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1、反思促进教师专业成长 第一篇：反思促进老师专业成长 反思促进老师专业成长 摘要：反思是校本教研的核心，每一位老师只有不断地对自己的教学设计和教学行为进行反思，才能不断地提高自己的教化教学水平，能促进老师主动主动地探究教学问题。慢慢地使老师由阅历型老师转变成学者型的老师。同时能更好地促进老师专业成长。 关键词：反思校本教研自我反思同伴互助专业引领 孔子曰：“君子有九思、 “吾日三省吾身。笛卡尔说过：“我思故我在。这几句话说明白人要进步、要成长、要进展就要反思。我们从哲人的观点可以看出反思的重要性。今日在全国上下都大力提倡的校本教研中，反思是校本教研的首要核心。可见在老师的成长过程中反思起着特殊重
2、要的作用。因此，我们每一位老师都应当学会静下心来不断叩问自己内心深处发出的声音。因为只知道重复，一味照搬，教学工作只能是“年年岁岁花相像，绝不会出现“岁岁年年人不同的新气象的。也只有反思能提高自己的教学水平，能促进老师专业进展，因为思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。美国心理学家吻斯纳曾提出一个老师成长的简要公式：阅历反思成长，并指出，没有反思，阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问，假如老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索，那么他的进展将大受限制。可见反思对于老师成长的重要意义。 在校本教研中，“自我反思、同伴互助、专业引领是最基本的核心要素。自我反思是老师与自我的对
3、话，是校本教研最普遍和最基本的活动形式，反思是老师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业活动中的行动以及由此产生的结果进行谛视和分析的过程。反思不是一般意义上的回顾，而是反省、思索、探究和解决教学活动中存在的各个方面问题，具有探讨的性质。自我反思被认为是“老师专业进展和自我成长的核心因素，校本教研只有转化为老师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为，才是真正意义上的校本教研。教学反思应贯穿于整个教学过程之中，我们所说的教学反思不仅仅指老师个体的反思，又包括老师群体间共同的反思。归纳起来，反思应当分这样几个方面： 1、反思教学设计，也就是教学过程中的“前反思。指的是老师反思在教学中是如何收集、加工
4、信息和做出决策的；做出教学决策的基础，包括情感体验、信念，价值观和道德等成分，如教化目标是否合理等。它深刻地影响老师对情境的理解，影响到所关注的问题以及问题解决的方式等。同时要反思教学设计是否贴近生活、贴近时代、贴近学生已有的学习阅历，行之有效。 2、反思教学行为，这是教学过程中的“行动反思。指的是反思教学行为是否符合新的教学理念和课程标准；教学方法是否有利于学生解决现实问题，有利于激发学生学习爱好，提高学生的自主学习实力。具体地说反思老师的教学行为，应当包括反思老师自己的教学看法、行为、方法和学生的学习过程，最终到达老师会教，学生会学的目的。 反思教学看法、行为 。为了更好地调控教学过程，提
5、高教学效果，老师自然要对自己的已有看法、行为习惯进行重新谛视和考察，检讨自己的教学言行。教学是老师组织和指导学生认知、达成教学目标的师生共同活动。在这一活动中，老师教学效果的好坏，很大程度上取决于教学行为的合理与否。对教学行为的反思一般包括：教学行为是否明确；老师的课堂活动是否围绕教学目标来进行的；老师能否在教学活动中发挥学生的主体作用；能否在教学中刚好驾驭学生的学习状况和课堂中出现的问题，并刚好调整自己的教学节奏和教学行为等。反思教学策略 。抓住教学策略的反思，就是抓住了理论如何联系实际的反思，抓住了教学方法的运用如何适应教学改革进展的反思。如可以反思这些方面：发挥学生主体作用的教学策略，培
