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1、中小学英语教学中的中小学英语教学中的测试与评价测试与评价 Testing and Evaluation of ELT in Secondary and Primary Schools田贵森田贵森 2005年年11月月24日日 英英语语教教学学和和英英语语测测试试（testingtesting）与与评评价价（assessmentassessment）是是教教学学过过程程中中密密不不可可分分的的两两个个部部分分。有有教教学学的的地地方方就就有有测测试和评价。试和评价。测测试试和和评评价价总总是是对对教教学学有有着着非非常常强强的的反反拨拨作作用用（backwashbackwash）。这这种种反反拨
2、拨作作用用既既可可能能是是正正面面的的，可可以以促促进进教教学学；也也可能是负面的可能是负面的,，会冲击教学。，会冲击教学。了了解解并并掌掌握握英英语语测测试试与与评评价价的的基基本本理理念念和和方方法法有有助助于于中中小小学学老老师师的的英英语语教教学工作。学工作。主要内容主要内容1.1.英语测试与评价的发展趋势英语测试与评价的发展趋势2.2.英语测试与评价的主要用途英语测试与评价的主要用途 3.3.英语测试与评价的主要标准英语测试与评价的主要标准 4.4.新新时时期期中中小小学学英英语语测测试试与与评评价价的的基基本要求本要求 5.5.形成性评价的主要原则和方法形成性评价的主要原则和方法
3、英语测试与评价的发展趋势英语测试与评价的发展趋势（1 1）1.1.（1 1）外语测试成为一门独立的学科）外语测试成为一门独立的学科 2.2.我我们们平平常常觉觉得得很很普普通通的的英英语语测测试试和和评评价价工工作作，实实际际上上涉涉及及到到多多方方面面的的理理论论和和知知识识。到到了了二二十十世世纪纪六六十十年年代代，外外语语测测试试已已经经发发展展成成为为一一门门多多学学科科交交叉叉的的跨跨领领域域学学科科，其其理理论论和和应应用用涉涉及及普普通通语语言言学学、应应用用语语言言学学、社社会会语语言言学学、心心理理语语言言学学、外外语语教教学学法法、心心理理统统计计、教教育育测测量量和和计计
4、算算机机科科学学等等。外外语语测测试试主主要要通通过过研研究究各各种种外外语语测测试试的的指指导导思思想想、测测试试目目的的、考考试试内内容容、方方法法、命命题题技技巧巧、评评分分以以及及通通过过数数据据分分析析、评评价价测测试试和和学学生生成成绩绩，探探讨讨外外语语测测试试的的规规律律。英语测试与评价的发展趋势英语测试与评价的发展趋势（2 2）（2 2）标准化外语测试普遍使用）标准化外语测试普遍使用 7070年年代代以以来来，我我国国外外语语考考试试的的改改革革走走在在了了其其他他学学科科的的前前面面。英英语语界界最最早早引引进进多多项项选选择择题题和和完完形形填填空空测测试试方方法法，为为
5、题题型型的的改改革革作作了了有有益益的的尝尝试试。19811981年年我我国国研研制制开开发发了了第第一一个个英英语语标标准准化化考考试试（EPTEPT），在在此此基基础础上上，又又发发展展了了CETCET、METMET、PETSPETS等等有有影影响响的的英英语语标标准准化化考考试试，并并先先后后引引进进了了光光电电阅阅读读器器阅阅卷卷和和计计算算机机英英语语考考试试（高高兰兰生生等等，19961996）。大大规规模模测测试试试试卷卷的的设设计计、制制作作、实施和使用的标准化程度得到提高。实施和使用的标准化程度得到提高。英语测试与评价的发展趋势英语测试与评价的发展趋势（3 3）（3 3）交际
6、语言测试受到重视）交际语言测试受到重视 近近二二十十年年来来，随随着着交交际际教教学学法法的的发发展展，以以考考核核学学生生语语言言交交际际能能力力为为主主要要目目的的的的交交际际语语言言测测试试（communicative communicative language language testingtesting）受受到到了了越越来来越越多多的的重重视视，有有条条件件的的考考试试都都增增加加了了英英语语口语和听力考试口语和听力考试。英语测试与评价的发展趋势英语测试与评价的发展趋势（4 4）（4 4）提倡形成性评价外语测试）提倡形成性评价外语测试 近近年年来来，语语言言学学习习理理论论关关于
