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1、再别康桥最新课件 第一篇：再别康桥最新课件 再别康桥是现代诗人徐志摩喜闻乐见的诗篇，是新月派诗歌的代表作品。全以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。语言轻快柔软，形式精致圆熟，为大家供应了再别康桥懂得课件，一起来看看吧！ 教材内容及分析 再别康桥是新月派诗人徐志摩的一首代表诗作，此诗在新诗史上占有重要地位。本诗以舒缓秀丽的语言描写了色调绚烂的图景，同时将略带哀痛的情思隐藏其中。没有难舍难分的干脆描写，而依依留念之深情却处处可感。同时结构排列上错落有致，过度平滑，首尾呼应。 教学目标 一、诗所表达的思想情感，理解其中意象所蕴涵的情感 二、背诵 教学难点 一、理解诗歌中的意象所蕴
2、涵的情感 教学设计 一、导入 大家来到衡中已经有十几天了，当大家带着簇新而生疏的感觉看衡水中学的时候，我想大家确定还时常记起你们初中的同学和老师，初中的校内。夜深人静时候，你是否回忆起三年难忘的初中生活？当人到一个新环境中后，思念与回忆是人之常情，但是我们不能沉醉在思念中，因为我们还有新的奋斗目标，但是怎么样来停止你们止不住的思念呢？我建议大家写写诗歌，以此来表达自己的情感，表达对初中的离别相思，对自己的初中生活作一个总结。但是怎样写好好诗，把自己的情感传达得精确，尽善尽美？那我们先学习一首表达离别依恋的诗再别康桥，体会徐志摩的真挚情感以及这种情感是怎样表达出来的。 二、字词稳固 青荇xng长
3、篙go漫溯s笙shng箫 三、文学常识及写作背景介绍 1、 看再别康桥课题，我们可以知道作者徐志摩不止一次到过康桥。康桥就是“剑桥Cambridge，英国著名的学术、文化中心，风景胜地。是徐志摩曾经学习生活的地方，有很深的感情。 2、 徐志摩18971931现代诗人、散文家。名章垿，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。1915年毕业于杭州一中,先后就读于上海沪江高校、天津北洋高校和北京高校。1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入伦敦剑桥高校当特别生，探讨政治经济学。深受西方文化的熏陶和欧美浪漫主义、唯美派诗人的影响。1921年起先创作新诗。1922年返国后在报刊上发表大量诗文。192
4、3年，参与发起成立新月社，后加入文学探讨会。1924年与胡适、陈西滢等创办现代评论周刊，任北京高校教授。印度大诗人泰戈尔访华时任其翻译。1925年赴欧洲、游历苏、德、意、法等国。1926年在北京主编晨报副刊诗镌，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，影响到新诗艺术的进展。同年移居上海，任光华高校、大夏高校和南京中心高校教授。1927年参加创办新月书店。次年新月月刊创刊后任主编。并出国游历英、美、日、印诸国。1930年任中华文化基金委员会委员，被选为英国诗社社员。同年冬到北京高校与北京女子高校任教。1931年初，与陈梦家、方玮德创办诗刊季刊，被推选为笔会中国分会理事。1931年11月19日，从南
5、京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。著有诗集志摩的诗，翡冷翠的一夜、猛虎集、云游，散文集落叶、巴黎的鳞爪、自剖、秋，小说散文集轮盘，戏剧卞昆冈与陆小曼合写，日记爱眉小札、志摩日记，译著曼殊斐尔小说集等。他的作品已编为徐志摩文集出版。徐诗字句清爽，韵律谐和，比方新颖，想象丰富，意境秀丽，神思飘逸，富于转变，并追求艺术形式的整饬、华美，具有显明的艺术特性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中自剖、想飞、我所知道的康桥、翡冷翠山居闲谈等都是传世的名篇。 三、 诗歌情感体会 1、一节“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手,作别西天的云
