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1、北师大版小学四年级数学下册教案 全册 第一篇：北师大版小学四年级数学下册教案 全册 北师大版小学四年级数学下册教案 全册 小数的意义(一) 教学内容:小数的意义(一)第23页 教学目标: 1、学问与技能。结合人民币单位和长度单位，进一步体会小数的意义及其十进制分数与小数的关系，并能进行互化。 2、过程与方法。联系生活实际相识小数的基础上，让学生主动进行操作来体会分数与小数的关系。 3、情感看法价值观。培育学生的视察、分析和概括的实力。 教学重点:理解小数的意义。 教学难点:阅历探究小数的意义的过程。 教学方法:自主探究式学习、实际操作法。 教具准备:教学课件 课时支配1课时 教学过程: 一、创
2、设情境，导入新课。 1、事先布置让学生找一找生活中的小数，全班沟通。 2、老师引入:在老师身上藏着一些小数呢出示课件:体重48.5千克;身高1.57米;眼镜的厚度0.003米。 师提问:谁能来读一读这些小数,读小数时应留意什么, 学生尝试读数，并思索。 3、再次出示题目，引导学生读有关小数的信息，写出小数。老师并强调写小数时应留意什么。 4、师揭题:看来同学们既会读小数，又会写小数了，那这些小数各表示什么意义呢,这节课我们一起来探讨。 二、动手操作，探究新知。 (一)具体感知小数的意义。 1、师引导并提问:1.11元是什么意思,1.11米是什么意思,请同学利用附页1，做一做，并进行小组沟通。
3、2、全班沟通、汇报。 (二)建立模型，体会小数的意义。 1、自学小数的意义。 2、小组沟通 3、汇报:出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是特别之一，用小数表示是0.1;把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是 百分之一，用小数表示是0.01;把这个正方形平均分成1000份取其中1份，用分数表示是千分之一，用小数表示是0.001。 4、以1米为例结合具体的数量理解小数 把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是特别之一米，用小数表 示是0.1米;把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小 数表示是0.01米;把这条线段平均分
4、成1000份，用分数表示千分之一米，用小数表示 是 0.001米。 5、小结。师生共同总结:一位小数表示特别之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。用一句话概括:小数就是表示特别之几，百分之几，千分之几的数。 三、稳固运用，拓展提升。 1、完成教材第3页“练一练第一题。 让学生说一说1.39里面的“3表示什么意思。学生独立连线，老师巡察，最终反馈汇报，集体订正。 2、完成教材第3页“练一练第3题。 (1) 结合习题中给出的例子，让学生说一说题中涂色部分可以分成那两个部分，为 什么可以用1.3表示。 (2)学生独立完成后面两个数字的填写。 3)反馈回报。指明说一说用什么数可以表示涂色部
5、分，为什么可以用这个数表示，( 最终集体订正。 四、老师总结。 五、布置作业。 教材第3页“练一练中的第 2、4题。 板书设计: 小数的意义(一) 1一位小数:特别之几 =0.1 10 1 两位小数:百分之几 =0.01 100 1 三位小数:千分之几 0.001 1000 课后反思: 小数的意义(二) 教学内容:小数的意义(二) 教学目标: 1、学问与技能。通过探究怎样把几厘米用米作单位和怎样把几克用千克作单 位，进一步体会小数的意义。 2、过程与方法。通过探究单位换算的过程，进一步体会小数的意义。 3、情感看法价值观。能用小数表示一个物体的长度、质量等，感受小数在日常生 活中的应用。 教学
