内容对于五年级的学生来说比较容易。但本课知识虽然简单，却是帮助学生建立数学模型的好题材，即是让学生能在观察活动中，发现点阵中隐含的
17、规律，又是让学生体会到图形与数的联系，发展学生归纳与概括能力，渗透数学建模思想。学生分析：1、学生的知识基础五年级学生在数的方面，已经认识了自然数和整数，倍数因数，奇数偶数，质数合数，小数、分数等。在形的方面，对长方形、正方形、平行四边形，三角形，梯形的特征也有了深刻的认识。但是学生对利用图形研究数，寻找数和图形之间的联系，还有困难。学生对线围成的基本图形有深刻的认识，但是点阵中的几何图形，只有点，没有线，学生要利用自己的想象加以补充和延伸，这对学生来说会感觉比较陌生。2、学生的能力基础学生在一年级学过找规律填数，二年级学过按规律接着画，四年级学过探索图形的规律。因此五年级学生具备一定的观察能
18、力、抽象概括能力、逻辑推理能力等。然而小学生的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维过渡，这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然依靠感性经验的支持。而这节课完全是数学思想、数学方法的教学，极为抽象，因此对部分学生来说还是会感觉有点困难。教学目标：1能在观察活动中，发现点阵中隐含的规律，体会到图形与数的联系。2、培养学生推理、观察、归纳和概括能力。3、感受“数形结合”的神奇之美，并获得“我能发现”之成功体验。教学重点：探究发现点阵中的规律。教学难点：总结概括规律。教学准备：课件，五子棋，磁扣等。教法学法：1、教师教学方法：让学生独立或合作式探究规律，鼓励学生有自己的发现、有不同的发现。尽量减少教师的介
19、入2、学生学习方法：大胆让学生画一画、摆一摆、算一算，让学生多角度探究规律，充分感受美图美思教学过程：一、展示图片，引出课题1、展示图片，（投影）今天老师给大家带来了几幅图片，请同学们欣赏。师：这些图片有什么特点？生：好像都是由点组成的。师：是呀，不要小看了这样一个小小的点，点是几何图形中最基本的图形，许许多多的点按照一定的规律排列起来就构成了点阵。早在20xx多年前，古希腊的数学家们就是从这样一个小小的点开始研究，并且发现了有许多个这样的点组成的点阵中许多有趣的规律。这节课，我们也来尝试研究点阵的规律。（板书课题点阵中的规律）。二、细心观察，探求规律1、出示正方形点阵，探索正方形点阵的规律。
20、A、第一个规律。师：（出示点阵），这就是他们当时研究过的一组点阵，请大家用数学的眼光仔细观察，思考这样两个问题：（出示思考题）（指名读）（1）每个点阵可以看成什么图形？（2）每个点阵中分别有多少个点？你是怎样观察出来的？小组讨论，指名回答。师：每个点阵可以看成什么图形？（正方形），同意吗？生1：我认为第一个点阵不能看成一个正方形，是一个圆形。师：其他同学也同意他的观点吗？师：其实第一个点阵虽然只是一个点，但是我们可以把它看成边长是1的小正方形。是吗？师：每个点阵中分别有多少个点？生2：第一个点阵有1个点，第二个点阵有4个点，第三个点阵有9个点，第四个点阵有16个点。师：你能说一说你是怎么得到每
21、个点阵中点的个数的吗？你是怎样观察出来的？生：我是通过数出每个点阵中点的个数得到的。师：谁还有不同的方法？有没有更快一些的方法？生：我是通过计算得到的。师：能具体说一说是怎样通过计算得到的吗？生：第一个点阵有1个点；第二个点阵横着看，每行有2个点，有2行，共有224个点；第三个点阵每行有3个点，有3行，共有339个点；第4个点阵每行有4个点，有4行，共有4416个点。师：同学们现在你们发现正方形点阵的规律了吗？点阵的序号与它的点的个数算式有没有关系？有什么关系？如果用字母n来表示点阵的.序号，那么正方形点阵点的个数是多少呢？生：我们分析了前面几个点阵图的特点，认为在这个点阵图中，点的个数的规律
