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1、2023年度三年级语文惊弓之鸟教案,菁选3篇三年级语文惊弓之鸟教案1学习目标1.学会本课的生字、新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。学习重点1.学会本课的生字、新词。2.理解“惊弓之鸟”的含义。学习难点读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。学前准备教师课件1.你能猜猜是什么成语吗？（课件出示图片）2.今天，我们来学一篇课文，也是一个成语故事。（课件出示题目）3.你知道这个题目是什么意思吗？4.你想知道什么？1.猜成语：亡羊补牢、南辕北辙、守株待兔、拔苗
2、助长、掩耳盗铃、滥竽充数。2.齐读课题：惊弓之鸟。3.惊：害怕。弓：弓弦声响。之：的。惊弓之鸟：被弓弦声吓坏了的鸟。4.质疑：大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？大雁最后怎么样了？二、初读课文，自主识字。（20）1.仔细听故事，你从故事里听懂了什么？（课件播放课文录音）2.哪个是故事里的更羸、魏王？大雁的情况怎样？（课件出示图片）3.自己读读课文，注意读准字音。4.课件出示词语、生字。5.指名分段读课文。6.说说课文主要写了一件什么事？1.听故事录音。2.看图回答问题。3.自读课文。4.同桌互读、开火车教读、男女生赛读生字词。5.分段读课文，正音。6.课文主要讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸，不
3、用射箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。三、分析字形，指导书写。（15）1.出示写字表生字。2.扩词、造句练习。3.指导写字。1.用自己喜欢的方法记字。如：射是左右结构，左边是“身”，右边是“寸”。2.用这些字扩词，并选词造句。3.先在书上田字格描红，再在拼音本上练习写字。第二课时一、回顾课文，复习引入。1.“惊弓之鸟”主要讲的是一个什么样的故事？2.课件出示词语。3.今天我们继续学习惊弓之鸟。1.古时候魏国一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。2.开火车认读语。3.齐读课题。二、细读勾画，自主探究。1.指名读第一自然段，思考：哪
4、句话具体说明更羸是射箭能手？2.这句话应该用什么样的语气读？3.既然大雁不是射下来的，那么是什么置大雁于死地呢？默读课文第四自然段，圈出原因来。4.为什么说“嘣”的一声响,就置大雁于死地？5.你能学一学更羸的动作吗？6.我们只看到更羸拿弓拉弦吗？7.引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞。8.魏王看到了，他有什么样的感受？9.引导：魏王见更羸不用箭，便使大雁掉下来，心里感到很惊讶。现在你就是魏王，你该如何读？10.学到这儿，你有什么疑问？11.哪一段告诉了我们原因？更羸看到了什么？听到了什么？又是怎样进行分析的？12.课件出示填空练习：（1）大雁因为，所以飞得。（2）它因为，
5、所以叫得。（3）它一听到弦响，因为，所以。（4）因为，所以伤口。（5）因为伤口，所以。13.现在我们假设，如果是魏王拉弦，这只大雁会不会掉下来？14.从这里可以看出，大雁并不是被更羸射下来的，更羸的本领也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表现在哪儿呢？（课件出示填空：更羸的本事不在于（），而在于（）。）15.我们也要向更羸学习，对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。16.读了更羸的话，你想对他说些什么？17.究竟是谁害死了这只大雁？18.你知道“惊弓之鸟”的意思了吗？19.我们学这个故事有什么意义？20.你知道和“惊弓之鸟”类似的事情吗？1.“
6、大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”2.读出更羸的气魄。3.默读，思考，圈画：“嘣”的一声响。4.讨论汇报：只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。5.表演动作：左手拉弓，右手拉弦。6.模仿“嘣”的声响。7.有感情朗读第四自然段。8.大吃一惊。9.表演读：惊讶的语气和表情。10.更羸怎么知道这是一只受过伤的大雁？11.自读第八自然段，边读边画。12.完成填空，并练习用“因为所以”说句子。13.会，不管是谁拉弦，只要发出“嘣”的一声，大雁就会害怕，就会掉下来。14.更羸的本事不在于射箭射得准，而在于仔细观察、善于分析、仔细判断。15.齐读第八
7、自然段。16.自由发言。17.交流探讨：大雁自己吓死了自己。18.“惊弓之鸟”用来比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。19.这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。20.一朝被蛇咬，十年怕井绳。三、拓展阅读，总结提升。1.课件出示故事：晋朝有一个叫乐广的人，非常喜欢结交朋友。一天，乐广做了一桌子的好菜，请朋友到家里喝酒聊天。一位客人正举杯痛饮，无意中瞥见杯中似有一条游动的小蛇，但碍于众多客人的情面，他硬着头皮把酒喝下。过了好几天，乐广一直没有见到这位朋友。乐广很想念他，于是就亲自登门去看他。谁知这位朋友已经病了好几天了，而且
8、病得很厉害。原来他一直怀疑酒杯里有一条蛇，他感到很害怕，也觉得很恶心。回到家里以后，他感到全身都不舒服，总觉得肚子里有一条小蛇。就这样，他一病不起了。乐广得知他的病情后，思前想后，终于记起他家墙上挂有一张弯弓，他猜测这位朋友所说的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人请到家中，邀朋友举杯，那人刚举起杯子，墙上弯弓的影子又映入杯中，宛如一条游动的小蛇，他惊得目瞪口呆，这时，乐广指着墙上挂着的弓，说：“都是它在作怪，杯中的蛇是这张弓的影子！”随后，乐广把弓从墙上取下来，杯中小蛇果然消失了。这位朋友恍然大悟，病立刻就好了。2.你知道这个故事的名字是什么？告诉我们什么道理？3.总结：这节课我们