7、于语语言言发发展展过过程程的的研研究究和和学学习习者者个个体体差差异异的的研研究究给给外外语语教教师师带带来来了了观观念念上上的的变变化化。以以学学生生为为中中心心的的外外语语教教学学，激激励励学学生生讲讲英英语语，鼓鼓励励学学生生多多投投入入，多多练练习习，通通过过学学生生的的体体验验、参参与与、实实践践和和合合作作，形形成成积积极极的的学学习习态态度度，促促进进语语言言实实际际运运用用能能力力的的教教学学理理念念受受到到关关注注。形形成成性性评评价价和和终终结结性性相相结结合合的的多多元元评评价价体体系系成成为为新新课课程程评评价价改革的主要目标。改革的主要目标。英语测试与评价的主要用途（
8、英语测试与评价的主要用途（1 1）（1 1）诊断语言程度）诊断语言程度 主主要要是是了了解解学学生生现现有有语语言言水水平平，发发现现和和诊诊断断语语言言学学习习中中的的问问题题，英英语语中中称称为为“diagnostic“diagnostic test”test”，如如：新新生生入入学学后后的的“摸摸底底考考试试”。教教师师可可根根据据测测试试的的成成绩绩和和信信息息，修修订订或或调调整整教教学学计计划划，或根据学生的水平进行分班。或根据学生的水平进行分班。英语测试与评价的主要用途（英语测试与评价的主要用途（2 2）（2 2）检查学习进度）检查学习进度 主主要要是是检检查查和和评评价价学学生
9、生在在某某一一阶阶段段或或某某一一课课程程学学习习中中对对所所学学内内容容的的掌掌握握情情况况，英英语语中中称称为为“achievement“achievement test”test”，如如：期期中中考考试试、期期末末考考试试。考考试试内内容容应应是是学学什什么么，考考什什么么。教教师师可可根根据据学学生生的的成成绩绩，发发现问题，制定相应的补救措施，改进教学。现问题，制定相应的补救措施，改进教学。英语测试与评价的主要用途英语测试与评价的主要用途（3 3）（3 3）衡量英语水平）衡量英语水平 主主要要是是测测量量学学生生英英语语语语言言知知识识和和综综合合运运用用英英语语的的总总体体水水平平
10、，英英语语中中称称为为“proficiency“proficiency test”test”，如如：美美国国的的托托福福考考试试（TOEFLTOEFL）。考考试试内内容容不不针针对对任任何何教教材材和和课课程程。主主要要用用来来筛筛选选和和选选拔拔人人才才，试试题题难难易易有有跨跨度度，以以利利于于区区分考生的优劣程度。分考生的优劣程度。英语测试与评价的主要用途（英语测试与评价的主要用途（4 4）（4 4）预测外语学习）预测外语学习 主主要要是是预预测测学学生生是是否否具具有有学学习习外外语语的的 天天 赋赋 或或 潜潜 在在 能能 力力，英英 语语 中中 称称 为为“aptitude“apt
11、itude test”test”。考考试试不不太太关关注注学学生生已已掌掌握握了了多多少少东东西西，主主要要关关注注考考生生识识别别、理理解解、模模仿仿、记记忆忆、归归纳纳和和学学习习一一门门新新的的语语言言的的能能力力。这这种种考考试试主主要要用用来来帮帮助助选拔人才或选择专业。选拔人才或选择专业。（5 5）激励学生学习）激励学生学习 前前四四项项作作用用和和功功能能是是四四种种主主要要的的测测试试类类型型。从从教教师师的的角角度度来来看看测测试试。还还可可以以再再列列出出一一种种功功能能，就就是是激激励励学学生生学学习习。如如果果期期望望学学生生在在英英语语学学习习的的某某一一方方面面有有