22、是：11，22，33，44，也就是nn师：这种数法真是又快又方便！照这样下去，能不能根据你们的发现画出第5个点阵呢？（学生画，指名说，教师投影显示）师：第6个呢、第7个第100个点阵的点的个数都能瞬间求出来。也就是说：“是第几个点阵，就用几乘几”（板书）师：如果一个点阵它有81个点，它应该是第几个点阵？每行有几个点？每列有几个点？（这个画点阵的过程虽然简单，但体现了由数形的转换。培养了学生主动进行数形转换的意识。）B、第2个规律师：刚才我们是怎样观察的？（横着数和竖着数）正方形点阵还有没有其它的观察方法呢？能不能换个角度观察？“斜着看又可以得到什么新的与序号有关的算式呢？请同学们独立思考，写出
23、算式，然后汇报。”（投影）观察并思考（1）分别用算式表示每个点阵点的个数。（2）你发现了什么规律？学生汇报，教师板书第1个：1=1第2个：1+2+1=4第3个：1+2+3+2+1=9第4个：1+2+3+4+3+2+1=16第N个：1+2+3+N+3+2+1师：“谁发现什么规律呢？”生：“如第2个点阵就从1加到2再加回来，第3个点阵就从1加到3再加回来，第4个点阵就从1加到4再加回来”。师小结：“第几个点阵就从1连续加到几，再反过来加回到1”这个规律。刚才是横竖数，“第几个点阵就是几乘几”。C、第3个规律师：刚才同学们发现了点阵中的两个规律，这些点阵中还有其它的规律吗？还能换个角度去思考吗？（出
24、示教材第82页第（3）题图），老师把第5个点阵中的点用五条折线划分，这样划分后，看看你又有什么新发现呢？师：我们把第1个折现内的点看成第一个点阵，该用什么算式表示？其他呢？小组讨论，列出算式，全班汇报。小组代表汇报。生：（总结）每用折线画一次后，点阵中的个数是111341359135716师：（总结）这样划分后，点阵中的规律是：1，13，135，1357，师：第1个点阵是1，第2个点阵是在第1个的基础上多3个，第3个点阵呢？有的学生可能说：“这次都是奇数相加。”教师问：“从奇数几加起？加几个？是随意的几个奇数相加吗？”通过这样的提问，引导学生说出“第几个点阵就从1开始加几个连续奇数”。师：真了
25、不起。这种划分方法，我们可以叫做“折线划分法”。第几个点阵，就是从1开始加几个连续奇数。通过研究点阵，我们发现这组正方形点阵中有很多规律。这3种规律是从不同的角度观察出来的，无论你从什么角度去观察，得到的结论都与它的序号有关系，所以我们以后再研究点阵的时候，都要想一想跟它的序号有什么关系，这样才能更简单。（在这里，教师不是让学生发现规律就结束了，而是让学生活学活用这些规律。让学生体会到我们刚才发现的正方形点阵中的规律，其实就是一个完全平方数的规律，它可以应用到所有的完全平方数。）刚才这3种方法，哪一种更简便？你更喜欢哪一种？那么我们再研究正方形点阵的时候，用哪一种更简便？但点阵是丰富的，多变的
26、，不仅只有正方形点阵，还有其他图形的点阵。这时，我们就需要开拓自己的思维，多想一些方法来研究它们与序号之间的关系。有没有兴趣再研究其他图形的点阵？（在刚才的新课教学的环节中，学生经历了观察、思考、合作、交流、表达等过程，培养了观察能力、想象能力、概括能力。并深刻体验到数与形，数与式，式与式之间的联系，培养学生利用数形结合的思想来解决问题的意识和能力。）三、牛刀小试1.（课件出示教材第83页试一试第1题）师：你们能用刚学过的几种方法中发现这个点阵的规律吗？生：竖排横排：12，23，34，45师：与它们的序号有什么关系？都是序号和它后面相邻的两个自然数的乘积。在点子图上画出第5个点阵。小组交流，研
27、究：上面的点阵还有其他的规律吗？生：（1）两个两个数：12，32，62，102，152（2）斜着一层一层数：1+1，1+2+2+1，1+2+3+3+2+1，1+2+3+4+4+3+2+12.师：同学们真善于发现和创造规律。除了正方形和长方形点阵外，还有很多其它形状的点阵，我们研究他们，同样会有很大的收获。看看，这是一组什么形状的点阵？（课件出示试一试第2题三角形点阵图）你能用一层一层数的方法，表示你发现的规律吗？展示，根据你发现的规律画出第五个点阵。生；1，1+2，1+2+3，1+2+3+4师：其他同学看明白了吗？有什么规律？（第几个点阵，就从1加到几。）上面的点阵还有其他的规律吗？学生思考，
