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1、信息技术理论课的教学方法与策略 第一篇：信息技术理论课的教学方法与策略 信息技术理论课的教学方法与策略 随着现代科学技术的进展，计算机已经普遍进入家庭了，计算机已经成不行或缺的工具，信息技术作为一门教授如何运用计算机工具的学科，如今也越来越受到学生的欢迎，但是作为一门学科，信息技术在中学阶段学习的学问都是片段式的，没有那么的完好，杂且多，课时上有颇为惊慌，往往使得学生无法感受到信息技术给我们学习上生活生活上带来的变更，使得信息技术课变成了应付学测的课程，只是为了完成学测，而失去了本来的课程理念。 信息技术课程中有一部分理论课，这部分是学生最不感爱好的，也是最味同嚼蜡的，但是又必需要让学生知道这
2、些理论，这就要求我们从学生角度动身，以学生为中心，留意拓展学问点，并让学生耐得住性子去学习，结合本人的实践阅历，我觉得可以从以下几个方面去进行理论课的教学： 1、充分研读教材，领悟教材编写者意图。要上好理论课，必需要明白编写者的意图，从编者角度去分析这段理论的重要性，因此要充分去研读教材，把握教材的每一句话，每一个实例，从中得出学问点，教给学生。 2、实例情景导入，吸引学生留意力。我在上理论课时总会花费大量时间去找寻与之匹配的实例，演示或展示给学生看，吸引学生的留意力，并在展示的同时提出问题，引导学生进行思索，从而把握课堂节奏，让学生思维紧紧跟在老师后面。 3、理论联系实际，用学生感受信息技术
3、带来的便利。我的大部分理论课都是在机房完成的，刚好的应用理论来解决问题，即时运用计算机运用信息技术手段来解决遇到的问题，让学生充分感受到信息技术带来的转变，从而使得学生意识到信息技术的重要性。 4、化整为零，分布教授。信息技术的理论课并不是非要整章节的上，本人在实践中通常会根据需要进行一些调整，将一些理论课穿插在实践操作课中，边操作边传授理论，化整为零，从而将枯燥的理论分割成片段，让学生在操作中领悟理论，在实践操作中应用理论，这样也可以理论实践互相验证。 5、适当拓展学问点，加强互动教学。在理论教学中，经常实行互动的方式，设置不同的问题和情景，让学生来教学生，让学生来实际验证理论，吸引学生的爱
4、好。比方在讲到计算机组成时，就干脆搬台主机去教室，拆开机盖，进行演示。又如在讲vb编程时，简洁介绍程序语言、语句等后，干脆让学生去编一个加法或乘法计算器，通过这些互动让学生领悟理论的重要性，在互动中学习学问。 理论课是枯燥的，但是通过老师的主观变更，可以变枯燥为好玩，变理论为实践，让课堂互动起来，让学生兴奋起来，真正把课堂变成学生的学堂。 其次篇：浅谈小学信息技术课的教学方法和策略 浅谈小学信息技术课的教学方法和策略 东光县南霞口镇段庄小学 田 伟 人类已跨入21世纪，信息社会已经来临，初见端倪的学问经济预示着人类经济社会生活将发生新的巨大转变。信息的获得、转输、处理和应用实力将作为人们最基本
5、的实力和文化水平的标记。随着中小学生素养教化的深化，许多有识之士相识到，在中小学进一步开展计算机文化学问和技能的教化是特别重要的，它是一项面对现代化、面对将来的素养教化。为此，如何开展小学“信息技术课的教学，我根据几年的教学实践谈谈自己的看法。 一、小学信息技术课的内容和基本要求 小学信息技术课基本以应用为主，包括基本技能操作(驾驭键盘鼠标操作，了解操作系统windows的基本用法，上网搜寻资料等)和一些日常应用很广的应用软件(windows中自带的画图软件，金山画王软件，office系列中的word、PowerPoint和FrontPage软件等)操作。 小学信息技术课的教学目标是： 1、了
6、解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2、建立对计算机的感性相识，了解信息技术在日常生活中的应用，培育学生学习、运用计算机的爱好和意识。 3、在运用信息技术时学会与他人合作，学会运用与年龄进展相符的多媒体资源进行学习。 4、能够在他人的关心下运用通讯、远距离获得信息、与他人沟通，开展干脆和独立的学习，进展个人的爱好和爱好。 5、知道应负责任地运用信息技术系统及软件，养成良好的计算机运用习惯和责随便识。 小学信息技术课的主要目的是培育学生信息素养，通过信息技术这门工具课的学习，获得终生学习的实力。 二、小学信息技术课的教学方法和策略 素养教化要求老师在教学中主动探究，努力拓展教学思路，引导