12、所所进进展展，老老师师可可以以“just“just test test it”it”。因因为为要要考考试试，学学生生会会努努力力学学习习，这这种种考考试试要要做做到到考考试试形形式式容容易易有趣，语言素材真实实用。有趣，语言素材真实实用。英语测试与评价的主要用途（英语测试与评价的主要用途（5 5）英语测试与评价的主要用途（英语测试与评价的主要用途（6 6）（6 6）评价教学科研）评价教学科研 作作为为教教师师，除除了了教教学学工工作作外外，还还会会经经常常做做一一些些教教学学研研究究。如如：探探讨讨教教学学方方法法或或教教材材；研研究究学学生生学学习习的的个个体体差差异异。要要客客观观地地回回
13、答答我我们们的的研研究究课课题题，或或验验证证我我们们的的假假设设，需需要要根根据据考考试试的的结果进行分析和判断。结果进行分析和判断。英语测试与评价的主要用途（英语测试与评价的主要用途（7 7）以以上上的的讨讨论论是是从从语语言言测测试试和和评评价价整整个个学学科科的的角角度度归归纳纳的的。具具体体到到中中小小学学英英语语教教学学，特特别别是是小小学学阶阶段段的的教教学学，测测试试和和评评价价工工作作要要重重视视发发挥挥测测试试的的激激励励和和改改进进功功能能，淡淡化化和和弱弱化化测测试试的的筛筛选选和和选选拔功能。拔功能。英语测试与评价的主要标准（英语测试与评价的主要标准（1 1）英英语语
14、测测试试与与评评价价是是检检测测学学生生综综合合语语言言运运用用能能力力发发展展程程度度的的重重要要途途径径。好好的语言测试一般应具有五个特征：的语言测试一般应具有五个特征：有效性（有效性（validityvalidity）可靠性（可靠性（reliabilityreliability）区分性（区分性（discriminationdiscrimination）实用性（实用性（feasibilityfeasibility）教育性，即良好的反拨作用教育性，即良好的反拨作用 （backwash effectbackwash effect）。）。英语测试与评价的主要标准（英语测试与评价的主要标准（2 2
15、）（1 1）有有效效性性，（效效度度）指指语语言言测测试试能能测测出出预预定定要要测测量量的的事事物物的的程程度度，或或能能够够引引起起预预报报作作用用的的程程度度。如如：用用作作文文考考查查写写作作能能力力就就比比用用多多项项选选择择题题有有效效。用用听听写写考考查查听听力力，评评分分不不当当，考考试试有有效效性性就就会会降降低低。有有效效性性反反映映在在测测试试的的不不同同方方面面，验验证证有有效效性性要要通通过过多多种种途途径径收收集集数数据据。如如：内内容容有有效效（考考试试内内容容的的代代表表性性，选选择择内内容容应应广广泛泛）、结结构构有有效效（试试卷卷结结构构的的合合理理性性，兼
16、兼顾顾语语言言内内容容和和技技能能的的各各个个方方面面）、共共时时有有效效（现现行行考考试试与与以以往往成成绩绩的的关关系系，与与教教师师掌掌握握的的情情况况相相比比较较）、预预测测有有效效（考考试试成成绩绩与与学学生生以以后后发发展展的的关关系系）、答答题题有有效效（学学生生答答题题情情况况：是是否否认认真真，是是否否作弊）等。作弊）等。英语测试与评价的主要标准英语测试与评价的主要标准（3 3）（2 2）可靠性，（信度）可靠性，（信度）指指语语言言测测试试的的测测量量结结果果一一致致性性的的程程度度。包包括括考考试试的的可可靠靠性性（稳稳定定一一致致的的程程度度）和和评评分分的的可靠性（稳定
17、一致的程度）。可靠性（稳定一致的程度）。英语测试与评价的主要标准（英语测试与评价的主要标准（4 4）（3 3）区区分分性性，（区区分分度度）指指某某次次语语言言测测试试能能够够区区分分参参加加考考试试学学生生优优劣劣的的程程度度。检检验验试试题题的的区区分分度度，主主要要是是测测算算难难易易度度和和区区分分度度。如如：我我们们出出了了5050道道题题，100100个个人人来来做做。有有的的题题，100100人人全全都都做做错错了了，或或100100人人全全都都做做对对了了，这这样样的的题题就就是是太太难难了了或或太太容容易易了了。好好的的试试题题的的难难易易度度在在30307070之之间间。有
