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1、人教版七年级下册第二单元创意教案 第一篇：人教版七年级下册其次单元创意教案 人教版七年级下册其次单元创意教案 6黄河颂 创意说明： 本课接受说黄河-颂黄河-绘黄河的教学流程。在“说黄河这个环节里，渗透了文本背景学问的介绍，在“颂黄河这个环节中，穿插了学生的朗读体验，“绘黄河，则是对文本理解的升华。让学生在按部就班的步骤中轻松的理解作品。 教学步骤： 一、导入 黄河是中华民族的发祥地，中华文化在这里产生、进展、壮大。黄河培育了世代炎黄子孙，是我们的母亲河，今日，我们来听听诗人光未然为它唱响的满怀激情的颂歌黄河颂。 二、说黄河 1、 背景介绍 黄河大合唱是诗人光未然在抗战初期转入敌后抗日根据地途中
2、，亲临黄河险峡急流，目睹黄河的恢弘气概后创作的，当时正值中华民族生死攸关的关头，千千万万英雄儿女投入了抗日洪流，诗人以黄河两岸人民抗日救国的勇敢斗争为题材，歌颂了宏大祖国和人民的坚韧不屈。黄河颂是大合唱中的其次乐章，歌词唱出了黄河的气魄，颂扬了中华五千年的绚丽文化和宏大而坚毅的民族精神。 2、 学生展示自己通过各种途径收集到的有关黄河的资料 三、颂黄河 1、 自读黄河颂，读准字音，揣摩感情。 2、 老师播放示范朗读磁带，学生把握朗读技巧。 3、 学生试读，老师做朗读指导。 全诗的感情基调是豪壮激越的。 留意朗读词和歌词之间的停顿。 留意重点词语的重读。如“望、“掀、“奔、“劈等 “啊！黄河！反
3、复了三次，三个“啊要读得深厚，声音要延长，“黄河要读得昂扬。 4、 指名朗读，展示自我风采，小组评议。 5、 研读诗歌，体会情感美 诗人从哪些方面赞美黄河？ 黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的奉献 歌词主体部分反复出现“啊！黄河！起什么作用？ “啊！黄河！反复出现，把诗歌的主体部分分为三个层次，即黄河培育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深化。 全诗表达了诗人怎样的感情？ 诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发宽阔中华儿女的民族傲慢感与自信念，激励中华儿女像黄河一样宏大坚毅，以勇敢的气概和坚毅的决心保卫黄河，保卫中国。 6、 品读诗歌，
4、赏析语言美 小组沟通，个人发言 老师归纳：这首歌词，音韵和谐，多用比方和排比，长短句结合，自由奔放且错落有致。 四、绘黄河 1、 用语言文字描绘黄河 2、 用手中的画笔描绘黄河。 五、课堂小结 创意说明：在读中理解歌词的深刻含义，体会诗人的感情，通过多种形式的朗读，激发学生学习的爱好，让学生在活动中学，并借助音乐的力气，激发学生的爱国感情。 一、导入 以黄河大合唱歌曲导入，渲染气氛，引起学生心灵的共鸣。 二、范读，把握基调 老师范读或者播放朗读磁带，订正读音，让学生把握诗歌的感情基调。 三、自读，情感体验 学生自读时，思索作者从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄，借歌颂黄河表达了什么感情。 四、赏读
5、，妙点举要 探寻诗歌的美点，可以从修辞的角度、雅词美句的角度进行赏析。 五、配乐朗读，展示风采 根据黄河颂的音乐，学生进行配乐诗朗诵，可以个别诵读，可以合作完成，形式灵敏多样。 7.最终一课 创意说明：最终一课是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以及班上学生的描写则起到了协作主旋律的作用。因此，教学这篇小说时应通过分析人物形象揣摩作者的思想感情。 教学步骤： 一、导入 真正属于民族的东西唯有语言，语言是民族的根基。最终一课让我们听到了一首爱国的壮歌。 二、自主感悟，检查预习。 1、 快速阅读课文，了解课文主要内容。 本文的主要人物有
6、哪些？ 主要写了什么内容？ 把最让你感动的句子划下来 ，说说你为什么被感动？ 2、听写字词，矫正读音。 三、听读;-整体感知 理清思路 放录音，学生边听边思索，这篇小说的故事情节是怎样的？ 让学生分组探讨，用简要的语言表达文章的思路。课前、上课、下课) 根据探讨结果，理清文章结构。 第一部分(110)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛； 其次部分(1123)：写最终一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课； 第三部分(2429)：写下课时的情景。 (板书：课前、上课、下课) 四、品读-体会语言 感悟思想 师：小说是通过描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理和
7、微小环节来刻画人物形象的，下面我们就这些问题来品读 (一)品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写 要求：学生边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。 小组探讨： 按小弗郎士的三个思想感情转变，分成三组，每组回答一个问题。 学生探讨后明确： a、从贪玩、不爱学习到酷爱语法。 b、从怕老师到理解、怜悯并敬重老师 c、从无趣不懂事到酷爱祖国 从这些思想感情的转变中，你明白了小弗郎士是个什么样子的孩子吗？ 学生探讨发言，老师小结 小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最终一课上，他的思想感情发生了急剧的转变，这种转变的缘由是多方面的。他本
