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1、优秀工作案例 第一篇：优秀工作案例 全国乡村老师队伍建设优秀工作案例 书目 1.北京开展中小学老师开放型教学实践活动 2.天津实施乡村老师专业技能提升项目 3.河北石家庄市创新机制推动乡村老师队伍建设再上新台阶 4.内蒙古乌兰察布市实施乡村老师素养提升工程 5.辽宁实施地方特岗支配 6.江苏推动乡村骨干老师培育站建设 7.浙江提高农村特岗老师津贴 8.安徽亳州市全面推行中小学老师无校籍管理 9.江西建立乡村老师长期从教荣誉制度 10.山东建立以县为主、市域调剂、省级统筹的乡村老师补充机制 11.河南光山县多管齐下推动乡村老师队伍建设 12.湖北建立省级统筹乡村老师补充机制 13.湖南大力加强农
2、村老师公费定向培育 14.广东实施山区和农村老师生活补助政策 15.重庆创新师资培育政策提升乡村老师素养 16.四川甘孜州激励性与普惠性政策并举增加乡村老师队伍职业吸引力 17.云南提高连片特困地区乡村老师生活补助标准 18.甘肃秦安县实施园区化管理推动农村教化综合改革 19.青海玉树州多措并举提高乡村老师待遇 20.宁夏西吉县创新举措大力提升乡村老师地位待遇 1 北京开展中小学老师开放型教学实践活动 2022年初，印发北京市中小学老师开放型教学实践活动支配2022-2022年，组织市级以上骨干老师自主申报开放课堂和研修活动，全市老师自主选课，实地听课或参加研修。目前，征集2500个项目，老师
3、申报2.3万多人次，其中乡村老师4200多人次。多措并举，推动活动有序开展。一是市教委、区教委、中小学校和老师培训机构分别特地成立工作协调小组。二是建成具备项目申报、审核、信息发布及网上选课、评价、课时与学分认定等功能的在线管理服务平台。三是实行自主选学、团体预约、送课到校等方式实施。四是城区老师到远郊区送教每人次课时费依据正高级老师4000元、特级老师3000元、其他老师每人次2000元标准执行。远郊区老师到城区参加活动，每人每天赐予530元补助。五是通过自评、专家评、学员评、学校评等多种途径对活动项目进行评价。六是将活动参与状况纳入各区督导评价与绩效考核范围；作为下一次市级以上骨干老师评比
4、的重要条件之一，并在高一级职称评审中优先考虑。 活动的开展是对老师培训供应侧改革的进一步探究，第一次在老师培训中大面积尝试用市场机制进行资源配置，变更了传统老师培训方式，实现了学员选学的自主性和实践性，提高了培训的实效性。 2 天津实施乡村老师专业技能提升项目 天津以“国培支配为引领，整合优质教化资源，构建市、区、校三级联动的乡村老师校长培训体系。到2022年，对全体乡村老师、校进步行不少于480学时的培训。 一、探究“互联网+网络研修社区、工作坊等新型培训模式。依据每人5000元的标准为每位乡村老师配备电子学习设备，搭建学习培训资源云平台，开发乡村老师培训学习应用程序APP终端，使乡村老师可
5、以随时随地进行自主学习，破解乡村优质培训资源缺乏和工学冲突的难题。 二、加大对乡村骨干老师培育力度。实施“领航老师培育支配等骨干老师培训工程，组建乡村老师导师团队，与乡村老师结成师徒对子，实行送教下乡、网络研讨等多种方式，为乡村老师的专业进展供应指导和关心。 三、实施乡村校长领导力提升支配。开展集中培训、跟岗研修、学校改良行动探讨等多种形式的培训，助推乡村学校校长成长与进展，全面提升乡村学校校长的管理实力和办学水平。 3 河北石家庄市创新机制 推动乡村老师队伍建设再上新台阶 一、壮大乡村老师队伍规模。重新核定全市公办中小学教职工编制，为用编惊慌县调剂增加编制765个。县级教化部门根据新学年老师
6、需求和编制空缺状况，会同编制、人社部门确定乡村学校老师补充支配和聘请方法，核准后由县级教化部门组织实施，并规定新聘请的乡村老师在乡村学校任教不少于3年。定期聘请乡村老师，2022年以来全市聘请老师3565名，乡村老师占80%。落实免费师范生和特岗老师政策，安置免费师范毕业生312人，为特困县聘请特岗老师3574名。 二、提升乡村老师队伍素养。开展“名师流淌讲堂，累计培训乡村老师8万余人次。落实“百千万名师培育工程，选拔培育5000余名市级乡村骨干老师和学科名师。推动老师逐步由优质学校向薄弱学校、城镇学校向农村学校流淌，全市累计沟通老师3万余人。 三、提高乡村老师生活待遇。每两年遴选300名乡村