18、有的的题题，如如果果水水平平好好的的同同学学做做对对了了，水水平平差差的的同同学学做做错错了了，这这样样的的题题就就有有一一定定的的区区分分度度。测测算算的的时时候候，要要把把学学生生分分为为三三组组，比比较较高高分分组组和和低低分分组组答答题题的的情情况况。有有的的题题，如如果果水水平平好好的的同同学学和和水水平平差差的的同同学学做做对对的的一一样样多多，就就是是没没有有区区分分度度。如如果果水水平平好好的的同同学学做做错错了了，水水平差的同学猜对了，这样的题一定要淘汰。平差的同学猜对了，这样的题一定要淘汰。英语测试与评价的主要标准（英语测试与评价的主要标准（5 5）（4 4）实实用用性性，
19、指指实实施施语语言言测测试试的的难难易易程程度度，投投入入的的人人力力和和财财力力；评评卷卷的的难难易易程程度度和和解解释释分分数数的的难难易易程程度度。如如：大大规规模模考考试试要要考考虑虑便便于于操操作作和和试试卷卷保保密密、主主观观题题评评分的可靠性等方面。分的可靠性等方面。英语测试与评价的主要标准（英语测试与评价的主要标准（6 6）（5 5）教教育育性性，即即良良好好的的反反拨拨作作用用，指指语语言言测测试试对对语语言言教教学学和和学学生生学学习习的的反反拨拨作作用用和和影影响响。好好的的外外语语测测试试应应对对受受测测者者和和教教育育者者起起正正确确引引导导和和教教育育作作用用。如如
20、：国国家家教教育育部部希希望望提提高高学学生生外外语语的的听听说说能能力力和和语语言言运运用用能能力力，希希望望学学校校方方面面多多花花些些时时间间在在听听力力技技能能教教学学上上，决决定定在在高高考考中中引引进进听听力力测测试试，由由此此产产生生的的反反拨拨作作用用是是老老师师和和学学生生在在听听力力技技能能方方面面的的重重视视和和投投入入以以及及提提高高。可可以以看看出出，这这种种测测试试对对全全面面提提高高学学生生的的语语言言能能力力有有促进作用，具有教育性。促进作用，具有教育性。英语测试与评价的主要标准（英语测试与评价的主要标准（7 7）但但是是，也也有有一一些些测测试试或或试试题题设
21、设计计的的不不错错，区区分分度度很很高高，也也便便于于实实施施，但但是是，使使用用不不当当，对对教教学学会会产产生生副副作作用用，如如：外外语语测测试试中中的的多多项项选选择择题题。由由于于使使用用过过多多，加加之之部部分分教教师师误误导导，不不少少同同学学产产生生误误解解，认认为为学学外外语语就就是是做做多多项项选选择择题题，多多做做多多项项选选择择题题就就能能学学好好外外语语。或或夸夸大大测测试试的的功功能能，把把测测试试成成绩绩绝绝对对化化。用用模模拟拟考考试试、做做试试题题冲冲击击教教学学，替替代代讲讲课课和和练练习习，把把生生动动活活泼泼的的外外语语教教学学变变成成枯枯燥燥的的应应试
22、试技技巧巧训训练练，都都是是测试负面的或有害的反拨作用。测试负面的或有害的反拨作用。新时期中小学英语测试与评价的基本要求（新时期中小学英语测试与评价的基本要求（1 1）英英语语课课程程标标准准（实实验验稿稿）指指出出，测测试试与与评评价价的的三三个个主主要要目目的的是是：“使使学学生生在在英英语语课课程程的的学学习习过过程程中中不不断断体体验验进进步步与与成成功功，认认识识自自我我，建建立立自自信信，促促进进学学生生综综合合语语言言运运用用能能力力的的全全面面发发展展；使使教教师师获获取取英英语语教教学学的的反反馈馈信信息息，对对自自己己的的教教学学行行为为进进行行反反思思和和适适当当的的调调