6、重点:通过探究单位换算的过程，进一步体会小数的意义。 教学难点:能进行简洁的复名数和单名数之间的转化。 教学方法:自主探究式学习、谈话法。 教具准备:教学课件 课时支配:1课时 教学过程: 一、创设情境，导入新课。 1、课件出示教材第4页的第一幅情境图，让学生说一说从中觉察了哪些数学信息。 2、师引导并明确需要解决的问题:36厘米等于多少米,(板书课题:小数的意义 二) 二、小组合作，探究新知。 1、厘米与米之间的换算。 (1)分组探讨36厘米用“米作单位怎样表示。 视察米尺，说一说你的觉察。学生视察米尺，老师巡察指导。 师问:1厘米还可以怎样表示, 1生汇报:1厘米用分数表示是米，用小数表示
7、是0.01米。 100 师:36厘米用“米作单位怎样表示呢,小组内探讨沟通。 36生探讨后汇报:36厘米用分数表示是米，用小数表示是0.36米。 100 (2)沟通2米36厘米用“米作单位怎样表示。 师过渡:知道了36厘米还可以用0.36米表示，那么黑板的长2米36厘米用“米作单位如何表示呢, 学生探讨后汇报:将2米写在整数部分，36厘米是0.36米，那么2米36厘米就是 2.36米，黑板长2.36米. 2、克与千克之间的换算。课件出示教材第4页其次幅情境图，让学生说一说和第 一幅情境图相比，有什么不同的地方。 学生独立思索后汇报:质量单位的换算和长度单位的换算的方法是一样的。因为1 12千克
8、=1000克，鹌鹑蛋的质量是12克，等于千克，也就是0.012千克;500克等1000500于千克，也就是0.500千克。 1000 三、稳固运用，拓展提升。 1、完成教材第5页“练一练第1题。 (1)学生独立思索，进行长度单位的换算。 (2)小组活动，测量物体的长度，老师参与活动。 (3)全班沟通，集体订正。 2、完成教材第5页“练一练第5题。 思索:0.3时写成分数是多少小时,表示什么意思, 3生回答:0.3时写成分数是时，表示将1时平均分成10份，3份就是0.3时。 10 四、老师总结。 五、布置作业。 教材第5页“练一练 2、 3、4题。 板书设计: 小数的意义(二) 111厘米=米=
9、0.01米 1克=千克=0.001千克 1001000 361236厘米=米=0.36米 12克=千克=0.012千克 1001000 课后反思: 小数的意义(三) 教学内容:小数的意义(三)第68页 教学目的: 1、理解驾驭小数数位依次表，相识小数各个数位的计数单位及进率关系。 2、理解并驾驭小数的性质。 教学重点:小数意义及性质的理解。 教学难点:小数计数单位及进率的理解。 教学课时:2课时 教学过程: 第一课时 一、 情境导入，出示自读目标 通过图片我们知道，北京地铁的最高运行速度约为22.222米/ 秒，你知道这个小 数每一位数表示的意义吗,今日我们一起来解决这个问题。 板书: 小数的
10、意义(三) (一)在计数器上拨出22.222，并说一说其中的“2分别表示的意义。 (二)区分数位与计数单位。 二、自主阅读，小组沟通 (一)自主学习完成P6第一部分 (一) 组内沟通，老师点拨 (二) 相识数位依次表 自主阅读，进一步相识小数计数单位 (三) 探讨理解“满十进一 低一级的单位满十就要向前一位进一。为什么呢,说说你的理解。 三、 稳固提高 完成P7页 1、2 题 四、 作业 完成小练习册 1、2题 其次课时 一、 情境导入，出示自读目标 师:课前同学们去商场、超市视察商品的标价签，并记录1-2种商品的价格，谁来汇报一下,老师也做了调查，小豆豆文具店一支钢笔标价是2.5元，另一家则
