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1、快速阅读课文，思考快速阅读课文，思考概括课文的主要内容概括课文的主要内容找出课文的主要人物找出课文的主要人物分清不同的描写方法分清不同的描写方法理清小说的情节安排理清小说的情节安排小说的情节是怎样安排组织的小说的情节是怎样安排组织的?小说是从纵横两个方面来组织安排情节的。小说是从纵横两个方面来组织安排情节的。从纵向看，作者以一个孩子逃学上学的小事把从纵向看，作者以一个孩子逃学上学的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗郎士的行踪，串起了故事的起因和结果。郎士的行踪，串起了故事的起因和结果。从横向看，教室是一个绾起故事各条人物线从横向看，教室是一个绾起
2、故事各条人物线索的总枢纽。小弗郎士、韩麦尔先生、小镇索的总枢纽。小弗郎士、韩麦尔先生、小镇上的居民们，都在同一时间汇聚到了同一个上的居民们，都在同一时间汇聚到了同一个地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小的地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。教室里完完全全地展现出来了。讨论：小弗郎士是怎样的一个讨论：小弗郎士是怎样的一个孩子？孩子？在文中找出描写小弗郎士的语段在文中找出描写小弗郎士的语段 小弗郎士形象特点小弗郎士形象特点贪玩、不爱学习贪玩、不爱学习 热爱学习、懊悔过去热爱学习、懊悔过去怕老师怕老师 -同情、理解、敬爱老师同情、理解、敬爱老师幼稚不懂事幼稚不懂事成熟懂
3、事、热爱祖国、痛恨敌人成熟懂事、热爱祖国、痛恨敌人 上课前：上课前：怕怕骂骂 别上学了别上学了 玩玩吧玩玩吧 讨厌讨厌(课本课本)上课后：上课后：难过难过 懊悔懊悔 老朋友老朋友(课本课本)细心听讲细心听讲 “字帖字帖”像像“小国旗小国旗”、鸽子鸽子 可怜的人啊可怜的人啊 这最后一课，我真永远忘这最后一课，我真永远忘不了不了 变化原因：眷恋变化原因：眷恋 感染感染贪玩、不爱学习、贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事怕老师、幼稚不懂事 爱学习、同情理解爱学习、同情理解老师老师懂事成熟、热爱祖懂事成熟、热爱祖国国 小弗郎士在小说中起到了什么作小弗郎士在小说中起到了什么作用用?小弗郎士在小说中有贯串故
4、事情节小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用。的作用。小弗郎士还起到了深化小说主题的小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。重要作用。作者是怎样刻画韩麦尔先生这一作者是怎样刻画韩麦尔先生这一感人形象的感人形象的?韩麦尔先生是一个十分严厉的老师吗？韩麦尔先生是一个十分严厉的老师吗？老师今天为什么穿戴着不寻常的衣帽？老师今天为什么穿戴着不寻常的衣帽？韩麦尔先生为什么在最后一课时要对大韩麦尔先生为什么在最后一课时要对大家批评以及深深的自责？家批评以及深深的自责？韩麦尔先生对孩子们的谆谆告诫说明了韩麦尔先生对孩子们的谆谆告诫说明了什么？什么？韩麦尔先生在放学时奋笔写下了韩麦尔先生在放学时奋笔写下了“法兰
5、法兰西万岁西万岁”，你能体会他的心情吗？，你能体会他的心情吗？韩麦尔先生韩麦尔先生服饰服饰 内心情感内心情感 挺漂亮的绿色礼服挺漂亮的绿色礼服 悲痛、镇定悲痛、镇定纪念纪念神态神态 一动不动一动不动 瞪瞪 惨痛惨痛动作动作 语言语言 哽住哽住 使出全身力量使出全身力量 恨敌人恨敌人 爱祖国爱祖国 法兰西万岁法兰西万岁 试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文下课部分的内容。下课部分的内容。续写写练习：设想上完最后一课，在回家的设想上完最后一课，在回家的设想上完最后一课，在回家的设想上完最后一课，在回家的路上再次见到上学时所见的景路上再次见到上学时所见的景路上再次见到
6、上学时所见的景路上再次见到上学时所见的景物时小弗郎士又将有怎样的感物时小弗郎士又将有怎样的感物时小弗郎士又将有怎样的感物时小弗郎士又将有怎样的感受呢？受呢？受呢？受呢？题目：回家的路上题目：回家的路上要求：写小弗郎士回家要求：写小弗郎士回家路上的所见、所闻、所路上的所见、所闻、所感；运用心理描写的手感；运用心理描写的手法来表现他的思想感情法来表现他的思想感情。最后一课学生自测问题：最后一课学生自测问题：1、“韩麦尔先生见了我，很温和地说：韩麦尔先生见了我，很温和地说：快快坐好，小弗郎士，我们就要上课了，不等你了。坐好，小弗郎士，我们就要上课了，不等你了。”韩麦尔先生温和地说，是否真的内心很平韩麦尔先生温和地说，是否真的内心很平静？我认为是不平静的，作者却写出他对学生静？我认为是不平静的，作者却写出他对学生的温和，这样写起什么作用？的温和，这样写起什么作用？2、为什么要写小弗郎士逃课的心理？、为什么要写小弗郎士逃课的心理？3、最后一部分，写韩麦尔先生、最后一部分，写韩麦尔先生“哽住哽住”了。了。他想说什么？这样写表现他怎样的思想感情？他想说什么？这样写表现他怎样的思想感情？