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1、期末作业考核期末作业考核比较学前教育学比较学前教育学满分满分 100100 分分一、名词解释（每小题一、名词解释（每小题 5 5 分，共分，共 2020 分）分）1比较法答：比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究，找出各国学前教育的特殊规律和普遍规律的方法。2适合儿童发展的早期教育方案答：适合儿童发展的早期方案是美国教育协会 1986 年以后极力提倡的教育理念与实践。它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。3日本的第三次“幼儿园教育振兴计划”答：1991 年，日本制定了第三个幼儿园教育振兴计划，以使3 岁、4 岁、5 岁的
2、儿童都能入园。为了确保该计划的实施，该计划提出国家应尽力提供有效的帮助。4蒙台梭利学校答：蒙台梭利学校是美国保育学校的特殊类型。它是以蒙台梭利的教育思想为知道的，运用蒙台梭利教育法组织活动，教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习。二、简答题（每小题二、简答题（每小题 8 8 分，共分，共 4040 分）分）1简述 20 世纪 60 年代美国重视学前教育的原因。答：（1）科学技术的飞跃发展。（2）学前教育理论中的一些重要观点发生了变化。（3）家庭结构发生了变化。由于以上种种原因，学前教育机构的需求量不断增加并受到普遍重视，学前教育地位和作用发生了根本性的变化。2简述蒙台梭利提出的有
3、准备的环境的要求。答：（1）创设有规律、有秩序的生活环境（2）提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具（3）允许儿童独立活动，自由表现，使儿童意识到自己的力量（4）丰富儿童的生活印象（5）促进幼儿智力的发展（6）培养儿童的社会学行为3简述 1990 年日本幼儿园教育大纲提出的幼儿园教育的目标。答：（1）培养幼儿健康、安全、幸福生活所必需的生活习惯、态度，为培养健全的身心打下基础。（2）培养幼儿具有对他人的爱心与信任感，启迪自主意识与他人合作的态度，萌发良好的道德品行。（3）培养幼儿对自然界和周围事物的兴趣与关心，启迪丰富的思考问题的能力。（4）在日常生活中培养幼儿对语言工具的兴趣与关心，乐于听说
4、和积极态度以及对语言的感受力。（5）通过各种各样的体验，培养丰富的感受与创造性。4简述日本幼儿园教育指导方法遵循的教育原理。答：（1）自发性原理；（2）环境原理；（3）兴趣原理；（4）体验原理:（5）自我发现原理；（6）个性化原理；（7）社会化原理；（8）反复练习原理；（9）发展的原理。5简述俄罗斯学前教育的特点。答：（1）注重对学前儿童和学前教育的科学研究，根据科学研究的最新成果修订幼儿园教育大纲。（2）在教育非国有化过程中，加强国家对各种学前教育机构的宏观指导。三、论述题（每小题三、论述题（每小题 2020 分，共分，共 4040 分）分）1论述美国的学前教育课程模式及其对我国幼儿园课程改
5、革的启示。答：1）发展成熟论课程模式发展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论，教育目标发展儿量的自信心、创造性，敏感性和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发，培养完整儿童。教育原则强调成人应提供适合儿童兴趣和发展水平的环境；不要求儿童表现出超越其发展水平的能力；教师的作用是为儿童提供丰富、适宜的环境，帮助儿童了解自己、接受自己、发展自己。教育内容特别强调游戏的作用，尤其是角色游戏和创造性游戏，幼儿通过探索角色表现自己。在数学方法上强调通过自由游戏，即一切活动都不必按照一定的顺序，听凭儿童自己的兴趣进行。儿童可以自己选择、自己设计、自由活动，不受任何约束。主要特点是注重儿童的整体发展；不强行塑
6、造儿童的发展；允许每个孩子按自己的速度前进。2）行为主义理论课程模式行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。教育内容以阅读、语言、计算为中心科目，尤其重视儿童的语言发展，认为语言的教学，儿童正确使用语言，可以促进儿童思维的发展。教育原则强调目标的分解和细化，强调教师的积极引导和行为塑造。在教育方法上要求教师制定严格的教学大纲，按照一定的课本，要求孩子学习，其主要特点是课程按成人精密设计的程序和内容展开，教师和教材具有权威性；重视强化技术。3）认知发展理论课程模式认知发展
7、理论课程模式的理论基础是认知发展理论。教育目标是使儿童身体、认知、社会性、情绪等方面平衡发展，教育原则强调教师根据儿童发展水平提供适当的环境，保证儿童与环境进行有意义的相互作用；强调激发儿童的学习动机，鼓励儿童自己探索、自己发现；提供儿童操作、与人相互作用的机会，使儿童获得多种经验；强调教育内容与儿童生活相联系。教育内容包括物理知识、逻辑数学知识、社会知识。教育方法鼓励儿童自己动手参加各项活动，并在活动中探索问题、解决问题。主要特点是视儿量的发展是主体（儿童）与客体（社会环境）相互作用所造成的认知结构变化的结果，知识的发展是内外相互作用的结果；教育内容应与儿重各年龄阶段智力发展水平相适应。2论
8、述日本幼儿教育的主要问题及其发展趋势。答：（1）日本幼儿教育当前的问题有各地区发展不平衡；幼儿园与保育所之间很难保持联系和统一课程，因为前者由教育部门管辖，后者由健康和福利部门管理；保育所接收出生后几个月到5 岁的儿童，幼儿园接收35 岁的儿童，这样就造成了 35 岁的儿童不能获得相同的教育；某些私立园每班收 40 多名儿童，教育质量不能保证；私立幼儿园占幼儿园总数的 70%，其收费是公立幼儿园的 2.5 倍，因而造成幼儿家长负担过重；国立幼儿园和公立幼儿园、保育所教师的工资较高，造成私立幼儿园无足够合格的教师；迅速都市化造成儿童游戏活动的安全地带减少，对儿童健康有害的环境污染加剧。（2）日本幼儿教育的发展趋势保育所和幼儿园趋于一元化；重视3 岁幼儿的教育；进一步改善和充实学前教育的内容；进一步提高学前教育师资的质量；进一步加强家庭、学前教育机构和社区学前教育的联系和协作。