11、是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢,为什么, 师:为什么2.5元末尾添个0大小不变呢,原委可以添几个零呢,为什么,这节课我们就来探讨这一方面的学问。 二:探究新知 沟通探讨 完成课本P7 1(0.6和0.60谁大,涂一涂，比一比 2(在下面两幅图中涂出相等的两部分，并写出相应的分数和小数。 独立尝试 在小组内沟通你的涂法和想法，你觉察了什么, 全班展示，师生共同评价 3.小结:小数的末尾添上“0或者去掉“0，小数的大小不变。(小数的基本性质) 三、独立练习稳固提高 1、独立练习:P8 3、 4、6题 2、全班沟通，互相评价 四、课堂小结: 课上到这，同学们有哪些新的学习体会,还有什么
12、问题,今日的学问你是怎样驾驭 的，能让大家共享一下你的学习心得吗,(师根据学生的回答小节本课内容。) 五、课后作业 完成第8页5题 板书设计: 小数的意义(三) 小数的基本性质 课后反思: 比大小 教学内容:教材9-10页 教学目标: 学问技能:会比较两个小数的大小，并能将几个小数按大小依次排列;在比较小数大小的过程中进展推理实力。 过程与方法:充分利用学生已有的比较整数大小的学问，进行学问迁移。 情感看法价值观:学生在找寻小数大小比较方法的过程中，培育数感。 教学重点:驾驭比较两个小数的大小的方法。 教学难点:驾驭整数比较大小的方法与小数比较大小的方法的异同。 教学准备:课件、正方形纸、彩笔
13、。 教学过程: 一、复习旧知，导入新课。 1.一位小数表示( )分之几，两位小数表示( )分之几。 2.小数点后面的第一位是 ( )位，它的计数单位是( )或( )。 3.小数点后面的其次位是 ( )位，它的计数单位是 ( )或( )。 4.0.307的3在( )位上，表示 ( );7在( )位上，表示( )。 5. 1米,( )分米，1分米, ( )米; 1千克,( )克，1克,( )千克。 二、合作沟通，探究新知。 (一) 比较整数部分相同的小数的大小。 1、在一次跳高竞赛中，先出场的两位选手的得分如下图。两人的得分哪一个高,你是怎么想的,在小组内沟通。 0.69 ? 0.8 2、引导:运
14、用转化法和画图法可以比较小数的大小，还有没有其他的方法来比较大小呢,(运用计数单位的有关学问比较大小) (二)比较整数部分不同的小数的大小。 1、三位选手跳远的得分评委也打出来了。你能说说谁跳的远吗,小组内说说你的方法。 ( ),( ),( ) 2、引导:因为2.97比3.13和3.08都小，我们知道:整数部分小的那个数就小，那3.13和3.08如何比较呢, (三)我们来总结。 (1)、根据上面我们比较的过程，你能说明小数大小比较的方法吗,在小组内试一试，看谁说得好。 (2)、结合在小组成员的比较方法，完成下面的填空。 (3)、比较小数的大小，先比较 部分的大小， 部分大的这个数就大;假如 部
15、分相同，就从 部分的 位比起， 位上大的数就大;假如 位也相同，就从下一位比起。 三、稳固运用，拓展提升 1.在数轴上找到9.8和10.1的位置，并比较它们的大小。 2.比大小。 0.839 ? 0.9 6.07 ? 6.7 5.45 ? 5.63 4.03 ? 4.009 7.217 ? 7.22 7.19 ? 71.9 3.在括号里填上合适的小数。 5分米 ,( )米 37厘米 ,( )米 5元4角 ,( )元 150克 ,( )千克 4. ?0. ?7 在?里填数字，使它分别符合以下要求: (1)使这个数最大，这个数是( ); (2)使这个数最接近31，这个数是( )。 板书设计: 比大
16、小 0.8,0.69 3.13,3.08,2.97 比较小数的大小:先看整数部分，整数部分大的数就大;整数部分相同的，特别位上的数大的小数就大;特别位上的数相同，再比较百分位上的数，依次类推。 课后反思: 买 菜 教学内容:教材第1112页 教学目标: 学问技能:能够主动收集生活中的小数信息，提出有关小数加减法的数学问题。 过程和方法:会主动联系并提取已有的学问和阅历，驾驭小数加减法的法则，并会 正确计算小数加减法。 情感、看法和价值观:学会类比迁移、联想建构的学习方法，能大胆地表达自己的见解，主动地与同伴沟通思想，使学生对数学学习活动充溢热忱c 教学重点:小数加减法的计算方法。 教学难点:理
