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1、雷雨教案设计范文通用雷雨教案设计一、教法建议1.初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。2.雷雨是一部现代剧、话剧、多幕剧（四幕）、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。3.学生要认真阅读课文下关于雷雨前后情节的介绍，把本文与其衔接起来。4.戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。因此，学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。5.戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。6.教师在授
2、课过程中，要把握全局，即把大的背景材料（比如社会背景、本文前后的情节背景）向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。特别是对典型化的细节描写进行深入挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。7.文章应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节结构，寻找矛盾发端，挖掘人物性格，归纳文章主旨，学习写作特色。1.关于戏剧戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。戏剧语言包括人物语言（即台词）和舞台说明。按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧（
3、如雷雨）、歌剧（如白毛女）、舞剧（如丝路花雨）；按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧（如雷雨）；按题材所反映的时代分为历史剧（如屈原）、现代剧（如雷雨）；按矛盾冲突的性质分为悲剧（如屈原）、喜剧（如威尼斯商人）、正剧（如白毛女）2.本文以雷雨为题的含义雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大
4、变动的中国社会的现实。3.本文的情节结构本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。4.本文的矛盾冲突冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；（1）以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下
5、层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。（2）周朴园同鲁大海父与子的矛盾冲突。（3）资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。（4）鲁大海与周萍兄弟之间的矛盾冲突。（5）鲁侍萍与周萍母与子的矛盾冲突。（6）资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。5.本文的艺术特点（1）个性化的对话语言。（2）紧凑集中的戏剧结构。作者巧妙地运用了回顾和穿插的表现手法，把现在的戏剧和过去的戏剧交织起来，推动了剧情的发展。（3）用必要的舞台说明更完整地塑造人物，更深刻地表现主题。艺术特点部分可贯穿在对文章内容的分析中。二、学海导航1.课文前面的舞台说明
6、的作用是什么？提示：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将来临。2.读下面几句话，回答问题。周朴园：（指窗）窗户谁叫打开的？鲁侍萍：哦。（很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门。）周朴园：（看她关好窗户了，忽然觉得她很奇怪）你站一站。这段动作描写的作用是什么？提示：为了推动情节发展。鲁侍萍被赶出周家已三十多年了，从面貌上看，周朴园已认不出来了，但她熟练的动作和变化较慢的背影，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问，推动了情节发展。3.读下面的一段话，回答问题。周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，你知道么