8、来就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教化作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最终一课的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情损害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒 (二)品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写品读方法同上，学生边读，边从课文中划出这些句子品读 集中探讨，从以下三个重点问题入手 a、韩麦尔先生为什么在最终一课穿上节日盛装？ b、监狱大门和钥匙分别比方什么？整句的含义是什么？ c、韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情？ 学生探讨后明确： 外貌描写：“穿打，戴着这套衣服只有在上最终一课时，穿上节
9、日的盛装，表示“对就要失去的国土的敬意。 神态：结尾部分“脸色惨白我觉得他从来没有这么高大。为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白？小弗郎士为什么感到其形象高大？ 语言描写：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。“监狱大门比方普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙比方法国语言，其含义：驾驭祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族解放。 动作与神态描写：“使出全身的力气，写了两个大字法兰西万岁，写完之后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。 理解：一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面写出了他面对祖国被占据的残酷现实陷入了极大的
10、苦痛。 小结：韩麦尔先生是一位有40年教学阅历的谆谆教育的、受人敬重的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大哀思，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，表达了崇高的爱国感情，他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚毅信念。 五、体验反思：最终一课是在特定历史背景下发生的，它充分表达了被占据区域人们的爱国热忱，在我们今日生活的和平年头，我们应当怎么去表达和实现我们的爱国热忱？ 在阅读本文后，哪些地方让你收获很大？ 明确：通过典型环境，运用语言、表情、动
11、作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法 六：作业： 练笔： 1、读最终一课有感 2、“法国语言是世界上最美的语言-最明白，最精确。谈谈你对祖国语言的理解，并把它写下来。 创意说明：运用快速阅读和品读相结合的阅读方法，体会小弗郎士的心理反应和思想情感的转变，通过分析人物的动作，语言。外貌的描写，感悟小说中的人物形象。从而领悟文章主旨。 教学步骤 一：导入新课激发爱好，完成学问的积累 二听读课文，感知主要人物。放录音，让学生边听边思索：本文主要写了哪几个人物？板书：小弗郎士、韩麦尔先生 三默读全文，探讨文章思路 指导学生默读全文，边读边思索这篇小说的故事情节。最终让学生分组探讨，并用简要
12、的语言表达出来。 四品读课文体会语言，感悟思想 从课文中找出描写小弗郎士，韩麦尔先生的语言、动作、神态的语句来细致品读，分析人物形象，感悟课文主旨。 五总结全文 这篇小说选材奇异，以小见大选取一所一般小学中最终一堂法语课来反映尖锐的民族冲突以及法国人民的爱国主义感情。在对人物进行心理描写的同时，胜利地把景物描写、微小环节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的转变细腻地表现出来了。 8困难的国运和雄健的国民 好用教案 本文的语言含蓄隽永，让学生从学习语言的角度赏读全文，在合作探究中感悟文章的语言美、哲理美、修辞美。 一、 导 入 中国历史的长河中，总有
13、一股浩然正气超越时空，荡涤着人的心灵。“天下兴亡，匹夫有责，多少志士，把生命铸成了一座不朽的丰碑，今日，我们学习困难的国运与雄健的国民，一起来感受李大钊先生的高尚情怀和宏大精神。 二、 了 解 作 者 李大钊是党的创始人，与陈独秀并称为“南陈北李。本文写于20世纪20年头，中华民族真如“大病初愈的病人，千疮百孔，步履维艰，李大钊先生站在时代的制高点上，预见到中华民族正逢新的转机，于是号召国民去开创历史新纪元。 三、 思 路 探 究 自读课文，理清作者的思路 人类历史道路民族生命过程人类历史生活中华民族史路-中华民族精神 四、 品 味 语 言 1. 找出文章的比方句，理解它们的含义及作用 2.
