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1、基于“双减”背景下的初中数学作业设计 基于“双减背景下的初中数学作业设计 “双减，即减轻义务教化阶段学生作业负担和校外培训负担。“双减政策中明确强调了要减轻学生的作业负担，同时也明确规定了义务教化阶段各年级学生完成作业的时间。那么，在“双减的大背景下，身为老师的我们，应当如何合理且高效地设计和布置作业呢？ 作业是检验老师课堂教学效果与学生学习效果的重要根据，是老师与学生之间进行教学、课堂内容、学问拓展等方面沟通的有效工具，是提高教学质量与学习效果的重要保证。老师在上完课之后，通过布置与课堂内容相关的确定量的课后作业，以此来关心学生稳固和加强对课堂所学学问的理解和应用。由此可见，作业在教化教学过
2、程中发挥着至关重要的作用。因此，就要求老师在给学生布置作业时确定要多思索，为学生设计合理且高效的作业内容。那么，老师如何布置作业、布置什么样的作业、给学生布置多少作业则是在“双减背景下设计作业内容的关键之处。 首先，也是最为重要的一点，要设计好完成作业的时间，即作业的布置要相宜、适量。有探讨说明，完成作业的时间在确定量的范围之内，时间越长完成的效果越好。但是当写作业的时间超过了一个拐点以后，随着做作业的时间加长，反而达成的学习成效越不好。一旦作业留多了，超过预设时间，学生心里就会产生厌烦心情，做作业时就会毛躁郁闷，学习效果也会一落千丈。以初中数学作业的布置为例，在学习有理数的运算时，布置的计算
3、题应当不超过5道，把学生完成作业的时间严格把控在合理的时间范围以内。 其次，作业的设计与布置要考虑的全面周到，要照看到全体学生的不怜悯况。在通常状况下，老师布置作业时所预估的时间都要少于学生实际的完成时间。这便表现出老师在布置作业时没有考虑到学生在日常积累、预习、复习以及错题整理等方面需要花费的额外的时间，这些琐碎的时间对于学生来说，也都是特殊重要的。同时，也要考虑到不同层次学生完成作业需要花费的不同时间，要把作业的布置精细到每一名的学生的身上。 第三，作业的设计要遵循差异化原则，即可以设置分层作业。老师可以在课堂教学反馈结果的基础上，把作业布置分为基础题必做和提高题选做两大类，让有实力的学生
4、把提高题作为自己的特性化目标作业，完成目标即完成作业。这种因人而异、精准教学、科学设计的作业，既保证了学生可以在规定时间内完成作业，也兼顾了不同学生自主学习的不同需求。 例如，初中数学作业的设计要根据学生的数学学习基础以及对所学数学学问的理解来设计分层作业，从而实现因材施教的目的。那么以整式这一章为例，在学习整式的加减这一内容时，可以布置一些涉及整式加减的基础性作业，例如合并同类项、去括号、化简求值等类型的题目，同时还要为学有余力的学生布置利用整式的加减解决应用题的作业，到达灵敏应用所学学问解决实际问题的课堂目标。 第四，每个学生的学习基础都不尽相同，对新学问的接受实力也各不相同，那么做作业的
5、效果也就不一样。这就要求老师在布置作业时要遵循针对性原则。对于布置的习题要细心筛选，选择典型性题目，做到精选精练。例如，有的孩子不会或者不知道如何整理错题，那么可以给他布置一些具有整理性质的作业，以此来慢慢让学生学会如何有效整理错题，并在写作业的过程中慢慢养成刚好整理错题的习惯。同时，布置的作业应当具有培育学生学习学问和驾驭技能的作用，要留意围绕课堂内容来完成。以初中数学为例：在学习有理数的混合运算时，布置的作业应当从熬炼学生运用不同法则的实力入手，选择计算量适中，难易程度适中，并且覆盖多种运算法则的混合计算题，从而到达娴熟运用不同法则解题的目的。 此外，在设计作业时还要留意作业的开放性。不要
6、一味地布置只有标准性或固定答案类型的作业，要奇异设计开放性题目。开放性题目一般都具有确定的趣味性和拓展探究性，可以降低学生在写作业时的无聊程度，增加爱好，激发探究学问的精神。 在作业形式上，要遵循多样化原则，即作业的设计要呈现多元化，让作业富好玩味性、拓展性、整合性。无论是选择题、理解题、简答题、运用题，都可以让题目新颖好玩、好理解，对学生有确定的吸引力，阅读题目花费的时间也不多，便于理解、易完成，既能到达训练的目的，又可以让学生做完一道题目还盼望可以做类似的习题，按部就班，形成良性的作业完成状态。 更重要的一点，数学学科本身可能相较其他学科来说内容有些枯燥乏味，因此数学作业的设计不仅要留意学
7、问技能，还要多样化。通过形式多样的作业，开阔学生的视野，提升学生的学习实力，激发学生学习数学的爱好。例如，可以布置数学手抄报，让学生用自己的语言和理解形式总结这一个月所学的新学问，在理解和运用学问的层面上得到新的提高。多样化作业的设计要面对全体学生，使不同层次的学生在数学的学习上都能得到进展，让数学学习较为薄弱的学生慢慢宠爱学习数学，觉察数学文化的独特。 在学习一元一次方程时，可以提前为学生布置一项实践性作业。让学生以小组的形式在课余时间或者周末去商场看一看衣服或者其他物品的售价，做具体记录。等商场进行打折促销活动时再去看一看物品此时的售价，对比此时买是否真的划算。也可以在饭店吃饭时关注一下日
8、常每道菜的价格，对比饭店推出特价菜时价格是否真的合理。完成调查之后可以以小组为单位递交一份调查报告。这样的实践性作业，可以把枯燥难懂的数学“打折方程与日常生活中的商品促销相结合，从生活中学习与打折的相关学问，为后面学习应用一元一次方程解决实际问题奠定基础，从自己身边的生活实例中理解题目，到达事半功倍的效果。 最终，数学作业的设计应坚持以书面作业为主，实践作业为辅的模式，合理支配实践探究性作业的数量，有效结合学习内容。 作业的设计要关注学生进展、关注学习内容、关注学生基础，认真思索，潜心探讨，反复打磨，才能发挥作业在教化教学中应有的价值和作用。老师在设计作业时要留意教学目标和教学内容的一样性，既
9、要做到设计科学，又要做到设计合理。在“双减政策下，只有把课后作业设计的尽善尽美，学生才能真正的提质、减负、增效。 总之，作业只是检测学生在课堂中学到了什么、学会了什么、驾驭了多少、会不应用一个的手段和工具，让学生在课后得到学问的稳固和加深才是最终目的。为了到达这个目的，老师要细心设计围绕每一节课堂内容绽开的课后作业，做到时间合理，内容精炼、科学、高效，让学生在完成作业的过程中获得学问，获得延长，从而增加在“双减背景下作业的有效性。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页