7、？（）鲁：她是个下等人，不很守本分的，听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子，生了第二个，忽然周少爷不要她了。大孩子就在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。（）周（汗涔涔地）哦。鲁：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。周：（抬起头来）你姓什么？鲁：我姓鲁，老爷。周：（喘了一口气、沉思地）侍萍，侍萍，对了你可以打听她的坟在哪儿么？鲁：这个现在还活着。周（惊）什么？（）对周朴园的这番话应如何理解？提示：这是周朴园假心假意的赞语，并非赞赏她的贤慧规矩，他是借前面的好话，掩饰其希望了解真相的目的，是周朴园虚伪、圆滑的表现。鲁侍萍说这番话的目的是什么？提示：嘲笑、讽
8、刺周朴园的卑鄙无耻。周朴园惊愕说明了他什么心态？提示：梅小姐还活着，对他是很不愿意知道的消息，这对他是一个很大的威胁，他担心这对他的名誉和地位会构成影响。4.阅读下面一段话，回答问题。（周朴园与鲁侍萍在下节录中简称周鲁）周：（惊愕）梅花？鲁：旁边还绣着一个萍字。周：（徐徐立起）哦，你，你，你是鲁：我是从前伺侯过老爷的下人。周：哦，侍萍！（低声）是你？鲁：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。周朴园不觉地望望柜上的相片，又望望侍萍，半响。周：（忽然严厉地）你来干什么？鲁：不是我要来的。周：谁指使你来的？鲁：（悲愤）命，不公平的命指使我来的！周：（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿
9、来了。鲁：（怨愤）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。周：你可冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，这么大年纪、我们先可以不必哭哭啼啼的。（1）处周朴园惊愕是因为：提示：侍萍突然提起那绣在袖襟上的周朴园本人几乎已经忘记的梅花，使周感到意外。（2）处一台词言不达意，表现周的什么心理？提示：周的恐慌的心理。（3）处表现周朴园的什么心理和性格？提示：表现周朴园害怕丑事外扬于己不利的虚伪。（4）处你来干什么？该如何理解？提示：周料定鲁此次来是来者不善，她肯定要有所图，所以才这样发问。（5）处周为什么要问谁指使你来的？提示：周对鲁的性格
10、相当了解，他认为鲁此来的背后一定有人出谋策划。表现了周的奸诈多疑的性格。对两句台词和舞台说明该怎样理解？提示：由悲愤这个潜台词表现出鲁的性格不只是软弱，她对周的所做所为的不满表现了她性格中刚直的一面；她说命说天表现出她对自己的悲惨遭遇的根源尚缺乏足够深刻的认识；她说我没有找你，我认为你早死了，说明侍萍早已看透周这个伪君子的真面目，并对他恨之入骨。5.体味本文的潜如词。潜台词就是演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想；或嘴上这样说，而心中却那样想；或嘴上已说完，而心中意未尽。潜台词丰富内涵大大扩展了舞台语言艺术的延衍性深广性。它常常借助舞台提示并通过演员心神化一的表演而让人体味、咀嚼。鲁侍萍找
11、女儿来到周家，似曾相识的厅堂布置使她仿佛踏进旧梦，而柜上那张死去的太太的照片使她明白命运确实让她又跨进了三十年前同一个周家的门槛。这时周朴园走出来问她这是太太找出来的雨衣么？鲁侍萍不由自主地看着他回答，这看着他三字提示，平静的笔底隐含着内心复杂的情感：三十年未见，容颜上还能找到当年的痕迹吗？他还供着我的照片，保留着我当年生活的旧物，他真的还未忘旧情吗？而我现在就站在他的面前，他真的就认不出来了吗？鲁侍萍虽然知道面前就是三十年同她生了两个孩子的周朴园，但她很自持，她没有采取过激的行为举动，她只是似乎身不由已地想在这间房子里呆一会儿，于是几次将要下场又鬼使神差地被话头牵住。当她关上窗户，慢慢地走向
12、中门时，周朴园却喊住她：你站一站。周朴园觉得她关窗户的动作很眼熟：真像一个人，哦，真像三十年前的侍萍！这时，他内心开始将面前的她与三十年前的她互相比照，忽然生疑，忽又释疑，心驰神荡，心迷神乱，在略带沉思的交谈中使迷雾逐步消散，真相逐渐明朗。动作、口音、生活地点、生活时间、生活秘事，每一次交谈，内心认定的份量愈趋沉重。终于，侍萍情不由已地挑出只有他们两个知道的以丝线梅花补衬衣窟窿的隐私，于是，周朴园徐徐立起，低声地说出哦，侍萍！是你？以上这一段时间中的台词，未曾说出口的心理内容大大超过了舞台上所能耳闻的对白。三十年前的生活经历奇迹般寄殖在短的意外重逢的交谈中。而潜台词的心理脉流时而奔流恣肆，时而