7、学生主动学习学问，促进学生在学习过程中想得新、想得巧，从而将学生引入创新学习的境界。为此，如何对学生进行信息技术教化，如何培育他们的信息素养，是每位教化工作者应当思索的问题。笔者在信息技术课的教学中接受了几种教学方法和策略，总体上可以归纳为八个方面： 1、初识计算机，让学生重视操作规程 在学生初识计算机时，让学生们意识到相识计算机是一种文化，动态地看待信息技术学问及其重要性，是信息技术教化的良好开端。 计算机是一种精密的设备，需要学生们的规范运用和护理才能保证其正常运行。如何让学生们正确地运用计算机并对其进行护理呢？这就需将有关计算机的简洁组成及原理，基本性能及操作规程，和其它留意事项向学生认
8、真介绍，并要求作为信息课的基本技能来驾驭。以前，我所在学校也曾发生过此类事情。 A、学生乱敲打键盘，造成按键失灵。 B、不顾软驱指示灯是否亮，乱插入，拔出软盘，造成磁盘驱动器受损不能正常工作或软盘不能接着运用。 C、对鼠标乱用，新的鼠标灵敏度就很快降低；还有的高年级学生，一旦自己所运用的鼠标不好运用，就将机房闲置的计算机的鼠标拔下，安装到自己的机器上。 D、不按正常步骤关闭计算机，忽视硬盘指示灯，强行操作，操作硬盘，造成死机现象时有发生等。 这些现象究其缘由，主要是学生们对计算机的主要性能不大了解，对遵循计算机的基本操作规程不重视，甚至认为计算机水平就是这样“大胆操作来提高的。因此，当学生起先
9、上机课之前，我都先要向学生介绍清楚软驱、鼠标、硬盘、键盘等的性能、正确的操作规程及违规操作所造成的危害，这对于使学生正确地运用计算机，养成良好的操作习惯，形成肃穆的学习风气，快速提高水平是特殊重要的。 2、巧设“导语，激发学习爱好 良好的开端是奠定一节课胜利的基础，因此每节课的起先，老师的“导语是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习爱好，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热忱。作为老师应当留意“导语的设计，使它起到“激趣的作用，引导学生乐于参与教学。 小学生的心理特点确定了他们对各种事物、新生事物都充溢新颖心，有极强的求知欲，根据调查许多小学生学计算机都是出于对计算机的新颖
10、而学的，作为信息技术老师，更应当高度重视并充分利用学生的这种主动的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常激发学生新颖心和产生爱好的导语导入新课，来缩短学生同教材的距离，使他们乐于学。 短时的主动性很简洁调动，怎样使学生长时间的、经常处于主动状态是很难办到的，这就要求我们老师做到根据教材内容，导语可以有多种形式，诸如发问式：你能把你的姓名“写入到电脑中吗？你知道怎样用电脑听歌曲吗？你能用计算机为你画出美丽的图画吗？这一系列问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的新颖心，接着进入新课的讲授学生便很简洁接受了。 另外，可以用“范例代替“语言，让学生听奇异的音乐、看用“画笔画的图画、用word设计
11、的板报、用powerpoint制作的班级通讯录用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热忱。 3、学以致用，使学生乐学 中小学信息技术课程指导纲要中明确指出，让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培育学生学习和运用计算机的爱好与意识。也就是说要让学生“用，用所学到的学问和技能去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的“需要而服务。因此在课堂上要留意“学以致用的原则。 (1)教学内容的制定要与学生的“用相结合。 在教小学生学计算机时，制定的教学内容要符合他们的年龄特点和实际需要。例如“画笔，学生可以利用它来设计贺年片送给他人；“word文字处理，学生可以利用它写通知、制课程表、写信；“power
