小学六级英语国家基础教育.ppt

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1、20022002年年年年1212月月月月国家基础教育国家基础教育国家基础教育国家基础教育英语课程改革英语课程改革英语课程改革英语课程改革制定英语课程标准的背景制定英语课程标准的背景国际、国内大背景国际、国内大背景我国基础教育中存在的主要问题我国基础教育中存在的主要问题外语课程中存在的主要问题外语课程中存在的主要问题国际、国内课程改革的背景国际、国内课程改革的背景信息时代和知识经济的到来，国际间交往更加频繁，信息时代和知识经济的到来，国际间交往更加频繁，国际理解更加重要，国力竞争也日趋激烈。国力的国际理解更加重要，国力竞争也日趋激烈。国力的竞争竞争-科技竞争科技竞争-人才竞争。人才竞争。21世纪

2、，各国都着眼于教育的改革与创新，特别是世纪，各国都着眼于教育的改革与创新，特别是基础教育的改革，从理念到设计、从内容到方法，基础教育的改革，从理念到设计、从内容到方法，从手段到评价等从手段到评价等时代发展了，对人才的培养提出了新的要求。时代发展了，对人才的培养提出了新的要求。学会生存，学会学习，学会合作，学会与人交往。学会生存，学会学习，学会合作，学会与人交往。课程理念的变化课程理念的变化课程观课程观以知识为本以知识为本 以人的发展为本以人的发展为本教学方法教学方法讲解，传授讲解，传授启发、发现、探究启发、发现、探究办学方式办学方式封闭型封闭型开放型开放型教学模式教学模式以教师为中心以教师为中

3、心以学生为中心以学生为中心以课本为中心以课本为中心以活动为中心以活动为中心以课堂为中心以课堂为中心以任务为中心以任务为中心互动模式互动模式TS TSs TS TSs SS SsSs SSs 学生角色学生角色被动听讲被动听讲,死记硬背死记硬背主动参与主动参与;自主学习自主学习;合作学习合作学习课程理念的变化教师角色教师角色 知识的传授者知识的传授者课堂的组织者、参与者课堂的组织者、参与者学习的指导者、促进者学习的指导者、促进者教学要求教学要求 统一标准统一标准 面向全体，尊重差异面向全体，尊重差异教学评价教学评价按统一标准测试按统一标准测试综合评价，注重能力；综合评价，注重能力；过程与结果并重过

4、程与结果并重多元结构：自评、同伴评、多元结构：自评、同伴评、家长评、教师评、师生家长评、教师评、师生商讨以及统一测试等商讨以及统一测试等多形式：口试、笔试、表演多形式：口试、笔试、表演小组项目活动、档案袋、小组项目活动、档案袋、成果展示等成果展示等基础教育课程改革具体目标基础教育课程改革具体目标基础教育课程改革具体目标基础教育课程改革具体目标-基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）1改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使态度，使获得基础知识与基

5、本技能的过程同时成为学会学习和获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。形成正确价值观的过程。2改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。综合性和选择性。3改变课程内容改变课程内容“难、繁、偏、旧难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，和过于注重书本知识的现状，加强课程

6、内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。能。基础教育课程改革具体目标基础教育课程改革具体目标基础教育课程改革具体目标基础教育课程改革具体目标-基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）4改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，练的现状，倡导学生主动参与、乐于

7、探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。5改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。6改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。应性。要改变课程过分重视语法和

8、词汇知识要改变课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习

9、能力的过程。形成自主学习能力的过程。英英语语课课程程改改革革的的重重点点基础教育阶段英语课程的基本理念基础教育阶段英语课程的基本理念基础教育阶段英语课程的基本理念基础教育阶段英语课程的基本理念1面向全体学生，实施素质教育面向全体学生，实施素质教育2整体设计目标，体现灵活开放整体设计目标，体现灵活开放3突出学生主体，尊重个体差异突出学生主体，尊重个体差异4倡导积极学习，采用活动途径倡导积极学习，采用活动途径5改进评价体系，促进学生发展改进评价体系，促进学生发展6开发课程资源，拓展学用渠道开发课程资源，拓展学用渠道英语课程标准总体结构一一.前言前言二课程目标二课程目标三内容标准三内容标准四四实施建