14、理解“困难的国运和“雄健的国民各指的是什么？ “困难的国运“指的是作者所处的时代，军阀混战，列强入侵，社会动乱，国家和民族到了特殊时期。 “雄健的国民“表现了国民的一种大无畏精神，一种乐观的精神。 3. 哪些词语表现的国运的困难？哪些词语显示了国民的雄健？ 困难的国运：回环曲折、极其险峻、 坎坷险路 雄健的国民：奇绝壮绝、壮丽的趣味、浩浩荡荡、浊流滚滚、一泻千里 五、 把 握 主 旨 作者以大河奔流比方民族生命进程，以坎坷险路比方中华民族所逢的史路，在困难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，表现了革命乐观主义情怀和剧烈的爱国主义感情。 六、 课 外 积 累 1.积累表现爱国气节和情操的古诗
15、句。 2.积累下面这段话： 人生的目的，在进展自己的生命，可是也有为进展生命必需牺牲生命的时候。因为平凡的进展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。 备选创意 学生以谈读后感的形式说出自己对文本的理解，让学生与文本，与作者的对话。可以设计出对主题的探究，对语言的赏读，对写法的质疑等几个话题。 1 .导入 2. 学生自读全文，读准字音，借助学习资料，把握全文内容。 3. 根据自己的学习体会写一篇读后感，侧重于从一个角度谈自己的感受。 4.学生发言，沟通学习收获。 5.老师小结或指定学生对发言记录整理。可
16、以设计如下话题：文章表达了作者什么感情；文章的语言为什么生动形象又有劝服力；你从文章中学到了哪些写作方面的技巧。 9土地的誓言 好用教案 引导学生接受多种方法阅读，学生通过读，整体感知课文体会作者的深厚感情；通过读，推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；通过读，品尝作品中富有表现力的语言。 一)创设意境，导入新课 简介本文写作背景，让学生看“九一八事变录像片断，重点在难民逃亡的场景。播放在松花江上歌曲，进一步渲染气氛 二)整体感知，体会情感 默读课文。解决字词，以做到精确朗读课文。找出作者面对土地发出的誓言 以典型段落为例，指导学生体会文中作者表达的感情。有感情地朗读，进一步感受作者对家乡的一
17、片赤子之情。(要求：流畅、精确、并尽量读出刚刚自己体会出的情感。) 3.老师配乐范读，留意朗读时对语气，语速、重音，情感等把握和处理。 4.感受文中作者所蕴涵的情感，画出让你感动的句子和词语来。 5.学生根据朗读要求，自由朗读。 三)理解、探究 品读课文，让学生进行深层次的探究。画出自己深受触动的句子或词语；谈谈你的理解和体会并深情地朗读或背诵这些句子。学生互评，老师指导。 A.认真阅读“当我躺在土地上的时候原野上怪诞的狂风一段，思索，作者列举了哪些东北特有的景色、物产？作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用的好，能够引起你丰富的想象？ B.深化思索：课文总共只有两个段落，
18、这两段在内容上和结构上有什么异同？学生探讨，老师明确 结构相同，都是先干脆抒发对家乡的思念之情，然后回忆，最终再干脆抒情。 内容上都是对家乡的回忆和描绘，但回忆中选取的景物不同。 C.找出课文中用语新颖的句子，并说明新颖什么地方？ 1.“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我深厚感到它在泛滥着一种热忱。 句中的“泛滥可否换为“拥有、“充溢这类词语？ 2.“在那田垄里安葬过我的快乐，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。 为什么不用“漂浮或“回响过“我的快乐之类语句，而用“安葬呢？ 分析探究，引导学生感受创建的秀丽意境中饱含的真情，体会作者在
19、字里行间积蕴的激情以及产生的剧烈冲击力。 前后两段文字在表现感情上的异同：即都表达了对家乡的真挚酷爱和深切怀念，但后段在怀念中却暗含着哀痛与生气. 3. 品尝“红红的脸庞，黑玉的眼睛“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风这些词语所表达的意境。 4.你觉得文章中那些词语写的最富有感情，最能打动你？找出来，有感情朗读，并且积累下来。 四)拓展延长 配在松花江上音乐，小声朗诵其次部分，加深对文章思想感情的理解 以我爱这土地写一篇文章，增加学生爱家乡、爱祖国的情感。 五课堂小结 1.人称转变具有剧烈的抒情效果 2.大量运用排比，增加语势 3.移情于物，表达自己思念家乡的感情 备选创意 反复朗读，揣摩精彩
