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1、2023年惊弓之鸟读书心得感想3篇（范文推荐）惊弓之鸟读书心得感想1今天，我看了惊弓之鸟这篇文章。文中写了更赢和魏王一起到郊外打猎，更赢不用箭只用弓的方法就将一只大雁打了下来，魏王见了大吃一惊。更赢说道：不是我的本领大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。它飞得慢，叫得很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听弦响，心里害怕，就拼命往高处飞，它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。从这里可以看出更赢是一个观察仔细，经验丰富的好猎手。从更赢身上联想到我*时的学习，在*时对周围的一切要像他那样善于观察，刻苦锻炼，勤学好问，做题目要认真仔
2、细，千万不能马虎，但不能像那只受伤的大雁，碰到了事情就惶惶的。惊弓之鸟读书心得感想2今天我读了一则寓言故事惊弓之鸟，它讲的是战国时期有一位将军，名叫更羸。有一天，他和魏王出去打猎，见到了一只大雁，更羸说他只要拉一下弓，不用取箭就能把大雁射下来。魏王半信半疑的问：“你真的能把大雁射下来?”不过，更羸十份有信心，心里有百分之百的把握，他举起弓，只听嘭的一声，大雁从空中直接掉了下来。魏王大吃一惊，“真有这样的本事?”魏王不可思议的问：“为什么大雁会掉下来呢?”更羸回答：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口还没有俞合，还在作痛;它叫得悲惨，是因为它离开了同伴，孤单失群，得不到帮助
3、。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。”魏王一听，一个劲地夸更羸聪明。他能从大雁的动作和叫声中分辨出它是不是受过一伤。这个故事告诉我们，不管遇到任何困难，要有耐心，多动动恼筋，多认真思考，看看有什么启发，也许会有意外的收获。惊弓之鸟读书心得感想3篇扩展阅读惊弓之鸟读书心得感想3篇（扩展1）惊弓之鸟教案惊弓之鸟教案篇1一、课题：惊弓之鸟二、教学目标：1、知识与技能目标：学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、过程与方法目标：运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。3、
4、情感态度与价值观目标：从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。三、教学重难点1、重点：理解更赢说的话;继续进行读懂自然段的训练。2、难点：理解更嬴观察、思维的过程及判断的正确。四、教学过程(一)猜成语导入导入语：中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是一成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们，你能猜出这是说的哪个成语吗?(出示成语释义)你还知道哪些成语?今天，我们就来一个成语故事“惊弓之鸟”。(二)通读课文，整体感知1、检查预习，顺通生字词。2、初步
5、感知文章大意：课文写到几个人物?主要写谁?为什么?(三)精读课文，深入赏析1、检查提问：那是一只怎样的鸟?你从课文的哪里知道的?你还懂得了什么?(1)“惊弓之鸟”是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?你是从课文的哪个自然段知道的?(第5自然段)(2)朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情。要学会“过电影”，想象课文描写的情景。自由读第5自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。你看到了什么?听到什么?(3)这一段有两个“直”，意思一样吗?出示句子：“只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”(教师在黑板上画出示意图，让学生理解，
6、“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)(4)朗读指导：语速要快稍快，紧张一点。指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。(5)“看到这样的情形，魏王大吃一惊”，同学们自由朗读6-8自然段。联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第8自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。(告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。)有感情地朗读课文，读出魏王奇怪的语气。(强调“啊!”读“a”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。)2、更赢为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能
