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1、高中生物双优课展示交流宝坻区第一中学 陈玉红案例评析与借班上课案例评析与借班上课双优课市级比赛包括三个环节：教师综合能力、学科专项技能考查说课/案例评析与答辩借班上课第八届双优课与往届的区别对中年组教师的说课环节进行了改革，由以往的说课改为结合所给的课例进行案例评析和答辩。比说课的难度要大，它高于说课首先：参赛教师应该有扎实的教学功底，先进的教学理念，熟悉教材，了解课标。其次：参赛教师要熟悉案例所涉及的教学内容，自己要清楚如何上好这节课，理论依据是什么，也就是以前的说课部分。在此基础上，研究案例，找出案例中的亮点和不足，不足的地方提出改进措施，有理有据的加以分析。我的参赛题目：DNA是主要的遗
2、传物质题目要求：从教学思想、教学目标、重难点、教学方法等方面加以评价。准备时间是40分钟。建议大家注意以下几点：1、要了解课型，明确方向，做到心中有数。2、从教学目标上分析评价一堂课教学目标是否恰当，一看它是否全面，三个维度是否有遗漏；二看它是否具体、明确；三看它是否可操作；四看是否将它贯彻到了教学活动中 3、从处理教材上做出分析4、从教学过程上分析（1）教师如何处理教与学的关系（2）教师如何处理传授知识与培养能力、发展智力的关系5、从教学效果上分析6、从教学思想上分析我们要重点分析所给案例是否体现了“以人为本、以学生的发展为本”的教学思想。二、赛课（一）了解学生、尊重学生，体现学生的主体地位
3、1、提前接触、了解学生。2、课堂观察，熟悉学生（1）、教学观察观其言观其行观其色（2）、课堂提问（二）认真把握教材，合理设计课堂教学孟德尔豌豆杂交实验（二）孟德尔豌豆杂交实验（二）教学设计与教学反思教学设计与教学反思11、教材分析、教材分析11、教材分析、教材分析本节课是必修2第1章第2节的内容，包括“两对相对性状的遗传实验”、“对自由组合现象的解释”、“对现象解释的验证”、“自由组合定律”四部分组成；从本章内容上看，本节是学生在学习孟德尔豌豆杂交实验（一）的基础上，再一次按照科学家的实验过程，由现象到本质，层层深入地展开讨论；再一次领略科学探究方法，即假说演绎法；再一次体验孟德尔敢于质疑、勇
4、于创新、严谨求实的科学态度和科学精神的过程。本节内容的学习在提高学生探究能力、培养理性思维品质、提高生物科学素养等方面有重要作用。此外，在遗传与进化模块中，本节课的学习也占有重要地位：本节内容为遗传的细胞学基础，即减数分裂与受精作用的学习打下了伏笔；为杂交育种的学习提供了理论依据；为理解遗传和变异在生物进化中的作用奠定了基础。但由于课时有限，本节课只完成前两部分的教学。知识目标知识目标22、教学目标、教学目标能力目标能力目标情感态度情感态度与价值观与价值观目标目标1.1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验，描述不 阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验，描述不同性状自由组合的遗传现象。同性状自由组
5、合的遗传现象。2.2.分析孟德尔遗传实验的科学研究方法。分析孟德尔遗传实验的科学研究方法。1.1.能够运用数学统计方法处理实验数据、分析实验 能够运用数学统计方法处理实验数据、分析实验结果 结果2.2.能够设计和实施 能够设计和实施“遗传因子自由组合产生的配子 遗传因子自由组合产生的配子的种类及比例 的种类及比例”模拟实验 模拟实验通过学习孟德尔两对相对性状的遗传实验，进一 通过学习孟德尔两对相对性状的遗传实验，进一步体验科学研究的过程，认同敢于质疑、勇于创新、步体验科学研究的过程，认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精
6、神。33、教学重难点及策略、教学重难点及策略由于学生没有学习减数分裂及基因的本质等知识，学生会对“配子形成过程中不同对的遗传因子之间自由组合”的理解产生疑问，因此，我将“对自由组合现象的解释（即杂合体所产生配子的种类及比例的分析）”确定为是教学重点及难点我通过引导学生设计并进行模拟活动和数据汇总分析自主得出F1产生配子的类型和比例，这样使学生在课堂上直观感知分离和自由组合规律，从而达到突破难点的目的。假说演绎法是本节课的重点内容一条明线 孟德尔是如何发现并验证自由组合定律一条暗线 假说演绎法的探究过程，科学方法的训练以假说演绎法为主线，通过设置层层递进的问题，引导学生体验、领悟这种科学研究法，
7、培养学生的逻辑推理能力。创设情景，引发探究创设情景，引发探究分析实验，发现问题分析实验，发现问题数学分析，拓展思维数学分析，拓展思维提出假设，解释现象提出假设，解释现象44、教学流程、教学流程课堂小结，展望后续课堂小结，展望后续解疑释惑，拓展升华解疑释惑，拓展升华短毛折耳猫长毛立耳猫长毛折耳猫创设情景，引发探究分析实验，提出问题问题串设计：孟德尔研究的是哪几对相对性状？亲本的性状是什么？F1是什么性状？F1的性状说明了什么？F1自交后出现了几种性状类型？F2的性状组合有什么特点？从一对相对性状的角度去分析每一对性状的遗传是否符合分离定律？两对相对性状单独观察分离比都符合3:1，那为什么两对相对