6、育学生合作学习的教学策略，突出重点、分散难点的教学策略，合理支配教学时间的教学策略，如何培育学生实力的教学策略等。 3反思教学中学生的学习过程 。新课程改革强调教化是“为了每一个学生的进展，这就要求老师在反思自己的教学行为的同时，视察并反思学生的学习过程，检查、谛视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的实力，觉察并解决了什么问题。 通过这种反思，使老师刚好调整自己的教学节奏和教学行为。能促进老师主动主动地探究教学问题。老师对胜利的阅历归纳整理，作为自己成长的动力，老师对问题性阅历作批判性分析，这样他就能主动地将与行为有关的因素纳入到教学过程中来，重审自己教学中所根据的思想，并主动找寻新思想与
7、新策略来解决所面临的教学问题。依据教化家杜威的说法，当老师进入反思时，应当是自觉地、 主动地、心甘情愿地思索自己的行动，即使不会令人满足或特殊劳累也会坚持不懈。 3、反思教学效果。指的是教学过程中的“后反思。主要反思教学效果是否到达预期目标以及未能达标的缘由，将来如何改良教学方法等等。从而到达不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成每位老师对自己教学现象、教学问题的独立思索和创新性见解，真正成为教学和教研的主子。在长期的教化教学实践中，老师探讨自己的教学实践并对自己在教学实践中做出的教学行为及由此产生的结果进行反思，不断探究和解决教学问题，使教学和反思有机结合，成为真正的探讨者。
8、 总之校本教研中的“自我反思不仅仅是回忆或回顾已有的教学活动和教学行为，而是要通过教学主体的不断探究、质疑，找到其中的问题和答案，审慎地考虑教学实践并不断矫正不正确的教学行为，是合理地进行自我评价，追求教学实践合理性，指导将来的教学行动，这样使自身的教学具有进展的价值、创建的价值和自我实现的价值，使自我阅历型的老师进展成为学者型的老师。同时能更好地促进老师专业成长。 作者姓名：白芮鸿 作者单位：河北省易县教研室 邮政编码：074200 联系电话：13603249295 通讯地址：河北省易县朝阳路阳光国际1101号 其次篇：加强教学反思,促进老师专业成长 加强教学反思，促进老师专业成长 当前，新
9、课程理念与时俱进，新课程改革全面深化开展，老师专业成长被摆在了明确、突出的位置。新课程改革对老师的专业成长提出了更高的明确要求。从专业进展角度看, 老师的成长离不开老师自己的教学实践, 老师的专业成长只有在具体的教学实践活动中, 在对自身活动的不断反思中才能完成。 1 教学反思与老师专业成长 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆，这是对学习和思索之间辩证关系的深刻论述。荷兰哲学家斯宾诺莎认为，反思是相识真理的比较高级的方式。德国哲学家黑格尔认为反思是一个把握确定精神进展的辩证概念，认为反思是从联系中把握事物内部对立统一本质的概念。杜威在我们怎样思维一书中，把反思界定为：“对任何信念或假设性的学
10、问，按其所根据的基础和进一步导出的结论，去进行主动的、持续的和周密的思索。杜威提出了“反思的五步：1觉察问题情境；2澄清问题；3提出假设；4形成推理； 5检验假设。杜威的思想作为教学反思的一个理论根据，为我们理解教学反思供应了基础。美国学者萧恩强调了反思与实践的关系，提倡反思应是一种“实践性反思，并根据反思与实践的关系，提出 “行动中反思和“对行动反思两个概念，将反思思想进一步进展并引起了广泛的探讨与思索。 2 加强教学反思内容探讨，有效地促进老师形成专业意识和品质 2.1 反思教化理念，为老师专业成长供应正确导向 教化理念反思主要是对老师的教化观、学问观、教学观、学生观以及在教学过程中具体表
