原电池原理教学设计.docx

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1、原电池原理教学设计 第一篇：原电池原理教学设计 原电池原理及其应用教学设计 -马玉梅 一、教材分析 第一课时的主要内容有：原电池的概念、原理、组成原电池的条件。原电池原理和组成条件是本节课的重点，原电池原理是本节课的难点。首先， 新课引入手机电池创设了教学情景，通过两个演示试验作为探究教学，让学生视察到 “铜片上产生气泡这一反常的试验现象，就会不由自主地提出一系列问题，产生剧烈的探究欲望，并提出各种各样的假设；紧接着，通过演示试验为学生供应 “实证性材料，学生根据试验现象，经过严密的规律推理，得出相关结论；当学生理解原电池的原理后，教材又设置了一个探讨题，让学生自己归纳“组成原电池的条件。最终

2、，让学生自己设计一个原电池以检验学生对所学学问的实际应用实力。根据学生的学问结构、心理特点和教学内容的实际需要，实行了启发、探讨、 试验探究等教学方法，并结合多媒体进行教学。 二、教学设计 通过学生动手试验不仅使学生视察到明显的现象，还能使学生干脆参与学问的获得干脆体验的过程。将课本后面的家庭小试验“水果电池，移到探讨“组成原电池的条件的课堂教学中，不仅能关心同学理解组成原电池的其中一个必要条件电解质溶液，而且使学生觉得化学就在我们的身边，从而激发学生学习爱好，启迪学生思维。通过一个医学小故事，让学生关心格林太太解决问题，到达学以致用的目的。 三、教学目标 1学问目标：理解原电池原理，驾驭构成

3、原电池的条件，会进行简洁的原电池设计。 2情感目标：培育学生的探究精神和根据试验事实得出结论的科学看法， 培育学生的团队协作精神。 3实力目标：培育学生视察实力、试验实力、试验设计实力、语言表达能 力。培育学生正向思维、逆向思维、发散思维实力。 驾驭原电池的工作原理；原电池的形成条件及电极反应式；电子和电流的运动方向；培育学生关切科学、探讨科学和探究科学的精神。 四、教学重点 原电池的原理；原电池的形成条件及电极反应式；电子和电流的运动方向； 五、教学难点 原电池的工作原理。 六、教学准备 1对学生进行分组：四人为一个小组 2试验准备：每组一个灵敏电流计，两片铜片、两片锌片、一根石墨电极、 一

4、杯稀硫酸溶液、一杯蔗糖溶液、 西红柿等水果。 3制作铜锌原电池工作原理的模拟动画 七、教学过程 日常生活中,我们会接触到不同种类的手机,你们都宠爱用什么款式的手机，为什么？手机待机时间长短与什么有关？这些电池虽小，但是，在生活中却扮演着及其重要的角色。你们知道电池工作的基本原理吗？今日，我们来学习新的学问原电池。 ： 指导学生做以下三个试验： 1将锌片插入稀硫酸中，将铜片插入稀硫酸中 2将锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中 3.在其次个试验中连接电流表 试验并视察现象大部分同学都已完成，我们一起来看一下同学们视察到的试验现象 1锌片上有气泡因为锌能和稀硫酸反应放出氢气铜片上没有气泡因为铜不能和

5、稀硫酸反应 2.铜片上有气泡 3电流表指针发生偏转 化学反应总伴随着光能、热能等的互相转化，在试验三中是否有能量的互相转化呢？是什么形式的能量转化？ 化学能转变为电能 我们把这种能将化学能转变为电能的装置叫做原电池 1.原电池的定义：将化学能转变为电能的装置叫做原电池 上述装置我们称为Cu-Zn 原电池，它的工作原理是什么？我们一起来看一个多媒体动画演示。 1、锌和稀H2SO4干脆反应的实质是什么？ 2、插入铜丝接触到锌粒后，为什么在铜丝上出气泡？ 3、铜丝上的电子由何处而来，出来的是什么气体？ 学生根据试验，建议探讨步骤：现象易说明难结论难 协作课件演示。 演示试验分析：1电子流向。2电极及

