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1、初中英语教案教后记【篇一：初中英语教学反思与案例分析】如何进行语境设置如何进行语境设置实行新课改已经有几年的时间了，在这几年中，我认真钻研课改，实行新课改已经有几年的时间了，在这几年中，我认真钻研课改，在组内经常进行集体备课，我们的备课不仅包括备教材，更主要的在组内经常进行集体备课，我们的备课不仅包括备教材，更主要的是备学生，我每节课后经常进行反思，对一些教学案例经常进行思是备学生，我每节课后经常进行反思，对一些教学案例经常进行思考，长久下来，确实收到了一定的效果，我认为一个教师不断进行考，长久下来，确实收到了一定的效果，我认为一个教师不断进行教学反思并且对教学案例加以分析，这对于一个教师教学
2、水平的提教学反思并且对教学案例加以分析，这对于一个教师教学水平的提高会有很大的帮助。高会有很大的帮助。好的教法是开展好教学活动的基本保证，在教学活动中善于总结，好的教法是开展好教学活动的基本保证，在教学活动中善于总结，善于应用，才能不断的推进教学活动的开展。教师要明确教学任务，善于应用，才能不断的推进教学活动的开展。教师要明确教学任务，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。不仅备教材，还要熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。不仅备教材，还要备学生，为准确制定目标奠定基础。该备学生，为准确制定目标奠定基础。该“会运用会运用”，就要能当堂运用，就要能当堂运用，不能人为地降低或提高要求。让
3、学生在上课时就明确学习目标，使不能人为地降低或提高要求。让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促进学其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。例如：在单词教学中如何变单一为多样例如：在单词教学中如何变单一为多样,变死板为生动变死板为生动?我在教授单我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境词的过程中十分注重单词的使用语境,如在教授如在教授 cookcook 和和 cookercooker 这这两个单词的时候两个单词的时候,我分别出示了几张图片我分
4、别出示了几张图片(一些橱具和两位橱师一些橱具和两位橱师,让学让学生通过对图片的直观感知生通过对图片的直观感知,从第一印象开始就对他们有一个清晰而明从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识确的认识,从而防止了对这两个词汇的混淆从而防止了对这两个词汇的混淆.然后再通过然后再通过 he is ahe is agood cook,he has a lot of cookers.good cook,he has a lot of cookers.这样的例句加深学生对他们的这样的例句加深学生对他们的理解和运用学生在今后的学习中不仅不会混淆，而且还拓展了学理解和运用学生在今后的学习中不仅不会混淆，而且还
5、拓展了学生的单词量。生的单词量。词汇方面：现在的新教材词汇量大词汇方面：现在的新教材词汇量大,单词长单词长,生僻词较多生僻词较多,自然也就增加自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应新教材的了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应新教材的学习文档 仅供参考要求。那么我们该采取什么方式来教学单词呢？美国学者埃克斯雷要求。那么我们该采取什么方式来教学单词呢？美国学者埃克斯雷指出：能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法实践证指出：能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法实践证明，拼图法，数字游戏，单词接龙游戏，小歌诀，顺口溜等传统教明，拼图法，数字游戏，单词接龙游戏
6、，小歌诀，顺口溜等传统教学方法并不过时，教师再辅以现代化的教学手段，借助图片，幻灯学方法并不过时，教师再辅以现代化的教学手段，借助图片，幻灯片等手段，真正到达重情景，重趣味，重运用，使单词具有语言的片等手段，真正到达重情景，重趣味，重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，这样既便于学生理解，印象也意义，使其在特定的语境中被引出，这样既便于学生理解，印象也深刻，从而到达学以致用的效果。在英语教学中适时地加入这些，深刻，从而到达学以致用的效果。在英语教学中适时地加入这些，无疑是一种优化组合的创新，它不但能极大的激发学生的学习兴趣，无疑是一种优化组合的创新，它不但能极大的激发学生的学
7、习兴趣，更能提高学生的学习积极性再有在英语的学习中，我们一定要注更能提高学生的学习积极性再有在英语的学习中，我们一定要注重检查。我通过校领导对老师抓阄随机抽查进行推门课的形式我运重检查。我通过校领导对老师抓阄随机抽查进行推门课的形式我运用到了学生的背单词，我每天在课前把学生的名字揉成团都放在讲用到了学生的背单词，我每天在课前把学生的名字揉成团都放在讲桌上，让班长用抽签的形式进行单词检查，这样收到了很好的效果，桌上，让班长用抽签的形式进行单词检查，这样收到了很好的效果，班里不背单词的现象几乎不见了。再者还可以用打分的形式进行周班里不背单词的现象几乎不见了。再者还可以用打分的形式进行周考评。这样在
8、一定程度上能激发小组的互帮互学的合作意识。考评。这样在一定程度上能激发小组的互帮互学的合作意识。总之在教学中，只要我们能在课上吸引孩子们的兴趣，再加上适当总之在教学中，只要我们能在课上吸引孩子们的兴趣，再加上适当的检查，相信一定会收到好的教学效果的。的检查，相信一定会收到好的教学效果的。如何把英语对话教学引入到生活中，到达学以致用？现在学生的英如何把英语对话教学引入到生活中，到达学以致用？现在学生的英语学习现状是往往学习了几年，甚至是十几年的英语，还不能开口语学习现状是往往学习了几年，甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵我在教学中十分注重学生对对话的理解说英语，而只能纸上谈兵我
9、在教学中十分注重学生对对话的理解和运用，但在实际的操作中效果并不理想如我所教授的第二课时和运用，但在实际的操作中效果并不理想如我所教授的第二课时的的对话在第二天提问时，学生的背诵情况很好，但当我要求他们重新对话在第二天提问时，学生的背诵情况很好，但当我要求他们重新组织一个对话时，效果不尽人意要么两人一组的搭配不合适，按组织一个对话时，效果不尽人意要么两人一组的搭配不合适，按照固定的座位进行操练，有的搭配过于悬殊，开展不了对话；要么照固定的座位进行操练，有的搭配过于悬殊，开展不了对话；要么只会运只会运用近期的知识点，稍微久远的就遗忘用近期的知识点，稍微久远的就遗忘因此因此,英语教学要充分调英语教
10、学要充分调学习文档 仅供参考动和发挥学生的主体作用动和发挥学生的主体作用,让学生乐于开口让学生乐于开口,勇于实践勇于实践,让每个层次的学让每个层次的学生都有所收获生都有所收获,以到达实施素质教育的目的以到达实施素质教育的目的.今后课改的路还很长，我还要进行不断地教学反思，不断地进行学今后课改的路还很长，我还要进行不断地教学反思，不断地进行学情分析，只有这样才能不断提高自己的教学水平。情分析，只有这样才能不断提高自己的教学水平。七年级：李改华七年级：李改华 2013 2013 年年 5 5 月月 2525 日日【篇二：初中英语教师 教学反思】英语教学中的收获英语教学中的收获-在新课程标准下的中学