20、语段，通过揣摩语言感知文章写作特色。领悟文章内容和思想感情。 一配乐范读课文，学生按要求听读课文。感受作者所蕴涵的情感 学生沟通各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。怀念、赞美、哀痛、生气等 二、研读，整体感知 问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。 问题二：作者是运用了哪些手段把自己对家乡的这种感情表达出来的？请举例说明。 三、学生精读课文，进行语言品尝，自主学习，合作沟通。 四朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。 五小结 这是一篇浸透赤子真情的美文，文章以我对土地的“挚痛的酷爱为情感主线，把土地比作“母亲，抒写土地“无时无刻
21、对我的呼喊。 10木兰诗 好用教案 木兰诗胜利塑造了一个巾帼英雄形象，为千古传诵的名篇，在教学本诗歌时，应当以诵读为主，在熟读的基础上品尝精致语言，把握文章的情节，分析木兰形象。 一、创设情境，导入新课 同学们有没有听说过古代花木兰女扮男装替父参军的故事？千百年来，这位花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄的形象，成为中国妇女学习的典范。今日，我们就来学习这首北朝民歌木兰诗。 二、整体感知，把握情节 1. 检查预习，订正读音。 2. 老师示范背诵，以激发学生爱好。 3. 指导学生运用科学的方法快速背诵 A.各个击破法(理解各部分，逐步习诵)； B.画面再现法 C.小组竞赛法(五至六人一组，用“接龙方法
22、背诵) 4. 在朗读的同时，结合课文注释，把握故事情节，理清诗歌脉络。 这首叙事诗，是按时间依次写的。全诗分四个部分，用四字词语来概括段意 第一部分：13代父参军 其次部分： 4 十年征战 第三部分：56凯旋归来 第四部分： 7 借兔赞美 三、合作学习，学生质疑 四人为一组，借助小字注释，复述课文内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思索探究，也可以请求其他小组的同学关心解决，也可以举手问老师。老师不断巡察，刚好了解合作学习的状况，并参与到小组的探讨和争论中去，然后在了解合作学习状况的基础上，面对全体同学强调重点词，假如学生提出了有价值
23、的问题，老师要引导学生合力解决，必要时点拨深化。 四、品读诗歌，自主探究 这首乐府诗主要写了一位女子代父参军的故事，创建了一位巾帼英雄的形象。下面，请同学们细致品读一遍课文，品尝文中精致的语句，把你认为最精彩的地方举荐给同学们，并说明理由。 如 旦辞暮宿旦辞暮至。行军速度之快。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。斗争的残酷。 爷娘闻女来磨刀霍霍向猪羊。家人迎接木兰的场面。 开坐脱著，当窗理云鬓，对镜贴花黄。木兰的喜悦心情。 二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的宠爱?试根据课文进行分析。 学生探讨，老师点拨： “愿为市鞍马，从今替爷征两句，说明木兰经过激烈的思想斗争，毅然确定替父
24、参军。在封建社会中，妇女抛头露面被视为“非礼，而木兰却女扮男装，准备和男儿一起，奔赴战场。到这里，木兰的勇敢、坚决的性格，已给读者留下了第一个显明的印象。 “万里赴戎机，关山度若飞 用夸张表现行军疾速，烘托了她威猛、矫捷的形象。 “策勋十二转，赏赐百千强两句，在前段的基础上，进一步赞扬她超出男子的勇敢和才智 “当窗理云鬓，对镜帖花黄，真实地表现了她的女性特征。到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最终一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄，活敏捷现地立在人们的眼前。 从“出门看火伴以下四句，由“火伴的“惊忙，衬托出木兰的非凡. “安能辨我是雄雌，画龙点睛地揭示出全诗的思想意义