11、现出来的情感体验、价值观和道德观的反思。进展的老师, 应当从片面留意学问的传授转变到留意学生学习实力的培育, 老师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程, 促使学生学会自主学习、合作学习, 引导学生探究学习, 让学生亲历、感受和理解学问产生和进展的过程, 培育学生的数学素养和创新思维实力, 重视学生的可持续进展, 培育学生终身学习的实力。老师必需在新课程标准的理念指导下，更新教化观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被好听课为主动参与，变单纯学问传授为知能并重。在教学中让学生自己视察，让学生自己思索，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。正确相识自我，不断提
12、高自身的综合素养，为培育全面进展的人才而奋斗，这是对新课标下教学理念学习和反思的必定结论。 2.2 反思教学-学习过程，促进教学相长 礼记学记中提出“是故学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。 课堂教学应将学生的学习过程由接受-记忆-仿照和练习转化为探究-探讨-创新，从而实现由传授学问的教学观向培育学生学习的教化观转变，逐步培育学生觉察问题-提出问题-分析问题-解决问题-再觉察问题的实力。老师要在反思自己教学行为的同时，视察并反思学生的学习过程，检查、谛视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的实力，觉察并解决了什么问题，这种反思有利于学生
13、视察实力、自学实力、试验实力、思维实力和创新实力的提高。 3 拓展教学反思途径，全方位提高老师专业实力 3.1 撰写教学反思录，养成良好习惯 首先，老师应当培育勤于反思的好习惯。平常在学习、备课、上课、批改作业、听课等处学做有心人，不是仅凭自己所谓的阅历，而是当作一种钻研，一种追求，每一个怀疑都当成可思索、可利用的教学资源，常年累月，水到渠成。其次，反思记录要刚好、精要、提炼。教学反思有其时效性，时间一久真情实感简洁淡化，才智的火花也简洁溜掉，甚至捉也捉不回来，想记录的事实材料也简洁忘掉。最好是当时记，记当时，不过夜。反思记录可以对一堂课或一课书整体内容作分析探讨， 但更多的是对一个提问、一次
14、建议、一个词语、一个符号，甚至老师一个手势、眼神的运用等作记载和探讨。建议老师主动在备课笔记上预留空间，经常刚好地记录所感所思。教学反思的形式可以多样化，时间上看可以“课后思、“周后思或“单元思；也可以是“月后思、“考后思，一个阶段考试后，刚好进行教学效果分析；还可以是一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。 3.2 同事间观摩探讨，确保教学反思刚好有效 了解同事的感受也是关心老师反思的有效策略，而且同事间的观摩和探讨可以为老师反思个人的教学实践供应新的思路和借鉴。经常上公开课，邀请同行和专家听课评课，创设良好的沟通研讨的气氛，认真听取同行专家专业化点评，摒弃你好我好大家好的空泛评论，提倡深度
15、的反思分析和沟通，是一种真真实切的助推力。在当前新课改背景下，不断学习现代教学理论和新课程理念，做一个不断学习、勇于实践、勤于反思的新生代老师是当前的必定要求。 3.3 擅用先进信息化工具，加强教学反思沟通 当今社会处在信息化的高度进展时期，各种信息化手段丰富了人们之间沟通沟通的手段。在学生主动利用网络等媒体获得学问、提升自身素养的同时，老师应首先做到利用先进信息化工具提高自身专业素养的排头兵和领路者。通过电子邮件、博客可以将人们的观点进行及 时、精确的表达与沟通。假如老师将自己的教学反思形成的文字材料或者将课堂全程录像发表在博客、微博上，阅读者的留言可以让自己的教学反思得到升华和提高。 第三