6、彩。 作者再次来到了日思夜想的康桥，但是却立即又要离开了，诗人不行能在这里长留。即将告辞的时候，诗人请请的走开，不情愿打扰康桥的清静，不情愿因为自己的离开而影响康桥。所以作者连用三个“轻轻的好象作者踮着轻步而来，象清风一样一样飘来，又悄无声息的荡去。虽然脚步轻，但是事实上作者的心情是沉重的，是舍不得的。作者抬头挥手作别西天的云彩的时候，确定是满眼的依恋之情。为什么依恋，因为作者在这里度过了难忘的自由快乐时间，而这些是不行重复的了，作者怎么不惆怅，不失落？那作者依恋的又是什么呢？ 2、 二四节“那河畔的金柳,是夕阳中的新娘；波光里的艳影,在我心头荡漾。软泥上的青荇,油油的在水底招摇；在康河的柔波
7、里,我甘心作一条水草。那榆荫下的一潭,不是清泉是天上的虹；揉碎在浮藻间,沉淀彩虹似的梦。 作者首先看到了西天云彩下面的杨柳，由此联想到夕阳中的新娘， 谁情愿离开自己的新娘？作者的情感如是！看着水中荡漾的倒影，一幕往事荡漾在作者心头。 水中作者看到了水草，“招摇在这里不是运用招摇过市的贬义，不是说青荇好出风头。这里招摇一是写出了小草的自由，二写小草摇动似乎是在和作者打招呼，挽留作者。不能做康桥来往人群中的一个，作者心愿做一条水草，永在康河看人来人往。 然而是必需走的，天经地义的回忆起曾经的岁月。作者注视清水，而波光粼粼，想到这是否是天上虹揉碎在了浮藻间，如梦境一样，作者在这里也曾经做过很多的梦，
8、如今都揉碎在了浮藻间。梦，我们可以理解为作者在求学期间接受了西方资产阶级民主自由的政治制度而且盼望在中国实施。但是盼望已经某种程度的落空了。 3、第五六节“寻梦,撑支长篙,向青草更青处漫溯；满载一船星辉,在星辉斑烂里放歌。但我不能放歌,静静是别离的笙箫；夏虫也为我缄默,缄默是今晚的康桥! 作者还回想到自己曾经在康河荡舟，回忆到兴奋之处，兴之所致，还想康河荡舟，再领会依次这种悠闲自由的生活。但是作者立即理智地明白，自己就要离开了，不想大张旗鼓，不想打搅康桥的清静，选择了静静的离开，选择了缄默。 4、七节“静静的我走了,正如我静静的来；我挥一挥衣袖,不带走一片云彩。 诗歌的结尾，为了强化“再别的感
9、情色调，诗人又回到了开头的告辞。“不带走一片云彩是诗人在在别离康桥的哀痛中的一种自我解脱，对康桥的爱和眷恋化成的一个潇洒的意象，一个极富动态感的姿态，给全诗平添了几分诗意，增加了几分飘逸与潇洒，并在出人意外的奇想中，透出了诗人独特的特性美。全诗也由此完成了一个美丽的圆形抒情结构。 四、分析规律及技巧 1、 写作内容线索是由天上然后水中又到天上。 2、 本诗在情感上是由清静而后高潮，而后又归于清静。 3、 技巧包括运用了联想和想象 4、 依据诗歌“三美写作 5、 饱满的情感加上适当的技巧 六 五、板书 其次篇：再别康桥教案课件 再别康桥的教学对象是高二学生，学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情
10、感体会较浅。而再别康桥是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感阅历，下面给大家供应了再别康桥的教案课件，欢迎借鉴！ 教学目标： 1.基础学问目标：了解新文人诗内涵。 2.思想教化目标：志摩感情方式与个人的体验。 3.实力培育目标：新诗的欣赏方法。 教学重点：新诗的鉴赏。 教学难点：诗的欣赏方法。 教学方法：诵读欣赏。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时：再别康桥 一、导入新课： 1、大家有没有看过人间四月天？能不能介绍一下。它有哪些内容，徐志摩是怎样一个人？在中国，有钱往往意味着为所欲为，意味着挥霍无度，所以中国多的是有钱人但缺少的是贵族。真正贵族出
11、身的人举止与其他人是不一样的，更有教养，更亲近艺术而远离金钱。所以中国的社会风气要想好转，要想变成受人敬重的国家，必需有自己的贵族群落，在西方，贵族影响着整个社会风气。东欧巨变之后，俄罗斯一度陷入逆境，人民生活特殊困难，但在和中国接壤的俄罗斯小城，人们看到的却是井然有序，落落大方，与中国的抢购风比照照样进歌剧院，照样看书，这，就是文化的作用。 古人有一句话：温饱足而知礼仪。马斯洛有一个需要层次论，满意口舌之欲是人最至少的追求，在温饱与平安感得到满意后，人还有归属的需要，还有尊严的需要，自我实现的需要。只为了追求生理需要，有人称之为“猪栏的志向，人还应当有更高层次的追求。有时候，在庸俗与高尚之间