7、老师和教化工作者，每人嘉奖5000元。实施农村学校老师周转宿舍建设工程，建成周转宿舍910套。实施贫困地区乡村老师实施生活补助倾斜政策。定期组织乡村老师体检。 4 内蒙古乌兰察布市实施乡村老师素养提升工程 一、设立乡村学校老师专项聘请支配。特地为45所乡村学校聘请283名乡村老师，全部为师范院校应往届本科以上毕业生。对新聘请的老师，除正常财政工资和津贴以外，工作五年内，每月再增加2000元补贴。 二、加大乡村老师培训力度。市财政每年支配300万元，旗县支配30-50万元，主要用于乡村老师现代教化技术培训，到2022年，完成每位乡村老师不少于50学时的老师现代教化技术专项培训，提升乡村老师现代信
8、息技术教化实力和水平。 三、加大对乡村学校支教力度。一是与内蒙古师范高校签订乡村老师队伍共建协议，从2022年起，依据乡村学校短缺老师需求支配，内蒙古师范高校选派确定数量的应届本科毕业生和硕士探讨生以志愿者形式到乌兰察布市乡村学校进行支教。二是与呼和浩特市教化局签订友好合作协议，从2022年到2022年，呼和浩特市每年从中小学后备干部中选派15-20名优秀老师到乌兰察布市乡村学校进行支教，为期1年；实施呼和浩特市优秀退休老师对口支援乌兰察布市乡村教化支配，从2022年起，呼和浩特市每年选派优秀退休老师到乌兰察布市乡村学校进行支教。 5 辽宁实施地方特岗支配 辽宁省实施地方特岗支配以来，投入资金
9、3.41亿元，吸引大批高校毕业生充溢到农村中小学教学第一线，改善了农村中小学老师结构，成为农村学校补充老师的重要途径。 一、创新实惠政策。通过带编安置、学费返还和国家贷款代偿、取消见习、户籍档案保存原地等方式吸引了大批优秀老师，15315名高校毕业生充溢到全省农村中小学教学第一线，有7708名毕业生享受到了贷款代偿的实惠政策。 二、严格聘请程序。全省统一组织报名、笔试、各市组织面试，各市确定拟聘人选后，报省教化厅审核。最终由省教化厅、财政厅、人社厅、编办共同确定纳入支配人员名单。“十三五期间，将下放聘请权限到各市，贷款补偿全额由省级负担。 三、改善学历结构。自2022年全省统一考试以来，报名的
10、考生呈现出逐年增长的态势，报名人数与聘请支配比超过5: 1，聘请特岗老师均为一般高校专科以上的毕业生，其中包括近百名探讨生，提高了农村老师的总体学历和水平。 6 江苏推动乡村骨干老师培育站建设 2022年初，出台了培育站建设指导文件，目前已建设市县二级乡村骨干老师培育站215个，其中市级80个、县级135个。省教化厅对市级乡村骨干老师培育站每年下拨工作经费10万元，对县级乡村骨干老师培育站每年下拨工作经费7.5万元。一是为乡村老师专业进展搭建平台。培育站导师均为特级老师、教研员、学科带头人、高校专家。二是对老师培训模式改革进行探究。接受跨年度、递进式、混合式的培训方式，以研修共同体的形式推动。
11、三是促进了乡村本土骨干老师队伍建设。学员经过培训，将成为市、县学科带头人，成为乡村教化的引领性人才。 “十三五期间，支配每年为乡村学校培育2000名学科带头人和4000名中青年骨干老师后备人选。每期培训周期一年，集中研修不少于30天。明确学习任务，要求学员通过一年学习，发挥骨干作用，展示学习成果。对学员进行中期考核制，对没有到达考核要求的学员进行淘汰。各市负责本市乡村骨干老师培育站的终期考核，将终期考核优秀的学员列入市级学科教学带头人、县级骨干老师评比的优祖先选。 7 浙江提高农村特岗老师津贴 2022年，浙江省建立了农村特岗老师津贴制度，在现有农村老师任教津贴的基础上，对条件比较艰苦或地理位
12、置偏远的农村中小学校和幼儿园在编在岗专任老师发放特岗津贴，标准原则上每人每月不低于300元。农村特岗老师津贴按月发放，不纳入核定的绩效工资总量。 截至2022年10月，全省各级财政共投入5.4亿元，惠及120047名农村老师，人均375元/月。全省91个实施农村特岗老师津贴的县中，有83个根据农村学校的地理位置偏远程度和条件艰苦程度，分档次确定不同发放标准，充分表达“越往基层、越是艰苦、地位待遇越高的政策导向。如衢州市常山县、丽水市青田县、遂昌县最高标准为1000元。宁波市宁海县分四档，发放标准分别是每月700元、500元、400元和300元。义乌市分三档，发放标准分别是每月900元、600元