11、英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重注重“以人为本以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师
12、要在教学中有意识地等。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力
13、，对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。为语言实践活动提供源源不断的动力。一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。引发学生的兴趣和求知欲。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中无视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统强，如果教学中无视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式教学方法进行机
14、械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便学习文档 仅供参考不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。持它，使之成为他们
15、学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。二、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。二、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持
16、。呈现语言材料前，教师要想方法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意前，教师要想方法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比方在进行课文教授时，教师可用从的情景更加直观而富有情趣。比方在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光
17、、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，到达教学目的。强学生的记忆效果，从而实现教学目标，到达教学目的。三、注重三、注重“以人为本以人为本”，发挥学生主体作用。，发挥学生主体作用。过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，无视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，无视学生的主体地位；把学
18、生的头脑看作是可以填充知识的容器，无视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具无视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。成熟。“以人为本以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广阔教师所热衷的教以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为
19、广阔教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是不再应该是“我们该教些什么我们该教些什么”，而应是，而应是“我们如何在课堂教学中创造我们如何在课堂教学中创造这些条件这些条件”。新课程标准强调的是学生。新课程标准强调的是学生“能干什么能干什么”，因此，我们在教，因此，我们在教学习文档 仅供参考学过程中应充分表达学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的学过程中应充分表达学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。能力。四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。四、建立新型师生关系，重视师生情感
20、交流，培养兴趣。师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的表达。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具生关系的表达。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展
21、，而权威发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的表达。在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的表达。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生差生”，学习英语的毅力
22、和耐心都较差，听课时的心情也常处于一，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的时机外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显动和发言的时机外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心答复，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感也应耐心答复，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。和失落感十分有利。总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习
23、兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。实处。英语新课程教学反思英语新课程教学反思爱因斯坦曾说过：爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过：
24、托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。学习文档 仅供参考在从事英语教学一段时间后，我感到班中有个别学生有厌学情绪，在从事英语教学一段时间后，我感到班中有个别学生有厌学情绪，这一点让我觉得非常苦恼。因为自己觉得在平时的教学中付出的努这一点让我觉得非常苦恼。因为自己觉得在平时的教学中付出的努力也不少，但为何还会出现这种情况呢。刚开始自己一直在寻找原力也不少，但为何还会出现这种情况呢。刚开始自己一直在寻找原因，后来经过一段时间的
25、思考后发现，这其实也不能完全埋怨学生，因，后来经过一段时间的思考后发现，这其实也不能完全埋怨学生，有一部分的责任还在于我自身。在平时的教学中，我对于那些学习有一部分的责任还在于我自身。在平时的教学中，我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后不问原因的批评有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后不问原因的批评指责。但是对于他们学习中的点滴进步却不能及时的发现并加以表指责。但是对于他们学习中的点滴进步却不能及时的发现并加以表扬，而是把眼光过多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学扬，而是把眼光过多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去兴趣，抱着种破罐破摔