13、受抑阻涩，时而回旋往复，令人心弦震颤，回味无穷。6.体味人物性格的复杂性。雷雨之所以具有经久不衰的魅力，其中重要的一点是所塑造的人物性格相当复杂。周朴园除了资本家的冷酷无情，社会上层人物的道貌岸然，儿子面前的庄重严肃以外，他的内心似乎还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣、旧衬衣，似乎并不全是故作姿态。在他的心灵深处，对美丽、温顺的侍萍还保留了一处思念的角落。尤其是当他在家庭中遇到诸多不如意之事时，他更想逃避到这处角落来寻找慰藉。但周朴园毕竟是周朴园，他的主导性格毕竟与他的阶级地位和资本家的身份一致。所以当侍萍的身份被认定以后，他的几缕温情立即消逝，他立即想以严厉冷漠、安抚软化、
14、金钱兑现等惯用以对付下等人的手法来打发这个他刚才还在深深怀念追思的女人。周朴园心理的变化自有其符合性格内在逻辑的合理性，所以这个人物才不单薄，才真实可信。鲁侍萍属于那种外表文静内心刚强的女子。她对周朴园有恨，所以她曾发誓不再走到周家的门。但三十年后的今天鬼使神差她又见到了那个周大少爷时，她竟情不能禁，自不由已地露出了真实的身份，而且她还向周朴园承诺不把这段隐情告诉鲁贵。她在周朴园悠悠怀旧之情面前也不禁有所触动：老爷，你想见一见她么？（望着朴园，泪要涌出。）这似乎又有点软弱。但她毕竟是刚强的女性，他控诉周朴园的罪愆，拒绝周朴园的施舍，使她的主导性格得到了升华。刚强中有软弱，怨恨中有情丝，这些都构
15、成了她性格的复杂性。终于做完了作业，一个星期天，又这样的坐了一整天。站起身，活动着手脚，走到窗前仰望天空，发现远处有一点黑影。哦，那是一只高飞的风筝。那风筝飘来飘去，在自由地飞翔，在风中出生，在风中成长，被风哺育，被风培养，靠线绳的牵引，它高高地飞翔，去探索那未知的世界。忽然间，我觉得自己就是那高飞的风筝，翱翔在广阔的蓝天中。父母殷切的期望，宛如那风总把风筝高高托起那样，希望我能够在那蓝蓝的天空中高高飞翔。老师给我认识，教我待人处事，就像那线绳为风筝指点迷途，带着风筝飞向天空。风筝又是不幸的，它就像一只鸟一样翱翔于蓝天白云之间，但它又不及鸟儿那样无拘无束，自由自在的往来于各处。当风筝高飞于苍穹
16、之中的时候，身后总是有一条长长的线绳束缚着它的创造欲，束缚着它的激情，使它不能自由自在地飞翔。此时，风筝似乎说：放松这紧绷的线绳，让我自由高飞吧！天渐黑了，风筝被慢慢地收回去了。唉，它总是要受到牵制的，但它也是幸福的，有人无微不至的呵护。风筝看不见了，一身的疲惫也已经消散，我要继续复习了。夜里，我梦见自己变做一只飞翔的风筝，但那是自由的，可以让我展翅高飞，蓝天是属于我的，未来也属于我翱翔在天空上的感觉，真好！赏析：这则生活片断十分典型，因为它反映出了学生课业负担沉重这一事实，全国的高三同学大多如此吧。可喜的是，这位同学有自已调节的方法，从风筝那里得到启迪一身的疲惫也已经消散富有哲理。另外，这则
17、短文语言流畅，表意清楚，真实地反映生活感受，难能可贵。仿照下列句子，再把人生比喻成大海天空，造两个句子。（不超过60字）如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中一个不可缺少的音符。答案提示：（参考）如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是一个骤然翻起的浪花；如果说人生是湛蓝的天空，那么失意则是一朵飘浮的淡淡的白云。三、智能显示学习本文掌握两点：1.课文中的矛盾冲突有哪些，在文中是怎样逐层展开的。2.根据舞台说明和台词分析人物不同的心理活动和性格特征。如果考试涉及的话，涉及到第2点的可能性较大。系周朴园认出侍萍后的一系列言行，你来干什么？谁指使你来的？好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！三十年
18、的工夫你还是找到这儿来了。对周朴园的评价、分析最恰当的一项是（）A。尽管周朴园怀念侍萍，但侍萍的出现毕竟太突然，因此周朴园语无伦次，语多逆理，这是感情激动所致，是可以理解的。B。前后判若两人的不同态度，充分揭示了周朴园伪善、丑恶的心理：金钱可以收买人心，可以化解仇恨，可以赎回良心，可以解除威胁，充分显示了他满脑子的拜金主义思想。C。周朴园对鲁侍萍仍然一往情深，但几十年的分离，两人都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然会使双方家人受到伤害，周朴园的冷酷态度只是表面的，他的内心肯定十分痛苦，由此可以看出周朴园是一个懂感情，重理智，刚强，勇于自我牺牲的人。D。周朴园既珍视和侍萍的感情，也热爱自己的家
19、人；为了家人，他苦苦劝解侍萍；为了侍萍，他又不惜拿出五千块帮她解决问题。这充分说明周朴园是一个有血有肉有良心且善于处理家庭事务的人。答案提示：B雷雨教案设计教学目标：1.认识“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛、压、乱、虹”共九个生字，学写“垂”和“彩”两个字。2.边读边想象，能结合重点词句朗读课文，通过对比体会雷雨前，雷雨中，雷雨后的不同景象。3.培养学生留心观察天气的兴趣。教学重点：边读边想象，能结合重点词句朗读课文通过对比体会雷雨前，雷雨中，雷雨后的不同景象。教学难点：对比体会雷雨前后的不同景象。“垂”字的识记与书写指导，通过朗读、想象、联系生活等多种手段体会用词的巧妙。教学过程：（一）谈话导入，感
