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1、 初中英语学业考试初中英语学业考试 南京市教学研究室南京市教学研究室 马马 黎黎 英国著名的教学法、测试、教材方面英国著名的教学法、测试、教材方面的专家的专家Rod Bolitho说过这么一段话：说过这么一段话：“Change methodology,the teachers dont change easily.Change the textbooks,you change a lot,but you dont change much.Change the exams and textbooks,the methodology will follow.Change the exams,you
2、 change everything.”心理学认为：考试是对学生心理现象心理学认为：考试是对学生心理现象（学习结果，表达智能）的一种测量，其过（学习结果，表达智能）的一种测量，其过程是给考生以某种作业，这种作业要引起相程是给考生以某种作业，这种作业要引起相应的行为，对行为估价就叫考试。应的行为，对行为估价就叫考试。学业，学业，“指学校的课业。如学业成绩，学指学校的课业。如学业成绩，学业水平。业水平。”英语学业是指学生学习、掌握英语学业是指学生学习、掌握运用英语所达到的程度。运用英语所达到的程度。美国著名教育评价学专家斯塔佛宾指出：美国著名教育评价学专家斯塔佛宾指出：“评价的目的不在证明，而在改
3、进。评价的目的不在证明，而在改进。”学业学业评价的根本目的在于促进学生的各方面素质评价的根本目的在于促进学生的各方面素质的提高和个性的不断发展，而不是简单地区的提高和个性的不断发展，而不是简单地区分学习成绩的优劣高低。分学习成绩的优劣高低。现象现象困惑困惑分析分析原则原则技术技术 现象一：现象一：走进课堂或者上网搜索各地的初一、初二走进课堂或者上网搜索各地的初一、初二检测试卷，发现很多试卷的结构都与初中毕检测试卷，发现很多试卷的结构都与初中毕业学业测试（以下简称中考）的结构相同，业学业测试（以下简称中考）的结构相同，基本上都是中考试卷的重组。基本上都是中考试卷的重组。一、现象现象二：现象二：教
4、师常规教学能力的调研，教师常规教学能力的调研，按以下六个方面的教学要求完成教按以下六个方面的教学要求完成教学设计：学设计：(1)(1)根据课程标准和学生的实际情况，制定本课时的教学目标（根据课程标准和学生的实际情况，制定本课时的教学目标（15 15分）分）(2)(2)简要分析本课时的教学重点和难点，阐明突出重点、解决难点简要分析本课时的教学重点和难点，阐明突出重点、解决难点的思路与方法（的思路与方法（2020分）分）(3)(3)根据教学目标、教学重点和难点设计能形成问题情境的提问根据教学目标、教学重点和难点设计能形成问题情境的提问（2020分）分）(4)(4)根据学情、教学目标、教学重点和难点
5、编写根据学情、教学目标、教学重点和难点编写3 3题形成性检测题题形成性检测题（其中基本题（其中基本题2 2题，中等题题，中等题1 1题并附答案）（题并附答案）（15 15分）分）(5)(5)根据形成性检测题，对学生可能出现的错误进行判别和诊断，根据形成性检测题，对学生可能出现的错误进行判别和诊断，并提出补偿矫正的方法（并提出补偿矫正的方法（2020分）（包括错误原因分析、补偿矫正分）（包括错误原因分析、补偿矫正方法和平行矫正试题）方法和平行矫正试题）(6)(6)解答和教学内容相关的习题（解答和教学内容相关的习题（10 10分）分）在教师常规教学能力的调研中发现，教在教师常规教学能力的调研中发现
6、，教师对编制试题的目的、功能、类型、方法等师对编制试题的目的、功能、类型、方法等了解不多，编制的试题内容单一，针对性不了解不多，编制的试题内容单一，针对性不强，在题目设计上突出语言形式而忽视对语强，在题目设计上突出语言形式而忽视对语言的理解言的理解 。许多教师把平行矫正题设计为改。许多教师把平行矫正题设计为改错题，教师人为地设计出错误，给学生提供错题，教师人为地设计出错误，给学生提供过多地错误信息。过多地错误信息。现象三：现象三：中考结束后，有的老师，特别是农村的中考结束后，有的老师，特别是农村的老师觉得中考所考查的内容和教师平时教的老师觉得中考所考查的内容和教师平时教的有很大的差异。感到教的