13、和300元。丽水市遂昌县分四档，发放标准分别是每月1000元、600元、500元和300元。丽水市青田县分三档，发放标准分别是每月1000元、500元和300元。 上述制度的实施，提高了农村老师待遇，增加了农村老师职业吸引力，稳定了农村老师队伍。同时，对于吸引优秀毕业生到农村学校任教、推动老师沟通、均衡配置县域老师资源起到了主动作用。 8 安徽亳州市全面推行中小学老师无校籍管理 2022年初，亳州市人民政府印发关于中小学幼儿园老师无校籍管理改革实施看法，启动无校籍管理工作。一是在各县区教化局设立老师管理服务机构，统一管理县区内老师人事事项。二是各县区编制部门核定中小学老师编制总额，县区教化局在
14、核定的编制总额内，合理调配老师资源。三是各县区人社部门依据各县区老师编制总数，将中小学老师专业技术岗位分层次核定到各县区教化局。四是凡在同一所学校任教满6年且距离法定退休年龄5年以上的老师必需纳入轮岗沟通范围。 目前，各县区政府均成立了由政府负责同志任组长、相关部门参加的无校籍管理改革工作领导小组，推开工作顺当。利辛县下发了无校籍管理改革实施看法，县编办批准成立了教化人才管理分中心，县教化局制定了中小学老师轮岗沟通方法。蒙城县将无校籍管理改革工作列入了县政府2022年工作任务清单。涡阳县政府下发了无校籍管理改革的实施看法，县教化局成立了老师管理服务中心。谯城区政府印发了中小学老师无校籍管理改革
15、实施方案，区教化局印发了义务教化学校校长老师沟通轮岗实施方案，区编办将全区教职工编制总额核定到区教化局，由区教化局统筹调配辖区内老师资源。 9 江西建立乡村老师长期从教荣誉制度 2022年，在全国省级层面领先提出建立长期从教老师荣誉制度。省里每年对在乡村学校任教满20年以上的在岗一线老师颁发荣誉证书，按国家有关规定对在乡村学校长期从教的老师予以表彰。在教化系统各类评比表彰活动中，单列乡村老师指标并予以倾斜，评优比例为城区老师评优比例的2倍。县级要对在乡村学校任教满10年以上的在岗一线老师赐予激励。每年邀请一批优秀乡村老师代表参加休假疗养，激励支持各地每年支配做出突出奉献的乡村老师休假疗养。 2
16、022年，面对社会征集“长期从教老师荣誉徽标。老师节前，省委教化工委、省教化厅对在乡村学校任教满20年和在各级各类学校任教满30年的12万余名老师颁发荣誉证书。2022年，组织第一批100名优秀乡村老师上井冈山养息，并为1.3万名乡村老师颁发荣誉证书。全省各地普遍建立激励乡村老师长期坚守的荣誉制度。抚州市对夫妻双方均在农村任教且获得省厅颁发的长期从教荣誉证书的，本人有意愿，可以支配一人进城区任教。新余市对在乡村学校任教30年以上并仍在教学一线的老师每人每月嘉奖200元。萍乡市对在乡村任教满15年至20年的在岗一线老师颁发荣誉证书，县级对在乡村任教满10年以上的在岗一线老师颁发荣誉证书。 10
17、山东建立以县为主、市域调剂、省级统筹的 乡村老师补充机制 一、加强省级统筹,健全补充机制。完善聘请方法，可以县市、区为单位，也可按学校组织聘请，激励具备条件的市、县市、区实行先面试后笔试的方式聘请。启动免费师范生全科老师培育支配，3年培育1万人，学生毕业后确保有编有岗。实施乡村学校短缺学科补充支配，2年补齐。从2022年起，每学年支配1.4万名师范生到52个财政困难县乡村学校实习支教，省财政每人每月发放补贴400元。 二、创新编制管理，强化市域调剂。对有空编的中小学，做到有编即补。对年级学生数达不到标准班额的，小学按每班2.4名、初中按每班3.7名配备教职工。对担当教学改革任务、育龄女老师较多
18、等状况的中小学，按不超过5%的比例适当增加老师编制。设立临时周转编制专户。现有编制总量达不到规定标准总量的县市、区，可在县域事业编制总量内调剂补充；县域内难以调剂的，可在设区的市事业编制总量内调剂解决。2022年6月，全省核增中小学老师编制1700多人，调配分流富余老师、教辅人员16470人，通过政府购置服务方式解决教学帮助和后勤服务8401 人。 三、推行县管校聘，优化老师配置。2022年启动试点，2022年省政府发文全面推行。强化县级教化行政部门对师资的统筹配置。引导优秀老师向乡村学校流淌，每年沟通轮岗的老师不低于符合条件的10%。加大城镇学校校长到乡村学 11 校任职沟通力度，5年内完成