7、使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?(1)请同学们自由朗读第九自然段，投影仪出示：想想更赢说的话，哪些讲的是他看到的、听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么?(2)四人小组讨论交流。(3)检查自学情况。4、为什么一起打猎的其他人没有想到这个办法?更羸真正的本领是什么?(四)拓展延伸这个成语故事告诉我们什么道理?(五)小结作业“惊弓之鸟”可以比喻怎样的人?想一想身边或书里读过的故事中，有没有类似“惊弓之鸟”的人。明天上课需要大家说说你的见闻和感受。惊弓之鸟教案篇2教学目标1、学习本课生字2、正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、悲惨、愈合”等词语，懂得“惊
8、弓之鸟”的意思。3、了解课文内容，能从更赢善于观察，善于分析中受到启发。教学重点难点体验更赢逻辑推理教学过程一、导入新课1、同学们，上一节课，我们学习了两则寓言故事，我们从中受到了启发和教育，今天我们将要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟。板书课题：惊弓之鸟2、学生齐读课题3、解题“惊弓之鸟”是指被弓箭吓怕了的鸟。二、指导自学1、自由默读课文、要求(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。(2)读通每个句子，注意在长句中“1”标出句子的停顿。(3)把每个自然段用数码标记清楚。2、自由朗读、要求(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解
9、。三、检查自学情况1、指名学生朗读全文，结合正音。“魏国”的魏读作wi“悲惨”的惨，*舌音，读cn“愈合”的愈，整体音节，读作y“拼命”的拼，前鼻音，读作pn2、交流字义的理解孤单失群：失去同伴，无依无靠，文中指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。悲惨：指伤口合上了，长好了。拼命：比喻用尽力量。3、指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具、书帮助解释。4、出示幻灯片指导学生巩固生字、熟读并理解词意。四、思考、讨论提问：1、课文写到几个人物?(更赢、魏王两个人)2、主要写谁?(主要人物是更赢、他是有名的射箭能手)3、为什么?(他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来)五、理解课题，深入学习课文，自读自语
10、。1、“惊弓之鸟”是什么意思，同学们初读语文后明白吗?(“惊”从它的偏旁你知道什么了?“弓”指弓箭，“之”是“的”意思)。2、带着疑问默读全文(1)通过读课文，你知道那是一只怎样的鸟?(那是一只受了箭伤的大雁。)(2)你从课文的哪里知道的?“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”“更赢笑笑说：不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”(3)教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方，春天又从南方飞回北方。3、学习课文第一自然段(1)自由读第一自然段，指名读a、评议：谁读得好?好在哪里。b、理解：“有名”和“能手”。“能手”对某一项技术，某一种工作完成得很出色。c、更赢是射箭
11、能手，说明他射箭技术高明，经验丰富，你们想象下他的箭法怎样用词语来形容。(百步穿杨，箭无虎发，百发百中。)(2)是不是因为现赢射箭射得准，才使大雁落下来的?(是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，观察到的认真思考，得到正确结论。)(3)读了课文，你还懂了什么?a、“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁，你是从哪里看出来的?(第五自然段)b、朗读课文指导：读课文不仅读得准确、流利，还要读得有感。c、自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子出现了什么样的情景。(4)这一段有两个“直”意思一样吗?(教师板书画示意图：大雁边飞边鸣的情形为“”直往上飞为“”直掉下来“”)(5)该怎么读?(语速要快稍快，
12、紧张一点)。4、看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。(1)指导学生理解“大吃一惊”的意思。(2)感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。5、学习课文第九自然段(1)请这们自由朗读第九自然段，思考课后练习的第2段。a、四人小组讨论交流。b、检查自学情况(1)哪些是更赢听到看到的?他观察到什么?板书：观察：飞得慢、叫得惨(2)哪句讲的是他的分析?板书：分析：箭伤作痛孤单失群(听到弦响，心里害怕，往高处飞，伤口裂开，掉了下来)。5、复核课文1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事，(同桌练说指名说)。2、这个成语中的鸟可以换*吗?大家想想比喻怎样的人?他遇到类似的情况会怎么样?板