7、不考，教教材没有有很大的差异。感到教的不考，教教材没有用。用。现象四：现象四：中考阅卷时有老师提出中考的评分标准中考阅卷时有老师提出中考的评分标准应该参照教育部学业质量监测的评分标准。应该参照教育部学业质量监测的评分标准。1 1、检测（平时的小测验、期中、期末考试）、检测（平时的小测验、期中、期末考试）应该考什么？应该考什么？2 2、中考和平时的检测一样吗？如果不一样，、中考和平时的检测一样吗？如果不一样，又有哪些差异呢？又有哪些差异呢？3 3、中考到底考了什么？中考和教材有关系吗、中考到底考了什么？中考和教材有关系吗？二、困惑标准参照考试：标准参照考试：将考生的成绩与事先制定将考生的成绩与事
8、先制定的标准进行对比，不受其他考生成绩的影响。的标准进行对比，不受其他考生成绩的影响。即用一个既定标准即用一个既定标准/尺度来衡量学生的学习尺度来衡量学生的学习结果。结果。常模参照考试：常模参照考试：将某个学生的成绩与其将某个学生的成绩与其 他学生的成绩进行比较；不适合用于平时他学生的成绩进行比较；不适合用于平时 课测验，因为课堂测验的目的不是把学生课测验，因为课堂测验的目的不是把学生 分为三六九等。分为三六九等。三、分析三、分析（一）性质（一）性质中考：常模参照考试（区分度）中考：常模参照考试（区分度）标准参照考试标准参照考试 从常模参照考试转向标准参照考试从常模参照考试转向标准参照考试检测
9、：标准参照考试（覆盖不同的能力水平检测：标准参照考试（覆盖不同的能力水平 不同的内容领域）不同的内容领域）（二）功能（二）功能 中考：选拔（中考：选拔（初中学业结束后检测学生综初中学业结束后检测学生综合语言运用能力和水平的重要途径合语言运用能力和水平的重要途径）检测：反馈（检测：反馈（教学过程中及时了解学生教学过程中及时了解学生的学习现状和反馈信息的学习现状和反馈信息）难度、区分度难度、区分度（三）依据（三）依据中考：课程标准（兼顾教材、考生中考：课程标准（兼顾教材、考生 的实际水平、经济发展）的实际水平、经济发展）检测：教材（课程标准、考生实际检测：教材（课程标准、考生实际 水平）水平）（四
10、）内容（四）内容中考：课程标准的五级要求中考：课程标准的五级要求 课程标准课程标准检测：学生阶段性所学内容检测：学生阶段性所学内容 教材教材（五）结构（五）结构题型结构题型结构中考：题型相对简约中考：题型相对简约,听力、语言知识运用、听力、语言知识运用、阅读理解、书面表达阅读理解、书面表达 （听、说、读、（听、说、读、写、语言综合运用能力写、语言综合运用能力 ）检测：题型较多，侧重基础知识和基本技能检测：题型较多，侧重基础知识和基本技能 的考查的考查中考：中考：听力、选择填空、完形填空、阅读理解、听力、选择填空、完形填空、阅读理解、词汇、任务型阅读、短文填空、书面表达词汇、任务型阅读、短文填空
11、、书面表达检测：检测：Word题型选择题型选择1.1.要看考试的类型、目标和要求。要看考试的类型、目标和要求。2.2.用好传统题型的同时，尝试新的题型。用好传统题型的同时，尝试新的题型。3.3.所选题型要有利于反映学生真实的语言水平，所选题型要有利于反映学生真实的语言水平，特别是综合语言运用能力。特别是综合语言运用能力。4.4.题型要尽可能接近生活中语言使用的实际情况。题型要尽可能接近生活中语言使用的实际情况。5.5.要便于制定评分标准和阅卷。要便于制定评分标准和阅卷。内容结构内容结构知识结构：包括所考查的知识内容、知识覆盖率、知识项目、相知识结构：包括所考查的知识内容、知识覆盖率、知识项目、