9、不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思，更从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析，才能对事物有正确的认识，希望同学们都能做生活的有心人。4.布置作业：（1）抄写自己喜欢的词语和句子。（2）把这个故事讲给父母听一听。三年级语文惊弓之鸟教案2课文教学目标：1、学会运用读*号学习课文，理解课文。2、学会4个生字，读准多音字“更”，理解7个词语的意思。3、了解成语故事，知道成语的比喻含义。教学重点：如何正确运用读*号。教学难点：理解更羸为什么能不用箭把大雁“射”下来，既是重点也是难点;从成语故事中概括出比喻意义。第1课时教学目标：1、明确本单元阅读训练重点，能运用读*号预习课文。2、通读课文，学习部分生字新
10、词。3、讲读课文。教学过程：一、学习“学习提示”。二、揭示课题。1、出示课题，理解“之”。2、故事中的“鸟”是哪一种鸟?三、检查预习情况。1、比较“羸”与“赢”，“嘣”与“崩”。2、提出不理解的词语。四、学习课文。1、理解“有名的射箭能手”。“有名的射箭能手”，说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人都知道他。2、默读第一段，做读*号，讨论思考题。(1)一只大雁从远处慢慢，边飞边鸣。这只大雁有什么特点?与*时你们知道的大雁有什么不同?(2)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。为什么一
11、听到“嘣”的声响，忙往上飞?为什么飞了两下就直掉下来?指导朗读。3、学习第二段。(1)梳理学生提出的问题。(2)带着问题自学第二段，做好读*号。(3)要求学生用上“因为所以”展开讨论。(4)更羸的本事到底大在哪里?他不但箭术炉火纯青，更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况;从大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤，从而作出正确的判断只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是有名的射箭能手。第2课时教学目标：1、感情朗读课文，读出人物的不同语气。2、结合课文，看图想象，复述惊弓之鸟这个成语故事。教学过程：1、感情朗读课文。(1)自由读课文，要求读出更羸、魏王的不同语气。(2)分角
12、色朗读。评议中引导学生说说该怎样读，为什么要这样读，从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”(很有把握。)“你有这样的本事?”(惊讶，难以置信。)“我可以试一下。”(虽有把握，但很谦和。)“真有这样的本事!”(吃惊，赞叹。)2、看图复述惊弓之鸟。(1)这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么?(2)根据课文内容，看图展开想象，复述故事。3、揭示喻意。(1)“惊弓之鸟”什么意思?(被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了“惊弓之鸟”)(2)你们在电影、电视或读到的
13、故事中看到过这种人吗?(3)小结：有的人受过一次打击，下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。三年级语文惊弓之鸟教案3教学目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得能手并不直大吃一惊孤单失群惊弓之鸟等词语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、能分角色朗读课文，复述课文。教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由不信到吃惊奇怪的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习教具
14、准备：CAI课件，生字卡片。教学过程：第一课时一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。2.有表情地范读或放配乐录音。二、指导自学。1.自由默读课文。要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。(2)读通每个句子，注意在长句中用/标出句中的停顿。(3)把每个自然段用数码标记清楚。2.自由朗读。要求：(1)看清句子的标点
15、符号，试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词抄写在本子上，或联系上下文理解。三、检查自学情况。1.指名学生朗读全文，结合正音。魏国的魏读作wi。更羸人名，读作gngli。嘣象声词，后鼻音，读作bng。悲惨的惨，*舌音，读cn。愈合的愈，整体音节，读作y。拼命的拼，前鼻音，读作pn。2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。3.出示幻灯或小黑板：(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。(2)熟读并理解词意。4.指导学生理解重点词语。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。本事：就是本领的意思。悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。愈合：伤口长好。