17、解“把小数点对齐就是“把相同数位对齐的算理。 教学设计: 一、创设情境，导入新课 (出示教材第11页“买菜情景图) l 师:通过这个情景图，你能觉察哪些数学信息?能提出什么数学问题? 师:同学们提出的问题真不少，老师包里正好有4元零钱，看看能不能够买一把油菜和一把芹菜? 师:大家怎么算的? 师:大家说得有道理。老师还有个问题，老师想买一把芹菜和一把油菜，售货员收了3.66元，对吗?请大家和老师一起探讨这个问题吧。 二、合作探究，解决问题 1、学生列式并说明理由。 25+2.41= 3.661.25= 2、在计算前，先让学生估算计算结果，并说一说是怎么估算的。 3、学生自主探究算法，并在小组内互
18、相沟通自己的算法。 4、汇报。 (1)分步计算。 可将整数部分分别相加减，再将得数相加。 如:1+2=3 0.25+0.41=0.66 3十0.66=3.66 所以:1.25+2.41=3.66 31=2 0. 66一0.25=0.41 2十0.41=2.41 所以:3(661.25=2.41 (2)涂一涂。 学生利用方格纸涂一涂并进行计算。 (3)列竖式计算。(指两名学生板演自己的竖式) 1(2 5 3. 6 6 + 2(4 1 + 1 .2 5 3(6 6 2(4 l 师:你有什么不明白的地方或有什么问题吗?(学生互相提问，讲清算理) 5小结:小数加减法的计算只要将小数点对齐，其他就与整数
19、加减法一样了。 思索:为什么要将小数点对齐? (使学生理解，小数如减法计算中，只有将小数点对齐，相同数位才能对齐) 三、课堂活动，稳固应用 1、课本第12页“练一练第1题。(1)指名板演。 (2)集体订正。 2、课本第12页“练一练第2题。(1)学生独立完成。(2)集体订正。 3、课本第12页“练一练第5题。(1)学生独立完成。(2)小组内沟通。 (3)全班沟通:要先求出亮亮站在凳子上的高度:1 .45+0.4=1.85(米)，然后再根据题意，求出爸爸的身高:1 85- 0.05=l.8(米)。 4(课本第12页“练一练第6题。(1)先独立思索，再小组沟通。 (2)全班沟通:先求出半箱苹果的质
20、量:46.624.3=22.3(千克)，然后求出一箱苹果的质量:22.3+22.3=44(6(千克)，最终求出箱子的质量:46. 6-44 .6=2(千克)( 四、课堂总结，拓展延长 1、你能说一说这节课你有哪些收获吗? 2、回家后请帮爸爸妈妈算一算在超市购置商品的总价吧。 五、板书设计 买 菜 两种菜各一把一共多少元? 售货员收的钱对吗? 1.25+2.41=3.66(元) 3.66一1.25=2.41(元) 答:两种菜各一把一共3(66元。 答:售货员收的钱对。 小数加减法的计算法则:计算小数加减法时，先对齐各数的小数点，再依据整数加减法进行笔算。 课后反思: 比身高 教学内容:教材第13
21、15页 教学目标: 1、结合具体情境，探究小数进位加、退位减的算法，能正确计算小数进位加法和退位减法。 2、能运用所学学问解决简洁的实际问题，体会小数加减法在生活、学习中的广泛应用。 3、通过活动，培育学生自主探究、合作沟通的实力，动手操作的实力。培育学生综合运用学问解决现实问题，收集信息、处理信息的实力。 教学重点:探究小数进位加、退位减的算法，能正确计算小数进位加法和退位减法。 教学过程 一、复习导入新课(课件出示) 1.口算。 0.3，0.4, 0.2，0.6, 1.4，1.5, 0.33，1.25, 0.9- 0.7, 5.8-2.6, 2.列竖式计算。 4.89,2.64, 3.61