12、相应的考查要求的认知层次等。应的考查要求的认知层次等。中考：中考：课程标准课程标准所规定的初中毕业生达到的五级要求的相应所规定的初中毕业生达到的五级要求的相应知识内容知识内容 检测：学生阶段性所学的知识内容检测：学生阶段性所学的知识内容能力结构：测试中应考查的听、说、读、写、语言综合运用能力能力结构：测试中应考查的听、说、读、写、语言综合运用能力以及各种能力所占的比例以及各种能力所占的比例 。中考：教育部初中毕业与高中招生考试制度改革项目组中考：教育部初中毕业与高中招生考试制度改革项目组 有一定的有一定的比例要求，口语考试、听力理解、语言知识运用、阅读理解和书比例要求，口语考试、听力理解、语言
13、知识运用、阅读理解和书面表达提出的建议分值所占比例分别为：面表达提出的建议分值所占比例分别为：15%15%、20%20%、20%20%、30%30%和和15%15%。检测：根据不同的检测目的有不同的能力要求。检测：根据不同的检测目的有不同的能力要求。难度结构难度结构英语考试的总体设计：英语考试的总体设计：考试类型考试类型 考试内容考试内容 考试题型考试题型 试卷结构试卷结构 双向细目表双向细目表 命题与编辑试卷命题与编辑试卷 审题与校对审题与校对检测检测实施者：教师实施者：教师教育主管部门教育主管部门时间：日常教学时间：日常教学内容：学生所学内容内容：学生所学内容结果：诊断、分析、反馈、指导结
14、果：诊断、分析、反馈、指导中考中考实施者：教育部门实施者：教育部门/机构机构时间：课程结束时进行时间：课程结束时进行内容：不直接与所学内容紧密联系内容：不直接与所学内容紧密联系结果：管理目的；教学标准与课程目标结果：管理目的；教学标准与课程目标四、原则四、原则（一）发展性原则（一）发展性原则 “通过评价，使学生在英语课程的学习过程中通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和语教学的
15、反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善促进英语课程的不断发展和完善”（教育部，（教育部，20012001）。1 1关注语言测试的发展，注意命题的内容和关注语言测试的发展，注意命题的内容和形式的变化。形式的变化。2 2在测试学生运用语言能力时应考虑到学生在测试学生运用语言能力时应考虑到学生学习的后续发展。学习的后续发展。3 3要考虑到学生的生活经历和身心发展水平。要考虑到学生的生活经历和身心发
16、展水平。4 4要考虑到学生的个体差异性，为不同层次要考虑到学生的个体差异性，为不同层次学生的发展搭建平台。学生的发展搭建平台。（二）导向性原则（二）导向性原则1 1测试应以课程标准测试应以课程标准教材教材为依据。（处理好课标与教材为依据。（处理好课标与教材的关系）的关系）2.2.考试是对学生所学英语能力的测试，因此在测试中应考试是对学生所学英语能力的测试，因此在测试中应从听、说、读、写四个方面对学生的语言运用能力进从听、说、读、写四个方面对学生的语言运用能力进行测试。行测试。3 3命题时应注意考查的形式和内容，内容设计要关注学命题时应注意考查的形式和内容，内容设计要关注学生的知识能力与水平。生
17、的知识能力与水平。（处理好知识与能力的关系）（处理好知识与能力的关系）（三）科学性的原则（三）科学性的原则1 1试题必须保证内容的正确性，不能出现知识性试题必须保证内容的正确性，不能出现知识性或常识性的错误，不能与所学的知识相违背。或常识性的错误，不能与所学的知识相违背。2 2试卷应保证形式的科学性。试卷应保证形式的科学性。3 3试卷的结构布局应当科学合理，无论是考查的试卷的结构布局应当科学合理，无论是考查的目标结构、知识结构还是难度结构都应有一个目标结构、知识结构还是难度结构都应有一个整体安排。整体安排。（四）基础性原则（四）基础性原则1 1要突出对学生基本英语学科素养的评价。要突出对学生基
18、本英语学科素养的评价。2 2考点的选择上考点的选择上应尽可能选择重要的、主应尽可能选择重要的、主要的知识内容，即对重要的、基础的、反要的知识内容，即对重要的、基础的、反映学科核心本质的知识和能力进行考查。映学科核心本质的知识和能力进行考查。（五）真实性原则（五）真实性原则1 1试题的背景应该有一定的真实性。试题的背景应该有一定的真实性。2 2在选择语言素材时，应尽量使用真实、地道、在选择语言素材时，应尽量使用真实、地道、典型的当代英语素材。典型的当代英语素材。3 3命题时设计的所有任务都应让学生感到必须用命题时设计的所有任务都应让学生感到必须用英语思维，解决问题。英语思维，解决问题。（六）针对
