《初中生物_输送血液的泵——心脏(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中生物_输送血液的泵——心脏(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教学设计教学设计【教学目标】【教学目标】1.知识目标。（1）能够描述心脏的结构和功能。（2）说出心脏与其功能相适应的特点。2.能力目标。（1）培养学生的讨论、总结、表达的能力。（2）通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。（3）培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。3.情感态度与价值观目标。（1）通过课前的调查活动，培养学生的搜集资料的能力，使学生在小组的合作过程中，养成良好的集体主意精神。（2）明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。【教学重点】【教学重点】观察心脏的模型，描述心脏的结构和功能。【教学难点】【教学难点】心肌壁的厚薄与功能相适应；心脏瓣膜的
2、开闭与血流方向的关系。【课前准备】【课前准备】教师：心脏模型、标签纸、便利贴、多媒体课件。学生：搜集有关心脏病和心脏保养的知识。【教学过程】【教学过程】教学内容教学内容教师活动教师活动学生活动学生活动教学效果教学效果用 人 人 皆 知创创有一句俗话是这样说的：“人往高根据自己已有的知识经设设处走，水往低处流”。验和生活经验回答，并引出的俗语，直接引入课题。情情如果我就想让水往“高”处流，“水泵”调 动 了 学 生境境请大家给我想想办法。的知识储备，活跃导导其实，在我们的身体里也有一个了课堂气氛，激发入入类似于“水泵”的结构，这就是“心了学生的学习兴新新脏”。趣。课课小小组组合合作作、展展开开探
3、探究究初初步步感感知知心心教师引导学生通过以下三个环节脏脏 初步感受心脏的有关知识。的的【摸一摸】摸一摸】摸摸胸口，感受心脏的跳阅读教材，探究解决。交流探究发现：交流探究发现：生：我发现心脏位于胸腔中部偏左下方。生：我发现，心脏的大小跟我们握起的拳头差不多。生：通过生活经验，我推测，心脏是由肌肉组织构成的。生：肌肉能够收缩和舒张，所以，我推测心脏也能小 组 合作，锻炼的小组 成 员 之 间的合作意识，并 锻 炼 了 他们分析问题、解 决 问 题 的能力。小小组组合合作作、展展开开探探究究有有关关知知识识探探究究心心脏脏的的结结构构动。看看图片，判断心脏的位置。够收缩和舒张。【看一看】【看一看】
4、看看大屏幕上的图片和完生：前面，我们不是说整的心脏，感受心脏的形状。过心脏是输送血液的“泵”吗，我推测，心脏的肌肉组织收缩和舒张可能与它输送血液的功能有关。请小组同学合作，参照课本上的各小组展示并交流自己各小组展示并交流自己彩图，探究解剖好的心脏，了解心脏的探究结果：的探究结果：的结构。【探一探】【探一探】探点 1：心脏由哪几个腔构成？生：心脏由四个腔构成，它们的名称分别是什么？分别是左心房、左心室、右探点 2：左右心房是否相通？左心房、右心室。右心室是否相通？同一侧的心房和心生：心脏的左右不相通，室是否相通？同一侧的心房和心室是相通探点 3：心脏的四个腔分别与什的。么血管相连？生：我发现心脏
5、的四个腔分别连着不同的血管，通过用手试探，结合书上的彩图，我知道左心室连的是主动脉，右心室连的是肺动脉，左心房连的是肺静脉，右心房连的是上下腔静脉。教师质疑：教师质疑：心脏的四个腔，位置有何规律？与心脏四腔相连的血管有什么规律？生：心房在上册，心室在下各房室位置及连接的血管各房室位置及连接的血管册，心室连的都是动脉，心房连的都是静脉。右心房右心室将 课 堂的 时 间 与 空间还给学生，使 其 真 正 充当 课 堂 的 主人。让他们去观察、分析、思索，从中发现问题，提出问题，并通过合作探究，解决问题，不仅获 得 了 问 题的结论，更可贵 的 是 亲 身经 历 了 科 学探 究 的 过 程和方法。
6、上房上房下室下室房静房静室动室动左心房左心室上下腔静脉肺动脉肺静脉主动脉明明确确心心脏脏结结构构的的名名称称和和位位置置组织学生做个小游戏，将标签准确地贴在完整心脏的相应位置。【贴一贴】【贴一贴】取出没有解剖的心脏，将标签准确地贴在相应的部位。教师针对有的同学将左右判断错误的情况，引导学生谈论分析：究竟如何又快又准确地判断出心脏的左右？小组合作，完成游戏。让 学 生在 游 戏 中 准确 地 巩 固 所学的知识，并从 中 发 现 新的问题。正面背面学生明白：通过“上房、下室、房静、室动”几个字巧记心脏结构。探点 4：从心脏壁的厚薄来看，心房和心室有什么不同？左心室壁和右心室壁又有什么不同？探点