22、+1.37, 回答:计算小数加减法确定要把 对齐，再依据整数加减法的计算方法进行计算。 二、合作探究。 1、细致阅读课本13页例题的图片。 2.说一说图片中有哪些信息。 3.根据图片中的信息解答下面的问题。 (1)鹿妈妈高多少米, 列式: ? , ( ) 答: 在小组内沟通这道题的计算方法，看看你们都一样吗, (2)小黑高多少米, 列式: ? , ( ) 提示:“6是一个整数，假如想把它改写成一位小数，就要给它补上“小数点和“特别位，那么在特别位上写 ，不会变更原来的大小，所以6就等于 。 竖式计算: 答: 4、方法总结。 (1)小数加减法要把 对齐，从低位加起或减起; (2)哪一位相加满十就
23、要向 进一;哪一位不够减就要向 借1，位数不够的，在小数的 添上0，小数大小不变。 (3)确定好小数点的位置。 三、当堂训练 1.计算。 2.列竖式计算。 0.93,0.47 , 8.17+6.94 , 8.25+1.55 , 10,2.45 , 0.56,0.307 , 2.34，1.067 , 2新学期开学了，笑笑到商店买了1个书包和1个文具盒， 价格如右表。笑笑一共花了多少元, 五、 课堂小结: 本节课你有什么收获, 板书设计: 比身高 2.4+1.7= 2.4-0.8= 6.0-2.4= 课后反思: 歌手大赛 教学内容:教材第1617页 教学目标: 学问目标:结合具体情境，能正确进行小
24、数加减混合运算，并能选择简便的方法进 行运算。 实力目标:能解决简洁的小数加减混合运算的实际问题。 情感目标:体会小数加减混合运算在生活中的实际应用。 教学重难点: 能正确进行小数加减混合运算，并能选择简便的方法进行运算。 教学方法: 对比、练习、视察、探讨、探究等方法 教学时间:1课时 教学过程: 一、创境激疑 1、生活中我们经常和小数打交道，如:在歌咏竞赛中，我们要得出某位小挚友的 得分就必需把评委评出的:专业得分与综合素养得分相加。(像这样的小数加减法你会 做吗,) 2、今日就让我们来一起学习:歌手大赛(小数加减混合运算) 二、互动解疑 1、看课本第18页上面“歌手大赛教学情境图。 2、
25、谁的总分高呢,高多少分, 3、探讨:怎样计算呢, 4、探究得出: (1)第9号选手总分: (板书) 专业得分 ， 综合素养得分 = 总分 8.65 ， 0.40 = (分) (2)高多少分, 高分,低分=( ),( )=( ) 5、怎样列竖式计算, 8.65 9.43 ， 0.40 , 9.05 9.05 0.38 6、怎样写出综合算式呢, 探讨得出: (板书) 9.43,(8.65，0.40) =9.43,9.05 =0.38(分) 答:高出0.38分。 三、启思导疑 怎样计算小数加、减混合运算,运算的依次如何, 在计算小数加、减时要留意数位与数位，小数点之间要互相对其，运算时从左至右，如有
26、括号要先算小括号里面的。 四、实践运用 1、试一试: 4.6+12.3+5.8 15-(1.2+3.9) 2、星期天，笑笑要去书店买书，再去探望外婆，然后回家。 (1)笑笑一共要走多少千米, (2)请你再提出一个数学问题并试着解答, 书店 1.6KM 0.85KM 笑笑家 2.1KM 外婆家 五、总结评价 通过今日的学习你学到了什么学问,会解决实际生活中的哪些问题, 板书设计: 歌手大赛 (竖式计算 ) (综合算式:) 8.65 9.43 9.43,(8.65，0.40) ， 0.40 , 9.05 =9.43,9.05 9.05 0.38 =0.38 课后反思: 图形分类 教学内容:北师大版
27、数学四年级下册其次单元相识图形第一课时图形分类。 教学目标: 1、通过分类对学过的一些图形进行整理归类，了解图形的类别特征。 2、通过实际操作，体会到平行四边形的不稳定性及三角形稳定性，相识这些特性在日常生活中的应用。 教学难点分析: 通过分类对已学过的一些图形进行整理归类，了解图形的类别特征。体会到平行四边形的不稳定性及三角形稳定性，相识这些特性在日常生活中的应用。 教学准备:课件、各种图形 教学课时:1课时 教学过程: 一、创设情境导入 今日老师给大家带来了你们的老挚友，你们想见见吗,展示各种图形。 学生认一认，说一说。 二、自主探究，认知图形的特点 1、小组合作，分一分学具 师:你把他们