25、。木兰穿上男装，在战场上驰聘，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。 作者就是这样详略得当地塑造了木兰这个不朽人物的形象，刻画出她勤劳、和善、机智、勇敢、刚毅、淳朴、爱国的优秀品质，使其成为家喻户晓的巾帼英雄。 五、体验反思，探究互动 一千多年来，木兰的形象始终深受人们宠爱，缘由是什么？ 这篇课文对你有怎样的启发? 你认为怎样做才算是一个英雄人物？ 以上问题只要言之有理即可。要敬重学生的独特感受，对有创意的回答，老师要赐予激励。 六、总结全文 备选创意 这首诗在叙事上有详有略，在疏通文意的基础上揣摩文章的写法，对我们的写作无疑是很好的借鉴。同时也可以训练学生的自主探究实力。因此可以把
26、这节课上成鉴赏课。 一、导入 可以列举历史上的巾帼英雄的事例引入，简介乐府诗集。 二、借助课后注释或者工具书，疏通大意。 三、复述故事情节 梳理出文章的线索后进行复述：参军缘由离别辞官还家。而且不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来表达，必要时还可以增加一些微小环节描写。 四、探讨文章的艺术特色 木兰形象活敏捷现 详略得当，布局合理 对偶排比，语言流畅 黄河，母亲河 本单元的综合性学习活动支配了四个部分：第一部分侧重了解黄河，了解黄河对华夏文明形成的影响；其次部分让学生搜集有关黄河的诗词歌谣、民间故事；第三部分看看如今的黄河，了解黄河的忧患，唤起人们关注黄河、爱惜黄河的意识；第四
27、部分，要求学生结合自己的相识，用写作的形式发表自己的感想。 1. 在感受黄河文明的过程中，激发学生酷爱祖国河山的奇妙感情。 2. 关注母亲河，树立环保意识。 3. 熬炼学生的听说读写实力，培育学生的创新意识和合作意识。 一、 黄河历史知多少 1. 搜集资料，说说黄河流域觉察的早期人类文化遗址、历代王朝建都的位置等史实，明确黄河与中华民族历史文化的深远关系。 2. 黄河有多长？黄河的源头在哪里，流经哪几个省区？ 二、 “黄河文化远流传 1. 收集关于黄河的古今诗词、歌曲、民谣 、民间传闻 2. 出一期班刊，展示活动的成果，做好活动评价 三、 爱惜黄河我有责 1. 了解黄河的现状 2. 写一份建议
28、书，呼吁人们为爱惜黄河、爱惜环境而努力。 3. 设计一则公益广告，说说自己的创意设想，尽情发挥各自的特长，在班级沟通。 四、 黄河在我心中 一引导学生解题 1.学生谈自己在这次活动中的收获体会，将发言整理出来，写成一篇周记。 2.学习了黄河颂、倾听了黄河来自心灵的呼喊，面对如今黄河的面貌，你会想写什么呢？学生可以围绕“爱惜母亲河这个话题自拟题目，写一篇作文。 3.站在黄河之巅，面对滚滚黄河水，你的心中确定会激情澎湃，请你用诗歌或者散文的形式抒写你对黄河的酷爱和赞美之情。 二引导学生选材 在前面的活动中，搜集到的关于黄河的资料很多，怎样合理利用，要根据文章的立意来定，要对材料进行适当的裁剪和处理
29、。 三引导学生构思 如在写“爱惜母亲河这个话题时，可以接受第一人称，使行文更亲切，更有感染力；也可以用童话的形式，在生动活泼的表达中唤起人们的环保意识； 四确定文章主题 其次篇：人教版七年级下册第一单元创意教案 人教版七年级下册第一单元创意教案 1从百草园到三味书屋 创意说明：本设计抓住课文精髓，提炼出精当的教学内容，用两个形式精粹、含蕴丰富的问题，带动对全文的阅读品析，以期到达删繁就简的艺术效果。 教学步骤： 一、导入课文。 本单元课文主题是成长，我们将接连学习古今中外六位名家反映成长的文章。今日走进我们课堂创意说明： 本设计抓住课文精髓，提炼出精当的教学内容，用两个形式精粹、含蕴丰富的问题