13、书设计：观察飞得慢，叫得惨。分析受过箭伤，孤单失群。思考心里害怕，往高处飞，伤口裂开。结果听到弦响，掉了下来。惊弓之鸟教案篇3【教材理解】：这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，
14、分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。【设计理念】：选编惊弓之鸟这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。【学情分析】：学生经过两年多的阅读学习训练，已经具备了一定的阅读能力。他们对成语故事接触的比较早，也比较感兴趣，读的主动性较强。惊弓之鸟这个成语故事寓意浅显易懂，在教学中教师主要加强认识因果关系复句及朗读的训练，从而实现
15、工具性与人文性统一的教学目标。【教学目标】：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“先果后因”关系的句式。3、理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的本意，知道它的比喻意，通过有关语句体会人物的心理，学习对事物进行分析推理的方法。4、抓重点词句，感情朗读，分角色读、想象等手段，体验感悟文章内容。5、让学生受到要善于观察、善于分析、善于思考的启示。【教学重点与难点】：1、知道大雁掉下来的原因，了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了？2、更羸说的不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来的原因的一段话。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方
16、法。【教学方法】讲授、体验【教学准备】课件【课时安排】二课时【教学过程】一、看图导入，了解更羸：1、配合课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国有名的射箭能手。2、出示第一段：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。老师有疑问了？什么叫能手呢？我们先来看看“能”的意思。CAI出示，在能手这个词语当中，“能”是什么意思呢？能手”的“能”就是有才干的意思。那能手就是有才干的（人）。文中写更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。那我们通常把画画画得很棒的人叫（画画能手），很会下棋的人叫（下棋能手）。T：懂得学以致用，真了不起。我们从射箭能手这个词知道了更羸在射箭方面非常厉害，在这个句
17、子中，还有哪个词语让你知道更羸了不起呢？S：有名T：“有名”的近义词？生快速回答：有名著名、出名师小结：原来在这么短小的一句话中有这么多信息，带上对词语的理解，齐读这句。3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟（板书课题：惊弓之鸟）。相信大家读了这个故事，一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。二、初读课文，整体感知。1课前我们已经进行了预习，下面老师就来检查一下你们的预习情况。2出示词语课件惊弓之鸟魏国射箭打猎大雁拉弦大吃一惊悲惨愈合孤单失群裂开（2）出示本事（事读轻生）：本领。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。愈合：理解愈合指伤口长好
18、。悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。孤单失群：形容孤单、无所依靠的人（或动物），不能与伙伴合群。过渡：解决了词语，同学们一定能把课文读得更好。自由读课文，其他同学边听边思考：课文讲了一件什么事。通过个别学生的发言、补充，总结出这篇文章讲述的是：古时候魏国的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下来的故事。同学们概括的十分准确，故事的主要人物除了更羸还有谁？他与更羸之间是什么关系？用两个字概括出来。（引导学生认识更羸与魏王之间的君臣关系。学生如果不能概括，教师可用学生熟知的同桌关系、朋友关系、师生关系进行引导。）三、学习课文，品读感悟1、品读更羸拉弓前和魏王的对话。（1）这个故事是围绕魏
19、王和更羸这对君臣的对话展开的，请同学们自由读课文1-4自然段，找一找更羸拉弓前他们君臣有着怎样的对话？找出来读一读，（2）指名读更羸看到大雁后做出了怎样的判断？更羸是信口雌黄吗？从哪个词可以看出他胸有成竹？（只要、就）所以我们在读这句话时要读出肯定的语气。你能用只要就说一句话吗？（指名）（3）更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下来，同学们，你们相信吗？魏王相信吗？魏王是怎么说的？哪个词说明魏王不相信？谁再来读读魏王的话？（3）反馈：通过指读，引读，范读，渲染情绪引导学生读出更羸的自信和魏王的怀疑（品读13自然段）。（4）分角色朗读这段对话。更羸成功了没有？你从哪里看出他成功了？更羸并不取箭，他左