28、指名说。（投影显示）四、兴趣优在：（课件出示教材第83页练一练）第2题：按规律画出下一个图形。师：这道题就象梅花桩，指第一个，走了几个梅花桩？生：3个。师：指第二个，共走了几个梅花，增加几个桩？生：7个，增加了4个。师：指第三个，共走了几个梅花桩，又增加了几个桩？生：13个，又增加了6个。师：如果再往下走，你们想想会再多走几个桩，你能写出算式吗？写完算式，学生自己独立画出点阵。小组合作，讨论点阵中蕴涵的规律，然后汇报交流。生：交流，探索总结规律（这一题与前几个题区别很大，前几题的点阵可以看作规则的几何图形，这一题点阵图不规则，要画出下一个图形，既要抓住数量的变化，又要抓住形状的变化。进一步体会
29、到数形结合的重要。）五、知识拓展欣赏生活中的点阵图片。思考：生活中有哪些地方运用点阵的知识？（座位、站排做操、楼房的窗子等。师：点阵不只是点，很多有规律的排列，都可以看成点阵。投影跳棋、围棋、十字绣、花坛里的鲜花、水晶灯等图片。六、课堂小结师：同学们今天学习了这么多的点阵，有没有收获，哪些收获？七、课后操作自创新的点阵图，并说出点阵规律。小学数学教案篇5【教材简析】百分数在日常生活中运用非常广泛，它源于分数，又有别于一般分数。在教学百分数意义时，要从实例出发，创设情境，把学生带入生活中去学习百分数。通过比较得出百分数的概念，即表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，要特别注意的是百分数只
30、表示两个数相比的一种联系，不表示一个数值。百分数的后面不能带单位表示一个具体的量。这就是百分数与分数之间的区别，所以百分数也叫做百分比或百分率。教学中，要注意孕含百分数应用题的基本思想，可通过让学生分析一些百分数表示谁与谁比，为进一步学习打好基础。并抓住一些有说服力的数据和统计资料，对学生进行爱祖国、爱社会主义的思想教育。【教学过程】一、创设情境，导入新课1、课前谈话。同学们，昨天看新闻了吗？谁能给大家发布一条体育新闻。（生：第十二届亚运会于昨天在日本广岛结束，中国队共获得137枚金牌，名列第一。）对，中国的体育健儿在赛场上顽强拼博，为国赢得了荣誉。（注：上课当天为第十二届亚运会结束的第二天，
31、1994年10月17日。）亚运会结束后，通常要对各国获得金牌的情况进行统计分析，有的制成统计表，有的绘成统计图，请同学们看这样一张图。第十二届亚运会金牌分布情况统计图1994年10月像这样的图，同学们见过吗？（见过）图中的数叫做百分数，你们见过百分数吗？（见过）在哪里见过？（生：在报纸上看见过；在包装盒上看见过；在爸爸单位的办公室里看见过；在像老师给我们看的这样图上见过）揭示：在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。2、导入：为什么经常要用到百分数，用百分数有什么好处？什么叫做百分数呢？今天我们学习百分数。（板书课题）针对学生对体育比赛很感兴趣的特点，课上先让学生发布
32、一条体育新闻，立即吸引了学生。再出示第十二届亚运会金牌分布情况统计图，让学生观察图中的百分数，引导说出在哪里看过百分数，并提出共同探求什么叫做百分数，学生非常乐意，并且兴趣盎然。联系生活实际，巧妙地导入新课。二、引导探索，揭示特征（一）教学百分数的意义1、引导学生自学教科书上第128页的例题。思考：（1）例题中为了比较什么，通常用百分数进行比较的？（2）用百分数比较有什么好处？（3）什么叫百分数？让学生自学课本后，同座同学议论思考题。唤起学生探求新知识的欲望后，提出问题，引导学生去探索百分数的意义。2、集体讨论，揭示意义。（1）例题中为了比较什么，是用百分数进行比较的？（三好学生所占比率的大小
33、）（2）在这里，比率这两个字怎样理解？（三好学生人数占学生人数的百分之几）（3）六年级三好学生人数所占的比率是多少呢？是怎么得到的？五年级呢？学生回答的同时，板书成下表：年级三好学生人数学生人数六年级17100五年级30200（4）用百分数表示三好学生所占比率的大小，有什么好处？（学生回答后板书：分母相同，便于比较。）哪个年级三好学生所占的比率大？（5）用百分数进行比较，写成分母是100的分数后，能约分的要不要约分？（揭示：百分数是分母是100的分数。）（6）表格中，两个百分数的下面一格应填写什么？（学生回答后板书：三好学生人数占学生人数的百分之几。）（7）什么叫百分数？（表示一个数是另一个数