16、篇：培育教学反思实力,促进老师专业成长 培育教学反思实力，促进老师专业成长 -浅谈民族地区中学英语老师自身素养的提高 翟专金 当前新课程标准在我国范围内得到了实施与推广，在这一大的教化背景下，增加老师自身素养，提高教学工作开展质量就显得尤为重要。相对于其他的地区而言，民族地区在新课改理念下教化模式的转变力气支撑主要源自于执教的老师，可以说老师的专业化程度对于一个地区教化水平有着确定性的影响作用。作为民族地区中学英语老师，面对当前教化所提出的现实性要求，必需留意教学反思实力的培育，促进自身的专业成长，从而实现自身素养的全面提升。 民族地区；中学英语；教学反思；专业进展 一、新课改对于民族老师自身
17、素养的提升提出了更高的要求 新课程标准的改革与实施，极大的转变了我国的教化形势，如今这一教化理念及模式在我国得到了全面的推广，并在不断的完善前行过程中。新的课程改革标准为教化工作的开展指明白全新的进展方向，教化途径在本来的基础上得到了进一步的扩展，不过同时也给教学工作者提出了更高的要求。特别是对于民族地区而言，由于所处教化条件的特殊性，教化改革的责任就更多的落在了当地的老师身上。作为民族地区老师，必需要认清当前的教化形势，明确自身所肩负的社会责任，刚好跟进完善自身的教化模式及教化理念，以满意新时期的教化需求。民族地区老师要不断的完善自己文化修养，提升自身的素养水平，实现对地区教化改革的有力推动
18、。 二、反思性教学对于老师专业成长的作用意义 假如说作为执教者，只是致力于对获得教学阅历的追求中，对于所收获的教化阅历并没有做出深刻反思的话，其所真正获得的价值意义是微乎其微的。就算是他过去曾执教过十几年，或许其意义也只是十几年在不断反复做教学这件事而已。所以说,在教学工作开展的过程中，刚好充分的进行反思是提升教学水平，增进教学质量的关键所在，是一个老师专业得以成长的必要前提。要想确保教学工作开展的高效性，就应当通过反思不断的充溢自己，同时感受到教化工作开展的本质,并最终完成自身的专业成长。对于一名老师而言，其进展是属于自我反思的范畴领域,通过反思能够让老师的工作主动性及专业化水平得到进一步的
19、提升。在新的教化理念中，对于老师的反思实力做出了全新的强调与提倡新,这对于老师理论与实践实力的全面提升具有重要的影响作用，因此培育教学反思实力，促进老师专业成长成为摆在民族地区教化行业面前特别关键的现实性问题。 三、中学英语教学反思的特点分析 相对于其他学科而言，中学英语的教学反思具有较为显著的性质特征，一般表现为: 1、中学英语教学反思指的是老师针对那些在发生的过程中或者是已经形成发生事实的教学行为作出相应的反思及探讨，其反思主要针对的是整个教学行为本身以及其所造成的影响结果。其反思目的是为了有效提升英语教学水平，完成对自我专业成长的推动，并确保学生英语学习效率的提升。 2、中学英语教学具有
20、明确的流程循序以及可循环性质，这一活动的流程依次是建立在以英语这门语言的基础上的,主要包括探究并列明其中存在的问题针对问题绽开分析及反思通过开展行动来对问题作出探究行动中相关数据信息的搜集及处理反思结果的实践运用。在全部的环节都完成之后，下一轮接着重复以上的流程依次，这就是中学英语反思教学的可循环性质。 3、中学英语教学反思需要老师的实践活动参与，单纯的思索是无法完成的。英语作为一门语言类课程，其教学反思必需要借助相关的活动开展，在活动过程中收集到有利用价值的信息，然后深化分析考量，从而加深对语言教学的认知程度。可以说，中学英语教学反思不仅仅属于老师的个人行为范畴，并且还有赖于社会及学校的信息
21、条件支撑。 4、中学英语教学反思对于老师的要求有更高的要求，英语老师必要具备更强的自主观念，较高的自主推断水平，以及剧烈的自我管理意识。必需要对自身有一个明确的目标规划以及一个合理的方向设定，必需要在教学过程中不断的充溢自我，努力实现自我价值的提升，这对于中学英语反思性教学的开展而言，是最根本的支撑力气所在。 5、中学英语教学反思对于老师的评断标准，并不学问局限于对专业课程学问的驾驭问题上，同时还涉及到更加广袤的实力范围。要求中学英语老师必需要具备确定的突破文化沟通障碍的实力,健康完善的心理素养等，这些都是中学英语反思性教学中重要的影响因素。 四、中学英语教学反思的具体实施 1、觉察其中存在的