20、手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，这句话中有两个直字，意思相同吗？同一个字在不同的语境中意思也就不同了，这就是一词多义，比如打水，打电话。3、品读更羸拉弓后他们君臣的对话。看到这个情景，魏王的反应怎样？更羸又是如何回答的？这时他们君臣又有一段对话，从这里你又能体会到什么？自己先试着读读，看看应该怎样读？谁来读一读？反馈。理解“大吃一惊”一词。“大吃一惊”什么意思？会是怎样的表情？魏王看了大吃一惊，这时他心里是怎样想的？带着这种表情和想法读一读。更羸又是怎样的表情呢？笑笑说明了什么？（事情的发生全在他的意料之中）更羸到底是怎样判断出来的？自由读课文最后一段，
21、小组合作完成习题。小组展示交流看到、听到、分析、结论。4、理解最后一段，体会前果后因式的因果关系句式和更羸的推理过程。课件出示“飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两句话前后分句之间是什么关系？出示：因果先果后因下面由老师引读因果句式，同学接读。师引读：之所以飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以（叫得悲惨）。师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以（飞得慢）师引读：叫得悲惨，是因为（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。小结：小结：我们在表述因果关系的句
22、子时，可以先说原因，再说结果。常用的句式就是因为，所以。而我们来看看课文中的句子，你发现了什么？它是先说结果，再说原因。通过朗读，我们理解了更羸说的这句话两组分句之间存在着因果关系。从这段话中你能体会到更羸是一个怎样的人？（善于观察、善于思考）5、这篇课文以对话的形式为我们讲述了一个精彩的故事，现在我们分角色朗读课文，读出人物当时的心理，最好加上动作和表情。三、揭示寓意。1、学完课文，你认为这只大雁是更羸射下来的吗？它是怎样掉下来的？人们把听到弦响害怕的鸟叫做惊弓之鸟。我们生活中，有一些人，也像这只大雁一样，曾经受过伤害，后来一遇到惊吓就害怕，我们也可以说他们是惊弓之鸟。3、惊弓之鸟这个成语故
23、事流传了20xx多年可谓家喻户晓，更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下来，从这个故事中我们能得到怎样的启示？四、拓展延伸。因为这个成语故事有许多积极的意义，所以才流传了千百年，像惊弓之鸟这么好听有趣又有意义的成语故事还有很多，老师也给同学们带来一个成语故事，看看你们从这个故事中又得到了什么启发？【板书设计】：20惊弓之鸟观察：飞得慢叫得惨思考：箭伤作痛孤单失群结果：不用箭只拉弓惊弓之鸟教案篇4所在班级情况，学生特点分析学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。教学内容分析惊
24、弓之鸟是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主*等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。教学目标1、认识7个生字，会写10个生字。2、体会魏王与更羸在三次对话中的情感变化，能分角色朗读课文并复述课文。3、了解“
25、惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。4、使学生养成遇事仔细观察、认真思考的习惯。教学重难点分析教学重点：理解“惊弓之鸟”的寓意教学难点:理解更羸判断推理的过程。懂得最后一段内容采用了总述-分述的写法。也采用了因果关系的写法。（因果倒装）先说结果，后说原因。教学课时：一课时教学过程：一、导入新课。同学们，本单元我们已经学习了两则寓言故事，今天我们还要学习一篇新的寓言故事。“惊弓之鸟”对这个题目你怎样理解呢？（惊：害怕，惊吓；弓：弓箭；之：的。指被弓箭吓怕的鸟或害怕弓箭的鸟）文中是如何写“惊弓之鸟”这个故事的呢？下面我们就一同来学习。二、初读课文，整体感知1、指名读课文，注意生字的读音。2、听老师读课
26、文，思考：本文主要写了一件什么事？3、检查生字的预习情况（屏幕出示要求认识的七个字，指生认读，重点强调“弦”、“惨”的读音。）。4、指导写字：重点指导“魏”、“箭”、“试”三个字。学生练写。5、指生再读课文，做到正确、流利。三、抓人物对话，理解课文内容。同学们，老师根据这篇文章制作了一个动画片，今天想请大家帮忙，结合课文给动画挑挑毛病，提提意见。（学生们提出三条建议：（1）应该给动画片中人物配上声音。（2）更羸拉弦，大雁掉下来缺少动作。（3）人物如能加上面部表情会更生动）。惊弓之鸟教案篇51.更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更
27、羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”2.“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”3.更羸说：“我可以试一下。”4.更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。5.“啊!”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事!”6.更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”7.魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”8.更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响