6、电极反应。3电极的推断。 原来，当把用导线连接的铜片和锌片一同浸入稀硫酸时，由于锌比铜活泼， 简洁失去电子，锌被氧化成锌离子，而进入溶液，电子由锌片通过导线流向铜片， 溶液中的氢离子从铜片获得电子被还原成氢原子，氢原子结合成氢分子从铜片上放出。 这一反应可表示如下： 电极反应：负极锌片 Zn - 2e = Zn 2+ 氧化反应 正极铜片2H + + 2e = H 2 还原反应 原电池反应：Zn + 2H + = Zn 2+ + H 2 Zn + H 2 SO 4 = ZnSO 4 + H 2 1原电池中，电子从哪极流出？通过外电路流回到哪极？ 2原电池中，正负两极哪极是较活泼金属？哪极是较不活

7、泼材料？ 3原电池中，正负两极分别发生什么反应？ 4原电池组成的条件是什么？两块相连的活泼性不同的金属，或可以导电的其它材料；电解质溶液。闭合电路。 经常用做惰性电极材料的物质是Pt铂或C石墨，如下列图两个装置的电极反应是相同的。 刚刚我们介绍的是Cu-Zn-H 2 SO 4 原电池,大家可以据此更换电极材料和溶液来探究原电池的形成条件 同学们可以根据给出的试验，动手操作看其能否形成原电池 组成原电池的条件： 有两种活动性不同的金属或一种是非金属导体作电极 电极材料均插入电解质溶液中 两极相连形成闭合回路 3.原电池的形成条件 同学们想不想自己制作一个原电池呢？试验“水果电池 原电池是一种负极

8、流出电子，发生氧化反应；正极流入电子，发生还原反应，从而实现化学能转变成电能的装置. 1.格林太太是位秀丽开朗乐观的妇女，当她开怀大笑的时候，人们可以觉察她整齐洁白的牙齿里有两颗假牙，其中一颗是黄金的，这是她富有的标记，另一颗是不锈钢的这是一次车祸留下的痕迹。令人百思不解的是，自从车祸后，格林太太经常头疼，虽然医生绞尽了脑汁，格林太太的头疼病仍无好转。这个时候，一位年轻的化学家来探望格林太太并为她治好了头疼病，同学们想知道化学家是怎样治好格林太太的病的吗？ 2推断以下装置那些能构成原电池 3A、B、C都是金属，A与B组成原电池时，A为正极；A与C插入稀硫酸溶液组成原电池时，C电极上有氢气产生。

9、 A、B、C三种金属的活动依次为 A. ABC B. ACB C. BAC D. BCA 4.请根据电子的流淌方向，将氧化还原反应Fe + Cu 2+ = Cu + Fe 2+ 推断正负极，写出电极反应式和总反应式. 其次篇：原电池工作原理教学设计 有关原电池工作原理的教学探究 一、探究教学目标 学问目标 1、了解并驾驭原电池形成的原理及原电池的定义。 2、能利用试验进行探究原电池形成的条件。 3、能利用所学学问进行学问的运用。 实力目标 培育学生利用化学试验进行探究原电池原理和形成条件的实力。 情感、看法目标 引导学生通过化学试验对原电池原理进行探究，培育学生的动手实力和互相合作精神及科学探

10、究问题的实力。 二、探究重点 初步相识原电池概念、原理、组成及应用。 三、探究难点 通过对原电池试验的探讨，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，以及这种转化的综合利用价值。 四、探究过程 电池与我们的生活休戚相关，在生活中哪些地方会用到电池？学生踊跃回答电池对我们的生活如此重要，那么你知道世界上第一个电池是谁独创的吗？告知大家世界上第一个电池是意大利物理学家伏打于1799年独创的，又称伏打电池，也就是今日我们要学习的原电池 西红柿电池。观看趣味试验，激发探究原电池工作原理的欲望。 下面我们通过分组试验探究原电池的工作原理 介绍试验桌上的物品，指导学生做以下三个试验： 试验1：把一