12、point，学生可以利用它 2 来制作班级通讯录；“媒体播放器，学生可以利用它来制作班级通讯录；“媒体播放器，学生可以利用它放自己宠爱的乐曲。这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有爱好，乐于学。 (2)在应用中练习，稳固学问。 学到的学问与技能是为了“用的，有了“用的可能，“用的需求，作为运用它的人才能想方法强化稳固学问。这说明在信息技术课堂上，设计练习要留意“好用性。例如：在介绍powerpoint中的“自选图形的运用方法时很简洁，只是单击、双击、拖动这些操作，学生很快就能驾驭，可是他们练习的热忱一点也不高，大多数同学都是在那儿画、删除
13、、再画，这种练习虽然学生也能驾驭工具的运用方法，可是并不能让学生了解“自选图形的作用。于是在设计这节课的练习中，可以提出一些任务，例如：用自选图形画一个圆柱体，并介绍一下各部分名称。学生提出一些任务，例如：用自选图形画一个圆柱体，并介绍一下各部分名称。学生在完成这一任务时，既练习了各种自选图形的运用方法，将它们整合在一起，同时介绍了数学学问，有了明确的目的性，练习就有了动力。 4、因材施教，不妨让玩耍和动画进入课堂 “用计算机处理信息是二十一世纪的公民应具有的基本技能之一已经成为人类的共识。在小学信息技术学习中，确定会涌现出很多计算机爱好者，他们不满意课堂所学，对计算机的许多专业学问和应用技术
14、，特别是对网络玩耍表现出深厚的爱好，因此确定要留意因材施教，在不同年级开设不同的信息技术课程，中低年级主要是基础学问和基本技能的传授和训练，高年级主要是信息搜寻、加工、处理的实力的培育。有组织、有支配、有选择地把一些玩耍引入课堂，将会对教学内容的驾驭与稳固产生不行思议的效果。例如，运用windows中自带的“扑克和“地雷玩耍训练鼠标的操作，运用打字玩耍练习键盘的操作等等。当然，目前能进入课堂的玩耍还比较少，必要时也可以自己开发一些诸如地理填图等方面的小玩耍，服务于课堂教学。当然必需留意的是，对这些学生的爱好要赐予爱惜和正确引导，避开他们成为网络玩耍的牺牲品。 5、用好小助手，减轻老师辅导压力
15、信息技术课几乎是在机房上课，而在具体操作过程中，几乎大部分同学都会遇到这样那样的问题，特别是在刚起先上机操作的时候，几乎人人都喊老师我的电脑怎么了，老师根本忙不过来，也就挫伤了未能辅导到的同学的主动性。因此，笔者大胆接受了学生辅导学生的方法，取得了良好的效果。即示范操作后，一边巡察辅导，一边留意视察哪些学生能顺当地完成任务。然后运用广播功能展示他们的成果，予以表扬，并宣布由他们作为老师的助手，一人或两人负责辅导一组同学。这样做，至少有以下几方面的优点： (1)减轻了老师的压力，使老师能有重点地辅导某些方面的问题或某些同学。 (2)解决了辅导不过来的问题，使得人人都能得到刚好的指导，爱惜了同学们
16、的学习主动性，且学生间的辅导各有特点，也易于沟通。有时比老师指导的 3 效果还要好，教学目标的达成率得到了提高。 (3)熬炼了小助手们分析问题、解决问题的实力，所学内容也得到了强化。 (4)不好意思问老师的学生，可以问同学，既解决了问题，又增加了同学间的友谊。 总之，作为一门全新的课程，信息技术课的教学方法还有待进一步地探究，上面提到的方法和策略是我在信息技术课的教学实践中的具体应用，通过这些方法的运用，同学们的学习主动性很高，基础学问和基本技能驾驭很扎实，创新思维和创新实力得到了确定的进展，可以认为这些是具有先进性的、特殊好用的方法和策略。当然，作为一个长期的课题，只要不断总结，还会找出更多
17、、更适用的方法，这样才能对激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系，探究行之有效的教学模式和教学策略起到确定地推动作用。 第三篇：浅谈初中信息技术课的教学方法和策略 浅谈初中信息技术课的教学方法和策略 姓 名：宗 静 诞生年月：1977年01月 性 别： 女 民 族： 汉 籍 贯：山东省 职 称：中教一级 学位及探讨方向：本科 多媒体设计 工 作 单 位：金昌市第四学 邮 政 编 码：737100 电 话 号 码：13884515856 1 摘要:依据国家教化部的规定，包括制图、文字处理、搜寻资料、网页制作等在内的信息技术课正慢慢成为各类学校教化的必修课程。如何上好信息技术课，是