30、，带动对全文的阅读品析，以期到达删繁就简的艺术效果。 教学步骤： 一、导入课文。 本单元课文主题是成长，我们将接连学习古今中外六位名家反映成长的文章。今日走进我们课堂的是中国现代宏大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅先生，让我们一起来倾听这位伟人的成长故事从百草园到三味书屋。 二、播放课文朗读带，整体感知课文内容。 结合课前导引了解课文呈现的是鲁迅先生奇妙的童年生活：绚丽的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充溢幻想，肃穆的学习中也不乏快乐。 三、阅读课文，理清课文脉络。 技巧提示：题目就是文章的“眼睛，是窥察文章的“窗口，它们或示意文章内容，或点明行文线索，或强化文章主旨，或亮
31、出作者观点等等。我们要擅长抓住文题所透露的丰富信息来指导阅读。 内容明确：“从到，表示这篇文章大致包括两部分，同时也告知我们文章前后两部分的内容。18自然段为第一部分，写百草园的生活；1024自然段为其次部分，写三味书屋的生活；第9自然段为过渡段。两部分之间表现了作者由童年的玩耍、玩乐到长大读书的成长过程。 四、问题探究。 1铺垫性问题：百草园是乐园，在三味书屋，少年鲁迅是不是就没有乐趣了呢？切入课文其次部分，探究三味书屋之乐。 学生读、圈、议，老师应重点引导学生从文字间体会作者表达时的感情： 未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简洁而庄重的礼仪充溢了新颖，对方正、质朴、博学的先
32、生充溢了敬重，对先生开明、宽容的教化流露出感谢，甚至他迂腐的神态、沉醉的吟诵也令作者极为欢心，更不用说与众多伙伴在一起“偷乐的时间，三味书屋后园里无声的游玩、课堂上有口无心的唱读、老师入神时我们的“适合而乐，作者至今仍是满怀留恋与依依之情的。 小结：从这个段落里，我们看到了一颗天真淘气跳荡着的童心，更欣赏到了散文“绚烂之极趋于平淡的最高境界。 2主要问题：三味书屋的乐趣与作者在百草园时所体会到的乐趣相同吗？引导学生用心阅读课文第一部分，并自觉把前后两部分的内容进行比较。 学生读、圈、议第一部分，老师可侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的实力： “其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的
33、乐园一句，轻读“似乎确凿，淡化“如今的回忆，重读“乐园，强化“那时的感受。 “不必说也不必说单是就一段，“不必说“也不必说要轻读，这是“抑的部分，它们所引领的部分朗读时语速稍缓，语调柔软，要表达作者回忆时的宠爱赞美之情，同时给读者回味遐想的余地；“单是“短短“无限要重读，这是作者描绘的重点，带强调意味，它引领的内容要通过甜美的语气和略带夸张而多变的语调，表现出儿童或惊喜或艳羡或有情或悲观的情趣。此处不妨多费点功夫，让学生逐句揣摩和朗读。 美女蛇的故事和雪地捕鸟两部分，可让学生绘声绘色进行想像性朗读或讲故事表演，体会作者玄妙的记述中表现出的儿童奇异欢乐的心理及对百草园酷爱痴迷的感情，故事前后的文
34、字是往事与回忆的连接性语言，要读出作者宽慰反讽的表达语调。 小结：正是因为百草园里的景、物、人、事对儿童具有一种温馨的亲和力，所以少年鲁迅才对它有一种特殊的依恋，才有了离别时的难舍。自由朗读第9自然段，领悟作者深情。 学生比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同。探讨后各抒己见，说“异说“同都行，有道理就可以。 说“同：都是儿童之乐，都表现有儿童对簇新事物的新颖、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。 说“异：百草园是充溢朝气与活力的乐土，三味书屋是肃穆凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对学问与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限，
35、三味书屋里只能暂借片刻逍遥；百草园里有朴实自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的奇妙情调等等。 五、主题归纳。参考课后练习进行 六、选择自己宠爱的句段，有感情地朗读课文。 创意说明： 本文最值得学的是简洁质朴而饱含感情的语言，引导学生揣摩体会后识记并学用其中的典型例子，对学习语言定会大有裨益。所以本设计定位在语言学用。 教学步骤： 一、初读课文，积累生字新词。 二、通读课文，整体感知大体内容和语言特色。 三、语言体会，学用。 选择自己宠爱的句段，自由地朗读。 说说你宠爱的理由。老师留意刚好点拨。 你能仿照说一句话吗？ 学生自由发言后师生一起归纳整理本文语言学用点： 关联缀景，条理分明的 摹形态