11、块锌片插入盛有稀硫酸的烧杯里。测量溶液的温度，分析能量转变状况 试验2：把一块铜片插入盛有稀硫酸的烧杯里。 试验3：把铜片和锌片用导线连起来插入稀硫酸的烧杯里。 要求同学认真视察现象，并思索缘由 1、锌片上有气泡，因为锌能和稀硫酸反应放出氢气 化学能转化为热能 2、铜片上没有气泡，因为铜不能和稀硫酸反应 3、铜片上有气泡 铜不与稀硫酸反应，铜片上的气体是哪里来的？ 学生激烈探讨的焦点问题有： 1、铜片上的气体是什么？ 2、氢离子转变为氢气所需的电子从何而来？ 3、锌片有什么转变？溶液中氢离子浓度发生了什么转变？ 探讨结果：锌失去的电子通过导线转移到铜片上，氢离子在铜片上得电子转变为氢气 怎样通

12、过试验来证明锌片上的电子是否通过导线转移到了铜片上？ 在铜片和锌片中间连接一个灵敏电流计，检测有无电流 在连接锌片和铜片的导线中接入一个灵敏电流计。引导学生视察试验现象，总结结论。 电流计指针偏转说明导线中有电子流过，证明氢离子得到的电子确实是锌片失去，通过导线传递到铜片上的。 能量是如何转化的？(生答：化学能转化为电能 原电池的定义：我们把化学能转化为电能的装置叫做原电池； 原电池的工作原理： 负极：电子流出，较活泼，锌片：Zn2e-=Zn2+ 氧化反应 正极：电子流入，较不活泼，铜片：2H+2e-=H2还原反应 通过以上试验探究，你认为构成原电池应满意什么条件呢 用以下试验用品：锌片、铜片

13、、硫酸铜溶液、无水乙醇、稀硫酸、电流表、导线、碳棒、烧杯分析验证以下哪些装置可以构成原电池？ 若把B装置中的一个铜片分别换成铁片和碳棒后，能构成原电池吗？ 组成原电池的条件 首先，有自发的氧化还原反应 其次，满意以下条件： (1)有两种活动性不同的金属或一种是非金属导体作电极 (2)电极材料均插入电解质溶液中 (3)两极相连形成闭合回路 构成原电池的条件:两极一液成回路 让学生总结本节课所学内容老师给与补充 相同条件下，纯锌粒和粗锌粒与同浓度的稀硫酸反应的速率一样吗？为什么？ 1、根据Zn+Cu2+=Zn2+Cu的反应原理设计一个原电池，当Zn为负极时，正极可以选用的金属材料是： A 镁 B

14、石墨 C 铝 D 铅 2、X、Y、Z都是金属，把X投入Z的硝酸盐溶液中,X的外表有Z析出， X 与Y组成原电池时，Y为电池的负极，X、Y、Z三种金属的活泼性依次为： A XYZ B XZY C YXZ D YZX 3、电工操作规程中规定不能把铜导线与铝导线连接在一起，其中的化学原理是。 4、市场上出售的“热敷袋中含有铁屑、炭粉、木屑和少量氯化钠、水等，热敷袋启 用前，用塑料袋和空气隔绝，启用时打开塑料袋，轻轻揉搓就会放出热量。试回答以下问题： 热敷袋产生热量的来源是 炭粉的主要作用是 加入NaCl的作用 原电池的工作原理教学设计 一、设计意图： 1、引导学生探究原电池概念的形成过程,理解其工作

15、原理,明确原电池的形成条件；会书写简洁的电极反应式，设计简洁的原电池，会推断电极名称，电子及电流的方向。 2、从概念的形成入手逐步探究其原理，以问题为中心带动学生的学习热忱，让学生充共享受学习的全过程，使学生不但知其然，还要知其所以然。 二、教学目标 1.学问与实力：使学生了解原电池概念的形成与进展过程和组成条件，理解原电池的工作原理。初步驾驭形成原电池的基本条件，能正确规范书写电极反应方程式，能初步根据典型的氧化还原反应设计设计简洁的原电池。 2.过程与方法：通过分组试验培育学生视察实力与分析思维实力。通过化学史实引导学生以问题为中心的学习方法。学会觉察问题、解决问题的方法。加深理解实践相识

16、再实践再相识的辨证唯物主义的思维方法。 3.情感看法与价值观：通过原电池的独创、进展史，培育学生实事求是勇于创新的科学看法。激发学生的学习爱好与投身科学追求真理的主动情感。体验科学探究的艰辛与愉悦，增加为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。 三、教学重点 原电池的工作原理。 四、教学难点 原电池的形成条件及电极反应；电子流向和电流方向。 指导学生试验：视察锌片、铜片上各有什么现象发生？ 锌片、铜片分别插入稀硫酸中。锌片、铜片用导线连接插入稀硫酸中。 中锌片溶解，锌片上有气泡产生；铜片上无现象。中锌片溶解，铜片上有气泡产生。 熬炼学生试验实力、视察实力，通过视察、思索觉察新问题的实力。 铜片