23、整整，促促进进教教师师不不断断提提高高教教育育教教学学水水平平；使使学学校校及及时时了了解解课课程程标标准准的的执执行行情情况况，改改进进教教学学管管理理，促促进进英英语语课课程程的的不不断断发发展展和和完完善善。”英英语语课课程程标标准准（实实验验稿稿）主主张张建建立立能能激激励励学学生生学学习习兴兴趣趣和和自自主主学学习习能能力力发发展展的的评评价价体体系系，评评 价价 体体 系系 应应 由由 形形 成成 性性 评评 价价（formative formative assessmentassessment）和和 终终 结结 性性 评评 价价（summative summative asses
24、smentassessment）构成。）构成。新时期中小学英语测试与评价的基本要求新时期中小学英语测试与评价的基本要求（2 2）英英英英语语语语课课课课程程程程标标标标准准准准（实实实实验验验验稿稿稿稿）建建建建议议议议终终终终结结结结性性性性评评评评价价价价（如如如如期期期期末末末末考考考考试试试试、结结结结业业业业考考考考试试试试等等等等）要要要要注注注注重重重重检检检检测测测测学学学学生生生生综综综综合合合合运运运运用用用用语语语语言言言言技技技技能能能能和和和和语语语语言言言言应应应应用用用用能能能能力力力力。终终终终结结结结性性性性评评评评价价价价是是是是反反反反映映映映教教教教学学
25、学学效效效效果果果果、学学学学校校校校办办办办学学学学质质质质量量量量的的的的重重重重要要要要指指指指标标标标之之之之一一一一，要要要要客客客客观观观观、科科科科学学学学、全全全全面面面面考考考考查查查查学学学学生生生生在在在在经经经经过过过过一一一一段段段段时时时时间间间间学学学学习习习习后后后后所所所所具具具具有有有有的的的的英英英英语语语语水水水水平平平平。测测测测试试试试应应应应包包包包括括括括口口口口试试试试、听听听听力力力力考考考考试试试试和和和和笔笔笔笔试试试试等等等等形形形形式式式式。英英英英语语语语课课课课程程程程标标标标准准准准（实实实实验验验验稿稿稿稿）同同同同时时时时指
26、指指指出出出出形形形形成成成成性性性性评评评评价价价价是是是是教教教教学学学学的的的的重重重重要要要要组组组组成成成成部部部部分分分分和和和和推推推推动动动动因因因因素素素素。在在在在英英英英语语语语教教教教学学学学过过过过程程程程中中中中，应应应应以以以以形形形形成成成成性性性性评评评评价价价价为为为为主主主主，注注注注重重重重培培培培养养养养和和和和激激激激发发发发学学学学生生生生学学学学习习习习的的的的积积积积极极极极性性性性和和和和自自自自信信信信心心心心。一一一一线线线线英英英英语语语语教教教教师师师师应应应应善善善善于于于于将将将将形形形形成成成成性性性性评评评评价价价价有有有有机
27、机机机地地地地融融融融入入入入教教教教学学学学过过过过程程程程，营营营营造造造造开开开开放放放放宽宽宽宽松松松松的的的的评评评评价价价价氛氛氛氛围围围围，形形形形成成成成生生生生动动动动、活活活活泼泼泼泼、开开开开放放放放的的的的学学学学习习习习气气气气氛氛氛氛。同同同同时时时时应应应应了了了了解解解解和和和和熟熟熟熟悉悉悉悉终终终终结结结结性性性性评评评评价价价价的的的的要要要要求求求求和和和和形形形形式式式式，观观观观察察察察两两两两种种种种不不不不同同同同形形形形式式式式的的的的评评评评价价价价结结结结果果果果，分分分分析析析析和和和和研研研研究究究究两两两两种种种种评评评评价价价价的的
28、的的相相相相关关关关程程程程度度度度，以全面评价学生学习效果并反思教师教学工作。以全面评价学生学习效果并反思教师教学工作。以全面评价学生学习效果并反思教师教学工作。以全面评价学生学习效果并反思教师教学工作。形成性评价的主要原则和方法（形成性评价的主要原则和方法（1 1）形形成成性性评评价价注注重重对对学学生生发发展展和和学学习习的的作作用用。形形成成性性评评价价的的主主要要目目的的是是激激励励学学生生学学习习，帮帮助助学学生生有有效效调调控控自自己己的的学学习习过过程程，使使学学生生获获得得成成就就感感，增增强强自自信信心心。教教学学课课程程中中进进行行的的向向学学生生和和教教师师说说明明学学