34、的百分之几的数，叫做百分数。）例题中应把什么人数看成一个数，什么人数看成另一个数？谁能说一说表格中的百分之十七和百分之十五表示的意义？（8）百分数的概念中提到了几个数？（两个数）百分数表示它们之间的一种什么联系？（倍数联系）3、举例辨析，揭示百分数与分数之间的联系和区别。出示：（1）鸡的只数是鸭的；（2）绳长是铁丝长的；（3）一堆煤重吨。师生讨论：（1）这三句话中的三个分数，哪个是百分数？为什么？（2）吨为什么不是百分数？（3）这三个数都是分数，而前两个才是百分数。谁能说出百分数和分数之间的联系和区别？学生回答后出示下表：分数百分数意义表示两个数量之间的倍数联系，也可以表示某个具体数量只表示两
35、个数量之间的倍数联系从而得出百分数是一种特殊的分数，它只表示两个数量之间的倍数联系，百分数后面通常不带单位名称。百分数又叫百分率或百分比。师生讨论，初步建立概念后，再通过分数和百分数的辨析比较，进一步加深对百分数意义的认识百分数只表示两个数量之间的倍数联系，帮助学生理清新旧知识间的联系和区别（二）教学百分数的写法和读法1.为了区别于分数和便于书写，百分数通常不写成分数形式，而是采用百分号%来表示。教师示范百分号的写法后，让学生板演，进行书写练习，并让学生比较哪一个写得最好看。2.教师示范书写百分数，引导学生写黑板上和上例中的百分数。3.教学读法。指出百分数只读作百分之几，而不读成一百分之几，齐
36、读百分数。（三）揭示百分数的特征百分数是特殊的分数，它特殊在哪里呢？引导学生说出百分数的特征：1、分母相同，便于比较；2、只表示倍数联系；3、采用百分号%表示。三、多层练习，巩固深化1、读出百分数，然后回答老师提出的问题。先让学生自由地读练习三十第1题中的百分数。读后提问：（1）1%是最小的百分数吗？这组百分数中还有比1%小的百分数吗？（0.5%）（2）百分数的分子有的是小数，有的是整数，有的大于分母，有的小于分母，这是为什么呢？（指出：百分数固定分母是100，也就是把比较的标准平均分成了100份，相比较的量就可能是这样0.5份、1份、121.7份、300份等）2、教师投影出示下图，（1）用百
37、分数表示图中的阴影部分。教师先用红色画上8格，让学生用百分数表示出来，并说出8%的含义。然后用蓝色画出32格，让学生用百分数表示后提问：你还能看出一个百分数吗？（图中阴影部分的面积是正方形面积的40%；图中空白部分的面积是正方形面积的60%）（2）用阴影表示百分数。借用上图，让学生用阴影部分表示出65%和100%。然后让学生独立练习练习三十的第3题。学生根据老师画出阴影部分的大小，写出百分数后，并没有因而而满足，而是启发学生说出8%和32%的具体含义，启发学生紧扣百分数意义说出含义，将百分数概念变得形象具体。启发学生回答：在图中，还能看出一个百分数吗？打开了学生的思路，也渗透了百分数相加减的思
38、想方法，为学习百分数应用题提供感性材料。3、口答。先让学生写出10个百分号，学生动笔书写的过程中，教师突然叫停笔。然后要求学生用带有百分数的句子回答已经写好的个数。（如一学生写好3个百分号，则回答：已经写好的个数占要写个数的30%，或完成任务的30%。）4、选择练习。出示一组百分数。6%3.9%120%98%100%（1）提问；这一组百分数中，哪个最大？哪个最小？哪两个最接近？（2）选择合适的百分数填空。（3.9%或6%）（3）小汽车的速度是卡车速度的（）。（120%）（4）由于全班同学互相帮助，共同提高，这个单元考试的及格率必定能达到（）。（100%）5、读出下面的句子，并回答老师提出的问题