10、议实施建议附录附录1-7英语课程的性质英语课程的性质 英语课程，既是学生通过英语学英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，发展思维，拓展又是他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发

11、心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展国际视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生拓展国际视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。综合语言运用

12、能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国国际际视视野野祖祖国国意意识识合合作作精精神神自自信信意意志志兴兴趣趣动动机机交交际际策策略略资资源源策策略略调调控控策策略略认认知知策策略略跨跨文文化化交交际际文文化化理理解解文文化化知知识识话话题题功功能能语语法法词词汇汇语语音音写写读读说说听听 课课程程目目标标2400-25002400-2500单词单词单词单词400-500400-500习惯用语习惯用语习惯用语习惯用语1500-16001500-1600单词单词单词单词200-300200-300习惯用语习惯用语习惯用语习惯用语一门外语过关一门外语过

13、关一门外语过关一门外语过关600-700600-700单词单词单词单词5050习惯用语习惯用语习惯用语习惯用语一级一级二级二级三级三级四级四级五级五级六级六级七级七级八级八级九级九级六年级结束时的六年级结束时的要求要求九年级结束时的九年级结束时的要求要求普通高中课程普通高中课程要求要求课程设计思路课程设计思路有条件的地区或学校可以提高相应级别的要求；条件暂有条件的地区或学校可以提高相应级别的要求；条件暂不具备的地区或学校可以适当降低相应级别的要求。不具备的地区或学校可以适当降低相应级别的要求。自自主主选选修修课课程程必必修修课课程程 高中英语课程结构必必 修修英语英语 5 54 4课课时时2

14、2学分学分英语英语 4 44 4课课时时2 2学分学分英语英语 3 34 4课课时时2 2学分学分英语英语 2 24 4课课时时2 2学分学分英语英语 1 14 4课课时时2 2学分学分 学分分配学分分配入入口口选修选修 系列系列II 系列系列I英英语语112学学分分英英语语102学学分分英英语语92学学分分英英语语82学学分分英英语语72学学分分英英语语62学学分分欣欣赏赏类类应应用用英英语语类类语语言言知知识识与与技技能能类类关于高中英语课程结构的说明关于高中英语课程结构的说明（1 1）高中英语课程分必修课程和选修课程，采用模块设计方式。）高中英语课程分必修课程和选修课程，采用模块设计方式

15、。必修课程分为必修课程分为5 5个模块，设置为英语个模块，设置为英语1 1至英语至英语5 5，每个模块，每个模块2 2个个学分，每周学分，每周4 4课时。选修课程分为两个系列。系列课时。选修课程分为两个系列。系列I I课程为完课程为完成共同必修课程之后的顺序选修课程，系列成共同必修课程之后的顺序选修课程，系列II II 为任意选修课为任意选修课程，包括三类课程。程，包括三类课程。（2 2）必修课程与系列）必修课程与系列I I的课程是顺承关系，但是与年级没有对应关的课程是顺承关系，但是与年级没有对应关系。系列系。系列IIII的课程可以在高中任何年级任意选修。的课程可以在高中任何年级任意选修。（3

16、 3）高中英语水平等级分为）高中英语水平等级分为6 6、7 7、8 8、9 9四个等级；水平等级与年四个等级；水平等级与年级没有直接的对应关系。级没有直接的对应关系。（4 4）系列）系列IIII中的课程包括三类，各门课程均按模块设计，由各校中的课程包括三类，各门课程均按模块设计，由各校根据自己的条件和学生的需求选择部分开设。根据自己的条件和学生的需求选择部分开设。1、基础性：基础性：模块中的必修课程（英语模块中的必修课程（英语1515）主要是使学生达）主要是使学生达到七级目标要求，从而具备高中生必备的英语基础素养。到七级目标要求，从而具备高中生必备的英语基础素养。2 2、时代性：时代性：英语课