12、，在堕落与追求之间，我们必需有所选择。所以，我觉得，每一个人都应当竭力培育自己的贵族气质。这种贵族气质不是傲慢，而是谦逊，不是粗野，而是文明，不是放纵不羁，而是遵守规则。流氓大亨黄金荣大热天把衣听从小到下扣得紧紧的，为什么？他不想做流氓了，想要做绅士。泰坦尼克号上的那些绅士，到生命的最终一刻照旧保持做人的尊严，把朝气留给老人与妇女，而乐队也照样在庄重地演奏，这就是绅士。比方我盼望陈文思同学以后是以自身的魅力，内在的修养去吸引别人眼球，而不是靠大声说话引人留意。 老师补充介绍徐志摩。这个新诗坛的美男子，竟成了北平少女界的“群众情人。 二、讲授新课 一朗读指导 1、 如今大家先听一首歌曲。然后自己
13、在下面读一遍。呆会儿哪个同学给大家读一遍。 指导朗诵：徐志摩是属于新月派的，新月派主见三美，建筑美，音乐美，绘画美。要读出音乐美，断句就很重要。自自己读，然后体会三美。 一个同学读，另一个同学评。如此反复。 2、第一节应当怎么来断句？应当怎样来读？ 3、这里还有一个问题，为什么诗人一起先说“轻轻的我走了而不是“我轻轻地走了，后者更符合语法规范啊。他后面连用了两个轻轻的，都在“我之后。 说明：前面讲过调整语序的作用，一个是强调，一个是音韵的需要。这里主要是强调，而且这样一写，音韵上感觉也好一些。诗人以轻轻的告辞突出了清静的基调，连用三个，突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感。康河给诗人留下
14、的最美的印象，就是她的清静与和谐，诗人不忍心惊动她的清静，打破她这种美。竹林里：某某某到此一游 4、诗一共分了七节，是不是每一节语调的处理都一样？一般高潮的时候我们会读得重一些饱满一些，在这首诗里，你认为哪一节是高潮？为什么？ 第一段是说我要走了，向你告辞。其次至第四节是回忆康桥的美景。因为回忆美景，作者禁不住激烈起来，要撑一支长篙去寻梦，并且满载一船星辉，在星夜放声高歌！但是立即又回到了现实，我不能放歌，我要走了。主体部分作者的感情阅历了几次转变？分别是什么样的转变？ 彩梦寻梦梦醒 关于轻轻的与静静的：有一种看法，认为静静，可以理解为他不情愿把来寻旧梦的这件事嚷出去，尤其是不情愿让人知道自己
15、困难的境况和困难的内心。同时，静静也有孤独的含义，这一片感情领地是属于自己的，一个感情纯真的诗人只能选择这种告辞方式。轻轻则突出清静，主要是在一起先营造一种气氛，而当作者内心阅历了一番狂澜之后，他的心其实是更加孤独的。 放朗诵带，同学们体会。 二内容研讨 问：黯然销魂者，唯别而已！离别往往会使许多东西变得特殊奇妙。那么，作者选取了哪些景物来代表康桥？ 意象分析： 1、金柳。为什么不说杨柳，绿柳而要说金柳？既与夕阳相映，落日熔金，但是水里可能是金色的，给柳树披金似乎没见到过金又是最富贵的一种颜色。这里的柳已经不是一般柳树了，而是代表着整个康桥，作者对康桥的感情至美如金！所以他选择了柳树最美的时刻
16、来加以描绘，还把柳树比作新娘，连影子都是绚丽的，新娘是少女一生中最美的时刻，由此可见，康桥在徐志摩心中的地位。 2、 青荇。刚刚讲到了柳，还是一种很美的植物，而且在中国人眼中，柳与离别有着特殊亲热的关系。西安有个地方叫灞桥，是古代送别的地方，难受不过灞桥柳。但这里的青荇，只是再一般不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却情愿做这样的一条水草？ 在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，也很可爱，让人有亲近的愿望；而水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛；招摇一词表现了水草的开心与轻松。这种水草在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥华蜜生活的隐喻。 原来很一般的景物为什么会在诗人的眼里变得如