28、，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”教学过程：一、揭题初读，感知内容1、板书课题，大家理解吗?(点击学习方法：课外书，听人说过，上网查资料)2、过渡：其实要理解词语的真正的意思，最好的方法是把它放在课文中将以体会。下面请大家打开课文，试着从文中找出有关的句子来理解一下“”的意思。学生自由朗读课文，老师巡视指导正音(顺势将学生推到主体研究的地位，带动第一次朗读，构建感知语言的过程)3、交流、议论(随即出示句子，以读代替分析)1)、它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。2)、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀
29、，忽然从半空里直掉下来。(引导学生个性化的朗读，句子中感受最深的地方，用心去读，释放自己的灵性。)二、挑战教材，从课题入手，深入课文1、过渡：这个故事出自于战国策流传至今已有两千多年了，下面老师想交给大家一个具有挑战的任务，就是通过刚才大家的朗读给课文换一个题目。怎么样?(对课文思考的单一的线条作一个必要的补充，使其思维能多向性，完成对更羸的感悟。)2、以给课文的换题目，带动学生自觉回读全文，组织学生概括讨论交流及筛选，让学生将自己认为满意的题目板演。3、交流板书中的课题，选择性的朗读课文，张扬自己的个性。将这一块面以语言文字为依托，完成对射箭能手更羸的感悟，使其对这个人物的理解真正深入到内在
30、。可以从下面几方面着手：1)、魏王这个人物的言行的反衬作用2)、更羸的言行及对事物敏锐的观察能力和深邃的思考。三、挖掘成语的积极意义，升华主题。1、你对大雁的死怎么看?(谁害死了大雁?)2、“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，()”用我们的笔来改变这只大雁的命运。惊弓之鸟教案篇6惊弓之鸟第一课时教学设计之一教学目标：理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。练习复述课文。教学重点、难
31、点：教学重点理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。教学难点理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。成语导入。小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是（出示卡片：惊弓之鸟）揭示目标。成语故事，要学懂什么？这节课，我们重点学懂这个故事的内容。二自读课文，提出要求。把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。三检查自读情况，质疑问难。初步了解内容。课文主要说了谁的什么事？（指名学生说）板书：不用箭只拉弦掉下来学习第自然段。更羸是怎样一个人？（指名学生说）这就是课文第一自然段告诉人们的。（多媒体显示：第自然
32、段）相机学习部分词语。“更”：正音：“更”是个多音字，念准了。（学生开火车读）“魏国”：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。正音：一起读。“能手”：什么叫“能手”？（指名学生说）（多媒体显示：“能手”变红）“手”这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。（多媒体显示：“手”的三种解释）课文中说更羸是魏国有名的（射箭能手）。你们想他射箭的本领怎样？（多媒体显示：“射箭能手”变红）来，咱们把这一段读读好。（多媒体显示：第自然段）学习生词。课文中的这三个新词你们读懂了吗？（多媒体显示：悲惨、愈合、拼命）“悲惨”第一个请你读。（学生开火车读）什么意思？“愈合”这个一起读。什么意思？“拼命”前鼻音、后鼻音
33、分清楚。（学生开火车读）什么意思？质疑问难。还有哪些地方不懂，提出来。小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。四学习自然段。过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗？课文中有个人也觉得很奇怪，是谁？找段落。你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。交流。（指名学生回答）指名分节读。我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。圈词语。拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。交流。圈了哪些词语？（多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加奇怪）理解。“信不过”什么意思？摸摸自己的耳朵在哪里？魏王连自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的