29、生生学学习习进进展展的的测测试试，只只包包括括被被教教的的内内容容，说说明明学学生生是是否否需需要要增增加加学学习习量量或或注注意意力力。形形成成性性测测试试通通常常以以及及格格或或不不及及格格表表示示，如如果果不不及及格格，学学生就得加强学习并重新参加考试。生就得加强学习并重新参加考试。形成性评价的主要原则和方法（形成性评价的主要原则和方法（2 2）形成性评价的主要主张和特点为：1重视语言学习的过程，而不是语言学习的结果；2重视动态的进步，而不是静态的位置；3认为学习和测试是有机的整体，而不是分阶段的、分离的任务；4语言学习本身是一个不断学习的终身教育，而不是考试前的阶段性任务；5鼓励合作性
30、学习，而不是学生间的竞争或攀比；形成性评价的主要原则和方法（形成性评价的主要原则和方法（3 3）6重视学生是否达到课程的标准，而不是学生的成绩在班里的位次；7关注学生的进步和能力，而不是学生的弱点和失败；8 8重重视视学学生生参参与与和和进进步步（建建立立学学生生档档案案），而而不是一次的考试成绩（保存试卷）；不是一次的考试成绩（保存试卷）；9 9注注重重试试题题或或评评价价的的多多种种可可能能性性答答案案，而而不不是是答案的唯一性；答案的唯一性；1010鼓鼓励励教教师师开开发发有有意意义义的的课课程程内内容容，而而不不是是为考试、为名次教学。为考试、为名次教学。形成性评价的主要原则和方法（形
31、成性评价的主要原则和方法（4 4）形形形形成成成成性性性性评评评评价价价价的的的的实实实实践践践践还还还还是是是是一一一一个个个个新新新新的的的的课课课课题题题题，方方方方法法法法是是是是多多多多样样样样的的的的。这这这这里我们列出几种主要的形式（里我们列出几种主要的形式（里我们列出几种主要的形式（里我们列出几种主要的形式（GeneseeGeneseeGeneseeGenesee，2001200120012001）：）：）：）：1 1 1 1课课课课堂堂堂堂观观观观察察察察（classroom classroom classroom classroom observationobservati
32、onobservationobservation），教教教教师师师师通通通通过过过过对对对对学学学学生生生生在在在在课课课课堂堂堂堂上上上上听听听听课课课课、交交交交谈谈谈谈、使使使使用用用用教教教教材材材材或或或或运运运运用用用用语语语语言言言言的的的的观观观观察察察察，评评评评价价价价学学学学生生生生的的的的学学学学习习习习情情情情况况况况。观观观观察察察察记记记记录录录录可可可可以以以以是是是是表表表表格格格格统统统统计计计计的的的的形形形形式式式式或日记形式。或日记形式。或日记形式。或日记形式。2 2 2 2学学学学生生生生成成成成绩绩绩绩档档档档案案案案（portfoliosport
33、foliosportfoliosportfolios），教教教教师师师师可可可可以以以以为为为为学学学学生生生生建建建建立立立立一一一一个个个个档档档档案案案案袋袋袋袋，记记记记录录录录学学学学生生生生在在在在学学学学习习习习过过过过程程程程中中中中所所所所做做做做的的的的努努努努力力力力和和和和取取取取得得得得的的的的成成成成绩绩绩绩，增增增增强强强强学学学学生生生生的的的的参参参参与与与与意意意意识识识识和和和和学学学学习习习习热热热热情情情情，并并并并作作作作为为为为自自自自我我我我评价的依据。评价的依据。评价的依据。评价的依据。3 3 3 3学学学学习习习习周周周周记记记记（journ
34、alsjournalsjournalsjournals），安安安安排排排排学学学学生生生生每每每每周周周周写写写写周周周周记记记记总总总总结结结结和和和和归归归归纳纳纳纳本本本本周周周周的的的的学学学学习习习习内内内内容容容容，分分分分享享享享喜喜喜喜悦悦悦悦，反反反反思思思思不不不不足足足足，总总总总结结结结经经经经验验验验，探探探探讨讨讨讨技技技技巧巧巧巧，是是是是学学学学生生生生和和和和老老老老师师师师交交交交流流流流的的的的有有有有效效效效途途途途径径径径。也也也也可可可可以以以以安安安安排排排排学学学学生生生生写写写写读读读读书书书书笔笔笔笔记记记记（reading reading
