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1、人教版二年级上学期统计教学反思（最终版） 第一篇：人教版二年级上学期统计教学反思最终版 二年级上学期统计教学反思 统计在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简洁的统计图表学问，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会了运用简洁的方法收集和整理数据，初步相识了1个格表示1个单位的条形统计图和简洁的统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简洁的数学问题，因此，二年级这节统计课最大的转变就是随着统计数据的增大，条形统计图的每个格字代表2个单位。在本节课教学中，我根据学生的年龄特征，从学生宠爱的可爱的小动物动身，充分调动学生的主动性，让学生感受信息来自生活，并让学生亲身阅历统计的全过程。课一
2、起先，以小挚友们最宠爱的“小动物引入，新颖、好玩，使学生在开课阶段心情就处于特别活跃的状态。“要想知道我们班宠爱哪个小动物的同学最多，该怎么办呢？这一问题情境的创设调动了学生的内在学问冲突，诱发了学生探究的热忱，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不行分。联系生活实际，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。将过去的老师讲变为学生自己找寻解决问题的方法，有意识地培育学生自主探究的精神。通过学生之间沟通调查方法，使学生体会到解决问题策略的多样性，小组合作前，老师提出了特别明确的合作要求及留意事项，为后面的调查做好了准备。 在小组合作调查中，我不停地巡察、指导，与学生一同投入到调查之中，尤其关
3、注需要关心的小组，为师生、生生之间的多向沟通，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时，也使学生阅历了搜集、 整理数据的过程，从活动中体会到胜利感，使学生相识到统计的结果和调查的人数必需一样。 在汇报的过程中，不仅使学生明确了各组接受的方法，而且各组之间取长补短，更完善了自己的想法，也使学生体会到了胜利的快乐，同时培育了学生认真倾听的良好习惯。同时又支配了活动和实践作业部分，让学生动脑想一想：生活中还有哪些可以用今日学习的学问进行统计的？目的在于让他们懂得统计在生活中的作用。 本节课自我感觉最好的就是真正让学生阅历数据的收集和整理。但也存在一些缺憾，具体地说有以下这些缺乏之处： 1、从数据的收集
4、、整理到数据的描述和分析都是学生的亲身体验。前面数据的收集、整理都已到位，但数据的描述还不够，低年级是特别重视口语表达、视察实力的培育。在设计时特别强调描述和分析，分析有学生自己分析以及老师对作品的分析，但在实际教学中却并未实施到位。 2、由于某些缘由，没能充分的让孩子说说通过观看这两个统计表你知道的什么，尤其是“对于同一件事物可以有多种不同的分类标准上分析得不够透彻。 其次篇：人教版数学统计与广角教学反思统计与广角教学反思 人教版六年级数学上册第 六、七单元统计与广角的教学，抓住重点，突破难点，留意以下四点，收效甚佳。 一、留意统计图的合理选择 1.厦门2022年12月上旬10天的气温转变状
5、况。用 统计图 2.一天当中图书馆，小说、儿童文学、科技教化、语文学习借阅状况。用 统计图 3. 岳海一个学期6个单元的成果转变状况。用 统计图 4.蔬菜基地，白菜、花菜、萝卜、四季豆占总数的百分比。用 统计图 二、留意扇形统计图与百分数应用题的结合P107(扇形统计图 爱好小组，参加足球的人数比参加乒乓球的人数少8人。 1这个爱好小组有多少人？ 2参加跳绳的人数有多少？ 三、留意鸡兔同笼的三种解法教学重点 笼子里有若干只鸡和兔，从上数，有8头，从下数有26脚，问鸡兔各有几只？ 法一：列表法从中数切入 鸡 43兔 45脚 24 26 法二：假设法 假设全是鸡 脚共有：28=16只 脚少了：26
6、16=10只鸡脚比兔脚少：42=2只 兔只数：102= 5法三：方程解用大数假设 解设：兔有x只，则鸡有8x只 4x28x=26 四、留意突破学习难点P116第4题 智力竞赛，答对一题加10分，答一题扣6分，一号选手抢答10题，最终得36分，他答对多少题？留意：学生往往会错在相差数 第三篇：人教版二年级数学上册统计教学反思 人教版二年级数学上册统计教学反思 统计在生活随处可见，本节课遵循学生的年龄特征，从学生的生活动身，使生活素材贯串于整个教学的始终，充分调动学生的主动性，让学生感受信息来自生活，并让学生亲身阅历统计的全过程，具体地说有以下几个特点： 1.以学生感爱好的事例作为切入口，激起学生
7、统计的欲望，使数学问题生活化。 心理学探讨说明，当学习的内容与学生熟识的生活背景越接近，学生自觉接纳的学问的程序就越高，课中老师就从动画片喜羊羊与灰太狼中宠爱哪只羊导入新课，从到底哪只羊宠爱的人数最多来切入主题，使学生爱好盎然地投入到学习中。 2.让学生阅历统计的全过程。 从数据的收集、整理到数据的描述和分析都是学生的亲身体验。如在这节课中，到底哪只羊宠爱的人数最多，很自然地引入统计，然后学生又根据数据制作统计图，通过小组间的合作沟通得出当数据比较大时为了便利，可以用一个格子表示两个单位。教学过程环环相扣，整个统计的过程在师生互动、生生互动中充分呈现出来。 3.放手让学生沟通合作，让学生主动探