19、乡村学校校长轮换。县域内老师沟通，不再申报用编进人支配。截至2022年6月，全省116个县市、区发文明确了实行县管教职工编制、人员经费、岗位设置、沟通轮岗，校管岗位聘用、绩效工资支配、考核奖惩，编制部门管编制总量，人力资源社会保障部门管岗位总量，教化部门管编制岗位调整配置、支配到校的管理机制，大部分县市、区建立了中小学老师沟通管理机构。145个县市、区出台了校长、老师沟通轮岗实施方案，2022年，全省支配沟通轮岗校长1096人、老师20911人,其中城镇学校向乡村沟通老师12256人；支配1350名校长到乡村学校任职。 12 河南光山县多管齐下推动乡村老师队伍建设 一、加强部门统筹协调力度。政
20、府统筹教化、财政、编制、人社等部门，结合部门职责，探讨制定政策措施，切实加大对乡村老师队伍建设的支持力度，加强催促检查，确保各项政策措施落实。 二、不断提高乡村老师待遇。针对四类不同区域标准，分别赐予农村老师不同补贴。符合年限要求的乡村老师或优秀老师退休后享受100工资。2022年全县享受补助学校337所、老师5514人，补助金额达1628万元。2022年来，全县投资3967万元建设老师周转房744套26040平方米。 三、持续充溢乡村老师力气。实施特岗支配，2009年以来聘请特岗老师1860名。实施“硕师支配和全科老师支配。6年来先后聘请老师1200名。实施“两区人才老师专项支配。2022年
21、以来共选派“两区支教老师225名。对乡村学校老师编制实行“一盘棋统筹调剂，实行有编即招，每年聘请200名老师到农村中小学任教。 四、大力提升乡村老师素养。先后组织500多人次到省内外名校考察学习。2022年组织46名老师开展送课下乡。2022年，全县中小学开展专题教研活动85次，参与老师3400人次。 13 湖北建立省级统筹乡村老师补充机制 探究建立省级政府统筹规划、统一选拔的乡村老师补充机制，实行“国标、省考、县管、校用的老师准入和管理制度，农村义务教化段新进老师由省招统派，经费省级负担、各县市、区负责管理与运用。在此基础上，出台乡村老师支持支配2022-2022年实施方法提出“总量平衡、退
22、一补一原则，即离岗、退休一名乡村老师，刚好补充一名乡村老师，在编制管理上确保乡村教化“后继有人。为进一步激励“优者从教，吸引更多优秀高校学生投身湖北乡村教化事业，实施方法提出建立一般高校毕业生到乡村任教的“到岗学费奖补制度，按服务年限对高校期间的学费实行“以奖代偿。 实施4年来，已招录了3.1万余名农村老师。2022年，全省支配统一聘请6477人，2.7万人参加了统一笔试。这极大地缓解了农村学校老师紧缺、年龄和学科结构性冲突突出等问题，实施效果很好，受到教化部充分确定并在全国推广。 14 湖南大力加强农村老师公费定向培育 2006年，湖南省在全国领先启动实施了农村小学老师定向培育专项支配，目前
23、已初步形成各类型、各学段、各学科老师培育全覆盖的地方公费定向师范生培育体系。一是在一般招生支配基础上，增设定向到乡镇、民族乡、农村教学点、特殊教化学校、教化扶贫、一般高考、对口招生等多类招生支配。二是培育类型从小学老师拓展到幼儿园、初中、特殊教化、中职老师。三是招生培育政策直面解决农村老师建设中面临的突出问题，照实施男女招生比例相对均衡政策，特地招收培育小学男老师；实施小学、幼儿园老师初中起点“二四分段、六年一贯制招生培育模式，用以提高生源质量和培育质量。四是考生与培育学校、县市区政府签订培育协议，学生毕业后任教岗位与编制由县市区政府负责落实，确保招生培育与老师岗位需求有效连接。五是实施省、市
24、、县三级培育，明确各级政府责任，缓解各级政府财政压力。 截至2022年底，湖南省共招收培育各类农村老师公费定向师范生3万余人，其中已毕业1万余人。全部毕业生均补充到农村学校任教，已成为湖南省农村中小学老师队伍的生力军。 15 广东实施山区和农村老师生活补助政策 从2022年起，对农村义务教化阶段在编在岗教职工赐予生活补助。2022年,补助标准不低于人均700元/月。2022年，补助标准进一步提高到不低于人均800元/月，同时明确2022年提高到900元/月，2022年提高到1000元/月。一是加强组织领导。省政府分管领导亲自督办，教化、财政、人社等部门建立起高效、务实的工作联动机制。二是加强摸