18、一个值得探讨的问题。本文分八个部分探讨了这个问题：即初识计算机，让学生重视操作规程；巧设“导语，激发学习爱好；巧用比方，提高教学效果；学以致用，使学生乐学；因材施教，不妨让玩耍和动画进入课堂；用好小助手，减轻老师辅导压力；探究求知，强调重点；信息反馈，检查质量。 关键字:信息技术课 教学方法 教学策略 人类已跨入21世纪，信息社会已经来临，初见端倪的学问经济预示着人类经济社会生活将发生新的巨大转变。信息的获得、转输、处理和应用实力将作为人们最基本的实力和文化水平的标记。随着中小学生素养教化的深化，许多有识之士相识到，在中小学进一步开展计算机文化学问和技能的教化是特别重要的，它是一项面对现代化、
19、面对将来的素养教化。教化部提出：“当今世界各国都在主动进展信息技术，我国假如不在信息技术教化方面加快进展，就会拉大与其他发达国家的差距。教化部关于加快中小学信息技术课程建设的指导看法(草案)指出：信息技术必修课程在中学列入毕业考试科目。在条件成熟时，也可考虑作为一般高校招生考试的科目。为此，如何开展“信息技术课的教学，笔者根据几年的教学实践谈谈自己的看法。 一、初中信息技术课的内容和教学目标 甘教委的信息技术课课本基本上是以应用为主，其中有基本技能操作(驾驭键盘鼠标操作，了解操作系统windows的基本用法，上网搜寻资料等)和一些日常应用很广的应用软件(windows中自带的画图软件，金山画王
20、软件，office系列中的word、PowerPoint和FrontPage软件等)操作。 信息技术课的教学目标是：使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的进展及其对社会的影响，并驾驭基本的信息技术。 二、初中信息技术课的教学方法和策略 素养教化要求老师在教学中主动探究，努力拓展教学思路，引导学生主动学习学问使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的进展及其对社会的影响，并驾驭基本的信息技术。基础教学以基本学问、基本技能为要点，重在基本技能。促进学生在学习过程中想得新、想得巧，从而将学生引入创新学习的境界。 为此，如何对学生进行信息技术教化，如何培育他们的信息素养，是每位教化工作者应
21、当思索的问题。笔者在信息技术课的教学中接受了几种教学方法和策略，总体上可以归纳为八个方面： 1、初识计算机，让学生重视操作规程 在学生初识计算机时，让学生们意识到相识计算机是一种文化，动态地看待信息技术学问及其重要性，是信息技术教化的良好开端。 计算机是一种精密的设备，需要学生们的规范运用和护理才能保证其正常运行。如何让学生们正确地运用计算机并对其进行护理呢？这就需将有关计算机的简洁组成及原理，基本性能及操作规程，和其它留意事项向学生认真介绍，并要求作为信息课的基本技能来驾驭。以前，笔者所在学校也曾发生过此类事情。 A、学生乱敲打键盘，造成按键失灵。 B、不顾软驱指示灯是否亮，乱插入，拔出软盘
22、，造成磁盘驱动器受损不能正常工作或软盘不能接着运用。 C、对鼠标乱用，新的鼠标灵敏度就很快降低。 D、不按正常步骤关闭计算机，忽视硬盘指示灯，强行操作，操作硬盘，造成死机现象时有发生等。 这些现象究其缘由，主要是学生们对计算机的主要性能不大了解，对遵循计算机的基本操作规程不重视，甚至认为计算机水平就是这样“大胆操作来提高的。因此，当学生起先上机课之前，我都先要向学生介绍清楚软驱、鼠标、硬盘、键盘等的性能、正确的操作规程及违规操作所造成的危害，这对于使学生正确地运用计算机，养成良好的操作习惯，形成肃穆的学习风气，快速提高水平是特殊重要的。 2、巧设“导语，激发学习爱好 良好的开端是奠定一节课胜利
23、的基础，因此每节课的起先，老师的“导语是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习爱好，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热忱。作为老师应当留意“导语的设计，使它起到“激趣的作用，引导学生乐于参与教学。 中学生的心理特点确定了他们对各种事物、新生事物都充溢新颖心，有极强的求知欲，根据调查许多中学生学计算机都是出于对计算机的新颖而学的，作为信息技术老师，更应当高度重视并充分利用学生的这种主动的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常经发学生新颖心和产生爱好的导语导入新课，来缩短学生同教材的距离，使他们乐于学。 短时的主动性很简洁调动，怎样使学生长时间的、经常处于主动状态是很难