35、reading reading journalsjournalsjournalsjournals），通通通通过过过过写写写写读读读读后后后后感感感感思考问题，表达自己。思考问题，表达自己。思考问题，表达自己。思考问题，表达自己。形成性评价的主要原则和方法（形成性评价的主要原则和方法（5 5）4 4问问卷卷调调查查（questionnairequestionnaire），给给学学生生发发放放问问卷卷，通通过过问问卷卷，引引导导学学生生有有效效地地、正正确确地地评评价价自自己己的的学习。问卷可以是自我评价，也可以是相互评价。学习。问卷可以是自我评价，也可以是相互评价。5 5面面谈谈（intervi
36、ewinterview），教教师师可可定定期期安安排排与与学学生生面面谈谈，通通过过面面谈谈了了解解学学生生对对自自己己学学习习情情况况的的的的感感受受和看法，以评价学生的进展和问题。和看法，以评价学生的进展和问题。6 6讨讨论论（students students conferenceconference），安安排排学学生生座座谈谈，给给学学生生提提供供相相互互交交流流的的机机会会，这这种种互互动动讨讨论论为为教教师提供了具体的评价机会。师提供了具体的评价机会。进进进进行行行行形形形形成成成成性性性性评评评评价价价价时时时时，要要要要有有有有计计计计划划划划地地地地根根根根据据据据教教教教学
37、学学学内内内内容容容容灵灵灵灵活活活活设设设设计计计计，做做做做到到到到持持持持之之之之以以以以恒恒恒恒。评评评评价价价价要要要要有有有有利利利利于于于于学学学学生生生生的的的的情情情情感感感感投投投投入入入入，有有有有利利利利于于于于学学学学生生生生的的的的自自自自主主主主学学学学习习习习，有有有有利利利利于于于于培培培培养养养养学学学学生生生生的的的的学学学学习习习习策策策策略略略略，有有有有利利利利于于于于学生生动活泼地学习。学生生动活泼地学习。学生生动活泼地学习。学生生动活泼地学习。结结 语语 学学习习和和了了解解语语言言测测试试的的基基本本理理论论，认认识识英英语语教教学学和和英英语
38、语测测试试与与评评价价的的相相互互依依存存关关系系，规规范范和和改改进进英英语语教教学学中中的的测测试试和和评评价价工工作作，学学习习英英语语课课程程标标准准（实实验验稿稿）关关于于测测试试与与评评估估的的理理念念与与建建议议，已已经经成成为为新新世世纪纪英英语语教教师师提提高高自自身身业业务务水水平平的的必必修修内内容容。只只要要我我们们创创造造性性地地运运用用形形成成性性评评价价和和终终结结性性评评价价测测试试手手段段，将将形形成成性性评评价价有有效效地地引引入入自自己己的的课课堂堂教教学学，利利用用语语言言测测试试对对教教学学的的反反拨拨作作用用，激激励励和和引引导导学学生生生生动动活活
39、泼泼地地学学习习，我我们们就就一一定定能能够够提提高高英英语语教教学效率，提高英语教学研究的水平。学效率，提高英语教学研究的水平。参考文献参考文献英文参考文献英文参考文献英文参考文献英文参考文献 GeneseeGeneseeGeneseeGenesee，Fred Fred Fred Fred Johna Johna Johna Johna A A A AUpshurUpshurUpshurUpshurClassroom-based Classroom-based Classroom-based Classroom-based Evaluation Evaluation Evaluation E