17、程的时代性将主要体现在课程的设置考英语课程的时代性将主要体现在课程的设置考虑学生终身学习需要，关注学生的情感和策略以及跨文虑学生终身学习需要，关注学生的情感和策略以及跨文化意识与能力的形成。化意识与能力的形成。特别是课程采用模块方式设置，特别是课程采用模块方式设置，具有较高的灵活性和开放性，从而使学校和教师可以不具有较高的灵活性和开放性，从而使学校和教师可以不断更新教学内容，使之具有时代性。断更新教学内容，使之具有时代性。3 3、选择性：选择性：选修课程为学生学习英语提供了多种可选择学选修课程为学生学习英语提供了多种可选择学习内容。习内容。4 4、体现对学生能力的培养体现对学生能力的培养：用英

18、语进行交流的能力、获用英语进行交流的能力、获取信息和处理信息的能力、用英语思维和表达的能力。取信息和处理信息的能力、用英语思维和表达的能力。课程结构体现高中课程改革的思路目标总体描述（1级）级）目标总体描述（2 2 级）级）对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表

19、演小对话或歌谣。能在图片的帮助能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国的文化和习俗。请教。乐于了解异国的文化和习俗。

20、请教。乐于了解异国的文化和习俗。请教。乐于了解异国的文化和习俗。目标总体描述（5级）级）有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能

21、生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供初中学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生读懂供初中学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生读懂供初中学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生读懂供初中学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能利用多种教育资略。能根据提示起草和修改小作文。能利用多种教育资略。能根据提示起草和修改小作文。能利用多种教育资略。能根据提示起草和修改

22、小作文。能利用多种教育资源进行学习，能与他人合作，解决问题并报告结果，共源进行学习，能与他人合作，解决问题并报告结果，共源进行学习，能与他人合作，解决问题并报告结果，共源进行学习，能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。进一步增强对文化差异的理解与认识。方法。进一步增强对文化差异的理解与认识。方法。进一步增强对文化差异的理解与认识。方法。进一步增强对文化差异的理解与认识。目标总体描述（7级）级）有明确和

23、持续的学习动机和自主学习意识。能就熟悉的有明确和持续的学习动机和自主学习意识。能就熟悉的有明确和持续的学习动机和自主学习意识。能就熟悉的有明确和持续的学习动机和自主学习意识。能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。具读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。具读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。具读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。具有初步的实用写作能力，例如，事务

24、通知和邀请信等。有初步的实用写作能力，例如，事务通知和邀请信等。有初步的实用写作能力，例如，事务通知和邀请信等。有初步的实用写作能力，例如，事务通知和邀请信等。能在教师的指导下，主动参与计划、组织和实施语言实能在教师的指导下，主动参与计划、组织和实施语言实能在教师的指导下，主动参与计划、组织和实施语言实能在教师的指导下，主动参与计划、组织和实施语言实践活动。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信践活动。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信践活动。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信践活动。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。息，并能

25、利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略。理解交际中的文化差异，初步形成跨文己的学习策略。理解交际中的文化差异，初步形成跨文己的学习策略。理解交际中的文化差异，初步形成跨文己的学习策略。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。化交际意识。化交际意识。化交际意识。目标总体描述（8 级）级）有较强

26、的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口头或题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口头或题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口头或题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口头或书面材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且结构书面材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且结构书面材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且结构书面材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且结构完整的短文。能自主策划、组织和实施各种语言实践完整的短文。能自主策划、