24、办到的，这就要求我们老师做到根据教材内容，导语可以有多种形式，诸如发问式：你能把你的姓名“写入到电脑中吗？你知道怎样用电脑听歌曲吗？你能用计算机为你画出美丽的图画吗？这一系列问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的新颖心，接着进入新课的讲授学生便很简洁接受了。 另外，可以用“范例代替“语言，让学生听奇异的音乐、看用“画笔画的图画、用word设计的版报、用powerpoint制作的班级通讯录用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热忱。 总之，上课伊始，让学生感到新颖、有悬念、有学头、情愿学、宠爱听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为老师当然就可以顺水推舟，将学生带
25、入学问的海洋中了。 3、巧用比方，提高教学效果 在教学中，我的指导目标是：变静态为动态、变抽象为形象、变虚为实。如：在给他们讲计算机的组成时，首先提问：人是怎样处理问题的？然后在黑板上写出“2+3=？这道题，你是通过什么知道的呢？我又读“2加3等于几？，你又是怎样知道的呢？告知学生： 1、通过自己的耳朵、眼睛将信息输入给大脑； 2、通过自己记忆的学问，经过大脑运算； 3、通过手写出答案或用口回答。同样计算机也是这样工作的。这时立即有学生举手问计算机的耳朵、眼睛、大脑、手和嘴是什么呢？这时我告知学生：计算机是由五个部分组成的，用键盘和鼠标把信息输入到计算机内，这两个部件就是我们说的耳朵和眼睛。大
26、脑就是记忆运算部件，也就是我们望见的那个形态象箱子一样的东西，它叫主机。最终的运算结果就通过显示器(形态象电视机)和打印机显示出来，这就是电脑的手和口。经过这么一讲，学生明白了，计算机包括：键盘、鼠标、主机、显示器和打印机五个常见部分。接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库又叫存储器，一个“心脏中文名字叫中心处理器，英文缩写：cpu。形象的类比，把困难、抽象的机械原理说得通俗易懂、简洁明白，学生一听就懂，很快都学会了。 在给他们讲文件夹和文件时，我是这样说的，我们每天上学时都必需背书包来，我们的书包就相当于文件夹，书包里的书相当于文件，我们可以在书上、本上写字，但却不能在书包上写字，同
27、样的道理，我们不能在文件夹中写字、画画，只能在文件中写字、画画，然后保存起来，放到文件夹中。这样他们就简洁区分文件夹和文件了。 4、学以致用，使学生乐学 中小学信息技术课程指导纲要中明确指出，让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培育学生学习和运用计算机的爱好与意识。也就是说要让学生“用，用所学到的学问和技能去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的“需要而服务。因此在课堂上要留意“学以致用的原则。 (1)教学内容的制定要与学生的“用相结合。 在教小学生学计算机时，制定的教学内容要符合他们的年龄特点和实际需要。例如“画笔， 4 学生可以利用它来设计贺年片送给他人；“word文字处理，学生可以利用
28、它写通知、制课程表、写信；“powerpoint，学生可以利用它来制作班级通讯录；“媒体播放器，学生可以利用它放自己宠爱的乐曲。这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会用爱好，乐于学。 (2)在应用中练习，稳固学问。 学到的学问与技能是为了“用的，有了“用的可能，“用的需求，作为运用它的人才能想方法强化稳固学问。这说明在信息技术课堂上，设计练习要留意“好用性。例如：在介绍powerpoint中的“自选图形的运用方法时很简洁，只是单击、双击、拖动这些操作，学生很快就能驾驭，可是他们练习的热忱一点也不高，大多数同学都是在那儿画、删除、再画，这种练