28、分成两类吗,试试看。(学生动手分并汇报分的状况) 生:分成平面图形和立体图形; 师小结:这是依据是否由平面图形分。哪吗平面图形还可以怎样分,(生动手再分平面图形，沟通为什么这样分,) 汇报:把圆分成一类，其他的平面图形分为一类。 师小结:这是依据是否由线段围成来分。你还能再接着来分吗,(学生动手分一分，沟通分法) 汇报:三角形单独分为一类。 师小结:这是依据围成图形的边数来分。 2、找一找。 展示图形，这些美丽的图形中就有许多基本图形组成，你能找出来吗, 学生互相说一说。 三、相识平行四边形、三角形的特性。 看，老师带来了几根小棒，可以作为图形的边，请你选择合适的小棒，拼成一个平 行四边形。
29、1、认知平行四边形的不稳定性。 师:用螺丝固定后:拉拉看，你觉察了什么, (平行四边形的框架简洁变形;变来变去还是平行四边形。) 师:再来拉拉看，指令:变小，变大，变得最大原来就是长方形。 师:看来随便玩一玩都能觉察好多数学的问题。生活中你见过运用平行四边形的这 个特性的状况吗,假如是其它图形是不是也有这样的特性呢, 2、认知三角形的稳定性 试一试三角形。拉一拉，你觉察了什么, 小结:平行四边形简洁变形，三角形具有稳定性。 师:生活中见过运用这样的特性的状况吗, 学生回忆并汇报生活中见到应用平行四边形、三角形的特性的例子，如:大桥，电 线杆，电动伸缩门等。 四、总结。 你对所学图形又有哪些新的
30、相识, 五、作业支配 视察生活中有哪些地方利用了三角形和平行四边形的特点 板书设计: 图形分类 依据图形是否是平面图形来分。 依据图形是否由线段围成来分。 依据围成图形的边数来分。 平行四边形不稳固 三角形具有稳固性 课后反思: 三角形分类 教学内容:教材2223页 教学目标: 1、让每位学生通过动手操作，阅历给三角形分类的过程，相识并识别锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，了解各种类型三角形的特点。 2、通过视察、比较、归类，培育学生的视察实力和思维实力。 3、创设恰当的问题情景让学生充分地、主动地进行思索、归纳和互相探讨，激发其更加主动主动学习的精神和探究的志气;通
31、过小组合作探究，培育学生学会合作学习。 教学重点:相识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。 教学难点:理解并驾驭各种三角形的特征。 教学准备:三角形卡片若干张 在上课前的几分钟内，带着学生对屋子里的人进行分类，学生们想到按性别分、按发型分、按年龄分、按视力分、按身份分等多种不同的分类标准，既活跃了现场气氛，也为教学三角形的分类奠定基础。 教学过程: 一、复习导入 复习三角形各部分名称 师(出示一个三角形卡片):同学们看，这是一个三角形，我们已经学习了三角形的相识，你能说说它的各部分名称吗, 二、探究新知 ?出示主题图 1、导入:(出示由三角形组成
32、的轮船图案):请同学们再看，这是什么, 师:对，这是由三角形组成的轮船的图案，同学们细致看，这些三角形一样吗, 师:那么你们能对这些三角形分类吗, 师:好，今日这节课我们就来探讨三角形的分类。(板书课题) 2、探讨分类标准 ?师:刚刚我们将屋子里的这些人依据不同的标准进行了分类，你预备按什么标准给这些三角形分类呢,同桌之间互相说一说。 ?师:谁来说说你们是怎样想的, ?三角形的分类 1、三角形的分类 师:老师也同意你们的观点，下面我们就根据三角形角和边的特点，来对这些三角形进行分类。 请同学们拿出课前老师发的信封，请小组长分好工，一起合作完成这个活动。起先吧。 2、学生汇报 ?将探讨的分类结果