25、底调研。明确农村边远地区学校在职在岗教职工均可享受生活补助。三是加强财力保障。各地所需资金由省财政按基数与地方分担。四是加强督导检查。通过通报、现场督查等方式催促各地推动落实。 通过实施上述政策，一是进一步提高了乡村老师待遇。农村学校老师平均工资水平已略高于城镇学校老师平均工资水平。二是进一步优化了乡村老师配置。与广东省实施的“高校毕业生到农村从教上岗退费政策协作，进一步吸引优秀毕业生到乡村从教。三是进一步稳定了乡村老师队伍。各地在实施农村老师岗位津贴时向更偏远的学校、在农村学校服务年限更长的老师倾斜，有的教学点老师岗位津贴超过1500元，乡村老师无序流淌的状况普遍好转，边远地区老师安居乐教的
26、主动性大大提高。四是进一步促进了城乡老师沟通。部分城镇老师主动申请要求到农村学校任教，每年义务教化阶段老师城乡沟通人数占老师总数的比例不低于5%。 16 重庆创新师资培育政策提升乡村老师素养 一、用好免费培育政策，改革老师培育体制。推行农村小学全科老师培育，依据“定向培育、免费培育、创新培育，实行师范院校、地方政府、研训机构、中小学校“3+1协同培育模式，4年累计招生近4500人，到2022年，每年招生规模将达2000人。实施学前教化免费师范生培育，实行初中毕业起点、五年制专科免费培育模式，现招收学生517名，首批学生已于2022年毕业，深受定向区县欢迎，2022年支配招生400人，并启动男幼
27、师培育支配。 二、推行卓越老师培育，改革传统培育模式。重庆文理学院以培育“教化有思想、教学有风格、做人有魅力的卓越老师为目标，构建了高校+市教科院+名优中小学幼儿园“三位一体的人才培育模式。重庆师范高校以文学院为试点，选拔10%的特优学生，组建“中学语文卓越老师创新试验班。 通过全科老师和卓越老师培育，一是“定制了一批能够“下得去的乡村老师。培育支配充分敬重区县教化行政部门需求，这些学生绝大多数来自乡村，毕业后回到农村任教，简洁稳定下来。二是构建了能够“教得好的老师教化体系。探究构建师范院校、地方政府、研训机构、中小学校共同协作，职前培育、入职适应与职后培训一体化的老师教化新体系切实加强实践教
28、学环节，提高了师范生培育质量。 17 四川省甘孜州激励性与普惠性政策并举 增加乡村老师职业吸引力 一、建立终身从教激励制度。教龄满30周年且具有20周年以上乡村学校任教阅历的一线老师退休时，享受一次性5万元州级嘉奖金和2万元县级嘉奖金。 二、建立优秀校长、骨干老师动态管理激励机制。对聘期内国家级、省级、州级优秀及骨干老师分别赐予每人每月800元、500元、300元的嘉奖性补贴；对聘任副高专业技术职称以上的老师实行津贴补贴，每月补助280元。 三、实施乡村老师工作津补贴制度。根据乡村学校所在地的海拔高度及距离县城偏远程度，每人每月享受10001600元生活补助政策。 四、实施乡村老师荣誉制度。每
29、年表彰100名优秀乡村老师，颁发荣誉证书，赐予2000元嘉奖；每三年表彰“感动甘孜教坛最美乡村老师10名，颁发荣誉证书，赐予1万元嘉奖。在乡村学校任教满20周年的乡村老师由州人民政府颁发荣誉证书。 五、实施乡村老师疗养机制。每年组织选送100名乡村老师到发达地区学习考察与疗养。 18 云南提高连片特困地区乡村老师生活补助标准 2022年6月，教化厅、财政厅、人社厅联合印发关于落实集中连片特困地区乡村老师生活补助政策的通知，要求从2022年1月1日起，全省85个集中连片特困县，全面实行乡村老师生活补助差异化政策，年内实现政策实施县、乡村学校、乡村老师“三个全覆盖。差异化政策实施的范围、对象、档次
30、及标准等具体方法，由各州、市、县、区自行确定，最低补助标准不低于每人每月500元。 目前，各州市、县区正在主动探讨制定具体实施方案。届时乡村老师的待遇将得到进一步提高，其岗位吸引力将得到明显加强，必将有力促进集中连片特困地区乡村教化的长足进展。 甘肃秦安县实施园区化管理推动农村教化综合改革 19 针对农村小学布点多、班级规模小、办学条件差距大、老师队伍不稳定的状况，依据“资源共享、联合互动、集中住宿、巡回走教的思路，投入2900多万元，在陇城镇开展农村教化综合改革试点，2022年9月建成了集食宿、办公、管理于一体的教化园区。园区实行“六统一运行模式，即以中心小学为主体，与全镇各小学和教学点老师