17、与稀硫酸不反应，但与锌片连接后铜片上为什么有气泡产生？气体是什么？怎样产生的？ 铜片上的气体应当是氢气，虽然铜不与稀硫酸反应，但锌片与铜片连接后，锌片照旧发生失电子的氧化反应而溶解，铜片上发生了氢离子得电子的还原反应，生成氢气。铜片上的电子来自于锌片，即锌片上失去的电子通过导线传递到了铜片上，氢离子在铜片上得电子。 动画演示，指导学生视察电子的流淌方向、离子的移动方向。 从物理角度看，电子定向移动就会产生电流，怎样证明电流的产生？ 连接灵敏电流计检验电流的存在。 锌片、铜片用导线连接以后连上灵敏电流计，插入稀硫酸中。 灵敏电流计的指针是否偏转，偏向何方。 指针偏转，偏向铜片一方。 电流计指针偏

18、转说明有电能产生，请问电能是从什么形式的能转化来的？ 由于发生了氧化还原反应，有电子的转移，电子的定向移动可以形成电流，把化学能转化成电能。这样的装置称为原电池。 通过以上问题的设计与解决，层层递进,熬炼了学生分析推理实力，以及通过试验验证理论推想的实力；在概念的逐步形成过程中体验到了探究的快乐，初步形成了原电池的概念。 四、进一步探究原电池的本质。 作为电池，有正极和负极之分，锌片和铜片谁是正极，谁是负极，你的推断根据是什么？ 电子流出电流流入的电极为负极，电子流入电流流出电极为正极。所以 锌片为负极，铜片为正极。指针偏向哪一极，该极为正极。从试验现象知道，指针偏向铜片铜片为正极，那么锌片为

19、负极。 运用已有的物理学问解决化学问题，培育学生的思维迁移实力以及将各学科学问融会贯穿与应用实力。有利于培育学生的科学素养。 锌片、铜片上发生的转变本质是什么？我们如何用一个最简洁的式子把其转变本质描述出来？ 学生探讨，老师启发，运用已有的氧化还原反应学问，据反应本质写出电极反应式。 负极Zn ZnZn2+2e- 正极Cu2H+2e- H2 总式 Zn +2H+ = Zn2+ + H2 指导学生书写电极反应方程式，强调其写法需留意事项。 原电池反应与一般化学反应相比有何特点？ 锌粒单独与稀硫酸反应，视察现象。 用铜丝接触锌粒，视察现象。 拿走铜丝，视察；再加少量硫酸铜溶液，视察现象。 分组试验

20、、探讨、汇报试验结果：形成原电池反应可加快反应速率。 发生原电池反应时，电子从负极流出，流入正极；负极发生失电子的氧化反应，正极发生得电子的还原反应。而一般的氧化还原反应，电子干脆从还原剂转移到氧化剂。原电池反应可加快反应速率。 负极:还原剂-ne- 氧化产物氧化反应) 正极:氧化剂+ne- 还原产物 (还原反应) 还原剂失去的电子流向正极，形成定向移动的电子流，使氧化反应和还原反应被分开在两极发生,使化学能转化成电能。 揭示原电池的反应本质，培育学生分析问题的实力 五、总结原电池形成的条件 比较伽伐尼电池、伏打电池和今日的化学模型电池，请你归纳组成原电池的条件。 重新演示这几种电池的投影，启

21、发学生，共同探讨。 原电池形成的条件:两个电极，能导电。强调：不愿定是金属电极电解质溶液或者熔融态的电解质，能供应自由移动的阴阳离子导电。阳离子移向正极，阴离子移向负极形成闭合的回路 利用化学史料培育学生觉察问题，归纳抽象其本质的实力。完成化学源于生活，探究其本质，应用于生活的学习目的。 正在修改的教案 一、探究教学目标 学问目标 1、使学生进一步相识原电池，理解原电池原理，会设计简洁的原电池。 2、通过一些探究活动，进一步相识与体验科学探究的过程。 3、能利用所学学问进行学问的运用。 实力目标 培育学生利用化学试验进行探究原电池原理和形成条件的实力。 情感、看法目标 引导学生通过化学试验对原