33、展示到黑板上。 ?学生汇报如何根据角的特征将三角形分类 师:同学们分好了吗,先请这个小组派同学到前面来说一说，你们是怎样对这些三角形分类的, 3、相识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形 ?学习定义 组1:我们组通过视察和测量，觉察这些三角形有的三个角都是锐角，有的有一个角是直角，有的有一个角是钝角。所以我们将三个角都是锐角的三角形分为一类，把有一个角是直角的三角形分为一类，把有一个角是钝角的三角形分为一类。 师:你说的真好。和他们组分的一样的举手, 恩，实际啊在数学上根据三角形角的特征也是这样分类的。(师指着按角分的三角形逐一说)像这样，三个角都是锐角的三角形，我们就把它叫做锐角三角形(板书)
34、;像这样，有一个角是直角的三角形，我们就把它叫做直角三角形(板书);有一个角是钝角的三角形，我们就把它叫做钝角三角形(板书)。 什么叫锐角三角形、直角三角形、钝角三角形呢,请你练习说一说。 谁来汇报, ?做一做 依次出示一个直角三角形、一个锐角三角形、一个钝角三角形，请学生推断是什么三角形。 ?相识三种三角形的特点 a. 三种三角形角的特点 师:请同学们细致视察这几个三角形，你觉察了什么, b.三角形角的共同特点 师:所以一个三角形至少有几个锐角,最多有几个锐角, ?做一做 师:让我们来做个小练习。请同学们拿出题卡，完成第一题(根据角的特征对三角形分类)。 ?小结，板书韦恩图。 师:(师指黑板
35、)同学们，刚刚我们根据三角形角的特点，对三角形进行了分类。同学们想想看，有没有哪一个三角形是在这三种状况之外的, 师:那么，在三角形这个大家庭中，根据角的特征，我们可以将它分为哪几类,(生说师画图) 4、学生汇报 师:根据三角形角的特点，我们可以把三角形分成这样三类。我们再来看看其他同学是怎样分的。请这个小组也派一名同学到前面来说一说，你们是怎样对这些三角形分类的, 组2:通过测量，我们觉察有的三角形三条边的长度都相等，有的三角形有两条边长度相等，所以我们组这样进行分类:将三条边都相等的分为一类，有两条边相等的分为一类，其他的分为一类。 5、相识等腰三角形、等边三角形 ?相识等腰三角形 师:还
36、有哪些同学是这样分的,同学们分得真细致。 (师手指等腰三角形)同学们，象这样有两条边相等的三角形，叫做等腰三角形。(板书) ?学习各部分名称 师:我们来进一步相识等腰三角形，请同学们看屏幕。 在等腰三角形中，相等的两条边叫做它的腰，另一条边叫做它的底;两条腰之间的夹角叫做它的顶角，腰与底之间的夹角叫做它的底角。 同学们看，等腰三角形有几个底角,这两个底角有什么关系呢,请同学们动手探讨探讨。 师:有没有不一样的方法, 师:谁来说说看你可以根据什么推断一个三角形是不是等腰三角形, ?做一做 出示等腰直角三角板、红领巾、底角为75度的等腰三角形和底角为60度的等腰三角形，让学生逐一推断是否是等腰三角
37、形。 ?相识等边三角形，了解它的特点 师:同学们，其实底角为60度的等腰三角形，是等腰三角形的一种特殊状况。它的顶角也是60度，它的三条边都相等。象刚刚同学们找出的4号、6号三角形都是这种状况。象这样，三条边都相等的三角形，我们把它等边三角形。 谁能完好地说说等边三角形有什么特点, 师:也就是说，根据三角形边的特点可以把三角形分为两类，一类是不等边三角形，一类是等腰三角形。等边三角形是特殊的等腰三角形。(画图) ?做一做 师:你能从一些三角形中区分出等腰三角形、等边三角形吗,请拿出题卡，完成其次题。 三、看书质疑 师:刚刚同学们通过视察，找到了给三角形分类的标准，并根据三角形角和边的特点对三角
38、形进行了分类。 我们今日学习的内容在数学书 24、25页，请同学们打开书看一看。 四、反馈练习，稳固提高 ?填空 1、( )的三角形叫做锐角三角形;有一个角是( )的三角形叫做直角三角形;有一个角是( )的三角形叫做钝角三角形。 2、有两条边相等的三角形，叫做( )三角形;三条边都相等的三角形，叫做( )三角形。 ?推断下面说法正确吗 1、一个三角形里有一个锐角，必定是锐角三角形。( ) 2、全部的等腰三角形都是锐角三角形。( ) 3、一个三角形里至少有两个锐角。( ) 4、等腰三角形是特殊的等边三角形。( ) ?信封玩耍 猜猜看，信封里藏的是什么三角形, ?折纸玩耍 你能用长方形纸折出一个等