7、5：为什么左心室的壁是最厚的？探点 6：心房和心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么作用？教师质疑：教师质疑：刚才大家通过【探一探】和【贴一贴】两个环节有了很多的发现。对于你的这些发现，你还有什么疑问？引导学生根据已有的知识和经验，进行推测。生：我发现心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。左心室壁最厚。生：心房收缩将血液压至心室，心室收缩将血液压至全身，射血的距离长，所以心室壁比心房壁厚。同理，右心室收缩将血液压至肺，左心室收缩，将血液压至全身，距离最长，所以左心室壁最厚。生：我们看到同侧的心房和心室之间有膜状的结构存在。我们从动脉向里看，发现在与心室相连的动脉基部也有膜状
8、的结构学生质疑：学生质疑：生：血液在心脏里面究竟是怎样流动的？学生推测：学生推测：生：根据动脉和静脉的作用，推测，血液应该由静脉流向心脏再由动脉流出来。通 过 这个 环 节 锻 炼了 学 生 提 出问题、分析问题 和 解 决 问题的能力，以及 小 组 合 作交流的能力。小小组组合合作作、展展开开探探究究小小组组合合探探究究瓣瓣膜膜的的作作用用和和心心脏脏壁壁厚厚的的原原因因作作、展展开开探探究究【猜一猜】【猜一猜】心脏灌水猜想：请大家分别往主动脉、肺动脉、上（下）腔静脉、肺静脉里灌水，看看你会有什么发现？心心脏脏的的四四个个腔腔的的工工作作小组合作，并交流探究结果：小组合作，并交流探究结果：生
9、：往肺静脉里灌水，水从主动脉里流出来。生：往上（下）腔静脉里灌水，水从肺动脉里流出来。生：往主动脉里灌水，水从主动脉里流出来。生：往肺动脉里灌水，水从肺动脉里流出来。【角色扮演】【角色扮演】学生阅读教材，然后上学生总结：学生总结：热 烈 讨台为大家讲解心脏工作原理。1、心房收缩论，进 行 总2、心室收缩结。3、全心舒张拓拓展展延延伸伸【谈一谈】【谈一谈】心脏终生跳动，为身体供血，所以它对我们来说非常重要。如果心脏的任何一个部位发生了病变，都会严重地影响我们的身体健康，甚至危及生命。请同学们交流自己所调查的与心脏有关的疾病，以及如何保护心脏的知识。和学生一起了解“世界心脏日”的相关知识。学生交流
10、调查结果：学生交流调查结果：与心脏有关的疾病：与心脏有关的疾病：生 1：心肌炎是心 肌炎症。病因有感染、理化因素、药物等，最常见的是病毒性心肌炎，其中又以肠道病毒感染最多见。生 2：心绞痛是冠状动脉供血不足，引起的胸痛或胸部不适。常发生于劳动或情绪激动时。生 3：心肌梗死是指心肌的缺血性坏死，最终导致心肌的缺血性坏死。生 4：冠心病，是一种最常见的心脏病，是由冠状动脉狭窄、供血不足而引起的。生 5：先天性心脏病是由于在胎儿期心脏血管发育异常而致的心脏血管畸形，是锻 炼 了学 生 搜 集 和整 理 资 料 的能力，锻炼了他 们 的 语 言表达能力。“世界心脏日”的永恒主题健康的心，快乐人生世界心
11、脏日由世界心脏联盟始创于世界心脏日由世界心脏联盟始创于19991999年，从这一年开始，每年年，从这一年开始，每年 9 9月的最后一个星期月的最后一个星期日被定为日被定为“世界心脏日世界心脏日”，“健康的心，快乐人健康的心，快乐人生生”是其永恒的主题。是其永恒的主题。20052005年年9 9月月2626日，第五个日，第五个“世界心脏日世界心脏日”主主题是题是“儿童、青少年与心脏病儿童、青少年与心脏病”。呼吁人们关。呼吁人们关注儿童患心脏病的原因，督促儿童和青少年注儿童患心脏病的原因，督促儿童和青少年克服不健康的饮食习惯和缺少运动的现象，克服不健康的饮食习惯和缺少运动的现象，从小养成良好的生活
12、习惯，拥有一个健康的从小养成良好的生活习惯，拥有一个健康的心脏。心脏。小儿时期最常见的心脏病。保护心脏的方法：保护心脏的方法：生 1：多运动。生 2：注意饮食。生 3：戒烟。生 4：适量饮酒。生 5：多吃对心脏有利的食品。畅谈自己的收获。通过“教你一招”，将本节课所学的知识进行了总结并记忆。学 会 自评和互评。让学 生 看 到 别人 身 上 的 闪光点，进而取长补短。总总结结知知识识、巩巩固固提提高高【小结】【小结】谈谈本节课的收获。教你一招：教你一招：心脏偏左在心脏偏左在 胸胸腔，腔，形状恰似形状恰似 桃桃子状。子状。里面只有里面只有 四四个腔，个腔，下为心下为心 室室上为上为 房房。左右左
13、右 不不通上下通上下 通通，动脉连动脉连 室室静连静连 房房。房室动脉有房室动脉有 瓣膜瓣膜，血液倒流可血液倒流可 预防预防。【练习】【板书设计】【板书设计】一、位置、形状二、结构和功能上、下腔静脉上、下腔静脉右心房右心房左心房左心房肺静脉肺静脉房室瓣房室瓣动脉瓣肺动脉肺动脉 动脉瓣左心室左心室右心室右心室主动脉主动脉心心脏脏血液流动的方向：静脉心房心室动脉学情分析学情分析我在学期初就已经了解学生对本学段的兴趣爱好和学生对知识的需求，了解社会实践需求,默契的与学生交流心理动态,了解学生个人以后预定的发展目标,针对不同学生,分批进行思想教育,端正学习态度,加强课堂纪律,养成良好的学习行为习惯,注