27、组织和实施各种语言实践完整的短文。能自主策划、组织和实施各种语言实践完整的短文。能自主策划、组织和实施各种语言实践活动，如商讨和制定计划、报告实验和调查结果。能活动，如商讨和制定计划、报告实验和调查结果。能活动，如商讨和制定计划、报告实验和调查结果。能活动，如商讨和制定计划、报告实验和调查结果。能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息。能自有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息。能自有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息。能自有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息。能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。了解交觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。了解交觉评价学习效果，形成有效的

28、英语学习策略。了解交觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化采取尊重和包容际中的文化内涵和背景，对异国文化采取尊重和包容际中的文化内涵和背景，对异国文化采取尊重和包容际中的文化内涵和背景，对异国文化采取尊重和包容的态度。的态度。的态度。的态度。目标总体描述（9 级）级）能独立、自主地规划并实施学习任务。能听懂有关能独立、自主地规划并实施学习任务。能听懂有关能独立、自主地规划并实施学习任务。能听懂有关能独立、自主地规划并实施学习任务。能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。能就熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。能就熟悉话题的演讲、讨论

29、、辩论和报告的主要内容。能就熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。能就国内外普遍关心的问题（例如环保、人口、和平与发展国内外普遍关心的问题（例如环保、人口、和平与发展国内外普遍关心的问题（例如环保、人口、和平与发展国内外普遍关心的问题（例如环保、人口、和平与发展等）用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。能做日等）用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。能做日等）用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。能做日等）用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。能做日常生活方面的口头翻译。能利用各种机会用英语进行真常生活方面的口头翻译。能利用各种机会用英语进行真常生活方面的口头翻译。能利用各种机会用英语进

30、行真常生活方面的口头翻译。能利用各种机会用英语进行真实交际。能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文实交际。能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文实交际。能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文实交际。能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。能用常见的应用文体完成一般的写作任务，并学作品。能用常见的应用文体完成一般的写作任务，并学作品。能用常见的应用文体完成一般的写作任务，并学作品。能用常见的应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓学习渠道，丰富具有初步使用文献的能力。能自主开拓学习渠道，丰富具有初步使用文献的能力。能自主开拓学习渠道，丰富具有初步使用文献的能

31、力。能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。能关注时事，具有较强的世界意识。学习资源。能关注时事，具有较强的世界意识。学习资源。能关注时事，具有较强的世界意识。学习资源。能关注时事，具有较强的世界意识。一级教学目标：一级教学目标：听做听做说唱说唱 玩演玩演 视听视听 读写读写 能根据听到的词语识别或指认图片或实物能根据听到的词语识别或指认图片或实物 能听懂课堂指令并做出相应的反应能听懂课堂指令并做出相应的反应 能根据指令做事情，比如：指图片、涂颜色、能根据指令做事情，比如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等画图、做动作、做手工等 能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出能在图片和动作的提示下听懂小

32、故事并做出反应反应能能一级：一级：听、做听、做一级：一级：说、唱说、唱 能能能能 听录音并进行模仿听录音并进行模仿听录音并进行模仿听录音并进行模仿 能能能能 相互问候相互问候相互问候相互问候 能能能能 交流简单的个人信息，如：姓名、年龄交流简单的个人信息，如：姓名、年龄交流简单的个人信息，如：姓名、年龄交流简单的个人信息，如：姓名、年龄 能能能能 表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢 能根据表演猜意思、说词语能根据表演猜意思、说词语能根据表演猜意思、说词语能根据表演猜意思、说词语 能演唱

33、简单的英文歌曲能演唱简单的英文歌曲能演唱简单的英文歌曲能演唱简单的英文歌曲15-2015-20首首首首，说歌谣说歌谣说歌谣说歌谣15-2015-20首首首首能根据图、文说出单词或短语能根据图、文说出单词或短语能能能用英语做游戏并在游戏中用英语进行能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际交际能做角色表演能做角色表演能表演英文歌曲及简单的童话剧能表演英文歌曲及简单的童话剧能能一级：一级：玩、演玩、演能看图识字能看图识字能在指认物体的前提下认读所学词语能在指认物体的前提下认读所学词语能在图片的帮助下读懂小故事能在图片的帮助下读懂小故事能正确书写单词和句子能正确书写单词和句子能能一级：一级：读、写读、写