39、腰三角形吗, 五、全课总结 师:今日这节课同学们通过动手操作，小组合作，共同探讨了三角形的分类。谁再来说说怎样对三角形分类, 师:其实，只要找到了分类标准，我们可以对生活中很多事物进行分类。同学们可以在课后尝试尝试。 板书设计: 三角形分类 锐角三角形 不等边三角形 按角分 直角三角形 按边分 钝角三角形 等腰三角形 课后反思: 探究与觉察:三角形内角和 教学内容:第2426页探究与觉察:三角形内角和 教学目标: 1、让学生阅历“猜测、验证、归纳、应用等学问形成的全过程，探究并发 现“三角形内角和等于1800，并能应用规律解决一些实际问题。 2、在探究过程中培育学生的动手实践实力、协作实力及创
40、新意识和探究精 神，进展学生的空间思维实力，同时使学生养成独立思索的习惯。 3、在活动中，让学生体验主动探究数学规律的乐趣，体验学数学的价值， 激发学生学习数学的热忱。 教学重点:让学生阅历“猜测、验证、归纳、应用等学问形成的全过程，探 索并觉察三角形内角和等于180度，并能应用规律解决一些实际问题。 教学难点:驾驭探究方法(猜测,验证,归纳总结)，学会用“转化的数学 思想探究三角形内角和。 教学用具:表格、课件。 教学过程: 一、创设情境 ，揭示课题。 1、复习 提问:前面我们已经学习了三角形的一些学问，谁能介绍一下呢, 生回忆三角形的特征，三角形分类，三角形具有稳定性等内容。 2、引入 三
41、角形具有稳定形，三角形家族是一个团结的家族，但今日家族内部却发生 了激励的争论。播放课件，提问:它们在争论什么, 什么是三角形的内角和,(板书:内角和) 讲解:三角形内两条边所夹的角就叫做这个三角形的内角。每个三角形都有 三个内角，这三个内角的度数加起来就是三角形的内角和。 二、自主探究，合作沟通。 (一)提出问题: 1、你认为谁说得对,你是怎么想的, 2、你有什么方法可以比较一下这两个三角形的内角和呢, (二)探究与觉察 1、初步探究，提出猜测。 (1)量一量?了解活动要求:(屏幕显示) A、在练习本上画一个三角形，量一量三角形三个内角的度数并标注。(测量时要认 真，力求精确) B、把测量结
42、果记录在表格中，并计算三角形内角和。 C、探讨:从刚刚的测量和计算结果中，你觉察了什么, (引导生回顾活动要求) ?、小组合作。 ?、汇报沟通。你们测量了几个三角形,它们的内角和分别是多少,从测量和计算 结果中你们觉察了什么, (引导学生觉察每个三角形的三个内角和都在180左右。) (2)提出猜测 刚刚我们通过测量和计算觉察了三角形内角和都在180度左右，那你能不能大胆的揣测一下:三角形内角和是否相等,三角形的内角和等于多少度呢, (板书:揣测) 2、动手操作，验证猜测 这个猜测是否成立呢,我们要想方法来验证一下。(板书验证) 引导:180跟我们学过的什么角有关,我们课前准备了各种三角形纸片，
43、你能不能利用这些三角形纸片，想方法把三角形的三个内角转换成一个平角呢, (1)、小组合作，探讨验证方法。 (2)分组汇报，探讨质疑 学生可能会出现的方法: A、撕拼的方法 把三个角撕下来，拼在一起，3个角拼成了一个平角，所以三角形内角和就是180。 探讨:锐角三角形、直角三角形、钝角三角形是否都能得出相同的结论呢, B、折一折的方法 把三角形的角1折向它的对边，使顶点落在对边上，然后另外两个角相向对折，使它们的顶点与角1的顶点互相重合，也证明白三角形内角和等于180。 探讨:锐角三角形、直角三角形、钝角三角形能否得到相同的结论, C提问:还有没有其它的方法, 3、回顾两种方法，归纳总结，得出结论。 (1)课件演示:两种方法的展示。 (