26、的态度，因而学习成绩困生对学习英语失去兴趣，抱着种破罐破摔的态度，因而学习成绩总是搞不上去。总是搞不上去。所以基于以上的教训，下面就是我对新课程改革下对于英语教学过所以基于以上的教训，下面就是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思：程当中的的几点反思：我们常说：我们常说：“亲其师而信其道亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需
27、要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣。二二.英语教学要尊重个体差异性，不能对学生制定统一的标准英语教学要尊重个体差异性，不能对学生制定统一的标准,英语学英语学习的评价也应该是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。这习的评价也应该是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。这也是课改革的重点和难点。实行分层评价，促进学生的发展，可从也是课改革的重点和难点。实行分层
28、评价，促进学生的发展，可从以下几方面开展。以下几方面开展。1 1课堂活动记录评价课堂活动记录评价最简单易行，而行之有效的：一是按学号顺序安排学生做值日报告，最简单易行，而行之有效的：一是按学号顺序安排学生做值日报告，限时间、范围，逐日进行。同时，由科代表做好评价记录。不同能限时间、范围，逐日进行。同时，由科代表做好评价记录。不同能力的学生按不相同的标准作评价记录，随堂点评，以利发展。二是，力的学生按不相同的标准作评价记录，随堂点评，以利发展。二是，以学习小组为单位给参加各项课堂活动进行评分累积，每月由学生以学习小组为单位给参加各项课堂活动进行评分累积，每月由学生评出最正确小组，给予激励，使他们
29、体验英语学习的成就感。评出最正确小组，给予激励，使他们体验英语学习的成就感。学习文档 仅供参考2 2作业评价作业评价布置多种多层次可选择的作业。对于拼写差的学生，布置单词抄默布置多种多层次可选择的作业。对于拼写差的学生，布置单词抄默写、听写作业；对于语法差的，布置语法练习或翻译句子的作业；写、听写作业；对于语法差的，布置语法练习或翻译句子的作业；口语弱的编写对话作业；对于能力强的学生，布置高于其能力的口语弱的编写对话作业；对于能力强的学生，布置高于其能力的“跳跳一跳就能摘到桃一跳就能摘到桃”的作业供其选择。对于完成得好的作业分类收集成的作业供其选择。对于完成得好的作业分类收集成册展示，以鼓励保
30、持良好的作业习惯，对成绩提高起到较好的激励册展示，以鼓励保持良好的作业习惯，对成绩提高起到较好的激励作用。作用。3 3考试评价考试评价正确认识考试评价的功能。学习困难的学生最害怕考试。为了帮助正确认识考试评价的功能。学习困难的学生最害怕考试。为了帮助他们克服害怕考试的心理，提高其学习的积极性，教师应根据不同他们克服害怕考试的心理，提高其学习的积极性，教师应根据不同的教学目标和学生的实际程度，制定出不同的层次要求。实验过的教学目标和学生的实际程度，制定出不同的层次要求。实验过程中，根据学生的个体差异，对学生的学习评价实行程中，根据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值同分不等值”，多方
31、位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最正确发展。在最适合自己的学习环境中求得最正确发展。同样，分层评价有利有弊。首先，分层评价为学生提供一个同样，分层评价有利有弊。首先，分层评价为学生提供一个“最近发最近发展区展区”。使他们通过自身努力能到达易见的效果，较好地保护。使他们通过自身努力能到达易见的效果，较好地保护“弱势弱势群体群体”的自尊心。同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也能享的自尊心。同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也能享受一段对于他们而言良好的教育；使那些能力强的学生享有进入
32、更受一段对于他们而言良好的教育；使那些能力强的学生享有进入更高级教育的时机。但是，也会给少数惰性较大的学生找到利已的借高级教育的时机。但是，也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。口。通过开展英语朗诵通过开展英语朗诵 比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校大范围内创设一种英语学习的氛围，手抄报比赛、演讲比赛，在学校大范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。性和目的性，从而实
33、现学生学习方式的转变。四四.点石成金，自主学习点石成金，自主学习学习文档 仅供参考众所周知，点石成金的智者与农夫故事。聪明的农夫要的是众所周知，点石成金的智者与农夫故事。聪明的农夫要的是“点金点金术术”，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。其实，学生上学，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。其实，学生上学，不仅仅是为了学知识，更重要的是学习和掌握不仅仅是为了学知识，更重要的是学习和掌握“点金术点金术”。也就是学。也就是学习策略。学习策略是提高学生学习效率、发展学生自主学习能力的习策略。学习策略是提高学生学习效率、发展学生自主学习能力的保证。它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的，而是渗
34、透于整保证。它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的，而是渗透于整个教学过程的。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。因此，我们的个教学过程的。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。因此，我们的英语教师不应该是不厌其烦地机械地带学生读单词，而应是教给他英语教师不应该是不厌其烦地机械地带学生读单词，而应是教给他们学生单词的策略，指导学生构建自己的学习策略，为终身学习打们学生单词的策略，指导学生构建自己的学习策略，为终身学习打下基础。此因，在课堂教学过程中，教师应该是教练员、资源提供下基础。此因，在课堂教学过程中，教师应该是教练员、资源提供者、激励者和观众，把课堂还给学生。因为者、激励者和观众，把课堂还给学生。
35、因为“外语是学生学会的，而外语是学生学会的，而不是教师教会的。不是教师教会的。”只有让学生在有限的课堂教学时间内多进行听只有让学生在有限的课堂教学时间内多进行听说读书的训练，才有可能学会英语。说读书的训练，才有可能学会英语。以上几点就是我在这段英语教学工作中的几点体会，通过以上措施以上几点就是我在这段英语教学工作中的几点体会，通过以上措施的实施不仅可以建立起与学生之间的良好关系，更能培养学生的创的实施不仅可以建立起与学生之间的良好关系，更能培养学生的创造力，激发学生的学习兴趣，养成自主学习的好习惯。英语教学成造力，激发学生的学习兴趣，养成自主学习的好习惯。英语教学成功与否功与否,不仅取决于学习