16、拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。四、思考、讨论。1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是有名的射箭能手；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？(1)指导学生抓住关键句：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：大雁一般是成群地飞翔，这里却是一只，说明什么？慢慢地飞又说明什么？为什么用鸣而不用叫？学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）五、齐读全文，理清叙述
17、的顺序。课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。六、作业。朗读全文并抄写课后题中的词语。第二课时一、揭示课题：（1）今天，我们学习课文惊弓之鸟。（板书课题）（2）惊弓之鸟什么意思，同学们明白吗？（释题：惊从它的偏旁你知道什么？弓指弓箭，之是的的意思，）谁能说说惊弓之鸟的意思？（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）（4）同学们，是谁有
18、这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？（教师将学生的质疑归纳，用几个？在黑板上标出）二、深入学习课文，自读自悟。检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎样的鸟？那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸笑笑说：不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析雁：厂是它的声旁，古时候读作han,里面的隹指鸟，单人旁指鸟飞时能排*字形。可不要写成燕子的燕。2、读了课文，你还懂
19、得了什么？（1）惊弓之鸟其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会过电影，想象课文描写的情景。自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。师：你看到了什么？还听到什么声音？（3）这一段有两个直，意思一样吗？出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为直往上飞：；直掉下来：。）（让学生理解，直往上
20、飞的直是一个劲的意思，应这样表示，直往下掉的直是垂直的意思，应这样表示：）（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。指名读，强调两个直字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。引导学生联系上下文理解大吃一惊的意思。与惊弓之鸟的惊相比较，联系第八自然段，了解惊是非常奇怪的意思。告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调啊！读，抓住啊大吃一惊更加等词语。）3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是
21、从课文的哪个自然段知道的？学习课文第九自然段。（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？（2）四人小组讨论交流。（3）检查自学情况。哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？板书：观察：飞得慢叫得惨字理学习惨。（从竖心旁分析字义），注意读准*舌音。哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？板书：分析：箭伤作痛孤单失群学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的愈合指伤口长好了。）引导学生联系上下文理解孤单失群的意思：这里的失可以用上文中的
22、哪一个词来理解？（离开）群字呢？（同伴）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？伤口裂开往高处飞心里害怕板书：听到弦响掉了下来谁能用因为所以的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听
23、到弓箭的声音就会掉下来呢？学习课文第一自然段。（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了有名和能手）理解能手的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作能手。织布技术特别熟练的人，我们称他为织布能手，种菜特别出色的人就称为种菜能手。射箭技术很高明的人就称为射箭能手。有名的射箭能手说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？三、复述课文。1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说指名说）2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换顺序说一说）3、这个成语中的鸟字可以换*字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？板书设计：18、惊弓之鸟观察：飞得慢叫得惨伤口裂开思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞心里害怕结果：不用箭