34、问（出示卡片：你有这样的本事？）“本事”找个近义词。注意老师用红笔标注的地方，再读一遍。“大吃一惊”什么意思？所以魏王惊讶地说（出示卡片：真有这样的本事！）寻原因。轻读自然段。魏王的态度越来越奇怪，为什么呢？带着这个问题自己轻轻读读自然段。（多媒体显示：三个“？”）交流。“信不过？”联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上“因为（），所以魏王信不过自己的耳朵。”这个句式。（多媒体显示：“信不过？”变红，句式）“大吃一惊？”魏王为什么大吃一惊呢？（多媒体显示：“大吃一惊？”变红，句式）“更加奇怪？”最后，魏王更加奇怪了，什么原因？（多媒体显示：“更加奇怪？”变红，句式）分角色朗读
35、。用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来，愿意做魏王的小朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，老师来读提示语。五学习第自然段。过渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢？咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下，几句话？分组读。四组，一组读一句，从你们开始。默读。（多媒体显示：(大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用“”划出来；哪些讲的是他的分析，用“()”括出来。）板书：（看）（听）学习第句。哪些是更羸看到听到的？（指名学生回答）（多媒体显示：第自然段，第句下划红线）引读。更羸看到这只大雁（飞得慢）板书：飞得慢听到它（叫的声音很悲惨）板书：叫声惨（多媒体演示：“一只大雁慢飞，边飞边
36、鸣”）课文第自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小朋友站起来，一起读。由此可见，这就是更羸观察到现象。板书：观察指名读句。看到这种现象，更羸是怎样分析的？板书：谁愿意读更羸分析的话。（多媒体显示：)括出句）学习第句。指名读第句。更羸先是怎样分析的？板书：分析引读。这只大雁飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫得悲惨，是因为（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。“孤单失群”是什么意思？小结：这一句是先说结果，再讲原因的。板书：受伤未愈孤单失群推断。小朋友，我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。学习第、句。为什么这只大雁一听到弦
37、响就掉下来呢？板书：更羸又作了怎样进一步的分析？板书：进一步分析说读说：（指名学生用自己的话说）根据学生回答板书：伤口裂开往上飞弦响害怕看着黑板一起说。板书：读：（指名读、句）书上是怎么说的。读说读：（指名读、句）根据学生回答板书：伤口裂开往上飞弦响害怕说：（指2名学生用自己的话说）谁能用自己的话说说。看着黑板一起说。板书：齐读第自然段。看着大屏幕，咱们把第自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么？六学习第自然段。找。更羸一步一步的分析正确吗？你从哪儿看出来的？请你读。（多媒体显示：第自然段）说。同桌互说。前后对照着说一说。（多媒体显示：第自然段最后两句）提示：你可以这么说，更羸分析什么，
38、结果怎么样。交流。（指名学生说）（多媒体显示：“嘣的一声响”“直往上飞”加点）（多媒体显示：“拍了两下翅膀”“直掉下来”加点）小结。小朋友们真是了不起，会前后联系着读课文，这样课文就越读越明白。演示。（多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”）你们看，更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。理解：“直”。这一段中有两个“直”，意思相同吗？（多媒体显示：“直”变色）老师列出了“直”的四种解释。（多媒体显示：“直”四种解释）“直往上飞”中的“直”什么意思？（多媒体显示：“一个劲儿，拼命；”变蓝）“直掉下来”呢？笔直你观察得真仔细，咱们再来看一看画面。（多媒体演示：“
39、拉弓雁疾飞雁掉下”）大雁果真是笔直地掉下来的。（多媒体显示：“笔直；”变红）不断地咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。（多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”）指导读。这段怎么读好？谁来试试。（指名学生读）一起读。七总结谈话。第自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。板书：判断更羸真不愧是魏国有名的（射箭能手）。分男女生读第、自然段。来，拿好书，女同学读第自然段，男同学读第自然段，咱们再来体会体会。八巩固练习。练习。更羸说的话很有道理，也很清楚，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。（多媒体显示：）第题“因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还