14、重养成教育,我不端教师的架子,和学生做好朋友,经常与学生交流，本节课备课前就与部分学生交流了解到学生对本节知识的了解情况，积极投身新课程改革,总结七年级生物学情情况分析如下:一、学情总体分析一、学情总体分析初二学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。我们应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。二、存在的问题：二、存在的问题：在学习本节之前学生已经掌握了有关血液、血管的知识，具备了一定的知识基础，学习兴
15、趣浓厚，“自主、合作”学习的能力有所提高，理解能力稍有进步，但还不理想，学生可在教师的引导下通过多种学习形式去获取知识。1、有些学生单纯根据自己的爱好和兴趣，自己感兴趣的就多听，积极参与，不感兴趣的就少听不听。2、学习思维习惯不好，很多学生不知道怎样听课。3、个别学生对副科不够重视。4、一些学生学习不踏实没有持之以恒的学习精神。三、解决措施三、解决措施 1、深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。2、探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。3、组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流
16、。4、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。积极参加教研教改。上好课，设计好教案，写好教学反思。5、激发学生学习兴趣。精心设计导语；运用生动的语言；加强情感教育；精心诱导、强化教学。6、为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等。7、鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。8、重视探究性报告的撰写和交流。培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和
17、结果。9、结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。四、教学要求四、教学要求1、在教学中要注意落实生物课程标准提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。2、教学中要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。3、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活
18、动。效果分析效果分析一、预计效果一、预计效果输送血液的泵心脏教材内容：包括“心脏的结构和功能”探究和“听觉血液循环”探究两部分。现将“心脏的结构和功能”作为第一课时内容讲授，分情景导入心脏的结构心脏的功能走进生活、爱护心脏我的收获一即时巩固六个版块。希望通过本节课的学习，学生能知道心脏的结构和功能，能认识和掌握心脏的工作过程，通过记忆技巧能够准确的辨认心脏的各种结构；如，上房、下室、房静、室动；理解瓣膜的作用；了解心脏的有关疾病，让学生从心理上重视保护视力心脏。二、教学方法二、教学方法本节课我采用的教学方法是体验式学习法、归纳总结法。着重突出“主动、探究、合作”的学习方式，通过自主学习、合作交
19、流、分析讨论等手段，让学生有充分的时间去分析、思考，同时通过模型、多媒体辅助教学，形式多样的小游戏使抽象的东西形象直观化，使枯燥的知识趣味化，使学生愉快全面接受新知识。三、实际效果三、实际效果本节课的整体气氛比较轻松愉悦，学生的积极性也很高，取得效果还是不错的，但是，本节课中设计的联系比较少，可能有部分内容没能及时巩固，角色扮演的使用还不够灵活熟练，整个课堂没有用一个主线串起来，可能和本节课内容有关，但是多加思考应该会使课堂的整体性提高。本节课中通过心脏模型充分调动了学生的积极性，对心脏结构都能熟练掌握，在角色扮演中无论是表演者的语言表达和归纳总结能力很不错。通过小组合作，使每个学生都能积极的