36、物，惟妙惟肖的 简笔勾画，形象传神的 场景描写，渲染气氛的 词句反复，表现深情的 精彩用词，传达独特感受的 动词连用，清晰交代过程的 四、下发本文语言欣赏材料，自读体会。 百草园或许并非如此妙趣横生，先生之妙手勾画则是大有深意。少年时只感好玩而神往，至今方觉其趣之背隐喻颇多。又想，终归百年之隔，百草园真如先生所言之好未可，而任沧桑销毁了它。但我极宠爱关于美女蛇的那一节，无关于百草园却添色于百草园，一个永久的美丽传闻。我常常踟蹰于农家院子的如水夜色中，期盼美女蛇喊我的名字。我祈望听见我的名字被婉约叫唤，虽然心中充溢无限恐惊。的是中国现代宏大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅先生，让我们一起来倾
37、听这位伟人的成长故事从百草园到三味书屋。 2爸爸的花儿落了 创意说明： 这篇小说作者以细腻的笔触抒写了成长的体验，文中童年的故事、成长的感受能很快激起学生共鸣，我想教学时不必囿于课文这分析那分析，宜通过反复朗读让文章的情、理自然注入学生心田，再引导学生以“长大的感受为契合点连接课内外，从他人的故事和文章中获得有益的启迪。 教学步骤： 一、反复朗读课文。 速读，圈诞生字新词，查阅工具书，落实。 再读，理解内容，用自己的话概括全文内容。 细读，体会文中爸爸对女儿的深情，体会作者文字中渗透的缅怀童年之情。 自由读，领悟文章情韵。 二、深化课文，看转变。 英子的成长，是通过她的转变看出来的。请同学们深
38、化到文中找一找，她有哪些转变说明她由一个少不经事的孩童变成了一个“小小的大人。 学生结合课文表达，自由发言，大体上明确英子的长大主要表现为： 行为上的进步：过去懒散，如今勤勉了；过去不会做事，如今会做许多事了 心理上的成熟：过去胆小，如今勇敢了；过去脆弱无能，如今独立而坚毅，甚至能处乱不惊遇事沉着了；过去愁闷，如今开朗了；过去不听劝导，如今善解人意了 三、关联课内外，说体验。 1结合英子的成长历程谈谈你对成长的体验。 学生探讨，自由发言，与课文所述吻合即可： 从磨练角度：“无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。不经事，难成人；不闯练，难成才 从父母角度：父母是孩子成长途中最重要的蒙师
39、。父母的激励和盼望是孩子胜利之路上最重的砝码。爱是父母给孩子最好的馈赠。爱能化解一切怨恨。给子女一罐蜜，不如逼他去酿蜜。严格的要求和温和的关心对孩子来说，一样都不能少 从苦难角度：苦难是成长的催化剂。苦难是成长路上的仙果。“苦难是人生的老师。巴尔扎克 成长感受：长大不是年岁的增长，不是年级的增加，长大意味着进步与成熟，意味着更多的责任，更强的实力 2结合自己的成长阅历谈谈你对成长的体验。 每个人的成长史都是一篇动人的童话，一首怡人的欢歌。想一想你成长阅历中最重要的人，给你影响最大的几件事，让你始终牢记在心的几句话，说说他它们是怎样促进并伴随你成长的？ 学生用“简洁叙事+体验的形式说。可从与课文
40、相同角度说，也可说不同的，如自身修养、成长环境、师长教化等。 四、回想发言，集素材。 回想同学们的发言，把你认为有价值的东西写下来，为写作搜集一点素材。 五、完成一则练笔成长的感觉。 创意说明： 本设计用换位改写的方式，换小英子自己的回忆为她身边人关于小英子成长的见闻感受，对课文内容以事务为分界线作分散改写处理，训练学生变换看问题的角度、变换叙事的方式。这一设计意在把繁琐、机械的教学程序简明化、灵敏化，丰富学生的表达体验，促进学生课堂参与的热忱。 教学步骤： 一、朗读课文，整体感知。 1理解课文内容，概述小英子的成长踪迹。 2体会文中丰富的情感，尤其是父女深情。 二、换位改写。 通过朗读课文，我们知道课文是以小英子的回忆为线索串起她成长的阅历的，作为她身边的人，温顺和善的妈妈、质朴性情的爸爸、尊敬的韩老师、她要好的同学、始终在她家做事的厨子老高，目睹小英子的成长与遭受，他们的心理又是怎样的呢？下面我们对课文作换位改写。 1 选择改文的叙事者和所叙事务。