29、习虽然学生也能驾驭工具的运用方法，可是并不能让学生了解“自选图形的作用。于是在设计这节课的练习中，可以提出一些任务，例如：用自选图形画一个圆柱体，并介绍一下各部分名称。学生在完成这一任务时，既练习了各种自选图形的运用方法，将它们整合在一起，同时介绍了数学学问，有了明确的目的性，练习就有了动力。 5、因材施教，不妨让玩耍和动画进入课堂 “用计算机处理信息是二十一世纪的公民应具有的基本技能之一已经成为人类的共识。在小学信息技术学习中，确定会涌现出很多计算机爱好者，他们不满意课堂所学，对计算机的许多专业学问和应用技术，特别是对网络玩耍表现出深厚的爱好，因此确定要留意因材施教，在不同年级开设不同的信息
30、技术课程，中低年级主要是基础学问和基本技能的传授和训练，高年级主要是信息搜寻、加工、处理的实力的培育。有组织、有支配、有选择地把一些玩耍引入课堂，将会对教学内容的驾驭与稳固产生不行思议的效果。例如，运用windows中自带的“扑克和“地雷玩耍训练鼠标的操作，运用打字玩耍练习键盘的操作等等。当然，目前能进入课堂的玩耍还比较少，必要时也可以自己开发一些诸如地理填图等方面的小玩耍，服务于课堂教学。当然必需留意的是，对这些学生的爱好要赐予爱惜和正确引导，避开他们成为网络玩耍的牺牲品。 6、用好小助手，减轻老师辅导压力 信息技术课全部是在机房上课，而在具体操作过程中，几乎大部分同学都会遇到这样那样的问题
31、，特别是在刚起先上机操作的时候，几乎人人都喊老师我的电脑怎么了，老师根本忙不过来，也就挫伤了未能辅导到的同学的主动性。因此，笔者大胆接受了学生辅导学生的方法，取得了良好的的效果。即示范操作后，一边巡察辅导，一边留意视察哪些学生能顺当地完成任务。然后运用广播功能展示他们的成果，予以表扬，并宣布由他们作为老师的助手，一人或两人负责辅导一组同学。这样做，至少有以下几方面的优点： (1)减轻了老师的压力，使老师能有重点地辅导某些方面的问题或某些同学。 (2)解决了辅导不过来的问题，使得人人都能得到刚好的指导，爱惜了同学们的学习主动性，并且学生间的辅导各有特点，也易于沟通。有时比老师指导的效果还要好，教
32、学目标的达成率得到了提高。 (3)熬炼了小助手们分析问题、解决问题的实力，所学内容也得到了强化。 (4)不好意思问老师的学生，可以问同学，既解决了问题，又增加了同学间的友谊。 另外，我还激励家里有电脑的同学，把我设计的任务提前拷贝回去，通过参照有关资料自学，完成任务，争做老师的小助手。使学生在不断的胜利体验中增加自信，养成求知探究的习惯，培育了较强的自学实力。 7、探究求知，强调重点 探究式教法就是指针对某一特殊的教学内容，老师先进行简洁提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成。让学生在完成任务的过程中探究学问，完成学习任务。教学过程中老师应扮演好引路人和鼓手两个角色。多激励学生去探究
33、和觉察解决问题的方法，多赐予学生创建一些探究和觉察解决问题的条件，多关心和开导后进生的思路，使探究过程顺当的进行下去。如在进行用自选图形画图教学时，上课时就告知学生自选图形在什么地方；插入图片自选图形，然后就给出一幅用自选图形画的图，让学生用自选图形把它画出来。画这幅图主要目的是让学生探究：A、怎样用自选图形画出图形来；B、变更自选图形的大小；C、移动自选图形的位置；D、给自选图形填色；E、在自选图形上写字；F、变更自选图形的形式和方向。接受探究式进行教学，多用于趣味性强，既有确定的难度，而难度又不是很大的教学内容。培育学生的探究实力和自学实力，使学生主动求知，活跃课堂，增加学生间互相学习和互
34、相关心的实力，又有利于学生智力的开发，突出教学的重点。在探究式学习中，主要的不是对目标课题的学习，而是学习者对学问的探究过程，是学习者在探究学问过程中的思维飞跃。 8、信息反馈，检查质量 要提高老师的教学水平和学生的学习质量，留意信息的反馈和适时进行考核是不行缺少的。教学中可以通过设置相关理论题、有框架的作业设计模式来检查学生对信息技术基本概念的理解状况和实践动手操作的实力，或根据学生回答和作业设计所反馈出的信息，分析学生接受的程度，在此基础上进行有重点地指导。同时，在教学过程中还要听取学生的看法，让学生对教学的进度、教学内容支配的合理性性、老师教学方法、老师教学方法、教学看法等进行综合评价，