22、电池原理进行探究，培育学生的动手实力和互相合作精神及科学探究问题的实力。 二、探究重点 进一步探究原电池概念、原理、组成及应用。 三、探究难点 单液原电池向双液原电池的过渡 四、探究过程 西红柿电池。观看趣味试验，激发学生进一步探究原电池工作原理的欲望。 电池与我们的生活休戚相关，在生活中哪些地方会用到电池？学生踊跃回答电池对我们的生活如此重要，那么你知道电池是怎样制造出来的吗？ 组成原电池的条件 首先，有自发的氧化还原反应 其次，满意以下条件： (1)有两种活动性不同的金属或一种是非金属导体作电极 (2)电极材料均插入电解质溶液中 (3)两极相连形成闭合回路 构成原电池的条件:两极一液成回路

23、 下面，根据构成原电池的条件，请大家推断以下装置是不是原电池，不是的说明理由，是的写出电极反应方程式 原电池工作原理(以Zn-Cu原电池为例)，老师做补充讲解 负极：电子流出，较活泼，锌片：Zn2e-=Zn2+ 氧化反应 正极：电子流入，较不活泼，铜片：2H+2e-=H2还原反应 引导学生细致做下面的试验 Zn-Cu原电池，用一个较大的电流表，用的电解质溶液浓度较小，让学生视察试验现象。 要求同学认真视察现象并思索缘由 两极上都有气泡产生，电流计指针偏转的幅度越来越小 为什么两极上均有气泡产生？这个原电池能否持续稳定产生电流？为什么？ 汇总学生的探讨结果后，引导学生分析总结 这个原电池不能持续

24、产生稳定电流。主要缘由是锌与稀硫酸干脆接触，氢气在锌片外表不断析出构成了原电池，致使向外输出的电流强度减弱。当锌片外表完全被铜覆盖后，不再构成原电池，也就没有电流产生。其次，两极四周有过剩电荷，阻碍电子的定向移动。 怎样才能持续产生稳定的电流呢？结合我们刚刚分析的缘由，应当怎样改良原来的装置呢? 1、要避开锌与稀硫酸干脆接触； 2、想方法消退两极四周的过剩电荷。 1、演示带有盐桥的改良试验。边试验边讲解以下内容： 1、该原电池的组成； 2、相关概念：半电池、半反应、外电路、内电路、盐桥。 2去掉盐桥，电流表指针是否偏转？为什么？眼桥的作用是什么呢 不再偏转，因为这是个断路。盐桥的作用沟通内电路

25、 盐桥中阴阳离子的移动方向，并总结出盐桥的另一个作用平衡电荷 盐桥原电池有什么优点简洁原电池和带有盐桥原电池有什么相同点和不同点 能产生持续稳定电流的原电池应具备哪些条件？ 1、电极和与其接触的电解质溶液不发生反应 2、用眼桥接通电路 那么根据原电池原理如何设计一个能产生持续稳定电流的原电池？ 稳固练习把反应Fe+2FeCL3=3FeCL2设计成双液原电池 课堂总结 1、原电池原理 2、产生持续、稳定电流的原电池应具备的条件 3、原电池的设计思路 作业布置完本钱节同步练习 第三篇：原电池原理及其应用 教学设计 原电池原理及其应用第一课时教学设计 魏建荣 一、教材分析 本节内容是电化学中的重要学

26、问。由于学生之前没有电化学的基础，理解原电池原理有确定的难度。第一课时的主要内容有：原电池的概念、原理、组成原电池的条件。原电池原理和组成条件是本节课的重点，原电池原理是本节课的难点。 本节教材设置了大量的探究教学素材，富有深刻的探究教学思想内涵。首先，新课引入的两个演示试验为探究教学创设了问题情景，当学生视察到 “铜片上产生气泡这一反常的试验现象，就会不由自主地提出一系列问题，产生剧烈的探究欲望，并提出各种各样的假设；紧接着，通过4-15演示试验为学生供应“实证性材料，学生根据试验现象，经过严密的规律推理，得出相关结论；当学生理解原电池的原理后，教材又设置了一个探讨题，让学生自己归纳“组成原