17、此奇妙？因为这些景物上寄予着作者对于康桥的无限留恋。柳草本无情，有情的是诗人，当它们变为诗人笔下的形象时，也就饱含了诗人的情感。这时候，我们就称作者笔下的这些景物为意象。假如没有负载这种情感，就只能称物象了。而这首诗是通过一组意象来表现作者情感的，那么它所烘托出的那种气氛，那种艺术境界，我们就称之为意境。物象意象意境 3、 唐温如题龙阳县青草湖：西风吹老洞庭波，一夜湘君白发多。醉后不知天在水，满船清梦压星河。 其他可能出现的问题： 第六节：为什么诗人不能放歌？因为他立即就要离开康桥了，一想起离别，诗人的心情立即变得万分沉痛。所以诗人说“我不能放歌。离别时候的沉重压得人发不出任何声响。 怎样理解
18、“静静是别离的笙箫？静静无声，笙箫有声，这是一对冲突，但在作者这里却达成了统一。诗人内心确定翻滚如大海，但是离别愁绪压倒了一切，所以苦痛的笙箫离别曲只能在心中回荡。这是多么沉重的苦痛啊。别离的笙箫是静静的，看似冲突，事实上在这里达成了统一，静静有孤寂的意思，离别的笙声更加剧了作者内心的孤寂安静区分，无声音称为寂，如万籁俱寂，而静则有和谐的意思在里面，还有一种朝气。又如贫困，达则兼济天下，穷则独善其身 其次课时：主题分析及徐志摩其他的诗欣赏 问：徐志摩为什么对康桥如此依恋？有没有同学能够试着说一下？人间四月天 参考： 1、徐志摩在我所知道的康桥里表达了他对大自然的无比酷爱。 1920年，由于狄更
19、生先生的劝说与举荐，诗人以特别生的资格在剑桥高校读书，度过了一年多他一生中最华蜜的日子。康桥是他经常去读书、漫步，划船的地方，就是在这一段时间内，诗人“慢慢地发见了康桥，对他充溢了感情，“我不曾知道过更大的快乐。正因为如此，诗人第三次欧游时，一个人静静地来到了康桥。然而“会难别易，短短的停留后，诗人不得不恋恋不舍地告辞康桥。“黯然而销魂者，唯别而己!江淹别赋)几个月后诗人追忆这一次离别时，字里行间照旧充溢了浓浓的眷恋之情。同学们将来也可以写一个再别盐外。 在诗人笔下，康桥是有灵魂、有感情的，或者说充溢灵性的。诗的起先用了三个“轻轻的，仿佛母亲怕惊醒熟睡的婴孩一样，诗人对康桥的那份怜惜，那份依恋
20、跃然纸上。因为眷恋，所以当诗人即将离去时， 寻常的景物在诗人充溢感情的目光中也变得不寻常起来。康桥水光潋滟，美丽中浸看一层凄迷；油油的水草是康河伸出的只只小手，像在欢迎，又像在挽留；榆树下的清潭，沉淀着往昔的康桥生活，那些奇妙的日子像陈年老窖，发出阵阵醇香诗人几乎限制不住自己，想要撑一只长篙，划向康河深处放歌。然而梦终归是梦，诗人不得不面对现实，把对康桥的眷恋之情压在心底，静静地离开，不惊醒这里的一花一草，整个康桥世界都在为诗人的离去而缄默。全诗快乐与惆怅交织，优美与伤感并存，秀丽的景物描写中寄寓了很深的情意，表现出了诗人对康桥深深的眷恋。 2、 假如仅仅是对剑桥高校的奇妙回忆，那为什么不说我
21、轻轻地挥手，告辞剑桥图书馆？康桥的风光是特别秀丽的，诗人称康桥为“全世界最美丽的一条水。在诗人对康桥的眷恋里，饱含着对大自然的酷爱与向往。这种酷爱与向往不是般人的游山玩水，而是诗人性情与大自然深深的契合。诗人说过：“我是一个生命的信仰者，我信生活决不是我们大多数人仅仅从自身阅历推得的那样暗惨。我们的病根是忘本。人是自然的产儿，就比枝头的花与鸟是自然的产儿；但我们不幸是文明人， 入世深似一天，离自然远似一天。离开了泥土的花草，离开了水的鱼，能开心吗?能生存吗?从大自然，我们取得我们的生命；从大自然，我们应分取得我们接着的资养。 可见，这里的康桥世界，已成为大自然的象征。康桥世界的自然风光滋润着诗
22、人的心灵，一次次地给诗人带来欣喜和快乐；同时也一次次地抚平诗人心头的创伤，荡涤去了诗人的“苦痛，郁闷，拘索，枯燥。我去秦岭中一游所以诗人对康桥的描写并不是完全写实的，而是撷取了最具典型意义的几样景物，不是标记性建筑遗其貌而取其神，细心构筑了几幅色调斑斓，对比柔软的画面；夕照河柳，碎影披金；柔波漾漾，水草摇摇：潭映彩虹，浮藻如梦：星落清泉，斑斓多姿这里看不到车水马龙，听不到嘈杂的市声，完全是一片幽美迷离的自然世界，是大自然最美的几个片断。就连诗人也仿佛踮着脚尖走路，来去无声，但对大自然的一片痴心却早就融入到这秀丽的景色之中了。诗人把大自然看成人类的母亲，“我们是恒久不能独立的。有华蜜是恒久不离母