35、老师根据学生的看法和要求，不断改良教学。这样的信息反馈，既检查了老师的教学质量，又摸索清了学生对学习内容的驾驭状况。通过沟通信息、了解需求，必定使信息技术课的教学 6 质量有明显的提高。 总结：作为一门全新的课程，信息技术课的教学方法还有待进一步地探究，上面提到的方法和策略是我在信息技术课的教学实践中的具体应用，通过这些方法的运用，同学们的学习主动性很高，基础学问和基本技能驾驭很扎实，创新思维和创新实力得到了确定的进展，可以认为这些是具有先进性的、特殊好用的方法和策略。当然，作为一个长期的课题，只要不断总结，还会找出更多、更适用的方法，这样才能对激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教
36、学体系，探究行之有效的教学模式和教学策略起到确定地推动作用。 参考文献： 孙宏慧浅谈教授小学信息技术课的几点做法北京教研网信息技术 类型：J 朱惠琴小学信息技术教学策略的探究新功小学信息技术教化网 类型：J 李强在信息技术课中探讨学生由被动学习转为主动学习杭州市余杭区中小学信息技术网 类型：J 胡卫星、李美凤中小学信息技术课教学策略的制定根据教化技术通讯(北京师范高校现代教化技术探讨所)(2001-7) 类型：J 7 第四篇：信息技术课教学观念与方法的探究 信息技术课教学观念与方法的探究 乐东县黄流中学 陈积梁 信息技术是一门新兴学科，探究信息技术课教学方法，树立科学的教学观念，培育具备确定科
37、学精神和创新意识以及深化学习信息技术实力的学生，已是我们信息技术老师刻不待时的责任。 近几年来,信息技术课已引起了人们的广泛关注，人们的教学观念正在不断的更新。在信息技术课教学中，要留意素养教化，强化基础性；要突出创新教化，激发探究性；要加强文化教化，增加主导性；要实施全面教化，提高自主性。传统的教学方法已不适应信息技术课的教学，这就给信息技术课教学带来了很大的困难，影响教学质量的提高。因此必需探究新型的教学方法。本文主要从树立科学的教学观念和探究新型的教学方法这两个方面来阐述，目的是为了更好的提高我们的教学水平。 信息技术；教学观念；教学方法 一、要树立科学的教学观念 教学观念是教化工作者从
38、事教学实践活动的灵魂，没有科学的教学观念就不行能探究出适应新课程的教学方法，也不行能实现培育目标。信息技术课作为一门学问性与技能性相结合的新兴基础工具课程，引起了人们的广泛关注，并逐步更新着人们的教化观念。 1、要留意素养教化，强化基础性。 信息技术课程的课程支配、目标体系、认知结构、评价方法不断完善。信息技术又是一种技术性、好用性都很强的工具，随着现代信息技术软硬件的普及与进展，必将成为学生今后学习、工作、生活的得力工具。因此，信息技术教化要留意素养教化，强化“双基的落实，要大力挖掘素养教化的潜能。只有这样才能培育学生独立思索和探究问题的实力，使信息技术成为支持学生进行终身学习的手段，为学生
39、今后适应信息社会的要求奠定坚实的基础。 2、要突出创新教化，激发探究性。 信息技术课程有自身教学规律、教学特点，因此在教学过程中，要充分利用现代科学技术最新成果，创设情境激励学生学习的主动性。通过提出任务和问题、假设设想，充分发挥学生的想象实力，进展思维，开拓创新,激励学生探究新知，把学生由被动的接受者，转变为“学习和进展的主体，给学生供应足够的实践活动空间，留意引导学生动手操作,培育学生解决实际问题的实力。 3、要加强文化教化，增加主导性。 现代信息技术进展突飞猛进，在社会各行各业应用日益广泛，特别是玩耍厅、网吧的出现，对中学生影响不断增大。对中学生开展计算机文化教化，用先进的文化影响学生、
40、教化学生已刻不待时，只有让学生树立汲取先进文化的意识，才能使学生学习信息技术的主动性不断增加。利用老师的权威性主动进行言传身教，驾驭计算机文化教化的主动权，发挥老师的主导性，促使学生对外来的信息进行有选择地获得、传播，引导学生正确利用网上信息，这样上网吧玩玩耍的现 象就能得到有效限制，指导学生利用网吧为学习文化学问服务,使学生学习信息技术和其他学科的主动性不断提高。 4、要实施全面教化，增加自主性。 信息技术课程是具有普及性质的基础工具课程，虽然目前农村中学机房小、微机少、班额大，往往是两三人共用一台机器,经济条件还不能满意开设信息技术课的硬软件的要求，造成了学生驾驭信息技术的水平不平衡。但我