8、究解决问题的方法。 学生的潜能是巨大的，他们思索问题的方法有时会大大出乎我们意料之外。因此，在教学中，要尽可能为学生创设宽松的探究环境。如在教学由以前的一个格子表示一个人过渡到1个格子表示2个人时，充分让学生探讨格子不够了怎么办?这一问题，组织学生沟通想方法，得出了在数据比较大时可以用一个格子表示2个单位的方法。使得教学产生了良好的效果，大大激发了学生创新意识。 4.让学生体验生活中处处有数学，培育学生解决实际问题的实力。 数学教学要使学生学会运用所学的学问去分析，解决身边的问题。因此，我设计学生以自己小组所得的星数，来换取奖品的个数为素材(一颗星可换3个奖品)，统计每个小组分别可得多少个奖品
9、?并制成统计图。学生可自由制定一格代表几个单位，可延长到课后完成，使学生能灵敏运用所学的学问去解决实际问题。这样既可以拓宽学生自主学习的空间，又有利于进展学生的探究精神和创新实力。 纵观整节课，老师留意将数学与学生生活紧密联系在一起，在一种宽松和谐的气氛中探究解决问题的方法，使课堂充溢生活气息、生命的活力。 第四篇：人教版桥教学反思 桥是人教版五年级下册的一篇课文。文章塑造了一位一般的老共产党员的光芒形象。讲解并描述了老汉面对狂奔而来的洪水，以自己的威信、冷静指挥、大公无私，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 语文，讲求的是工具性和人文性的统一。我个人很赞同这
10、样的说法：语文课，要琅琅书声，更要静思默想；语文课，要整体感知，更要咀嚼涵咏。将“文化为“语，把文章语言内化为自己的感悟，通过沟通，通过朗读表达出来，这样的课才是有“语文味的语文课。 本着这样的宗旨，试教后，实行许多老师的建议，我删剪了许多人文性说教的环节，最终紧紧围绕教学重点“感悟老汉形象，感受共产党员气概绽开教学，着力在环境的渲染、人物的神态、语言、动作等方面下力气。并始终通过对关键词句的咀嚼体会、反复诵读来实现文本解读，引导学生“角色体验走进人物内心，与“老汉进行心灵的对话。让学生在学习语文学问、进展语文实力的同时受到情感的熏陶、精神的洗礼和人生的启迪，争取让工具性和人文性得到和谐统一。
11、 一、以“读为主线，关注学生的“体验。 首先是多种形式的读，强调学生的自主感悟。让生自由练读描写洪水猛烈咆哮的句子，展示读最好的一句；串读咆哮的洪水和人们的慌乱表现；默读课文723段，划划描写老汉表现的语句，你感受到老汉是个怎么样的人；齐读送给老汉的赞歌等等，为学生搭建与文本干脆对话的平台。其次反复读，强调学生多角度的阅读。对含义深刻的字词或句子，需要反复引导读，拓展学生思维的空间。我在学生沟通了对“揪字的感受后，带着自己的理解读这句话，在读中加深体验，感受老汉的精神魅力。 二、拉近文本与学生的距离，营造与文本内容相像的气氛。 考虑到文章内容与学生生活阅历有确定差距，我在课前谈话中剪辑穿插了洪
12、水的录象片段，串读洪水语句时配上洪水汹涌澎湃的声音，让学生进入了文本气氛。这对后面胜利地感受老汉形象起到了重要的铺垫作用。 三、找寻语言训练点，落实写话训练。 读是一种语言表达方式，那说和写更为关键。所以我努力结合文本创设语言训练点，并落实书面学习感受表达。串读洪水语句，“死亡在洪水的狞笑声中靠近时，出示“这座窄窄的木桥就是用来提升认知；当人们跌跌撞撞向木桥拥去时，老汉“不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。引导学生理解为什么说老汉像一座山，想象他曾经为村民们做过什么？此时他心里怎么想？从而引出“他得像一座山。最终对“揪字的写批注，让学生在静思默想的写话中提升语文实力，更是饱满了老汉的人物形象
13、。 教案设计是死板的，课堂是灵动生成的。由于阅历的缺乏，课堂上出现了许多缺乏之处，最大的缺乏表达在教学“揪和“推的对比感悟人物形象过程中。当问出“你觉得这是怎样的一揪时，很多学生就能够较好的深化课文去回答。这时未能刚好地调整教学流程，干脆让学生写批注。以至于这里的教学稍显混乱，环节不清爽流畅。其次，对学生的特性化理解没能刚好加以确定，点评语言的恰当和丰富性也值得进一步完善。 第五篇：人教版惊弓之鸟教学反思 惊弓之鸟这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位知名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。 文章的最终一个自然段是本课的重点段，教学中我是这样设计的： 1、在学生熟读课文的
14、基础上，给学生再让学生默读本段，思索“更羸只拉弓，大雁就掉下来的推断怎样得来的，画出重点词语。 2、四人小组沟通方法。 3、学生组成八人大组，结合老师给的提示填写“鱼骨图或“框架图，再选出一个代表准备发言。 4、学生组成超大组，小代表在组内汇报。再选出一个代表准备全班沟通。 5、代表上台进行全班沟通。 6、老师精讲，补讲。 整节课，老师把学习主动权交给学生，让学生们在自学中思索，在合作中沟通。正如心理学中说的：分析和综合是思维的基本过程。这种学习方法，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又培育了学生分析、推理的思维实力，把实力的训练落在了实处。整个教学过程，学生学得很有爱好，课堂气氛活跃。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页