22、问题。这一环节的实施工作一般就是要老师通过自身视察，或者是借助他人指明，以及对学生的谈话访问等渠道去完成的。在觉察并提出问题之后，要在第一时间生成问题记录，从而便于分析工作的开展。同时老师也能够选择让他人关心分析，以便更加深化的了解产生问题的根本所在。 2、针对觉察的问题绽开分析及反思。这一步工作的实施就是为了寻求出问题的实质所在，以及摸索出可行的应对措施。假如说这一问题是透过问卷的方式获得到的，就应当针对教学与学习这两个问题进行反思，回顾性分析事情的经过，找寻合理的解决措施，同时加以改良剂完善，并对其实施成效做出预估。 3、在处理应对问题的过程中做好实施的监督限制。这里我们所说的监督限制其实
23、就是了解具体的实施状况，并结合实际做出刚好的整顿,从而确保问题更加高效的得以处理。其实这一步工作的开展就是在反思之后对反思结国的付诸实施。接着在实施的过程中再一次的觉察并提出问题，然后绽开新的教学反思。所以我们说中学英语反思性教学其实就是“问题反思反思结果实践问题再觉察问题再反思反思结果再实践的循环。 4、评价反思与实践的有效性。在这个过程中要考核教与学的有效性是否提高、时间支配是否合理、实施过程是否与支配相符、老师自身的相识是否提高、教学主导思想与课堂教学活动和步骤是否有机的结合起来了等等。 五、反思教学促进中学老师专业成长的前提条件 1、中学英语老师对于教学反思的质量和水平 对于中学英语而
24、言，反思性教学对于老师专业成长的推动作用，和老师具体的反思状况有着干脆的关系。教学反思不应当只停留在教学方法上,还应当反思那些预先的假设、语言教学的结构等,从而到达教化教学理念层面的监控与调整。另外，中学英语教学反思要求以教化科学理论、其次语言教学理论和认知心理学为指导,觉察有探讨价值的问题并提出解决问题的新设想、新方案,提高科学的预见性进而避开盲目性。 2、老师本身的价值观念和价值取向 就中学英语老师而言,自我专业进展的动力源自于自我更新价值取向和自我专业进展需求,并由此产生老师个人专业进展意识,进而产生进展行动。因此,能否通过英语教学反思到达自我专业进展本身是一个价值取向问题。另外,由于外
25、部的种种干扰和诱惑,很多老师难以长期坚持进行反思性教学。因此,英语老师应树立正确的价值观和进展取向,加强自我调控实力,通过切实可行反思性语言教学促进自身专业进展。 六、总结 总的来说，新课改的推动与实施，给教化工作者提出了更高的要求，对于老师所具备的的素养有了更高的衡量标准。作为民族地区老师必需不断的充溢自己，培育自身的反思实力，实现自身专业的有效成长，从而更好的适应当今教化进展需求。 参考文献： 覃建巧. 民族地区高校英语老师运用教材的负面心理分析及对策. 贵州省外语学会.贵州省外语学会2008年学术研讨会论文集.贵州省外语学会:,2008:4. 孙承毅,邢英喜. 案例教学:准老师专业实力培
26、育的有效途径. 上海师范高校学报(哲学社会科学.基础教化版),2004,03:63-67. 汤静燕. 反思教学实践,老师成长的起点“反思教学法在外语教学中的应用研修班综述. 中国外语教化,2022,01:63-65+72. 第四篇：加强课堂教学反思,促进老师专业成长 加强课堂教学反思,促进老师专业成长 当前，新课程改革全面深化开展，老师专业成长被摆在了明确、突出的位置，也提出了更高、更明确要求。从专业进展角度看， 老师的成长离不开老师自己的教学实践， 老师的专业成长只有在具体的教学实践活动中， 在对自身活动的不断反思中才能完成。老师成长=阅历+反思，美国心理学家波斯纳提出的这个公式充分说明白教