41、们要充分利用好现有的条件，根据课程支配上好信息技术课，让全体学生能驾驭简洁的计算机的基本理论和基本操作方法。要实现这个目标,作为信息技术课老师必需对教学方法进行探讨探究，不能只留意培育“尖子生，要在“培优的同时，实行多种措施“补差，这样才能有效的促进全体学生得到全面进展并自主的学习信息技术学问，信息技术的普及才能真正得到落实。 5、转化学生上网观念，多角度培育学生的信息素养。 在信息技术如此发达的今日，互联网给我们供应了丰富广袤的信息资源空间，但是很多学生没有充分利用这些网络资源，也缺乏分析、区分信息的实力。网络玩耍和网上闲聊是青少年上网的主要内容，而且网络玩耍充斥着暴力等内容，严峻影响中学生
42、的心理健康，因此转化学生的上网观念，培育良好的上网习惯是培育学生信息素养的重要内容。信息技术老师在教学过程中要有意识地培育学生上网的良好习惯，多角度培育学生的信息素养。 例如，在合理运用因特网一节时，老师可实行课堂辩论赛的形式让学生学习上网的道德修养和平安法规。老师可布置辩论题目：计算机网络利大于弊，还是弊大于利？要求学生就网络道德内容和法规、计算机网络利弊分析等方面做好准备。同学们对这样的辩论赛很感爱好，主动地通过互联网、图书馆查找有关资料。辩论起先后，辩手们充分利用搜集到的信息起先了唇枪舌战，课堂气氛高涨。赛后同学们纷纷表示通过这样的辩论赛，了解到计算机网络的利和弊，相识到正确利用计算机网
43、络的重要性，也懂得了上网时应当遵守网络道德、法规，这种教学方式提高了学生获得信息的实力，培育了学生的信息素养，到达了教学效果。 二、要探究新型的教学方法 信息技术课教学受几十年来传统教化的影响很大,以老师为中心,主宰教学全过程的状况在信息技术课教学中照旧存在,重教轻学的思想倾向很难克服。老师的主导作用停留在外表形式上,而学生的主体作用又得不到充分发挥,甚至被严峻减弱,这就给信息技术课教学带来了很大的困难,影响了教学质量的提高。 在信息技术课的教学中应实行何种教学方法才能实现教学目标，已成为今后信息技术课教学中值得探讨的重要课题。现将本人教学实践总结如下：由于信息技术是一门新兴的学科，其教学方法
44、决不能完全沿用传统的教学模式，而应有其独特的教学模式。如何进行中学信息技术教学呢？我主要接受的教学方法有：成果展示法、老师演示法、模拟训练法、问题探究法。 1成果展示法：就是利用现代最新成果激发学生学习信息技术的主动性，使老师与学生的主动性得到增加，教学质量不断提高。 例如，高一年级的“信息获得的一般过程这一节，我在上课之前，先展示2009年十一届全运会的金牌榜，问学生海南获得的金牌数，学生通过刚刚展示 的金牌榜就一眼了然。通过展示法，激发了学生求知的欲望。 2老师演示法：通过老师的示范操作或利用有关教学光盘和学习软件等进行演示操作，培育学生动手操作的实力。 再下来，我就言开正传，这一节课我们
45、就学习如何来获得信息internet上的信息，首先讲搜寻引擎概念，然后引出搜寻引擎的分类，再讲搜寻技巧。讲课的进程当中，分别以书目索引类的搜寻引擎 :/ xiexiebang 和全文搜寻引擎 :/ xiexiebang 进行搜寻十一届全运会的金牌数。让学生感觉到利用现有的搜寻引擎获得信息是特殊简洁的。 3模拟训练法：就是利用现成的教学软件，让学生跟着模拟训练以到达驾驭操作方法的目的，以培育学生操作实力和学习新知的实力。 为了得到获得更精确的信息，提示学生不要集中运用同一家的搜寻引擎，因为再好的搜寻引擎也有局限性，合理的方式应当是根据具体要求选择不同的搜寻引擎。这样会激发学生运用多种搜寻引擎。让
46、学生能体会到身临其境的作用，然后到达训练的目的。 4问题探究法：就是让学生明确学习内容和要求，提出任务，设计问题并供应资料让学生主动地进行假设、探究、验证、归纳、说明及探讨，老师引导学生主动学习，从而启发学生的思维，培育创新意识。 给出学生一个任务，李明同学想看中国大陆的故事片或者是动画片，但不想看爱情片。根据这个任务，要求学生自行搜寻。可以提示学生运用规律叮嘱进行搜寻培育学生的自主探究问题的实力。 总而言之，随着信息技术的不断进展和信息科学在各学科的不断深化，信息技术这一崭新而有旺盛生命力的科学将在人们的生活和工作中起着不行替代的作用，信息技术教化的每一步进展都表达了社会的进步。由于现代教化技术快速进展，需要学习的学问越来越多，学问更新的周期也必将变得越来越短。为了培育优秀的跨世纪人材，必需提高教学效益，改革教学观念与教学