20、投入到学习中，自主总结归纳出瓣膜的作用和心脏壁的厚薄和左心室是最后的原因过程，而且通过游戏测试，大部分同学能熟记心脏的结构，通过全班同学的资料收集和讨论使学生认识到心脏的疾病和保护心脏的重要性。从整体来说课程开始指出的预计效果基本上都能实现。但是我还需要继续探究以达到最佳的教学效果。教材分析教材分析“输送血液的泵心脏”一课，是义务教育课程标准实验教科书，初中二年级生物教材（上册）的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。人体内物质运输的载体是血液，管道是血管，那么运输的动力是什么呢？这是学生学习了前两节之后自然会想到的问题，鉴于此，教材接着介绍血
21、液运输的动力泵心脏。学生能摸到自己心脏的跳动，根据心脏的跳动可以知道心脏的位置，但并不知道心脏结构。为了使学生对心脏的结构与特点有感性的认识，教材在“观察与思考”中编排了心脏结构的观察活动。观察的材料包括人的心脏模型、心脏的插图。从观察的角度来看，模型与插图更方便也更能清晰地展示各部分的结构与特点。观察心脏的结构的目的不仅仅是了解其结构，还需要将结构与功能建立联系，因此，“观察与思考”的讨论题引导学生观察时从两个方面进行思考：一是心脏结构与其作为血液流动的动力来源的功能相适应的特点；二是心脏结构与血液循环的功能相适应的特点。为了突出心脏在循环中的作用，教材还在旁栏安排了思考题，请同学思考血液在
22、心脏中为什么只能单向流动。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。更是对前一章知识营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，并为后两章“人体的能量供应”和“人体代谢废物的排出”的学习作好知识储备而奠定基础。评测练习评测练习1.1.在心脏中在心脏中 A A、B B、C C、D D 依次为依次为（）（a a）左心房、右心房、左心室、右心室
23、）左心房、右心房、左心室、右心室（b b）右心房、左心房、左心室、右心室）右心房、左心房、左心室、右心室（c c）右心房、左心房、右心室、左心室）右心房、左心房、右心室、左心室（d d）左心房、右心房、左心室、右心室）左心房、右心房、左心室、右心室2.2.和心脏相连的和心脏相连的 E E、F F、G G、H H 的血管依次为的血管依次为（）（a a）主动脉、肺动脉、肺静脉、下腔静脉）主动脉、肺动脉、肺静脉、下腔静脉（b b）肺静脉、主动脉、肺动脉、下腔静脉）肺静脉、主动脉、肺动脉、下腔静脉（c c）主动脉、肺静脉、肺动脉、下腔静脉）主动脉、肺静脉、肺动脉、下腔静脉（d d）肺静脉、肺动脉、主动
24、脉、下腔静脉）肺静脉、肺动脉、主动脉、下腔静脉3、心脏四个腔中壁最厚的是心脏四个腔中壁最厚的是。4 4、心房和心室之间的瓣膜、心房和心室之间的瓣膜。心室和动脉之间的瓣膜心室和动脉之间的瓣膜。5 5、心脏中血液的流动方向、心脏中血液的流动方向。ACBDEFGH课后反思课后反思本节课主要以学生的探究为主，学生在对心脏的探究过程中，了解了心脏的结构和功能。学生在“发现问题提出问题分析解决问题”的学习过程中，达到了对知识的全面理解和应用。本节课我采用的教学方法是体验式学习法、归纳总结法。着重突出“主动、探究、合作”的学习方式，通过自主学习、合作交流、分析讨论等手段，让学生有充分的时间去分析、思考，同时
25、通过模型、多媒体辅助教学，使抽象的东西形象直观化，形式多样的小游戏使枯燥的知识趣味化，使学生愉快全面接受新知识。本节课结束后，我反思本节课的成功之处有以下几点：1.课堂中遵循“以学生为主体，教师主导的”原则，学生才是课堂的主人，让学生自主学习，老师只是起到点播、适时引导的作用。2.以学生的发展为方向，在授课的过程中注重学生已有的生活经验，提出问题，引导他们广泛地开展讨论。小组讨论的效果较好，学生学习的参与度提高。3.把重视学习成果转移到知识的形成过程上，培养学生的自主性学习、创造性学习以及合作探究性学习。4.采用学生自主合作研究式教学模式，创设问题情境和画面情境，激发学生的探究兴趣，从而培养学
26、生的观察能力、合作探究能力，达到突破难点、突出重点的目的。5.授课时，有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养学生的观察能力。不足之处：1.教学时有些教学方法运用还不够熟练，比如，没有以一个主线引领课堂，前后呼应不够。2.测试训练的较少，有部分内容即时巩固做的不到位。4.教学语言较精炼，但仍有重复的现象，在以后的教学中仍需加强语言的提炼。5.组织教学中，虽然学生的参与度较高，但是未能关注到全体学生，使得部分学生没有机会参与到课堂活动中来。总之，从整节课来看，能够基本上完成教学目标，突破重点、难点，基本上完成了本节的教学任务。但还有许多地方需要加强。希望自