31、建立互动联合体，实行老师走教，校点一体化管理。一是统一食宿。建设周转住房、食堂解决老师食宿需求，并配有健身设备等附属设施服务老师日常生活。二是统一接送。规划4个走教片区，支配4条走教路途，每条走教路途配备1辆专车接送老师到走教区学校上课。三是统一排课。各学校和教学点执行园区内统一的总课表、统一的课程支配、统一的支配制度和作息时间。四是统一调配。老师打破校际界限，统一纳入园区管理，老师由“学校人变成了“园区人。五是统一走教。基础学科老师相对固定定期走教，品德、科学、音乐、体育、美术等学科老师随机巡回走教，破解了老师短缺、课程开不齐的问题。六是统一研修。设置语文、数学、英语综合、音体美四个教研组，
32、在园区集体备课、研讨沟通。 园区化管理改善了老师工作生活条件，稳定了老师队伍，使宽阔乡村老师能够更好地投入到教书育人工作中。 青海玉树州多措并举提高乡村老师待遇 20 一、提高乡村老师生活补助。根据学校艰苦边远程度实行差异化的补助政策。全州村级学校和在海拔4300米以上或距县城80公里以外的乡级学校工作的老师每人每月补助500元，其他乡级学校老师每人每月补助200元。 二、加大乡村老师表彰力度。除享受国家和省政府乡村老师荣誉外，州县两级政府加大对乡村老师的嘉奖和表彰力度。在评比国家、省部级先进个人及集体等方面对乡村学校和老师倾斜。 三、着力改善乡村老师待遇。加快实施边远艰苦地区乡村学校老师周转
33、宿舍建设，到2022年按规定将符合条件的乡村老师住房问题全部予以解决。对在乡村一线教学岗位上从教30年以上，退休时享受高级职称待遇。在乡村学校从教10年以上老师，其子女在州域内就学予以适当照看。部分地区每年为老师报销一次来回机票，提高老师交通补助。 为确保上述政策措施落到实处、取得实效，玉树州将其落实状况列为年终教化考核内容进行专项考核，并由教化督导部门不定期进行专项督导检查。 宁夏西吉县创新举措大力提升乡村老师地位待遇 21 一、实施教化人才引进支配。主动推动乡村老师合理流淌，吸引更多的优秀老师、骨干老师到乡村从教。对于引进的市级以上骨干老师、学科带头人、特级老师，服务期满6年的，经县级教化
34、行政部门考核，县财政一次性赐予20万元嘉奖；对于引进的国家重点师范院校毕业生以及免费师范生，服务期满6年的，县财政一次性赐予10万元嘉奖。 二、建立乡村老师荣誉制度。一是实行“教化世家荣誉制度。对直系亲属一家三代从事教化工作的，由县人民政府颁发“教化世家荣誉证书和牌匾，并一次性嘉奖1万元，激发他们的职业崇高感。二是实行坚守奉献嘉奖制度。每年嘉奖20名在乡村学校连续任教30年以上且教学成果突出的老师,每人嘉奖3000元。三是实行教学成果优秀奖。每年嘉奖50名在乡村学校连续任教5年以上，教化教学成果突出，群众认可的乡村老师,每人嘉奖2000元。 三、切实提高乡村老师待遇。实行乡村老师交通补助制度，
35、按任教学校距县城单向距离远近，每人每年分别补助200元、400元、600元；实行农村特岗老师班主任津贴制度。由乡村学校申报，县教化体育局、财政局依据每人每月150元至200元标准审核发放。 22 其次篇：班主任优秀工作案例 班主任工作案例用爱沐浴，一切皆有可能 民主同等，树立正确价值观 职教中心 赵雪 “如今的孩子都不知道他们在想什么，一届比一届难教了，老师们经常这样慨叹。 为什么老师和学生朝夕相处，却感觉难以走进学生的心灵呢？学生的心灵对老师封闭了吗？ 每位学生都是一个七彩的世界，需要老师发自肺腑地欣赏和激励；每位学生都是一本内容丰富的书，需要老师用心去品读。当学生将他的心扉向我们放开的时候
36、，我们确定要认真倾听，否则他就可能会永久地将这扇大门关闭。作为班主任，我们需要走进学生，了解关切学生，从其爱好、爱好中捕获闪光点，不失时机地加以激励，并给以机会，充分发挥他们的特长，满意他们在的需要，实现自我价值，用我们的善解人意去打动学生柔弱的内心，用我们的语言和行动感召学生认真做事，扎实做人，用我们的热忱和激情点燃学生求知的幻想，用我们的爱去沐浴他们，让学生真真实切地感受到我们班主任的多重角色，那就是：良师角色、益友角色、慈母角色、伯乐角色、保健员角色、指导员角色、文艺家角色、演讲家角色演绎好这多重角色，才能更好地和学生沟通与沟通，学生才能向我们放开自己心灵的大门。好学生不是靠“管出来的，