34、能看懂语言简单的英文动画片或程能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的英语教学节目，视听时间度相当的英语教学节目，视听时间每学年不少于每学年不少于10小时（平均每周小时（平均每周20-25分钟）分钟）能能一级：一级：视听视听二级教学目标：二级教学目标：听听 说说 读读 玩演视听玩演视听 写写二级 听能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料但语调自然的话语或录音材料能能 听懂简单的配图小故事听懂简单的配图小故事能听懂课堂活动中简单的提问能听懂课堂活动中简单的提问能听懂常用指令和要求并作出适当的反应能听懂常用指令和要求并作出适当的反应能能二级

35、 说能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意语调达意能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话 能恰当运用一些最常用的日常套语（如问候、能恰当运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）告别、致谢、致歉等）能在教师的帮助下讲述小故事能在教师的帮助下讲述小故事能能二级 读 能认读所学词语能认读所学词语 能能 根据拼读规律读出简单的单词根据拼读规律读出简单的单词 能读懂教材中简短的要求或指令能读懂教材中简短的要求或指令 能读懂问候卡等中的简单信息能读懂问候卡等中的简单信息 能借助图片读懂简单的故事或短文，能借助

36、图片读懂简单的故事或短文，养成按意养成按意群阅读的习惯群阅读的习惯能正确朗读所学故事或短文能正确朗读所学故事或短文能能二级 写 能根据要求为图片、实物等写出标题或描述能根据要求为图片、实物等写出标题或描述 能能 模仿范例写句子模仿范例写句子 能写出简单的问候语能写出简单的问候语 写句子时能正确使用大小写字母和标点符号写句子时能正确使用大小写字母和标点符号能能二级 玩演视听 能按要求用英语做游戏能按要求用英语做游戏 能能 在教师的帮助下表演小故事或童话剧在教师的帮助下表演小故事或童话剧 能表演歌谣或简单的诗歌能表演歌谣或简单的诗歌30-40首首 能演唱英文歌曲能演唱英文歌曲30-40首首 能看懂

37、英文动画片和程度相当的英语教学节目，能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于每学年不少于10小时（平均每周不少于小时（平均每周不少于20-25分钟）分钟）能能七级七级 听听1能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；2能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；成任务；3能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果；情节发展及结果；4能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；5能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表能听懂

38、熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度；达的不同态度；6能听懂一般场合的信息广播，例如，天气预报。能听懂一般场合的信息广播，例如，天气预报。七级 说1能在日常交际中对一般的询问和要求做出能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应；恰当的反应；2能根据熟悉的话题，稍做准备后，有条能根据熟悉的话题，稍做准备后，有条理地作简短的发言；理地作简短的发言；3能就一般性话题进行讨论；能就一般性话题进行讨论；4能根据话题要求与人交流、合作，共同能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务；完成任务；5能用恰当的语调和节奏表达意图。能用恰当的语调和节奏表达意图。七级 读1能从一般性文章中获取和处理主要

39、信息；能从一般性文章中获取和处理主要信息；2能理解文章主旨和作者意图；能理解文章主旨和作者意图；3能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；5能通过文章中的线索进行推理；能通过文章中的线索进行推理；6能根据需要从网络等资源中获取信息；能根据需要从网络等资源中获取信息；7能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；8除教材外，课外阅读量应累计达到除教材外，课外阅读量应累计达到25万词以上。万词以上。七级 写1能用文字及图表提供信息并进行简单描述；能用文字及图表提供信息并进行简单描述；2能写出常见体裁的应用文，例如，信函和能写出常见体裁