27、电池的条件。同时，课本后面的“家庭小试验水果电池，习题中的“用铜、银和硝酸溶液设计一个原电池都是本课时探究教学内容的应用和延长。 当然，为了更好地实施探究教学，还需对本节教材内容作必要的处理和补充。 1变教材中的老师演示试验为学生动手试验。这样不仅使学生视察到明显的现象，还能使学生干脆参与学问的获得过程，获得干脆的体验。 2对于原电池正负极的推断，教材是以表达的形式提出的，这不利于学生对概念的理解和记忆。可以利用一节干电池让学生自己设计试验得出结论。这比干脆提出正负极的推断方法更有利于启发学生的思维，提高学生的试验设计实力。 3教材中“组成原电池的条件这一个探讨题，问题过于空泛，考虑到学生的学

28、问迁移实力和概括实力还不是很强，单纯的探讨可能会无从谈起，因此教学中设计了一组学生探究试验，让学生通过试验获得干脆阅历，再通过对比分析，归纳出规律，最终得出组成原电池的三个必要条件。 4将课本后面的家庭小试验水果电池，移到探讨“组成原电池的条件的课堂教学中，不仅能关心同学理解组成原电池的其中一个必要条件电解质溶液，而且能到达学以致用，使学生觉得化学就在我们的身边，从而激发学生学习爱好，启迪学生思维。 5在完成上述内容后，可以让学生自己设计一个原电池，将刚学的内容进行应用和稳固，有利于培育学生的学问迁移实力和发散思维实力。 这样处理教材内容后，教学就可能依据“设置问题情景学生提出问题进行假设和推

29、理通过试验验证得出相关结论引发新的问题情景提出新问题试验供应干脆阅历对比分析，总结规律应用原理、规律的程序进行。 二、教学目标 1学问目标：理解原电池原理，驾驭构成原电池的条件，会进行简洁的原电池设计。 2情感目标：培育学生的探究精神和根据试验事实得出结论的科学看法，培育学生的团队协作精神。 3实力目标：培育学生视察实力、试验实力、试验设计实力、语言表达实力。培育学生正向思维、逆向思维、发散思维实力。 三、设计思路 指导思想：以学生为主体，让学生自主地参与学问的获得过程，并给学生充分的表达自己想法的机会。 学生初次接触电化学学问，对原电池的工作原理有奇妙感和探究欲望。要充分利用学生的新颖心和求

30、知欲，设计层层试验和问题情境，使学生在自主试验、主动思索和互相探讨中自己觉察问题、分析问题和解决问题。 在教学内容的支配上，依据从易到难，从实践到理论再到实践的依次，首先通过一组试验，引入课题。在试验视察探讨推想验证的过程中，学习和理解原电池的概念和原理。在此基础上，通过试验探究和探讨组成原电池的条件。最终，让学生自己设计一个原电池以检验学生对所学学问的实际应用实力。 根据学生的学问结构、心理特点和教学内容的实际需要，实行了启发、探讨、试验探究等教学方法，并结合多媒体进行教学。 四、教学准备 1对学生进行分组：四人为一个小组 2试验准备：每组一个灵敏电流计，两片铜片、两片锌片、一根石墨电极、一

31、节干电池、两杯相同浓度的硫酸、一杯硫酸铜溶液、一杯无水乙醇、一杯水、一颗葡萄或小西红柿等水果。 3制作铜锌原电池工作原理的模拟动画 4场地：有多媒体放映设备的试验室 五、教学过程课堂实录 我们的生活中离不开各种电池 。大到宇宙飞船、火箭、人造卫星，小到照相机、手机，都要用到各种各样的电池。如：干电池、蓄电池、 充电电池、高能电池等。这些电池的电是如何产生的？ 接下来我们再来看两件怪事：怪事一，这是怎么回事， 怪事二，这又是为什么？ 其实，这三个问题都与我们要讲的原电池有关。那么到底什么是原电池？它的工作原理怎样？今日我们就想通过一些试验一起来探讨一下原电池的原理 。 下面请同学们依据学案上的分