37、而是靠“爱出来；优秀的班集体不是靠单纯的“严出来的，而是靠“理解，我们应当把自己当成学生，设身处地，就能理解学生的思想、相识、见解、问题、缺点，甚至是错误；我们把学生当成自己的孩子，就会严爱相济，用真情、真爱去理解、关切、爱惜学生。 我班的学生黄建超，成果很差，纪律更不用说，隔三差五的迟到，上课说话、睡觉,课下偷偷抽烟等等不良习惯很多；为此我找他多次谈话，他都每次“虚心听取看法，主动承认错误并写检查；可是不出一两天他又原形毕露，曾经依据班规惩处他做了两周的值日，跟家长联系得知孩子父母不在身边，家里只有姥姥照看他，父母虽然表示会说教的，但是他这些坏习惯照旧没有变更。有一次自习时间，我去班里巡察，
38、还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的心情可想而知，一次午自习时间，我去班里巡察，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的心情可想而知，心里一肚子火，心想这回可得好好的批他一顿，他一望见我进来，就抓紧坐好不说话了，当我刚要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我确定不说话了，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该怎么办呢？接着他又说了，“老师，你会玩五子棋吗？你要赢了我保证一个月不说话，当时我灵机一闪，觉得或许这是一个好的教化契机，就说“行，不许反悔，他说，“我决不反悔，经过一番较量之后，他输了，但他还是不服输，说，“老师，我们三局两胜，咱们再来试
39、试？，又一番较量，他最终输的心悦诚服。经过这件事后，他那一个月确实比较醇厚。但是刚过一个月，我便被告知有个学生一出校门口就抽烟，这个学生正式黄建超，虽然上次的事情有了一个良好的开端，但是这次该怎么办呢？面对这样的学生，单纯指责教化，实行惩办措施是解决不了问题的，那又该如何去处理呢？我觉得作为班主任要用爱去沐浴他，在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚的去接受你的劝导和建议，而不是那种外表上的应付。为此，我便从他爱好爱好入手，我觉察他和其他几个学生下午放学以及中午吃饭的时间宠爱下象棋，我也不懂下象棋的方法，但黄建超却能讲明白下象棋的规则和方法，于是
40、我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的学问，加深了我们师生之间的沟通，这样我最终初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的指责教化改为表扬激励，上次他主动要求把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费并为班级购置了垃圾桶，这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神我在班级大加赞许；对他近来一个月能够不说话，按时交作业我也赐予表扬激励，这样渐渐的去树立他的自信念，让他觉得自己在下棋方面好以外，其他方面也可以做的更好。如今，虽然他的学习成果有待进一步提高，基础差点，但纪律方面有明显好转，我在管理班级方面也觉得轻松了许多。 班主任应重视作为“人的学生，和学生同等相处，以诚相待，让学生乐于接近我们。只有
41、师生同等、生生同等，才会形成和谐的班集体。只有民主，学生才能树立主子翁的意识，才会主动参与。我每周把班会主题定好后，给每个班委支配让他们按自己的想法准备课件进行讲课，在这个过程中，学生踊跃参与，充分发挥他们的实力。陶行知曾说：“创建力气最能发挥的条件是民主。民主，让学生的特性得到充分张扬，班集体更加充溢亲和力。 星期四早读前，值日生正在认真地劳动着。自从班规正式实行后，类似的事我就很少过问了。由卫生委员付娇带着着同学们搞卫生，我还用得着操劳吗？其实，所谓的“带着，不过就是付娇同学依据班规上的分工看着值日生干活而已；然后每个学生必需由付娇一一检查合格之后才能离去。但今日却发生了“新状况 。在检查