23、亲抚育的孩子，有健康是恒久接近自然的人们。难怪诗人在别离之际要感到惆怅了。诗人以至美至纯的诗句，表现出了自己对未被世俗沾染的自然之境的向往与守护。 3、徐志摩何以如此痴迷康桥?仅仅是因为在这里读过书吗?明显不是。是因为康河的风光秀美吗?不完全是，须知诗人是南方人，好山好水是见过不少的。翻一翻诗人的散文与书信，或许会找到答案。诗人曾说过；“我这一辈子就只那一春，说也可怜，算是不曾虚度。就只那一春，我的生活是自然的，是真快乐的!(虽则碰巧那也是我最感受人生苦痛的时期。)我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是确定单独的机会。说也诧异，竟象是第一次，我辨别了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。我能遗
24、忘那初春的睥睨吗?曾经有多少个早晨我单独冒着冷薄霜铺地的林子里闲步为听鸟语，为盼朝阳，为寻泥土里渐次醒悟的花草，为体会最微细最神妙的春信。阿，那是新来的画眉在那边凋不尽的青枝上试它的新声!阿，这是第一朵小雪球花挣出了半冻的地面!阿，这不是新来的潮润沾上了孤独的柳条?(着重号为笔者所加。)这一段秀丽的描写多么纤细入微!而那让诗人“真快乐和“最感受人生苦痛的事务到是什么呢?细心的读者不难觉察，诗人就是在那一春爱上了自始至终只把他当作挚友的才女林徽音，并与结发妻子张幼仪离婚的。在恋爱的人(哪怕是单恋)眼里，星月，流水，鸟儿，柳条自然不比平常， “说也诧异其实一点也不诧异。1928年的这次康桥之游，又
25、在很大程度上是为了躲避陆小曼带给他的苦痛，想要一个人静一静的。他在给英国友人恩济之的一封信中说： “我这一次故地重游，是带着再寻旧欢的痴想的。那么此刻想起当年康桥的一段恋情，怎能不令诗人感慨万千!明白了这一层，再来读全诗，确定别有一番味道。那在诗人心头荡漾的“艳影，是河畔的金柳，还是从前恋人的身影?抑或兼而有之?康河的柔波也似乎有了情意，难怪多情的诗人甘心做一条水草。那些苦痛而甜美的往事，那段隐秘的情感虽终究成了场幻梦，而且被揉碎了，但并未消逝，金柳作证，柔波作证，水草作证，彩虹作证，整个康桥世界作证!由于诗人的到来，爱情在康桥回忆中复活，诗人几乎要泛舟河上，去追逐那些个快乐的日子，然而， “
26、此情可待成追忆，片刻的遐想更激起了诗人的苦涩与怅惘。诗人不得不离开了，他不愿惊醒一切，他要把这座感情的伊甸园恒久地臧在心底，恒久不去破坏它的奇妙与清静。有一次看“读书栏目，讲才智女人，提到了林徽音，就是一个才智女人，结果获得了华蜜 陆，林，张 胡适：志摩今年在他的猛虎集自序里曾说他的心境是“一个曾经有单纯信仰的流入怀疑的颓废。这句话是他最好的自述。他的人生观真是一种“单纯信仰，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他幻想这三个志向的条件能够会合在一个人生里，这是他的“单纯信仰。 决不决不志摩最爱他自己的一首小诗，题目叫做“偶然，在他的卞昆冈剧本里，在那个可爱的孩子阿明临死时，那个
27、瞎子弹着三弦，唱着这首诗： 我是天空里的一片云， 间或投影在你的波心！ 你不必讶异， 更无须高兴！ 在转瞬间歼灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的方向。 你记得也好， 最好你忘掉， 在这交会时互放的光线 云 游 -谈徐志摩的人生 静静的我走了/ 正如我静静的来/ 我挥一挥衣袖/ 不带走一片云彩 诗人就这么静静的走了，一心想飞的他，一心要KISS FIRE的他，最终在蓝天中化作了一团永久的火焰。他什么也没有留下，除了他那些前无古人，后无来者的诗。 诗人的一生就象他的一首云游： 那天你翩翩的在空际云游 自由，轻快，你根本不想停流 在天的那方或地的那角 你的快乐是无阻拦的逍遥 结语