40、的应用文，例如，信函和事物通知等；事物通知等；3能描述人物或事件，并进行简单的评论；能描述人物或事件，并进行简单的评论；4能填写有关个人情况的表格，例如，申请表能填写有关个人情况的表格，例如，申请表等；等；5能以小组形式根据课文改编短剧能以小组形式根据课文改编短剧。能能做某事做某事Task-based 教师面临新课程的挑战 教师角色将发生哪些变化？教师角色将发生哪些变化？教师角色将发生哪些变化？教师角色将发生哪些变化？知识的知识的知识的知识的传授者传授者传授者传授者学学学学生学习的促进者，管理者，指导者，参与者生学习的促进者，管理者，指导者，参与者生学习的促进者，管理者，指导者，参与者生学习的

41、促进者，管理者，指导者，参与者 教师需要哪些新的工作方式？教师需要哪些新的工作方式？教师需要哪些新的工作方式？教师需要哪些新的工作方式？教师间的合作；教师要成为教学的研究者，反思者和创新者教师间的合作；教师要成为教学的研究者，反思者和创新者教师间的合作；教师要成为教学的研究者，反思者和创新者教师间的合作；教师要成为教学的研究者，反思者和创新者 教师需要哪些新的技能？教师需要哪些新的技能？教师需要哪些新的技能？教师需要哪些新的技能？新的知识结构；新的知识结构；新的知识结构；新的知识结构；课程开发；综合技能；信息技术与学科的结合课程开发；综合技能；信息技术与学科的结合课程开发；综合技能；信息技术与

42、学科的结合课程开发；综合技能；信息技术与学科的结合 新的学习方式带来哪些挑战？新的学习方式带来哪些挑战？新的学习方式带来哪些挑战？新的学习方式带来哪些挑战？任务型活动的设计，教学环境的创设，学生学习策略和终身学任务型活动的设计，教学环境的创设，学生学习策略和终身学任务型活动的设计，教学环境的创设，学生学习策略和终身学任务型活动的设计，教学环境的创设，学生学习策略和终身学习能力的培养习能力的培养习能力的培养习能力的培养 教学和评价策略将发生哪些变化？教学和评价策略将发生哪些变化？教学和评价策略将发生哪些变化？教学和评价策略将发生哪些变化？重教重教重教重教-重学；重结果重学；重结果重学；重结果重学

43、；重结果-重过程；重统一重过程；重统一重过程；重统一重过程；重统一-重个性重个性重个性重个性课程实施课程实施教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的利用与开发课程资源的利用与开发教材的使用与评价建议教材的使用与评价建议鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；和错误采取宽容的态度；课堂上要留给学生自主学习和相互交流的机会，为他课堂上要留给学生自主学习和相互交流的机会，为他们提供充分表现和发展的空间；们提供充分表现和发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发

44、展听说读写的综合语言技能；发展听说读写的综合语言技能；创设条件让学生能够探究他们感兴趣的问题并独立找创设条件让学生能够探究他们感兴趣的问题并独立找到答案。到答案。1树立以学生为主体、以每个树立以学生为主体、以每个学生的发展为宗旨的教学思想学生的发展为宗旨的教学思想2关注学生的情感，创设宽松、民主、和谐的关注学生的情感，创设宽松、民主、和谐的教学氛围教学氛围尊尊重重每每个个学学生生，始始终终以以鼓鼓励励的的态态度度，保保护护他他们们的的自自尊尊心心和积极性；和积极性；把把语语言言实实践践与与情情感感教教育育有有机机地地结结合合起起来来，创创设设各各种种协协作作学学习习的的活活动动，促促使使学学生

