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1、探究种子萌发的环境条件的实验教学设计探究种子萌发的环境条件的实验教学设计一一 教材分析教材分析“种子的萌发”是人教版七年级上册第三单元第二章第一节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，“种子的萌发”是开篇。与旧教材相比，就内容而言，新教材突出了植物体自身结构与功能的关系，突出了植物与环境的关系。新教材倡导探究性学习，重在提高学生生物科学素养，本节课中“种子萌发的环境条件”重在训练学生对照实验的设计。本节课的教学重点是对照实验的设计，而对照实验的设计又是本节课的教学难点。二、教学目标教学目标（一）知识目标：通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件。（二）能力目标：运用对照实验法设计并完成
2、“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制条件，懂得实验设计的基本原则懂得实验设计的基本原则。（三）情感态度价值观目标：通过小组合作探究，培养同学间的合作精神和协作情感；通过种子萌发的条件的实验，培养“植物生活离不开环境”的情培养“植物生活离不开环境”的情感。感。三、教学重点、难点教学重点、难点重点：运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究难点：怎样设置对照实验？怎样设置空气条件对种子萌发的影响？四、教学策略教学策略本节课的教学重点是运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。种子的萌发需要时间，在一个课时里得出实验结论显然不可能，本课时在教师指导下完成实验设计，实施好实验计划。课下完成实验，下
3、周分析实验数据、得出结论表达交流。课上 4 人一组，分为四组。其中一组是对照组，另外三组市实验组。指导学生先明确分工，通过讨论、探究式学习为学生创设更多的学习时空，让学生尽可能多地参与到知识的产生、发展的过程中，从而掌握知识和科学的探究方法，培养学生的科学素养。对照实验的设计是本节课的教学难点，七年级学生较难以理解。先指导学生阅读书上的探究方案，教师根据本课内容设计实验报告单帮助学生设计实验。考虑到学生兴趣的多样性、“作出假设”的多样性，应该对让学生自行选择探究因素，并自行设计探究实验。学生见过、吃过豆芽，不少学生参与过农作物种植，对种子的萌发有感性认识。学生对自然科学有浓厚的兴趣，好奇心强、
4、大胆、好动、敢问敢讲，无意注意占明显优势，本节课通过分析诗词、讨论设 计探究方案等活动，同时在课上展示微视频，微视频，帮助同学们理解什么是对照实验，什么是实验组和对照组，知道如何控制单一变量。课下教师提前做种子萌发的环境条件的实验并拍摄相片拍摄相片，课上带领同学一同观察。加强学生的有意注意，提高注意的品质。并可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能，激发同学自己做实验的兴趣，体会激发同学自己做实验的兴趣，体会科学实验的魅力。科学实验的魅力。起到抛砖引玉的作用起到抛砖引玉的作用。针对七年级学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的心理特点，在教学中应多采取观察思考、材料分析从而达到教学的目标，并通过设
5、计探究方案发展学生的逻辑思维能力。五、教学过程教学过程教学过程程序教师活动学生活动课前准备情景导入提出问题作出假设设计并打印好学生探究实验报告单、准备实验材料、亲自动手实验、制作农民播种的动画等。以动画（朵拉历险记巧克以动画（朵拉历险记巧克力种子）导入力种子）导入，激发学生思考“种子的萌发需要哪些环境条件”，从而引出本课主题。预习教材、准备植物的种子等实验材料。通过观看动画，思考“种子萌发需要哪些环境条件”。1播放春天农民播种的动画，引导学生分析选择春天播种的原因。2引导学生对种子萌发的环境条件作出假设。1 观察动画，捕捉信息，思考并回答春天播种的有利条件。2经过讨论、分析，对种子萌发的环境条
6、件作出假作出假设。设。制定探究计划指导学生分析课本实验方案，强化设计对照实验的要求。提出以下问题：1应当选择什么样的种子？每组应该有多少粒种子？一粒行吗？为什么？2怎样设计对照实验？课本实验装置一共有多少组对照实验？各组对照实验的变量分别是什么？（微视（微视频教学）频教学）组织学生以小组为单位，自行确定探究条件，制定探究计划。组织学生交流、评价各小组的探究计划组织学生完善实验计划1复习对照实验的概念、复习对照实验的概念、要求。要求。2讨论、分析教材实验方案。以小组为单位，认真制定探究计划。小组代表汇报本组实验计划；讨论、评价其它小组的探究计划。讨论本小组的实验计划是否合理，对不合理之处进行修改
7、。自我小结：本节课学会了什么？总结提升1组织学生发言，了解学生本节课的收获（包括知识、技能等）。2布置课下任务。六 教学反思教学反思成功之处：本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用各种资源，让学生在尝试中，在热切的观察和热烈的讨论中，使学生主动而轻松的掌握了本次实验的设计。不足之处：1.本节课变量较多，分组分工设计本节课变量较多，分组分工设计,导致其他同学对自己导致其他同学对自己不设计的实验关注度不高不设计的实验关注度不高。2.本实验课上不能立即出现实验现象，需要同学们继续观察探究，在课下的独立观察中得不到教师的指导。很可能由于后续操作的不足之处得不出准确的结果，影响学生对本节课的学习。针对本节课的不足，在课下多与学生交流，发现问题，解决问题，联系实际，真正融入到学生中去，做学生学习的服务者，引导者。真正完成本节课的教学目标。