40、valuation in in in in Second Second Second Second Language Language Language Language EducationEducationEducationEducationM M M MBeijingBeijingBeijingBeijing：Foreign Foreign Foreign Foreign Language Language Language Language Teaching Teaching Teaching Teaching and and and and Research PressResearch
41、 PressResearch PressResearch Press，2001200120012001 HeatonHeatonHeatonHeaton，J J J J B B B B Writing Writing Writing Writing English English English English Language Language Language Language TestsTestsTestsTestsM M M MBeijingBeijingBeijingBeijing：Foreign Foreign Foreign Foreign Language Language L
42、anguage Language Teaching Teaching Teaching Teaching and Research Pressand Research Pressand Research Pressand Research Press，2000200020002000 HughesHughesHughesHughes，ArthurArthurArthurArthurTesting Testing Testing Testing for for for for Language Language Language Language TeachersTeachersTeachers
43、TeachersM M M MCambridgeCambridgeCambridgeCambridge：Cambridge Cambridge Cambridge Cambridge University University University University PressPressPressPress，1991199119911991 参考文献参考文献中文参考文献中文参考文献中文参考文献中文参考文献 陈陈陈陈琳琳琳琳，王王王王蔷蔷蔷蔷，程程程程晓晓晓晓堂堂堂堂英英英英语语语语课课课课程程程程标标标标准准准准解解解解读读读读M M M M北北北北京京京京：北京师范大学出版社，北京师范大
44、学出版社，北京师范大学出版社，北京师范大学出版社，2002200220022002高高高高兰兰兰兰生生生生，陈陈陈陈辉辉辉辉岳岳岳岳英英英英语语语语测测测测试试试试论论论论M M M M南南南南宁宁宁宁：广广广广西西西西教教教教育育育育出版社，出版社，出版社，出版社，1996199619961996 刘刘刘刘润润润润清清清清，韩韩韩韩宝宝宝宝成成成成语语语语言言言言测测测测试试试试和和和和它它它它的的的的方方方方法法法法M M M M北北北北京京京京：外语教学与研究出版社，外语教学与研究出版社，外语教学与研究出版社，外语教学与研究出版社，2000200020002000 武武武武尊尊尊尊民民民
45、民英英英英语语语语测测测测试试试试的的的的理理理理论论论论与与与与实实实实践践践践M M M M北北北北京京京京：外外外外语语语语教教教教学与研究出版社，学与研究出版社，学与研究出版社，学与研究出版社，2002200220022002 中中中中华华华华人人人人民民民民共共共共和和和和国国国国教教教教育育育育部部部部英英英英语语语语课课课课程程程程标标标标准准准准（实实实实验验验验稿稿稿稿）Z Z Z Z北京：北京师范大学出版社，北京：北京师范大学出版社，北京：北京师范大学出版社，北京：北京师范大学出版社，2001200120012001Thank you for listening!Hope to see you again!Nov.24,2005