8、性状一起研究时，F2的分离比是9:3:3:1？9:3:3:1与3:1能否建立数学联系？数学分析，拓展思维黄色圆粒黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒9 1 333 黄色:1 绿色3 圆粒1 皱粒:(3:1)(3:1)=9:3:3:1YYRRyyrrYRyr配子PF1黄色圆粒 黄色圆粒 绿色皱粒YyRrF1如何形成配子？能形成几种类型的配子呢？提出假设，解释现象F1(YyRr)产生配子的类型及比例，并说出你们假设的依据是什么？分组讨论：引导学生分析出F1产生的配子种类及比例：F1配子：YRYryRyr1:1:1:1如何设计和实施模拟实验来验证我们的预测是否正确呢？实验目的：探究F1(YyRr)产生配子的类型
9、及其比例实 验假设:每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合的。预测结果:F1(YyRr)产生四种类型配子：YR Yr yR yr，比值是1:1:1:1用什么方法进行实验呢？模 拟借鉴一对相对性状分离比的模拟实验，分组讨论，细化实验方案1.两对相对性状应该由几种小球表示？2.将小球放入几个小桶中？为什么？3.如何抓取小球？抓几次？4.如何减少实验误差？5.对实验数据该如何处理？1.每个小桶中各放入2个小球，分别代表Y y R r2.摇动小桶，使小球充分混合。3.从每桶中各随机抓取一个小球，记录组合形式。4.将抓取的小球放回桶内摇匀。5.重复10次，统计结果。6.四组汇总并汇报，全班统
10、计。明确实验步骤：年级汇总结果：班级 抓取次数抓取合并后的配子类型及数目YR Yr yR yr1 260 58 72 60 702 250 62 58 57 733 240 60 67 51 624 270 73 59 64 745 240 52 60 78 506 250 64 60 71 55总数1510 369 376 381 384实验结果：F1(YyRr)产生雌雄配子各四种：YR:Yr:yR:yr=1:1:1:1受精时,雌雄配子结合有什么特点?雌雄配子结合,有_种方式。随机16请在学案中写出F2的遗传因子的组成11F2YyRrYYRR YYRR黄圆 黄圆YyRR YyRR黄圆 黄圆在
11、棋盘中找规律学生在导学案上用图解演示两对相对性状的杂交实验，并归纳总结F2的遗传因子组成和F2性状出现的规律，最后通过投影仪展示并讲解。然后师生对F2的遗传因子组成和性状类型进行归纳，从中寻找规律。我们用4个不同的小球分别表示什么？两对相对性状是由2对遗传因子决定的放在2个盒子中说明什么？两对遗传因子独立遗传抓取小球时每个盒中随机抓取一个，组合在一起每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合受精时雌雄配子随机结合方式16种F2中出现四种类型，9种遗传因子组成对自由组合现象的解释回顾实验过程课堂小结，展望后续回顾本节课的教学重难点，并引导学生思考：孟德尔的假说很好的解释了两对相对性状的自由组
12、合现象，是不是就说明假说是正确的呢？请你在课下设计方案验证孟德尔的假说是否正确。设计意图：将课堂延伸到课外，为下节课的教学做铺垫短毛折耳猫长毛立耳猫长毛折耳猫解疑释惑，拓展升华假设长毛对短毛为显性，用（B b）表示；立耳对折耳为显性（用E e)表示，两对性状独立遗传，请回答下列问题：1、纯种的长毛立耳猫和短毛折耳猫的遗传因子组成分别是什么？2、如果让纯合的长毛立耳猫与短毛折耳猫杂交，子一代的性状类型是什么？3.子一代雌雄个体交配，子二代中出现长毛折耳猫的概率是多少？4.子二代中与亲本性状相同的类型占多少？重组类型占多少？5.在我们要培育的长毛折耳猫中性状能稳定遗传的占多少？教学反思：1.精心设
13、计导言，提高学生兴趣一堂课，如何才能吸引学生，让他们想学、爱学，尤其是面对素未谋面的陌生学生，导言必不可少，一个精彩的导言能够收到事半功倍的效果。2、要注意选择适当的方式将抽象的内容具体化，直观化。例如通过直观的教具形象的展示实验过程；通过抓小球的模拟实验活动，体验两对遗传因子通过自由组合产生的配子类型及其比例。3.学习过程中要注意知识的迁移在学习两对相对性状的遗传时，适时将第一节的内容迁移到本节的学习活动中。例如：借鉴一对相对性状分离比模拟实验来设计两对相对性状模拟实验借鉴孟德尔对分离现象的解释，尝试对自由组合现象加以解释一节好课需要注重自身的基本功的训练，面对陌生的环境和学生，教师的能力必然会大打折扣，这就需要良好的心理素质和过硬的基本功，以及前期的充分准备，才能稳定情绪，从容面对每一个环节和突发事件，调动学生积极主动地参与课堂学习。上好一节课需要精雕细刻，需要同行教师的热情帮助与大力支持。也正是有了我们生物学科组这个团结的集体对我无微不致的关怀，才使我取得了最后的成功。因此，新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集体效应”的优势。正是“双优课”这次活动，使我有了进步和反思，这将在我的成长历程中写下浓墨重彩的一笔，它会激励我用自己的所感所悟去上好每一堂课，同时会督促我再接再厉，在教学上取得更大的进步。