28、：所以在我看来，康桥是徐志摩灵魂的家乡。我们每一个人都有自己灵魂的家乡，我们的灵魂之乡在哪里？我们也可以写一首诗啊！ 第三篇：再别康桥 再别康桥教案 再别康桥 徐志摩 轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 我轻轻的招手，作别西天的云彩。 那河畔的金柳，是夕阳中的新娘， 波光里的艳影，在我的心头荡漾。 软泥上的青荇，油油的在水底招摇； 在康河的柔波里，我甘心做一条水草! 那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上的虹； 揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯， 满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌,静静是别离的笙箫； 夏虫也为我缄默，缄默是今晚的康桥！ 静静的我走了，正如
29、我静静的来； 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 1、整体朗读再别康桥 2、感知再别康桥的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。 3、学会再别康桥的修辞手法 1、朗读诗歌 2、驾驭诗歌的修辞手法 3、再别康桥的音乐美，建筑美，绘画美。 诵读吟咏法，欣赏法，讲解法。 (一)导入 投影徐志摩照片屏幕上是一位极富才情的诗人，他面容清瘦，气质优雅，多情的眼略带些梦幻，在这文弱的外表下，隐藏的是一颗善感而细腻的心。你们知道他是谁吗？徐志摩对，他就是被林语堂先生称作“情才是“奇才的新月派代表诗人徐志摩。朱自清曾说过：现代诗人应当首推徐志摩和郭沫若。 自古文人相轻，可同样在文学上造诣极深的朱自清，何以如此地赞美徐志摩
30、?徐志摩诗的魅力原委何在?今日，我们就一同走近这位诗人，走进他的代再别康桥，领会徐志摩笔下的魅力。 走进徐志摩 1、徐志摩简介 徐志摩(18961931)，笔名南湖、云中鹤。浙江海宁人。1921年前后起先写诗，被誉为新月诗派的台柱。19181922年先后曾留学于美国克拉克高校、哥伦比亚高校、英国剑桥高校。1922年回国后历任北京高校、清华高校教授。1923年新月社在北京成立，徐志摩是发起人之一。1926年他与闻一多等主持晨报的诗镌。在诗镌上，徐志摩与他的新月派诗人一起，做着他们的新诗试验。1927年春与胡适、梁实秋、闻一多等创办新月月刊，并主持编务工作。新月的创刊，把新月诗派的创作推向高峰。1
31、931年11月19日，从上海飞往北平的途中，因飞机在济南开山一带失事，年仅35岁的徐志摩不幸身亡。在英国剑桥高校学习的那段日子，尤其深深地影响了徐志摩的一生，他称剑桥(也即“康桥)为自己的“精神家乡。剑桥所表达的英式文明，令徐志摩沉醉，慢慢形成他心中梦寐以求的“康桥志向。 1922年徐志摩回国。军阀统治下中国现实的黑暗，令他心中的志向渐渐破灭。1928年秋天，他再度游历英国，再别康桥写于从英国回来的1928年11月6日的轮船上。 2、徐志摩一生三个重要的人 1张幼仪：幼仪没有说过她爱志摩，即便她仍是他的妻子时也没有机会说出一个爱字。于是她便用漫长的人生来说，因为那正是她所信任的爱即是担当、即是
32、责任。从这个角度来看，幼仪对志摩的爱当是最彻底也最完好的三个女人之中她最爱志摩。 2林徽音：徽因缺少的是狂放激情的能量，当一切都被理性的思惟耙梳过之后，生命只剩余灰而非火焰。志摩是火焰，他以自身为中心向外延烧，凡与他交会者无不马上发生转变。徽音爱这激越的能量，然而火焰炙热，徽音不能焚身相随，便只能选择逃开了。 3陆小曼：徐志摩更留意精神的追求，他要拉著爱人飞往更高处同看宇宙的奥妙，但小曼却宁愿蜷缩万丈红尘，志摩爱她只能随她坠落。 3、徐志摩的康桥情节 康桥即Cambuidge今译剑桥，英国著名剑桥高校所在地。诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，有诗康桥，再会罢，1926年，二次
33、旅游该国后，又有散文我所知道的康桥，可看出诗人对康桥的感情是特别深切的。究其缘由，一方面康桥充溢了这位浪漫诗人所需的古老、清静，充盈梦幻色调的气氛，另一方面是康桥是诗人一生真快乐时间的所在。康桥的一切，早就给他留下了奇妙的印象，如今又要和它告辞了，千缕柔情、万种感受涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。他曾动情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的 (二)指导朗读 1、学生自由朗读1分钟 2、指名朗读 3、欣赏配乐诗朗诵，留意诗歌的节奏及饱含的深情。 4、体会、找差距 感情：可以感受到这首诗抒发
