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1、小学五年级下语文12清贫优质课教学设计 12* 清贫 清贫是方志敏同志于1935年狱中写就，堪称是革命的正气歌。文章用简洁朴实的语言，表达了自己被捕后国民党士兵搜身的情景，表现了共产党人坚决的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚革命情操。 本课领悟方志敏同志清正廉洁这一美德并不困难。但是学生的生活阔别了贫苦，在明白“贫苦对于革命的意义还会有些空洞化、观点化，这将成为学生学习课文的难点。 教学目标 1.会认10个生字，积累词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。 3.学习通过语言描写、动作描写的方式刻画人物，体会方志敏同志甘于清贫的革命精神。 教学重难点 体会方志敏同志甘于清贫的革命精神
2、。 教学课时1课时 教学过程 一、谈话导入 同学们，每个人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充溢华蜜。为什么？因为他们对生命价值的思索不同，无私奉献、珍爱生命、恪尽职守、自尊自信，这些都是生命中最奇妙的亮点。今日让我们一起来感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。 二、沟通资料，了解作者 1.课前我们搜集了许多关于方志敏的资料及小故事。谁来把你搜集到的和大家共享一下？从中你体会到方志敏是一个怎样的人？ 2.方志敏是一个真正奉献于革命事业的共产党人，1935年被捕入狱后，在狱中写下了清贫狱中纪实可爱的中国等篇章，今日，我们一起来学习清贫。板书课题谁来谈一谈你认为“清贫是什么意思。指名说想象读完文章
3、后，大家会对“清贫有更深刻的理解。 三、初读课文，解决生字词 1.自读课文，借助工具书相识本课生字，驾驭词语。 2.各小组举荐一名同学接龙读课文，说说文章主要讲了一件什么事。 四、品读课文，沟通思想 一出示中心问题：你从文章的哪些地方感受到了方志敏甘于清贫的高尚情操？结合具体的字词句以及手中的资料说说自己的感受。 要求：1.边读边画，品读词句，并在旁边做批注。 2.读完后先在小组里说一说，再全班沟通。 句子一:我从事革命斗争，已经十余年了。在这长期的奋斗中，我一向是过着朴实的生活，从没有奢侈过。经手的款项，总在数百万元；但为革命而筹集的金钱，是一点一滴的用之于革命事业。 作为共产党的高级将领，
4、方志敏“十余年“一向过着朴实的生活难能宝贵，值得仰慕。而且他“经手的款项，数百万元，他照旧能克己奉公，甘于清贫，令人敬佩，可以说“两袖清风，一身正气是他的一生写照，他的清贫关键在清。 3.敌人“从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔之外，一个铜板都没有搜出，还“坚不信任，这些做法照应了上文哪句话？ 句子二:这在国方的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张；而矜持不苟，舍己为公，却是每个共产党员具备的美德。 说明白不仅是方志敏一个人这样，甘于清贫，舍己为公是每一个共产党员所具备的美德。每个共产党员都能做到的事在国民党的伟人们看来“颇似奇迹，“认为夸张足以说明当时国民党的军队极力追
5、求个人利益，而共产党员是真正奉献于革命事业的人。 句子三：他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯金戒指一类的东西，发个意外之财。哪知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔，一个铜板都没有搜出。 方志敏被捕时身上仅有的两样东西都是革命工作所需，除此之外一无全部，可见方志敏所想所虑的都是革命事业，克己奉公在他的身上表达得淋漓尽致。 句子四：方志敏与“士兵的对话内容以及国民党士兵的心情转变部分。 1面对凶恶贪欲的国民党士兵的要挟、威吓，方志敏微笑面对、沉着应答，共产党员淡定伟岸的气度令人敬佩。 2敌人从“摸、捏到“威吓，这些动作描写形象的再现了国民党士兵的
6、贪欲本性，也说明国民党军队从上到下都以发财为目的。从中也凸显了“我不比你们国民党当官，个个都有钱的深意。 3国民党士兵的心情转变进一步从侧面印证了方志敏清贫的人生信念和矜持不苟的革命信念，国方兵士确实没有钱的时候所流露出来的惊异，恰恰说明白共产党人坚决的革命信念。 句子五：第9自然段 故事已经写完了，作者还要补叙第9自然段的内容，交代方志敏的全部家产只有“汗褂裤和“缝上底的线袜，而且被方志敏当成是“传家宝，进一步说明方志敏的清贫。 二再谈清贫，升华感情 1.同学们，学完这篇课文，此时此刻你对“清贫又有了怎样的理解呢？ 2.信任大家对以方志敏为代表的共产党员有了更为深刻的相识。有时候，“清贫和“
7、富有是可以结伴而行的，你觉得以方志敏为代表的共产党员的“富有又是什么呢? 五、课堂小结 通过这节课的学习，我们体会到方志敏同志甘于清贫的革命精神，感悟到物质追求和精神追求之间的关系，盼望对同学们今后的成长能起到指导作用。4.文中的“传世宝“富翁们各指什么？ 教学板书 12*清贫 方志敏 甘于清贫 矜持不苟 舍己为公 国民党士兵 贪欲自私 生活情景 教学反思 本篇课文的学习，我让学生了解课文的主要内容，初步感受方志敏的清贫。再围绕“课文的哪些地方写出了方志敏的清贫？引导学生再次阅读课文，在学生充分思索的基础上，沟通探讨，品读感悟，深化理解清贫，最终总结归纳方志敏的崇高品质。这节课上，我做到了重点
8、突出，充分发挥了学生的主体地位。 “教学是一门缺憾的艺术，当我课后冷静下来再回顾我教学的一些微小环节时，我觉察，这节课假如能在一些方面有所加强会使这些微小环节更加精彩：首先，训练学生读的过程中，照看的层次不完好。朗读时假如让基础好的学生带动基础差的学生，可能训练的效果会更好，朗读也简洁落实到每个学生的身上。其次，学生独立思索的时间支配有些短，环节进行得有些仓促。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页