19、性原则（六）针对性原则 根据学生所学内容和实际的学业水平，根据学生所学内容和实际的学业水平，进行有针对性的检测。进行有针对性的检测。五、技术五、技术（一）单项选择题（一）单项选择题 试题要较为均衡地涉及语法知识、词汇知识、常见表达试题要较为均衡地涉及语法知识、词汇知识、常见表达法、语用知识，而不能集中考查某一方面的知识法、语用知识，而不能集中考查某一方面的知识,语法知识语法知识考查要放在一定的语言情境中。考查要放在一定的语言情境中。要创设语境，在语境中考要创设语境，在语境中考查学生对语言知识的理解和运用能力。查学生对语言知识的理解和运用能力。1.1.要科学、合理地设计考点要科学、合理地设计考点
20、2.2.试题设计要具有严密的科学性和严谨性试题设计要具有严密的科学性和严谨性3.3.选项本身在语法上应该是正确的选项本身在语法上应该是正确的4.4.选项的设置应注意选用初中生的常见错误，避免人为地选项的设置应注意选用初中生的常见错误，避免人为地编造错误编造错误5.5.选项长度要适当、均衡选项长度要适当、均衡 ，能够放在题干中的内容尽量不，能够放在题干中的内容尽量不要放在选项中要放在选项中 选项本身存在语法错误试题选项本身存在语法错误试题Mrs Bond is an old friend of .A.Jack mother B.Jack mothers B.C.Jacks mother D.Ja
21、cks mothers超出课标要求的试题超出课标要求的试题Beijing is the 29th city holds the Olympic Games.A.where B.that C.which D.what 考点不明确考点不明确 Whats on the table?_ some bread on it.A.There is B.There are C.We are D.They are语境不充分语境不充分 Is your mother a _?Yes,she works in a school.A.nurse B.doctor C.teacherB.B.违背同质原则违背同质原则 Th
22、is isa piece of hard work.I am afraid ten people arent enough.You are right.I think we need _.A.every four B.only four C.four more D.four less（二）完形填空（二）完形填空 完形填空可以综合考查学生对各方面语完形填空可以综合考查学生对各方面语言知识的灵活运用能力。这种题型要求学生言知识的灵活运用能力。这种题型要求学生根据上下文线索补充所缺的单词，既可以考根据上下文线索补充所缺的单词，既可以考查学生对单词搭配、习惯用法、语法结构的查学生对单词搭配、习惯用法、
23、语法结构的掌握情况，又可以考查学生的语篇理解和逻掌握情况，又可以考查学生的语篇理解和逻辑推理能力。辑推理能力。、选材要求、选材要求（1 1）所选素材应是题材新颖，具有一定的教育意）所选素材应是题材新颖，具有一定的教育意义，突显文化或时代特征，最好是夹叙夹议、富有义，突显文化或时代特征，最好是夹叙夹议、富有哲理的记叙文。哲理的记叙文。（2 2）要考虑文章的语言流畅程度和逻辑连贯性，）要考虑文章的语言流畅程度和逻辑连贯性，短文难度应适合考生的语言水平，标注汉语的生词短文难度应适合考生的语言水平，标注汉语的生词一般不宜超过一般不宜超过3 3个。个。（3 3）选文不应过长或过短。）选文不应过长或过短。
24、（4 4）空白之间的间距要适当。对初中学生的英语）空白之间的间距要适当。对初中学生的英语考试而言，最好采用可变系数挖空法，而不采用固考试而言，最好采用可变系数挖空法，而不采用固定系数挖空法。定系数挖空法。、考点的设置、考点的设置（1 1）不宜在短文首句和末句挖空。）不宜在短文首句和末句挖空。（2 2）所删的词语在文段中确实有上下文线索，使考生能依）所删的词语在文段中确实有上下文线索，使考生能依据这些线索进行推断。据这些线索进行推断。（3 3）不宜把语言知识以外的其他知识作为考查的重点。如）不宜把语言知识以外的其他知识作为考查的重点。如一般不把专有名词等挖空。一般不把专有名词等挖空。（4 4）设