34、了作者对康桥依依惜别的感情，那么这种感情是浓还是淡呢？浓板书：依依惜别的深情 全诗的高潮在第几节？第五节因此全诗的感情是起伏跌宕的。句式：四行一节整齐 节奏：每节押韵、节节换韵 语气：舒缓、温顺、消沉静静、轻轻、缄默 三赏析 1、诗中的画境 2、感情起伏 3、修辞手法的运用 1比方：把河畔的金柳比作夕阳中的新娘，这样就给予寻常事物以眩目的美丽，更浸透了诗人无限高兴和眷恋的感情。景中寄情，情中有景，情景交融在一起。 2叠字：诗首节写久违学子作别母校时的万千离愁，像是怕惊醒了一个奇妙的梦，诗人刻意连用三个“轻轻作叠字，为晚照下的康桥铺垫清静美的基调，也突出了自己对康桥的惜别深情。 3反复：诗人有意
35、识地重复运用“静静等词语，情感有了呼应，音律上形成回环。诗人惜别时同时也有一种唯美的效果。 4想像：面对康河，在诗人驰骋的想象里，他甘心做柔波里的水草，甚至要泛舟寻梦去满载一船星辉，这些无不是想象的极致，也是是诗人自由生命的热情追求。此时，诗人如庄周梦蝶，完全物我两忘了。 4、新诗三美 1音乐美：指留意音韵，讲究音节和诗的节奏。 全诗每句字数基本是六七字间有八字句，四行一节，特别整齐；单行与双行错开一格排列，构成一种参过失落的形态，增加了诗歌的形式美；每节押韵，逐节换韵，诗的开头和结尾接受重叠、复沓，加强了诗的节奏感和旋律感。 2建筑美：指节的匀整和整齐 再别康桥共七节，每节两句，单行和双行错
36、开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给美感。 3绘画美：多项选择用有色调的词来表现绚丽多彩的画面 全诗中选用了“云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草等词语，给读者视觉上的色调想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗每一节都包含一个美丽的画面。如河畔金柳倒影图，青草水底招摇图使每幅画都富有流淌的画面美，给人以立体感。 四课堂探讨 1、亮点探究 1作者为什么只道别西天的云彩？ 道别的对象有人间向天空转移，跳出了寒暄叮嘱的俗套，给人清爽飘逸之感，表达作者别出心裁，不落窠臼的构思，也代表诗歌的一种含蓄，可以让作者广泛想像，拓宽读者想像空间。 2诗人先写“轻轻地我走了，
37、后来为什么改成“静静地我走了？ “轻轻地是一种主观动作，“静静地是一种声息，属于客观效果，说明“我走的效果是“静静地，“我确定保持康桥的一种原状，一种奇妙的清静，词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁，首尾遥相呼应，也给人一种梦幻般的感觉。 3古代离别的诗句有哪些？ 1 与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天际若比邻。王勃的送杜少府之任蜀州 2李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 李白赠汪伦 4执手相看泪眼，竟无语凝噎。柳永雨霖铃 5渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。王维送元二使安西 4徐志摩的诗偶然 偶然 我是天空里的一片云， 间或投影
38、在你的波心 你不必讶异， 更无须高兴 在转瞬间歼灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向； 你记得也好， 最好你忘掉， 在这交会时互放的光亮！ 五课后作业 1、有感情的诵读并熟记诗歌； 2、熟记相关离别的诗词。 3、驾驭确定的诗歌鉴赏技巧 学院：文学院 专业：对外汉语 班级：1106 姓名：于美玲 学号：1111030142 第四篇：再别康桥 再别康桥教案 1、鉴赏诗歌的意象和语言，体会诗人心灵深处对母校的感情。 2、在逐步深化的朗读中领悟诗歌的艺术美建筑美、音乐美和绘画美。 3、感受诗歌的独特意境，培育学生的审美情趣。 引导学生从诗歌中读出诗人心灵深处对母校的感情。 ：