39、。（1）中国的耕地面积约占世界的5%。（2）中国的人口约占世界的20%。（3）人脑的重量约是人体重量的2%3%。（4）一本书已看了40%。（5）自行车厂上半年完成生产计划的60%。提问：（1）第一、二句话中的百分数表示谁与谁比？把这两句话联系起来看，中国用只占世界5%的耕地，解决了占世界20%人口的温饱问题，这是一件很了不起的小事。如果中国人口有所控制，如中国的人口只占世界的15%，甚至更少，那么，人民的生死水平将会怎样？（提高）中国的经济建立的速度将会怎样？（更快）（2）一本书已看了40%，说明还剩百分之几没有看？（60%）已看了40%，是不是必定看了40页？如果是看了40页，这本书有多少页
40、？如果这本书有200页，已看了多少页？如果有300页呢？如果有1000页呢？（3）自行车厂上半年完成生产计划的60%，如果下半年也完成计划的60%，这样，全年的计划完成了吗？是正好完成，还是超额完成？超额了百分之几？（20%）你是怎么算出来的？（60%60%100%20%）学生读出含有百分数的句子后，教师提出一组问题，引导思考，帮助学生加深理解意义，拓宽学生思维的空间，为学习新知识打好基础，做好孕伏6、再出示第十二届亚运会金牌分布情况统计图，让学生读出图中的百分数，并说出表示的意义。亚运金牌统计图的再次出现，让学生说图中百分数的意义，巩固深化了新知识的学习，在一节课中，由设疑到答疑，前后呼应，
41、便于学生领悟其所以然，做到结构完整。四、课堂作业教科书练习三十第4、5题。五、课堂小结六、游戏请这节课学会的同学举手，（全班56人都举起了手）谁能用百分数说一句话，说明现在同学们举手的情况。（这节课学会的人数占全班人数的100%）现在四个组的人数同样多，如果其中一组同学举手，举手的人数可用什么百分数表示？（25%）它表示的意义是什么？两组同学举手呢？三组呢？教师在黑板上写一个大大的百分数：25%，说：这个百分数表示第一次离场的同学人数占全班人数的百分之几，第一次可以走多少人？（一个组同学的人数14人）老师让第一组同学先离场。接着，又板书一个25%，提问：这个百分数表示第二次离场的同学人数占全班
42、人数的百分之几，又可以走多少人？又让第二组同学离场。还剩下两组同学，提问：老师再写一个什么百分数，大家都可以离场？（50%）这个50%表示谁是谁的50%？学生回答后，一起离场。小学数学教案篇6教学内容：P37-38及做一做、练习九。教学目标：1、能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征；2、培养学生观察、分析和实践能力。教学重点：能辨认锐角和钝角，并能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。教学过程：一、情景导入：（出示主题图）1、师：小朋友，这是我们宁波的甬江大桥，看，桥面上无数根拉索与桥面形成了许许多多的角。你能找一找吗？2、学生交流汇报，并让学生用手指一指找出来的角。提
43、问：有关角的知识，你知道的有哪些呢？3、师：今天，这节课我们就继续来研究角。二、教学新授1、（出示刚才学生从主题图中找出的角）你能把这些角分分类吗？怎么分呢？（可四人小组讨论）2、学生汇报各组讨论情况（学生一般会有两种分类结果1、根据是不是直角分2、根据角的大小分为三类：直角、比直角大、比直角小）3、根据学生回答，归纳师：根据角的大小，我们可以把角的分为直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做钝角，比直角小的角叫做锐角。（把刚才找出的角分三类显示）4、练习：书P39（1）直角、锐角、钝角生活中处处都有，请你找一找，说一说。除了书上的，你还能举个例子吗？5、师：刚才我找了直角、钝角和锐角，现在请你自己动手来创造直角、钝角和锐角。（纸片、小棒、活动角等材料）6、让学生展示一下自己创造的直角、钝角和锐角。7、练习：书P39（2）连线1）全体独立完成2）校对8、画角师：刚才我们一起认识了锐角、钝角，那么怎么来画锐角和钝角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板试一试。9、让学生自由尝试10、汇报，展示1）展示自己的作品，说说自己画得是什么角？2）说说你是怎样画钝角和锐角的？三、课堂今天这节课我们学了什么？（揭题：锐角和钝角）你有什么收获呢？