27、己在以后的教学中能够根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的基础、兴趣情况和实际教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果；做到有目的对学生进行各种思维训练。课标分析课标分析本册书只有一个单元“生物圈中的人”，这单元在新课标中的位置，体现了生物圈中生物从植物到微生物的一个过渡。一、本单元内容选择上的考虑一、本单元内容选择上的考虑不是单纯的人体生理学，而是以“生物圈中的人”为主题展开的人类生物学、人体生理学、环境生物学等学科的综合，从而以一种新的视角、从生物圈的大背景去认识“人”。第一章人的由来，共包括人类的起源和发展、人的生殖、青春期，而不仅仅是生殖系统的结构和功能；第二章至
28、第五章，分别安排了合理营养与食品安全、输血与血型等内容，而不仅仅是人体各系统的结构与功能的内容。在教材最后还安排了第七章人类活动对生物圈的影响，进一步突出人与生物圈的关系。二、对应课程标准的有关要求二、对应课程标准的有关要求（五）、生物圈中的人1.人的食物来源于环境2.人体生命活动的能量供给3.人体代谢废物的排出4.人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动5.人是生物圈中的一员（七）、生物的生殖、发育与遗传1人的生殖和发育十、健康地生活1健康地度过青春期然而我本次课所讲内容是人体内物质的运输第三节输送血液的泵心脏，也是这部分内容的重点。三、继承、发扬实验教材的特色和优点三、继承、发扬实验教材的
29、特色和优点1.构建了突出人与生物圈的知识体系2.重视情感态度价值观教育，培植科学精神，渗透人文关怀3.注重科学方法教育教材结合有关活动介绍了观察、实验、调查和资料分析等科学探究的一般方法4.注重对生物学概念和原理的理解，适当删减需要单纯记忆的知识，为学生主动探究提供时间和空间。5.注意反映生物科技的新进展6.课外阅读内容丰富多样，能给学生多方面的启迪，有利于全面提高学生的科学素养7.呈现方式生动活泼，便于学生学习四、新教材体现新课标的精神，更加注重引导学生形成生物学重要概念四、新教材体现新课标的精神，更加注重引导学生形成生物学重要概念五、课程标准对本单元概念教学的要求五、课程标准对本单元概念教
30、学的要求（五）、生物圈中的人人类的活动对生物圈有重要影响。人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。人的各种活动受神经系统和内分泌系统的调节。人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相互适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要作用。教师应从人与生物圈关系的高度，引导学生开展多种探究活动，认识人类依赖的自然环境和人工环境都是生物圈的组成部分，意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。人体
31、的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、空气等以及排除废物。消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、肝、胰、大肠和肛门，其功能是从食物中获取营养物质，以备运输到身体的所有细胞中。呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排除废物和多余的水。神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。人类的活动对生物圈有
32、重要的影响。（七）、生物的生殖、发育与遗传人体的生殖系统可以产生两性生殖细胞，通过受精作用产生新的个体；其分泌的性激素对第二性征的发育和维持具有重要作用。（十）、健康地生活青春期生理和心理均出现一系列变化，青春期的生理健康、心理健康影响青少年的健康成长。六、对教师反映的学生较难理解的知识内容做技术处理六、对教师反映的学生较难理解的知识内容做技术处理第四单元第四章“人体内物质的运输”，对于心脏的结构和功能，最好能利用人的心脏模型，引导学生通过观察和模型和图片，直观形象的观察思考获得新知。七、探究活动的精简和完善七、探究活动的精简和完善例如本节课中对于心脏的结构、血流方向抽象，教学中充分利用模型、图表等教具，没有利用实物，实物操作较难，实验预计效果不理想。在教学过程中，教师应该关注教材的这些编写特点，重视并将相关栏目与教学内容有机的结合起来，尽可能地提供来自与学生生活中的丰富的感性材料，让学生在具体事例的背景下来理解抽象的概念。