40、在作痛，所以怎样。”谁来。（多媒体显示：飞得慢）第题，谁来。（多媒体显示：大雁离开同伴，孤单失群，得不到帮助，）下面题做在练习纸上。交流，齐读。谁来说说，句子和句子之间是怎么联系起来的？存疑。这节课，咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小朋友站起来，你们提出的问题现在明白了吗？至于这个成语什么意思，生活中怎么用，下节课再学习。附板书：惊弓之鸟伤口裂开（看）飞得慢受伤未愈/不用箭往上飞/只拉弦（听）叫声惨孤单失群/弦响害怕掉下来观察分析进一步分析判断惊弓之鸟教案篇7教学目标：知识与能力1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂
41、得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。过程与方法:学生通过课件演示、朗读、感悟、讨论、交流，读懂课文。情感态度价值观：增加学生对传统文化的积累，激起他们对语言的兴趣。教学重难点：教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。教学准备：查找资料，了解大雁的相关知识;教学安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入1、课件出示：课件2：指生说说图上有什么?课件3：
42、树上有十只鸟，被人射死了一只，树上还有几只?课件4：如果只给你一张“弓”，就让你射下天空中正在飞翔的“大雁”，你能办的到吗?2、古代的射箭能手更赢就能做到。今天我们就来学习一个与更赢有关的成语惊弓之鸟。(课件5出示“惊弓之鸟”)读了这个故事，我们会揭开他成为射箭能手的奥秘。师:昨天我们预习了课文，现在我们来(课件7)听一遍课文录音，想一想课文主要讲了什么?(flash课件播放课文朗读)，生回答后出示答案(课件8)，师同时板书：不用箭【更羸|“射”|下大雁】师：正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。(动画演示)二、初读课文，认读生字词1、同学们，用自己喜欢的方式自由读课文，要求把句子读正确、
43、流利;划出生字词多读几遍。2、检查预习，认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群提醒：“更”是多音字，在课文里读gng，不要读成gng。弦，读xin，不要读成xun。“愈”读“y”，不要读成“yu”;“惨”是*舌音，不是翘舌音。三、找到突破口1、师：那么，课文哪一自然段重点写了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢?(引出第9自然段，课件10)用手势告诉老师。出示练习，自读第9自然段，思考填空，用()在书上括出答案【它飞得慢，是因为_。它叫得悲惨，是因为_。】2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。板书：【飞得慢箭伤未愈叫得惨孤单失群】“孤单失群”是什
44、么意思?(离开同伴，无依无靠)4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“前半句”，女同学读“后半句”。男：它飞得慢女：是因为(它受过箭伤)男：它叫得悲惨女：是因为(孤单失群)5、现在由老师引读前面，同学们接读。师引读：之所以飞得慢，是因为(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛)。师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以(叫得悲惨)。师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以(飞得慢)师引读：叫得悲惨，是因为(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间的关系。6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用()括出答案。课件出示填空：【它一听到
45、_，心里很_，就_。它一_，伤口又_，就_。】交流，出示板书：【弦响害怕高飞使劲裂开掉下】7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。(一就拼命)指名读，齐读8、师：下面由老师引读，同学接读：师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲(生)师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响(生)师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢?师引读：因为更羸观察到(生)它飞得慢(出示板书：观察)师引读：他又分析到(生)飞得慢(出示板书：分析)师引读：最后更羸推断出(生)它一听到弦响出示课件12：认真观察：看到，飞得慢听到，叫得惨分析：受过伤、孤单失群、害怕推断：不用箭就能射下大雁四、进入