25、计考点时要避免某题的答案出现在文章的其他地方。）设计考点时要避免某题的答案出现在文章的其他地方。（5 5）考点设置以实词为主，虚词为辅。实词中应偏重于对）考点设置以实词为主，虚词为辅。实词中应偏重于对动词和名词的考查，同时兼顾对形容词、副词以及其他词动词和名词的考查，同时兼顾对形容词、副词以及其他词类的考查。类的考查。（6 6）考查应以情景意义选择为主，充分利用文章的上下）考查应以情景意义选择为主，充分利用文章的上下文设计问题，尽量避免纯语法性选择，充分突出文设计问题，尽量避免纯语法性选择，充分突出“词汇语词汇语境化境化”的特点。的特点。(教育部质量监测）教育部质量监测）（7 7）干扰项要有一
26、定的干扰性。选项要属于同一语义范干扰项要有一定的干扰性。选项要属于同一语义范围，备选答案以单个词为主，词组或短语为辅。围，备选答案以单个词为主，词组或短语为辅。（8 8）注重考点的选择。一是选择可比性较强的同类单词）注重考点的选择。一是选择可比性较强的同类单词作为考点；二是将只有根据上下文的逻辑关系才能确定答作为考点；二是将只有根据上下文的逻辑关系才能确定答案的信息作为考点；三是词性相同、意义相近但用法不同案的信息作为考点；三是词性相同、意义相近但用法不同的词也可以作为考点。的词也可以作为考点。（三）填空题（三）填空题1 1要提供相对完整的语境，使学生能够通过上下文的线要提供相对完整的语境，使
27、学生能够通过上下文的线索判断出所缺内容。索判断出所缺内容。2 2要求学生补全的内容应该是语言素材中的关键信息，要求学生补全的内容应该是语言素材中的关键信息，而不是附属的信息（如一些起修饰作用的词语）。而不是附属的信息（如一些起修饰作用的词语）。3 3要明确答案的唯一性或非唯一性。如果确定答案是唯要明确答案的唯一性或非唯一性。如果确定答案是唯一的一的，那么要保证排除其他任何可能的答案。，那么要保证排除其他任何可能的答案。4 4要合理制定评分标准。由于填空题可以用于考查不同要合理制定评分标准。由于填空题可以用于考查不同的内容，所以应根据具体的考查内容和考查目的制定评分的内容，所以应根据具体的考查内
28、容和考查目的制定评分标准。标准。阅读以下各句，根据图画的提示及首字母写出正确的单词。阅读以下各句，根据图画的提示及首字母写出正确的单词。An example.0.Yesterday our teacher took us to the Wildlife Zoo to watch pandas .51.We took a c_ to the park in the morning.52.In the zoo,I saw a young c_ climbing up the mountain after two other men.53.Our teacher told us not to cli
29、mb the r_ because it was very dangerous.54.So I went to watch the lovely pandas eating b_ leaves.55.We stayed there until the late afternoon because we wanted to watch the s_.（四）阅读理解试题（四）阅读理解试题考查内容考查内容 理解文章的主旨和要义理解文章的主旨和要义 理解文章中的具体信息理解文章中的具体信息 进行简单的判断和推理进行简单的判断和推理 理解文章的基本结构理解文章的基本结构 理解作者的意图和态度理解作者的意