45、生互互相相学学习习、互互相相帮帮助助，体体验验集集体体的的使使命命感感和和成成就就感感，建建立立良良好好的的人人际际关关系系，发发展展合合作作精精神；神；特特别别关关注注性性格格内内向向或或学学习习有有困困难难的的学学生生，多多为为他他们们创创造造语言实践的机会；语言实践的机会；经经常常和和学学生生一一起起回回顾顾学学习习情情况况，建建立立师师生生之之间间融融洽洽、民民主的交流渠道，互相鼓励和帮助，促进教学相长主的交流渠道，互相鼓励和帮助，促进教学相长。3、倡导倡导“任务型任务型”的教学途径的教学途径，培养学生综合语言运用能力培养学生综合语言运用能力活动的目的要明确并具有可操作性；活动的目的要

46、明确并具有可操作性；要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；活活动动要要有有助助于于学学生生英英语语知知识识的的学学习习、语语言言技技能能的的发发展展和和语语言言实实际际运用能力的提高；运用能力的提高；活活动动应应积积极极促促进进英英语语学学科科和和其其他他学学科科间间的的相相互互渗渗透透和和联联系系，使使学学生生的的思思维维和和想想象象力力、审审美美情情趣趣和和艺艺术术感感受受、协协作作和和创创新新精精神神等等综综合素质得到发展；合素质得到发展；活活动动要要能能够够促促使使学学生生获获取取、处处理理和和使使用用信信息息并

47、并用用英英语语与与他他人人交交流流，发展他们用英语解决实际问题的能力；发展他们用英语解决实际问题的能力；活动不仅限于课堂教学，也要延伸到课堂之外学生的学习和生活活动不仅限于课堂教学，也要延伸到课堂之外学生的学习和生活之中。之中。4、加强对学生学习策略的指导，加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础为他们终身学习奠定基础积积极极创创造造条条件件，让让学学生生参参与与制制定定阶阶段段性性学学习习目目标标以以及及实实现现目标的方法；目标的方法；培培养养学学生生结结合合语语境境，采采用用推推测测、查查阅阅或或询询问问等等方方法法学学习习新新的词语和结构；的词语和结构；设设计计探探究究式式的的活

48、活动动，促促进进学学生生领领悟悟、思思维维能能力力的的发发展展，培培养他们的创造精神；养他们的创造精神；引引导导学学生生用用观观察察、发发现现、归归纳纳和和实实践践的的方方法法，学学习习语语言言知知识，感悟语言功能；识，感悟语言功能；引引导导学学生生在在学学习习过过程程中中进进行行自自我我评评价价并并调调整整自自己己的的学学习习目目标和策略等。标和策略等。5拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识教教师师要要处处理理好好语语言言与与文文化化的的关关系系，努努力力使使学学生生在在学学习习英英语语的的过过程程中中了了解解外外国国文文化化，特特别别是是

49、英英语语国国家家文文化化和和社社会会风风俗俗习习惯惯等等，帮帮助助他他们们提提高高理理解解和和运运用用英英语语的的能能力力，不不断断拓拓展展文文化化视视野野，加加深深对对本本民民族族文文化化的的理理解，发展跨文化交际的意识和能力。解，发展跨文化交际的意识和能力。6利用现代教育技术，拓宽英语学习和运用渠道利用现代教育技术，拓宽英语学习和运用渠道教教师师要要充充分分利利用用现现代代教教育育技技术术，开开发发英英语语教教学学资资源源，拓拓宽宽学学生生学学习习渠渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。道，改进学生学习方式，提高教学效果。7组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习组织生动活泼的课外活动，

50、促进学生的英语学习根根据据学学生生的的年年龄龄特特点点和和兴兴趣趣爱爱好好，积积极极开开展展各各种种课课外外活活动动，有有助助于于学学生生增增长长知知识识、开开阔阔视视野野、发发展展智智力力和和个个性性、展展现现才才能能。教教师师应应有有计计划划地地组组织织内内容容丰丰富富、形形式式多多样样的的英英语语课课外外活活动动，如如朗朗诵诵、唱唱歌歌、讲讲故故事事、演演讲讲、表表演演、英英语语角角、英英语语墙墙报报、主主题题班班会会和和展展览览等等。教教师师要要善善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。课程评价评评价价是是英英语语课