42、卫生时，负责清扫讲桌和黑斑的吕文静因为特殊缘由迟到了，付娇看到黑斑还未清扫，便找到了同组擦完窗台的孔晓雯说：“你先帮吕文静清扫下，我再检查。可孔小文觉得自己很委屈，每次都是自己多干活，付娇耐性地说明道：“你干活最快，也是个班委，文静来晚了，你们一起会快些，这样年级组检查时候我们才能保证完成任务，谁知，孔晓雯一下子激烈起来，干脆用脏抹布在黑板上乱抹乱舞，然后摔门而去。我一看就火了：这个孔晓雯，同学之间互相关心，同组之间团结协作不是应当的嘛！这次竟在班上耍横，还了得？本想把孩子家长叫过来一起教化，又觉得实在不妥：这不又是典型的“人治吗？卫生委员付娇课间到办公室来找我说：“赵老师，我觉得您还是别叫孔
43、晓雯家长了。“为什么呢？“因为我们有班规呀！付娇说，“我刚刚看了看班规，孔晓雯违背了三条纪律，可以按上面的规定处理。我很兴奋付娇确定运用班规处理班务困难，并激励她明天自己去找孔晓雯谈谈心，劝服她根据班规上有关要求接受惩办。 但卫生委员孔晓雯有些迟疑，“她不听我的怎么办？我给她出方法：“你先一个人去找她谈，看法确定温顺，但原则确定要坚持。假如她又对你发脾气，你就请我和你一起去找她。或许是孔晓雯气消了以后意识到了自己的不对，或许是付娇亲切的看法和温顺的话语感动了她，或许是对班规的心悦诚服，总之，结果是令人满足的。事后，我单独把孔晓雯叫过来，给她聊了聊，知道她那天原来心情欠佳，结果自己的活刚做完又让
44、她替别人干活，觉得委屈，虽然知道自己也是班委应当事事做典范赶在前面，也知道都是一个组的应当互相关心，但当时心情不好委屈所以发泄方式不对，我也刚好疏导了她。最终付娇很兴奋的对我说：“通过这件事，我明白了什么叫依法治班，什么叫民主公允。她甚至兴奋地觉得自己还是有确定工作实力的。 通过这两件事，班主任工作虽然不易，却痛并快乐着，只要我们用爱去沐浴，一切皆有可能，只要民主同等对待每位孩子，学生就能树立正确的价值观。 第三篇：辅导员工作优秀案例 我想和你说：“对不起。感谢你。 做辅导员以来，接触过的学生里边，有一个学生让我记忆特别深刻。 总是说老师是学生的引路人，老师影响着学生的成长，可我想说，学生对于
45、青年老师的成长也是特殊重要的。特别是对于80后的年轻老师，学生与老师的关系就是一面双面镜。 带LN的3年里，她成长了，我也与她一起成长了。她是我的一面镜子，从她身上我看清了自己原先看不到的缺点、明白了原先不明白的道理。而这些道理我明白得有些晚，等明白了，学生也毕业了。总觉得亏欠她一句：对不起，感谢你。 “对不起。 LN是我所带班级的班长、学院学生会主席、办公室学生助理、优秀学生干部、选派出国沟通、优秀毕业生。 刚做老师那会儿，高校也刚毕业，真不太懂如何有技巧地与学生进行沟通、互动，有时候学生做错了事情，就会严峻指出学生的毛病。自己生气不说，学生也受了我不少气。虽然相处久了，师生之间也能彼此理解
46、，但我和学生之间总像隔了层纱帘：学生怕我。 在毕业前一阵，有和我交好的学生来和我反映说，LN作为班长变得越来越专制、脾气变得急躁。我没有放在心上。反而觉得做班长、学生会主席，有时候“专制一些，更有利于有效开展工作。 临拍毕业照那天，班级毕业工作千头万绪，各种小事全由LN这个班长负责。我们因为一些小事，LN朝着我发了一通火。这是第一次，也是唯一一次。她们没几天就毕业了。就在LN朝我发火的那一刹那，我在她的身上看到我自己的影子。就好像我在班级里朝着学生发火时候的样子一模一样。我异样冷静地看着她生气、发火，她的这一举动唤醒了那个我自己瞧不见的自己。 从没有想过，年轻冲动的坏脾气不知是什么时候竟传染给了自己最宠爱的学生。连她朝着我发脾气的样子都像极了我。 很想对她说，对不起，我这个还不够成熟的辅导员把坏脾气传染给了你。 “感谢你。 这是我第一年做辅导员。事实上，是正式工作、担当做辅导员的第5天。大一军训半夜里，LN突然胃溃疡发病，痛得蜷在一起。小姑娘被同班的同学们包围着，用被子裹了几层。因为天黑，我没有怎么看清楚这个姑娘，只觉得她好小、