39、从诗的意象中把握徐志摩诗的艺术美。 ： 1、以诵读为主，整体感知诗歌意象，引导学生留意领悟意象的特殊内涵。 2、品读入境，合作研讨，老师相机点拨指导，品尝意境中蕴含着的诗人情感，鉴赏诗歌之美。 多媒体演示，营造诗意气氛，师生共同进入意境。 一、提问导入 在小学和初中，我们学过不少离别诗歌，哪位同学能帮我们列举一首？ 这些都是古人对离别的理解，那么现代人是如何看待离别的呢？今日我们就来学习徐志 摩的再别康桥，领会一下现代人笔下的离别之情！ 板书：再别康桥 二、检查预习，补充交代作者及写作背景 1、阅读第8页注释，了解 徐志摩1896-1931现代著名诗人、散文家。浙江海宁人，新月诗派的代表人物。
40、他 是个特性主义者，信仰特性确定自由，一生追求爱与美 ，追求灵性。作品有志摩的诗、 翡冷翠的一夜、猛虎集、云游等。 2、本诗写作背景： 1920年到1922年作者留学英国剑桥高校。在那里，他度过了最华蜜、最难忘的两年， 他深受西方教化的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，形成了自己的人生志向和艺术 趣味，因此他对母校有着特殊的感情。1928年秋，徐志摩重到英国，故地重游，美景虽然依1 旧，但阅历了多数挫折的徐志摩却心境全非。他只好“轻轻的来，又“静静的走。诗人 对旧梦的依恋，对母校的深情，对现实的悲观，全都凝聚在这轻灵秀丽、细腻清丽的诗句中 了。本诗登记了诗人再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥
41、，英国著名剑桥高校所在地。 三、明确课堂学习目标 1、鉴赏诗歌的意象和语言，体会诗人心灵深处对母校的感情。 2、在逐步深化的朗读中领悟诗歌的艺术美建筑美、音乐美和绘画美。 四、朗读课文 1,朗读时语调柔 和、舒缓、情朗读时力求做到抑扬顿挫身临其境、声情并茂 2、一男生读。比照朗读要求，简洁评价。 3、一女生读。可与男生读的效果做简洁对比评价。 4、听多媒体配乐朗读。设置问题： 诗歌共计七节,每一节分别描绘了一幅什么画面？试作简洁概括。 这些画面分别融入作者的哪些感情? 五、品读入境，合作研讨。 第一节写挥手作别云彩图。 (多媒体演示板书: 挥手作别云彩图) 三次用了“轻轻的，写出了作者一个人静
42、静来到和离开康桥时的情景，旋律柔软。既 表达了诗人对康桥恋恋不舍的淡淡忧愁，又定下了全诗哀而不伤的基调。 (多媒体演示板书: 恋恋不舍) 其次节写河畔金柳倒影图。(多媒体演示板书: 河畔金柳倒影图) “河畔的金柳，像夕阳中的新娘，说明诗人对康桥的爱何等浓烈，又何等温顺，表达 了诗人无限的高兴之情。(多媒体演示板书: 无限的高兴) 第三节写康河水草招摇图。(多媒体演示板书: 康河水草招摇图) 水草在柔波中招摇，仿佛在向诗人招手示意。诗人受到感染，情愿做一条水草，承受康 河柔波的爱抚。“招摇生动写出了康桥对诗人的欢迎，“甘心则表达了作者对康桥的深 深恋情。诗人对康桥的依恋何等剧烈，又何等缠绵。 (
43、多媒体演示板书: 剧烈的依恋) 第四节写榆阴浮藻清潭图。(多媒体演示板书: 榆阴浮藻清潭图) 写榆树下的清潭及由此引发的联想。那覆盖着榆树浓荫清泉，倒映着天上的彩虹，可以 让人想像那五彩斑斓的景色是如何的充溢了诗意！面对此景，诗人不禁入梦了，充溢永久的 眷恋之情。(多媒体演示板书: 永久的眷恋)第五节写撑篙漫溯寻梦图。(多媒体演示板书:撑篙漫溯寻梦图) 他已遗忘自己将要离康桥而去了，却想像着自己撑着一杆长篙，向远方草色更深处漫溯， 去寻他的“彩虹似的梦了。到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人不禁要“在星辉斑 斓里放歌了。诗人对康桥的痴迷之情到达高潮。(多媒体演示板书: 痴迷之情) 第六节写夏虫缄默图。(多媒体演示板书: 夏虫缄默图) 幻想终要回到现实。离别已不行挽回，诗人的心情低落下来，他已不能放歌。只能静静 吹起离别的笙箫，诗境重