32、步试验进行，完成前三步试验，视察现象，并思索缘由 指导学生做以下三个试验： 1将锌片插入稀硫酸中 2将铜片插入稀硫酸中 3将锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中 试验并视察现象 大部分同学都已完成，我们一起来看一下同学们视察到的试验现象 1锌片上有气泡，因为锌能和稀硫酸反应放出氢气 2铜片上没有气泡，因为铜不能和稀硫酸反应 3铜片上有气泡 1、铜片上的气体是什么？ 氢气 2、氢离子转变为氢气所需的电子从何而来？ 若是铜失去的，将还会出现什么现象？ 溶液变成蓝色 若是锌失去的，电子如何到达铜片？ 通过导线 3、若电子通过导线定向移动会形成什么？ 电流 如何检测有电流通过？ 在铜片和锌片中间连接一电

33、流计，检测有无 电流 请大家做第四步试验，并留意电流计指针偏转方向 结论：有电流流过，说明导线中有电子流过， 说明氢离子得到的电子确实是锌片失去，通过导线传递到铜片上的。 当把用导线连接的锌片和铜片一同浸入稀硫酸时，由于锌活泼，简洁失去电子，锌被氧化成锌离子进入溶液，电子由锌经过导线流向铜片，溶液中氢离子从铜片上获得电子被还原成氢原子，氢原子结合成氢分子从铜片上放出。 化学反应总伴随着光能、热能等的互相转化，在试验 三、四中是否有能量的互相转化呢？是什么形式的能量转化？ 化学能转变为电能 我们把这种能将化学能转变为电能的装置叫做原电池 1.原电池的概念： 上述装置我们称为Cu-Zn原电池，它的

34、工作原理是什么？我们一起来看一个多媒体动画演示。 较活泼的金属锌失去电子经过导线定向移动至铜片，溶液中氢离子向铜片定向移动形成电流，于是电流通过了电解质溶液。 原电池作为电池的一种，也应有正、负极之分，那么它的正、负极是如何确定的呢？ 下面请大家做第五步试验 用一节干电池，来证明铜锌原电池的正负极 试验并视察现象 现象：测干电池时，电流计指针偏向正极方向，测铜锌原电池时，电流计指针偏向铜片方向 结论：锌片为负极，铜片为正极 综合上述试验和探讨，我们将原电池的原理以表格形式归纳如下： 2.原电池的原理： 表格 这两个反应是分别在两个电极上进行的，我们称之为电极反应。作为电池的总反应就应是二者的加

35、和。 大家试着写出铜锌原电池的总反应方程式，并比较其与锌片干脆跟稀硫酸反应有何异同。 总反应方程式为：Zn + 2H+ = Zn2+ + H2 相同点：总反应方程式相同 它们的总反应方程式是相同的。 可见原电池的实质就是氧化还原反应，它只是将氧化反应、还原反应分割在两个电极上进行，从而使电子的转移通过确定的电路定向有序的进行，形成电流 我们可以根据相同的原理将其他的氧化还原反应设计成原电池，那么构成原电池需要满意哪些条件呢？ 刚刚我们介绍的是Cu-Zn-H2SO4原电池,大家可以据此更换电极材料和溶液来探究原电池的形成条件 1.同学们可以先设计出装置图，然后通过试验看其能否形 成原电池 2.大

36、家在更换电极和溶液时确定要留意清洗电极本身 我们一起来看一下大家的试验成果。 组成原电池的条件： 有两种活动性不同的金属或一种是非金属导体作电极 电极材料均插入电解质溶液中 两极相连形成闭合回路 3.组成原电池的条件 1 2 指出哪些装置可以形成原电池，并指出正、负极 将氧化还原反应Fe + Cu2+ = Cu + Fe2+ 设计成原电池,画出装置图，并写出电极反应及总反应. 原电池是一种负极流出电子，发生氧化反应；正极流入电子，发生还原反应，从而实现化学能转变成电能的装置. 第四篇：原电池原理及其应用多媒体教学设计 原电池原理及其应用多媒体教学设计 常乐春 2022年12月11日 中学化学新