30、图和态度 根据上下文猜测词义根据上下文猜测词义通常将阅读理解的问题设置为三类：通常将阅读理解的问题设置为三类：表层理解题。这类试题一般比较简单，只要看懂文章表层理解题。这类试题一般比较简单，只要看懂文章 就就能答题。能答题。深层理解题。这类试题一般需要考生通过分析、归纳、深层理解题。这类试题一般需要考生通过分析、归纳、推理和判断才能找到正确答案。考生首先要读懂全文，推理和判断才能找到正确答案。考生首先要读懂全文，能对阅读材料的细节进行整合，从而明白文章的中心思能对阅读材料的细节进行整合，从而明白文章的中心思想，了解作者的意图、态度和倾向等。想，了解作者的意图、态度和倾向等。词语释义题。根据课程
31、标准的要求，学生应能阅读生词词语释义题。根据课程标准的要求，学生应能阅读生词量不超过量不超过3 3的文章，因此，对这的文章，因此，对这3的生词进行词义推的生词进行词义推测就成为学生应该具备的能力。测就成为学生应该具备的能力。阅读理解题题干设计阅读理解题题干设计避免照搬阅读材料中的句子作为题干。避免照搬阅读材料中的句子作为题干。只要不是太复杂，题干应包容尽可能多的信息，以避免只要不是太复杂，题干应包容尽可能多的信息，以避免各选项中内容重复。各选项中内容重复。根据阅读材料编题，应避免考生凭借背景知识答对试题。根据阅读材料编题，应避免考生凭借背景知识答对试题。题干应该能够引出几个可能的答案。题干应该
32、能够引出几个可能的答案。题干设计要有梯度，从易到难，一般以文章的时间顺序题干设计要有梯度，从易到难，一般以文章的时间顺序或叙述顺序排列。或叙述顺序排列。设计的题目其考查目的要多样化，考查的信息点不要过设计的题目其考查目的要多样化，考查的信息点不要过于集中。于集中。选项设置选项设置使用原文中的词句使用原文中的词句使用原文词句的同义词句或相似结构使用原文词句的同义词句或相似结构使用原文词句的反义词句或相反结构使用原文词句的反义词句或相反结构对生词、长句或难句的解释对生词、长句或难句的解释对原文词句或段落的归纳、推理或演绎对原文词句或段落的归纳、推理或演绎阅读下面的安全规则，分别指出以下图片违反了阅
33、读下面的安全规则，分别指出以下图片违反了A A、B B、C C、D D和和E E规规则中的哪一条，将答案填在题号后的横线上。则中的哪一条，将答案填在题号后的横线上。A.Wash your hands before a meal,and dont eat bad food,or you will have a stomachache.B.Dont touch the plug(插座插座)in the wall,or you will get an electric shock(电击电击).C.Put small things out of the reach of babies,or they
34、might put them into their mouths.D.Dont jump from high places,or you will hurt yourself.E.When you stand on a ladder,dont try to reach sideways,or you might fall off the ladder.41._ 42._ 43._ 44._ 45._阅读并配对。阅读并配对。下面的五组句子是下面的五组句子是JennyJenny对家中各个房间的描述。请阅读并猜测对家中各个房间的描述。请阅读并猜测JennyJenny所描述的是家中哪一个房间，并将其对
35、应的字母填写在答题纸上。所描述的是家中哪一个房间，并将其对应的字母填写在答题纸上。Which room is it?71.My mum cooks dinner in this room.Which room is it?72.There is a bed in this room,and I sleep in it.Which room is it?73.I usually watch TV and play games in this room.Which room is it?_74.Theres a mirror on the wall,and I wash my face and h