27、学反思对于老师进展的作用。 一、加强教学反思，有利于促进老师形成专业意识、品质和实力 1.教学反思有利于提升老师的教学才智 由于教学是一个动态系统，课前备课处于教学预设阶段，无论准备多么具体、周密，学生不行能完全按老师预先设定的思路走，在实际课堂教学中总会有一些意想不到的事情发生，如学生心情转变、学生参与状况、师生互动状况等，这需要老师灵敏应对，从而有效教学。因此，可以说老师的每堂课都是“新的，老师应通过不断的审察和反思，捕获课堂教学中生成的动态资源，觉察问题的结症，合理地调整自己的教学预设，让一次次的“意外成为擦亮课堂的奇异火种，使课堂教学中的“灵感对今后的教学设计和教学活动产生启迪，提升老
28、师的教学才智。 2.教学反思有利于提高教学的有效性 有效反思是有效教学的保证。有效教学反思实质上就是关于“让学生学什么，为什么要学这些内容；让学生怎么学，为什么要这样学；我的教学有效吗，为什么有效，或者为什么高效、低效甚至无效、负效；学生在课堂上该听的听了没有，该做的做了没有，该想的想了没有，该说的说了没有等一系列问题的反思。因此，我们在每一堂课结束后，都需进行教学反思。在教学反思中回顾课堂教学过程中的每一个环节，思索和总结其得和失，对自己的课堂教学做出正确的评价；在教学反思中不断加强学习和探讨，刚好改良和完善自己的教学策略，关心并促进学生在听中学、做中学、想中学、说中学，从而不断提高教学的有
29、效性，促进教学目标的实现。 3.教学反思有利于提升老师的专业素养和实力 撰写教案是老师备课的过程和结果，是老师上好课的前提和基础，是老师进行教学实践的方案，也是老师相识自己、总结教学阅历的重要资料。但它重在课前预设，所以难以精确捕获、推断课堂教学实践中的隐性课程资源。通过教学反思，老师刚好思索和总结教学过程中的新问题新状况，促使老师立足教学实践，深化探讨教学内容和教学方法，整合教学实践中生成的各种新信息，对原来的教学设计进行修改、补充和完善。这种植根于自己的教学实践的思索和探讨，能够极大地促进老师不断提高自身的专业素养，促进自身的专业成长。 4.加强教学反思有利于促进教学相长 礼记?学记中提出
30、“是故学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。课堂教学应将学生的学习过程由接受记忆仿照和练习转化为探究探讨创新，从而实现由传授学问的教学观向培育学生学习的教化观转变，逐步培育学生觉察问题-提出问题-分析问题-解决问题-再觉察问题的实力。老师要在反思自己教学行为的同时，视察并反思学生的学习过程，检查、谛视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的实力，觉察并解决了什么问题，这种反思有利于学生视察实力、自学实力、试验实力、思维实力和创新实力的提高。 二、拓展教学反思途径，全方位提高老师专业素养和实力 1.撰写教学反思录，养成良好习惯 首先，老师应当
31、培育勤于反思的好习惯。平常在学习、备课、上课、批改作业、听课等处学做有心人，不是仅凭自己所谓的阅历，而是当作一种钻研，一种追求，每一个怀疑都当成可思索、可利用的教学资源，常年累月，水到渠成。其次，反思记录要刚好、精要、提炼。教学反思有其时效性，时间一久真情实感简洁淡化，才智的火花也简洁溜掉，甚至捉也捉不回来，想记录的事实材料也简洁忘掉。最好是当时记，记当时，不过夜。反思记录可以对一堂课或一课书整体内容作分析探讨，但更多的是对一个提问、一次建议、一个词语、一个符号，甚至老师一个手势、眼神的运用等作记载和探讨。建议老师主动在备课笔记上预留空间，经常刚好地记录所感所思。教学反思的形式可以多样化，时间
32、上看可以“课后思、“周后思或“单元思；也可以是“月后思、“考后思。 2.同事间观摩探讨，确保教学反思刚好有效 了解同事的感受也是关心老师反思的有效策略，而且同事间的观摩和探讨可以为老师反思个人的教学实践供应新的思路和借鉴。经常上公开课，邀请同行和专家听课评课，创设良好的沟通研讨的气氛，认真听取同行专家专业化点评，摈弃你好我好大家好的空泛评论，提倡深度的反思分析和沟通，是一种真真实切的助推力。在当前新课改背景下，不断学习现代教学理论和新课程理念，做一个不断学习、勇于实践、勤于反思的新生代老师是当前的必定要求。 3.擅用先进信息化工具，加强教学反思沟通 当今社会处在信息化的高度进展时期，各种信息化