37、授课课堂教学模式 原电池原理及其应用多媒体教学设计 冠县一中 汤增军 摘要：随着我国的改革开放，基础教化也在不断的进展、实施课程的改革。为适应新的课程改革，课程改革要求教学方式的不断更新，教学手段不断完善，拓宽教学思路，发挥化学学科的优势，以化学教学为载体贯彻全面进展的方针，提高全体学生的素养。 关键词：新课程、课堂教学模式、改革、探究。 那么，在化学教学中，如何重视探究学习,转变学生过于依靠接受式学习的学习方式?我在高二这节课的教学中进行了探究和尝试： 本节课课堂教学模式结构如下： 一、 明确学习目标，做到有的放矢 二、 设计相关画面，创设学习情景 三、放映动画故事，激发学习爱好 四、展示试

38、验内容，指导学生活动 五、演示原理动画，突破学问难点 六、投影演示试验，增加视察效果 七、投影板书内容，强化学问重点 八、演示卫星放射，拓展学生视野 九、阅读材料，引起思索 十、开展探讨性学习 十 一、练习和作业： 本模式的课程实录： 一、明确学习目标，做到有的放矢 建构主义的教学原则：教学目标应当与学生学习环境中的目标相符，老师确定的问题应当使学生感到就是他本人的问题。从这个意义上讲，老师应当在课前组织学生商讨本节课的目标，学生不行能是全班同学，力求让各种程度的学生都有参与的机会，当然老师也是其中的一员，最终统一本节课的目标。因此，在新学问学习前，将学习目标呈现给学生是很必要的，尽量使不同的

39、学生根据这个目标，做到有的放矢，都得到不同程度的进展。本节课的学习目标Powerpoint制作： 学问目标：能够理解原电池原理，驾驭组成原电池的条件。 实力目标：通过亲自动手参与试验，分析探讨试验现象，解决问题，得出结论的过程，培育自己的探究精神及分析问题、解决问题的实力。另外，在培育正向思维的同时，留意逆向思维、发散思维的训练，以培育创建实力为目的。 德育目标：形成辩证唯物主义观点，培育科学看法和训练科学方法。情感目标：培育自己的主体性，主动参与，合作精神和环境爱惜意识。 二、 设计相关画面，创设学习情景建构主义认为，学习者的学问是在确定的情境下，借助他人的关心，如人与人之间的协作、沟通，利

40、用必要的信息等等，通过意义建构而实现。志向的环境应当包括情景、协作、沟通、意义建构四个部分。其中情景的创设对于学问的建构是很重要的，如今以计算机多媒体为核心的信息传播系统的出现，更有利于创设志向的学习环境。本节课的学问重点是原电池的工作原理，在用字幕显示的同时，设计一个典型的原电池装置，例如，在盛有稀硫酸的烧杯中，插入片与片，然后接到电流计上。 在装置下面写出离子方程式： 2 为了增加学习的趣味性，还可以选择合适的背景，可以添加好玩并且符合化学特点的标记，使学习情景中信息更加丰富，以便为学问的意义建构做好准备。这适合于学生课前的一小段时间。 三、放映动画故事，激发学习爱好 在化学教学中，结合学

41、问的传授，根据化学史料，有针对性地运用一些化学故事，可以收到意想不到的效果，故事导入法更不失为一种好方法。本节课的导入，可以根据格林太太的假牙这个故事，利用Flash或者Photoshop编制成动画。 这种方法能够有效调动学生的主动性，使其产生急迫探究学问的欲望。 四、展示试验内容，指导学生活动 在本节课的学习过程中，其重点是原电池的工作原理与原电池的构成条件。为了使学生驾驭重点，应当从不同的角度来学习新学问。另外，化学学科的特点是试验性，我们也应当特别重视试验教学。这里的两个试验均可以设计成学生分组试验，不仅能够为理解原电池的原理，驾驭组成原电池的条件供应丰富的阅历材料，而且通过亲自动手参与试验，分析探讨试验现象，解决问题，得出结论的过程，培育其探究精神及分析问题、解决问题的实力。同时，也能够培育学生的主体性与合作精神。投影如下Powerpoint制作： 试验一： 1试验内容：片与片分别插入盛有稀硫酸的烧杯中。 试验现象： 片_， 片_， 溶液的颜色_。 试验内容：片与片平行插入盛有稀硫酸的烧杯中。 试验现象：片_， 片_， 溶液的颜色_。 试验内容：片与片插入盛有稀硫酸的烧杯中， 并用导线相连。 试验现象：片_， 溶液的颜色_。 试验二： 1