36、ave baths in this room.Which room is it?_75.Many books are on the bookcase.Its a quiet room,and I often study there.Which room is it?_下面是下面是Yoyo全家人的照片。请根据以下的介绍，从全家人的照片。请根据以下的介绍，从Word Bank中找出能描述每中找出能描述每人性格的最恰当的形容词，并将其对应的字母填写在答卷纸的横线上。人性格的最恰当的形容词，并将其对应的字母填写在答卷纸的横线上。Word Bank41.Mr.Black is a writer,and
37、the children are all afraid of him.He asks them to finish reading a book every week,or they will be punished(惩罚)by copying the book by hand.42.Mrs.Black is always found going around with housework.She needs to do everything twice,as she always washes clothes without washing powder,or cooks without s
38、alt.43.Bobo is a little troublesome.He often fights(打架)with other students.Anyhow,he is a good brother,who can tell many funny stories and makes his sisters laugh.44.Cici is the pride of the family.She always gets high score in exams,and is famous at school for playing the violin very well.45.Yoyo i
39、s a happy child.She likes sleeping,and is usually late for classes.She never makes her bed.Her mother does it for her.A.brave B.dirty C.careless D.smart E.strict F.lazy G.careful H.naughty(调皮)（五）书面表达（五）书面表达1.1.所提供的信息要清楚、准确，要保证所有学生都能正确理解题所提供的信息要清楚、准确，要保证所有学生都能正确理解题意和写作要求。如果是图画信息，要保证信息不容易引起误解。意和写作要求。如
40、果是图画信息，要保证信息不容易引起误解。2.2.考查重点是学生表达思想、再现生活经历、描述事物、发表观考查重点是学生表达思想、再现生活经历、描述事物、发表观点的能力，而不是纯粹的语法知识和词汇知识的掌握情况。点的能力，而不是纯粹的语法知识和词汇知识的掌握情况。3.3.试题给学生提供的情景要真实可信，符合学生的年龄特点，贴试题给学生提供的情景要真实可信，符合学生的年龄特点，贴近学生的现实生活与社会实际，应尽量是学生曾经经历过或观察近学生的现实生活与社会实际，应尽量是学生曾经经历过或观察到的事情。到的事情。4.4.写作的难度应与试卷其他部分的难度相同或相近。写作的难度应与试卷其他部分的难度相同或相近。5.5.给出的提示不能太多。提示信息太多，势必造成学生根据所给给出的提示不能太多。提示信息太多，势必造成学生根据所给信息进行翻译，这样就不能达到考试目的。信息进行翻译，这样就不能达到考试目的。不同教学阶段，不同测试类型不同教学阶段，不同测试类型不同测试类型，不同命题依据和测试内容不同测试类型，不同命题依据和测试内容不同类型试卷，不同结构与题型不同类型试卷，不同结构与题型科学合理的难度科学合理的难度三个关系：三个关系：教材与课标教材与课标 知识与能力知识与能力 教教材与用教材教教教材与用教材教Blog 一起探询、一起思考、一起收获、一起探询、一起思考、一起收获、一起分享一起分享