20、知雷雨引导学生利用已有的生活经验感知雷雨。出示课题并板书，引导学生观察雨字头和雨字的字形变化。（二）识写生字，认识雷雨1.学生自读课文，标出自然段序号，要求读准字音。2.指名分自然段读课文，师生评价。3.指导“垂”字的识记与书写。（三）读中想象，体验雷雨1.雷雨前默读13自然段，一边读一边想象，要下雨了，有什么感受？预设：（1）满天的乌云黑沉沉地压下来。体会“满天、黑沉沉、压”。读出感受。（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。比较句子。读出感受。（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。体会“乱摆、垂下来”。读出感受。（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。读中想象体会“越来
21、越亮，越来越响”。读出感受。（5）合作朗读，体会雷雨前天气的变化。2.雷雨中（1）哗，哗，哗，雨下起来了。通过对比读了解拟声词叠用及逗号的用法。读中想象。（2）比较句子：往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。往窗外望去，树、房子，都看不清了。（3）拓展想象画面，进一步理解“雨大”。（4）通过换词及引读理解“渐渐地，渐渐地”。3.雷雨后（1）出示雨后美景图画，引导学生说出感受。（2）指名读7-8两个自然段，感受美。（3）对比朗读雷雨前后的不同景象，感知雷雨前后的巨大变化。（4）指导背诵、积累第八自然段。（四）总结拓展，回味雷雨作业：推荐阅读作家严文井笔下的雨，感受夜晚的雷雨的景象。附件一：课文雷
22、雨满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。闪电越来越亮，雷声越来越响。哗，哗，哗，雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。雷雨教案设计文章摘要:本文章的主要内容是关于雷雨-教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！雷雨-教学实录教学目的：2、指名读1（师评：雨下得可真急呀！）3、指名读2你还想怎么读？（雨下得可真大呀！）你听雨
23、真的下起来了。（雷声）4、师：雨越下越大，雷声越来越响，假如此时你就站在窗前，透过窗外你都看到什么呢？生：生：外面雾蒙蒙的，看不清楚。只听见轰隆隆的雷声。5、书上说，齐：往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（读）6、这让我想起了日月潭中的一句话（齐说）“周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”7、再读这句话。齐读8、在这一片朦胧的世界里，我好像听到田里的秧苗在说下吧下吧，我要喝得饱饱的，长得又大又壮。师：还听到谁在说生：我好象听见青蛙再说下吧下吧，我要痛快的洗个澡了。师：这真是一个快乐的雷雨天。9、一起来读读齐读4、5段10、雷雨来得快，去得也快。指名读1、渐渐地读得真好。指名读2、师：让我
24、们用朗读再次感受这雨中的美景吧。（齐读456）11、小结师：天就快晴了，让我们跟乌云告个别吧，示词语，齐读（巩固）四、写字示：蝉、蜘、蛛a.雨过天晴了，瞧，小蜘蛛给我们送什么礼物了？示：蝉、蜘、蛛，仔细观察，你有什么发现？预设：都有虫字旁。都跟动物有关。是呀！你观察的可真细。以前我们学过虫子旁的字吗？生：蚂蚁。师板书。师：我们先来写一个虫字旁。那出手跟老师一起写。b.还有要提醒的吗？生：写在田字格的中央。左右结构的字，左边低，右边高。左窄右宽。你写的字一定很漂亮。1先范写：师：小眼睛看过来。先写一个虫字旁，注意下边提要提上去。右边的单竖不要太长。注意：单的竖稍长，知右脚是个小点，口不要太大。朱的第二横要长，撇捺要写的舒展。会写吗？看着黑板来写一写。2生练写3师生评议（看看这位同学的字，请仔细找一找，他哪个部分写得好，值得我们学习？他的哪一笔需要提醒提醒，这个字会更漂亮！谢谢你的提醒！用掌声感谢刚才这位同学给了我们一个学习的机会！）4生再写（对照一下，看看自己的字，哪里写得好？写完了，仔细看一看，在自己认为比较漂亮的字旁边打一个五角星。）五、总结同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前后变化写的这样美，他一定是经过了非常仔细的观察，我想：要是能做个细心的观察者，你也一定会有精彩的发现！