33、手段丰富了人们之间沟通沟通的手段。在学生主动利用网络等媒体获得学问、提升自身素养的同时，老师应首先做到利用先进信息化工具提高自身专业素养的排头兵和领路者。通过电子邮件、博客可以将人们的观点进行刚好、精确的表达与沟通。假如老师将自己的教学反思形成的文字材料或者将课堂全程录像发表在博客、微博上，阅读者的留言可以让自己的教学反思得到升华和提高。 第五篇：教学反思促进老师专业成长 教学反思促进老师专业成长 一.你认为上述案例中的执教老师有必要进行反思吗？ 我认为执教除法的初步相识的这位老师应当对自己的教学刚好的进行反思。 1、课前预设情境对“平均分这一概念关心不大，情境的设置没有取到引导关心学生理解“
34、平均分的作 用。 2、情境设置的不当和老师提问方法、词语的不严谨促使学生对“公允一词的理解远离了“平均分这一 概念。 3、课前老师没有考虑到学生对唐僧，孙悟空、猪八戒的爱好及了解会使情境设置脱离主题和学问点。 4、假如老师把情境改成“老师这里有6支铅笔，想要分给两个同学，怎样分才会公允？情境接近学生生活，不会引起歧义，学生易于理解，能干脆参与，能设身处地的去解决问题有助于对“公允的理解， 能逐步走进“平均分。 所以这位老师应当反思自己应当创设什么样的情境，才能让学生逐步靠近学问点,关心学生理解“平均分。.应当反思自己的提问词语是否严谨，怎样的提问才能引导学生走近学问点。 应当反思当课堂出现无法
35、掌控的局面的时候应当怎样的去把握课堂，把握学生的思维。应当反思自 己本课的失误点在哪里，进行再教设计。 二.举例说明，在日常教学中你是怎样进行教学反思的。 例如，在学习一年级相识钟表中“相识半时这部分学问时。课前预设很充分，上课时学生的表现也不错，能主动探讨，总结规律，但是在实践练习时，虽然大多数同学都作对了，但还是有部分同学做的不精确，看半时不精确，画半时知道分针指向6 ，不知道时针到底应指向哪里。下课后，我刚好的进行了反思，觉得自己在让同学探究看半时，画半时时过于重视分针指向哪里，对时针的位置和方向探究的不够 明确，没有把这部分的探究当做难点来突破。 面对学生出现的错误，我设计了一堂延长课
36、，利用这些课堂生成的错题资源，引导学生找出产生错误的缘由，找出它们产生错误的共性问题，逐步引导学生探究半时的时候时针应当指向哪里，需要留意的是什么，有没有什么好的方法能让我们更精确的画出半时时时针和分针的位置。可以让第一节课就画的比较精确的同学用它们的方法，它们的语言来来进一步阐述，一帮一沟通，沟通。设计富有层次的练习题及 时检验并加以稳固。 依据这个思路，其次节课上的很胜利，学生找到了错误的缘由，并自己总结出了看半时，画半时的技巧和检查方法，扎实了看半时，画半时的方法。让学生体验到了胜利的喜悦。突破了这一教学难点。及 时的反思让我和我的学生都有收获。 三、你认为撰写教学反思对于教与学的价值是
37、什么。 我认为撰写教学反思有助于提升老师的教学阅历，美国学者波斯纳提出：老师的成长=阅历+反思。只有经过反思，才能使原有的阅历不断的得到提升。才能形成型课程理念所要求的先进的教学观念，才能不断地超越自我，走出封闭，才能是自己的教学更有效。 教学反思让我们每天都在教学中成长，每天都在成长中进步，通过教学反思我们每天都会有新的觉察、新的启发，从而走上一段新的教化探究征程。 朱永新教授说：“教化每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同。 我们的校长曾说过：“一个老师不在于教了多少年书，而在于用心教了多少年书。用心教学，就需要我们在教学中用心的去反思。教学反思能让我们每天都在教学中成长，每天都在成长中进步，让我们的教化理念每一天都是更新的。用心的，刚好的，有效地反思能“让老师从机械的劳碌、盲目的劳碌、麻木的忙 碌中走出来！ 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页