36、者，更重要的是老师的教学设计不仅取决于学习者，更重要的是老师的教学设计,所以我们老所以我们老师要重视精心设计好每一单元、每一堂课，踏踏实实地做好自己的师要重视精心设计好每一单元、每一堂课，踏踏实实地做好自己的本职工作。本职工作。教学反思教学反思反思一、词汇教学反思一、词汇教学 新目标英语新目标英语 词汇量大，其中七年级上册有词汇词汇量大，其中七年级上册有词汇 700700 个左右，个左右，下册约下册约 450450 个，八年级上册约个，八年级上册约 450450 个，下册约个，下册约 400400 个，个，九年级全册九年级全册约约 500500 个，合计个，合计 25002500 个。词汇量大
37、自然也就增加了教学的难度，但个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？取什么方式来教学单词？实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好以下几下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好以下几点：点：学习文档 仅供参
38、考 1 1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音理解。顺利完成音形形义的逐步过度。义的逐步过度。2 2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借
39、助、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。3 3、重迁移。在教学中我们应提倡、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿新旧贯穿”或叫或叫“相互迁移相互迁移”。其实。其实这也是一个很好的学习方法。如：这也是一个很好的学习方法。如：pen-pencil-
40、pencil-box,day-pen-pencil-pencil-box,day-today-monday-tuesday-yesterday,all-tall-ball-smalltoday-monday-tuesday-yesterday,all-tall-ball-small 等等。等等。4 4、重趣味。英国著名语言家、重趣味。英国著名语言家 c.ec.e 埃克斯利说：埃克斯利说：“教英语的最好的方教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌
41、、能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。猜谜语、简笔画等形式。5 5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而到达学以至用的效果。如：七年级上册他们的思想感情，从而到达学以至用的效果。如：七年级上册 unit3unit3的教学，我
42、们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。家人，让学生在运用中掌握单词与句型。反思二、任务设计反思二、任务设计 新目标英语新目标英语 倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的
43、语言信息，学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，学习文档 仅供参考使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？1 1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册会生活紧密相连。如教授八年级上册 unit5unit5 时，我们可以设计这样的时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受
44、任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？科任老师？2 2、任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上阻碍、任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上阻碍学生主体水平的发挥。学生主体水平的发挥。3 3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如
45、教授八年级上如教授八年级上 unit4unit4 时，我们可先设计一个这样的任务：时，我们可先设计一个这样的任务：who howhow long who howhow long然后设计这样的任务：然后设计这样的任务：who how how far how long who how how far how long 4 4、要注意、要注意 任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的
46、过程中培养色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。合作精神。反思三、阅读教学反思三、阅读教学现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲 1515 分钟，剩下的要分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。么是开展活动，要么就是让学生自学。新目标英语新目标英语 中每单元至中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教
47、师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲精要地讲”。再说，只让学。再说，只让学学习文档 仅供参考生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没
48、有教师的品词析句，新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的己的“讲解点讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？。那么，在何时精要地讲呢？1 1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。要求和重点。2 2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自、
49、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。深讲透的地方必须讲深讲透。3 3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。4 4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解
50、，以使合作有效、深入。时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。5 5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。归纳，从而使总结更加完整、准确。反思四、音标教学反思四、音标教学新目标英语新目标英语 中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须改变学生从一开始学英语就处于被